高考字音考查规律

高考字音考查规律、命题特点、字音积累方法、答题技巧1、越来注重考查常见常用但习惯上易误读的字音。

难字僻字愈来愈少，体现了语文的工具性、应用性、生活性、社会性。

2、即使出现个别较难的字音，也基本上是课文中出现过的。

如四川省2006年考查的“鞭笞(chī)”，虽相对生僻，但在课文中出现过两字。

3、由于自主命题的省份增加，各省的自主命题在字音上更注重方音方言误读的考查，引导规范普通话，同时充分体现自主命题的积极功能。

如2007年四川省卷的“秩序”、“瘟疫”、“经营”、“河畔”、“亩产”、“奴隶”，均为四川话易读错的。

4、常见常用的多音字始终是每年考查的重点。

因为不少人易将多音只读成一个音，或不理解意义而将几个注音弄混。

如四川卷2006年考查的“模样（mï）”、“解甲归田(jiě)”，2007年考查的“着陆／着想”、“关卡／卡壳”、“呜咽／哽咽”。

5、个别普通读音大家比较熟悉，但个别破读的大家不熟悉，但又常用的特定词语中的读音也是每年考查的重点。

如“心宽体胖”、“埋怨”、“呱呱坠地”等。

6、形声字望文生义按声旁或其它形体接近的字误读的字（四川俗语所谓的“四川省脑壳尖，认字认半边”）也是每年考查的重点。

7、逐渐淡化声调。

命题特点从高考试卷看，命题有如下特点：1、单项选择形式，多只就字音设题，不与字形、字义结合，但多音字必须理解字义。

2、考查现代汉语中常见常用字音，古汉语涉及到的汉字音不考。

3、所考汉字多见于现行中学语文课本。

源自课本注解和课本后的附录，据统计每卷均有4至5个出自此表。

4、考查重点是2500个常用字和1000个次常用字，特别是其中的形声字、多音多义字、同音字、常用常错字。

大多以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审音表》为命题依据。

四、复习方法1、积累为主。

一是积累语文教材注释中注音的汉字，二是积累平时训练的试卷中注音的汉字，三是积累平时阅读中读错字，特别是多音字。

2、强化记忆。

对2500个常用字和1000个次常用字中的易读错的字，要强化记忆，准确地读出字音，最好能形、音、义兼顾。

记忆重点是《高中语文(必修)》(人教社版)，第二册附录《普通话异读词审音表》（还可删去许多）、第四册附录《容易读错的字一览表》。

既要集中突击记忆，更要采用游击战术分散记忆。

3、适当训练。

选择难易适中的高质量专项练习题训练，并及时纠正出现的错误，在训练中提高能力。

4、注意方法。

注意以义定音，记字特别是记多音多义字，以义定音更显关键。

5、经常纠错。

只要在平时读错或测练中做错的就要重点积累，对误读习惯较严重的要单独积累，特意留心积累。

这一点尤为重要。

平时注意纠正误读字。

建立误读字档案。

6、加强方音误读、统读字的误读、习惯误读、形声字误读的纠正积累。

要摒弃“形声字读半边”的观念，若稍有疑虑，就要查字典，弄准读音，加强记忆。

习惯误读如规矩、矩形（jǔ）；匹配、一匹马（p ǐ）；血脂、脂肪（zhī）；气氛、氛围（fēn）；果脯（fǔ）；压轴（zhîu）；绯闻、绯红（fēi）都容易误读。

统计字如：“呆”已统读为“dāi”；“从容不迫”中的“从”已统读为“cïng”。

应依据课本后面的附录《普通话异读词审音表》记忆。

7、思辨形似字的读音，形近字误读。

考查形近音异字，主要是和与其形近字混淆而错读。

例如：因“谄”与“陷、馅”相近，将“谄”chǎn错读成xiàn；“掣”与“擎”相近，将“掣”châ错读成qíng。

再如啜(chuî)泣，拾掇(duō)，缀(zhuì)玉连珠，苦学不辍(chuî)；又如分泌(mì)，沁(qìn)人心脾；游弋(yì)，戈(gē)壁；告罄(qìng)，馨（xīn）香；磐（pán）石，钟磬(qìng) 。

平时积累一定要细心分辨。

8、熟悉至上。

因为高考基上是选择判断题，少考拼写或注音，所以不必要会拼会注音，只要熟悉就好。

因此，快速多记几遍，越熟越好。

字音积累的几个方法1、以点连线法高考对字音的考查主要以形声字和多音字为主，针对这一特点我们可采用以点连线的方法来复习形声字。

所谓的“点”，指的是形声字的声旁，“线”就是指声旁相同的形声字。

我们以声旁为点向外扩散，就可以将很多形声字连成一条线，组成一个整体，大大的提高了记忆积累的效率。

如以“千”（qiān）为声旁的形声字大致有“歼”jiān、“纤”qiān或xiān、“跹”xiān、“钎”qiān、“迁”qiān等，“歼”“纤”“跹”等字都不发声旁的音，这几个字就是考查记忆的重点。

再如以“咸”作声旁为点向外扩散，就可以积累“缄”“碱”“喊”“箴”等字，通过比较分析，强化了差异，提高了记忆的效率。

2、记少去多法多音字是高考考查的又一重点，对多音字的记忆可采取记少去多法来提高效率。

“少”是指使用范围较小、涉及词语少的读音，“多”则指使用范围广、涉及词语多的读音。

我们只要记住涉词少的读音，就可以准确区分一些多音字了。

如“靡”有两个读音“m픓mǐ”只有“浪费”义时才读“mí”，如“靡费”“奢靡”，因此我只要记住这两个词语中它读“mí”，剩下的其他词语中就都读“mǐ”。

再如“与”有三个读音“yú”“yǔ”“yù”，作文言句末语气词时读“yú”，作“参加”义读“yù”如“参与”“与会”，其余都读“yǔ”。

这种方法大大减少了记忆的量，从而提高了记忆的效果。

3、同音合并法针对考题辨析读音全相同或不全相同的考查方式，我们可以将一些常见的字按读音合并记忆，以提高效率，如“xùn”可将“殉”“驯”“逊”“徇”等考查频率高的词合并记忆。

再如“jī”可将“畸”“圾”“齑”“跻”“缉”“犄”等字词合并记忆，既加大了记忆的数量，也可提高记忆的质量。

4、坚持一个原则：只记正确的读音，不记错误的读音。

5、信守一条标准：多看多记为主，以练习来巩固。

6、灵活运用方法。

①同位互证法。

有些并列结构的词组相同位置的词语的意义或相同，或相反，根据已知的词语意义可以推断未知词语的读音，如：差（chā）错，我们一般不会读错，据此可知，“差”与“错”是同义。

据此可以推断，阴错阳差（chā），一差（chā）二错，这样就不会读错了。

又如：模（mú）子，模样（m ú），由“模样”可推知，装模（mú）作样，一模（mú）一样。

②旁词佐证法。

有一些字的读音我们只是在某些词里会读错或拿不准，这时就可以用平时常说的一些其他的词来确证一下，如：“嘈杂”的“嘈”，如果拿不准是读cáo还是读cāo，就可以想一想《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨”，据学习时的准确读音判断读cáo。

又如：“绯闻”的“绯”，平时口语中容易读成fěi，但我们根据"绯红"一词，可以确定读fēi。

答题技巧1、排除为主。

因为设题一般为“全对”或“全相同”，只要某项很有把握发现一个“错误”或一个异类，就果断排除或选择。

2、遇生判对。

考试有时遇见一个或两个较为生僻而自己一点都不熟悉的注音，一般可将字视为正确的注音处理（此为取巧，不可视为规则）。

3、遇熟谨慎。

越熟悉的越要小心，千万不可想当然，被习惯蒙蔽，要有根据（熟人常不设防缺小警惕而上当受骗）。

4、扩大组词。

遇到多音字或形声字拿不准时，可多组词，唤醒记忆或增大甄别依据。

4、做后不改。

十分的把握的当然不易做错。

如果题中有几个是是而非的注音，做后不能轻易改动。

因为第一语感常是正确直觉的反映，切不可犹豫不决，改来改去。

【考纲解读】《考试说明》对语音部分考核内容的规定是：正确识记现代汉语普通话的字音，能力层级是A级(识记)。

这就是说高考对汉语拼音方案所涉及的音序、韵母的省写略写、标调的位置，隔音符号，儿化的标注方法等知识不作具体要求。

正确识记现代汉语普通话字音，目的是防止读错。

容易读错的汉字类型中，形声字的错读是最主要的。

这是因为汉字绝大部分是形声字，这些形声字如果按声旁来读，本来应该是对的，但是古今语音变化很大，变化规律也复杂，且有的字形已经改变了面貌，于是声旁便不完全可靠了。

有些汉字字形差别不大，有些同学平时学习又没有养成勤查工具书的习惯，遇字总是想当然的自定读音，不知不觉中使自己成了“白字先生”。

这些错误是汉字形近的特点带来的认字上的困难所导致的。

本专题主要考查“识记现代汉语普通话的字音”。

语音的考查只要求识记字音而不要求拼写。

即侧重于考查识记、辨别、确定汉字字音的能力，准确地判断其正确与否。

能力层次为A级，一般占3分。

考查现代汉语中的字音，一般以《现代汉语常用字表》及《普通话异读词审查表》为命题依据。

常用字共2500个，次常用字1000个。

2010年语音试题主要考查多音字和容易读错的字，采用的题型是选择题，类型有：1.选择字音全部正确的；2.选择字音有错误的；3.选择字音全部相同的。

试题题面可出现也可不出现汉语拼音。

4.习惯误读。

有些汉字在语言交际中有一些误读习惯，如“包庇”的“庇”(bì)误读为“pì”，“畸形”的“畸”(jī)误读为“qí”等。

5.不规范的简化字误读。

例如“停”的不规范简化字为“仃”，因而把“伶仃”的“仃”(dīnɡ)误读为“tīnɡ”等。

（二）平时学习中的误区：1、因受构字部件(这个部件独立来看是一个字)的影响而弄错。

如：“桎梏”的“梏”，容易读成“告”字的音；“酗酒”的“酗”容易读成“凶”字的音；“感喟”的“喟”容易读成“胃”；“风驰电掣”的“掣”容易读成“制”；“踝骨”的“踝”容易读成“果”；“濒临”的“濒”容易读成“频”等。

2、因忽视该字是多音多义字而读错。

多音多义字有音随义转的规律，有些学生不注意据义定音，因而往往弄错了读音。

如“拓片”中的“拓”应读“tà”，不读“tuî”；“押解”中的“解”应读“jiâ”，不读“jiě”；“稽首”中的“稽”应读“qǐ”不读“jī”；“一沓纸”中的“沓”应读“dá”，不读“tà”等。

3、因声母或韵母混淆而导致读错字，这一点，方言区的考生表现得最明显。

如“奢侈”的“奢”声母是“sh”翘舌音，但有的学生认为是“s”；“问难”的“难”声母是“n”，有的学生认为是“l”；“含情脉脉”的“脉”，韵母应是“o”而不是“ai”等等。

（三）考试中的误区：1、凭习惯，想当然，不假思索，轻率地按习惯误读来判断。

例如一看“标识(zhì)”，心想：这不是认识(shí)的“识”吗?题中注“zhì”，错了。

那该题的解答就真的错了。