童年对人生的影响

• 这些试验指标的确立，有利于对实验进行 数据统计，进而对实验提出的假设进行判 断，而且这些指标刚好能够和原实验假设 能够互逆，实验得出的指标的数据能够代 表实验之前假设的问题
同伴侵害
• 同伴侵害：本研究采用 Mynard 和 Joseph 编制 的 多 维 同 伴 侵 害 量 表中的身体侵害、关系侵害两个分量表测 量儿童的同伴侵害。本研究对选取的身体侵害和关系侵害 分量表进行了中文版修订。其中, 身体侵害分量表包括 3 个题目, 如“在这一学期, 别的同学打过我”; 关系侵害分 量表包括 8 个题目, 如“在这一学期, 别的同学故意在背 后说我的坏话、造谣”。被试的回答采用四点计分, 0 代 表“未发生过”, 1 代表“很少发生”, 2 代表“有时发 生”, 3 代表“经常发生”,得分越高则意味着受同伴侵害
实验背景
• 近年来, 来自发展心理病理学的大量研究一 致表明, 同一危险因素对不同个体具有不同 的发展意义 , 在 不 同 个 体 身 上 会产 生 不 同 的结 果 , 即 “一 因多果” 。例如, 父母去世可能会使得一个与父母具有不安 全型关系的儿童产生抑郁, 而同一事件则可 能会使一个遭受家庭暴力的儿童形成品行 障碍
抑郁
• 抑郁 ：采 用 美 国 心 理 学 家 Kovacs 编 制并 由 陈 欣 银 等 翻 译 修 订的儿童抑郁 量表(中文版)。原始的 CDI 包括 27 个项目, 适用于年龄在7~17 岁之间的儿童。量表采 用 0、1、2 三点计分, 以所有题目的平均 分代表儿童的一般抑郁状况, 得分越高, 抑 郁水平越高。
越严重。为了检验本问卷结构效度, 我们对中文版的结构 进行了验证性因素分析。结果显示, MPVS 包括身体侵害 与关系侵 害 两 个 因 子 , 问 卷 的 结 构 效 度 良 好
Βιβλιοθήκη Baidu独感
• 孤独感 ：采 用 Asher 等 编 制并经陈欣 银等翻译修订的儿童孤独量表(中文版)。该 量表适用于小学 3~6年级儿童。量表共用 16 个项目评定孤独感, 采用五点计分, 从 0“完全不符合”到 4“非常符合”。以所有 题目的平均分为指标, 代表一般孤独感, 得 分越高,孤独感水平越高。
实验背景
• 现有关于同伴侵害对儿童适应影响的研究采取的 是变量定向的方法。变量定向的方法所关注的是 变量间的关系, 其基本假定是个体与个体之间不 存在显著差别, 个体之间在所研究的变量之间的 关系上具有同质性。因此, 变量定向的研究只能 在群体水平上揭示变量之间的关系。就同伴侵害 与儿童心理社会适应之间的关系而言, 已有采用 变量定向方法的研究所揭示的只是群体水平上两 者之间的联系。显然, 群体水平上关于同伴侵害 与适应结果之间关系的结论无法阐明同伴侵害经 历对不同个体是否具有不同影响。
研究目的
• 本研究的目的即在于揭示与儿童的同伴侵 害经历相联系的多种可能的心理社会适应 结果模式
• 对这一问题的考察涉及两个具体问题：其 一, 儿童的心理社会适应结果是否存在不同 模式？其二, 儿童的同伴侵害经历与这些不 同的心理社会适应结果模式是否存在联系？
实验方法
• 个体定向的方法的基本假定是个体与个体 之间存在差异, 它关注的不是群体水平上变 量之间的关系, 而是强调个体特定性或差异 性, 关注变量的组合或模式, 其目的在于鉴 别出理论上有意义或与理论相符的由特定 类型的同质性个体所构成的亚组或变量的 组合模式。因此, 个体定向的方法构成了与 传统的变量定向的方法互补的方法
实验方法
• 采用整群抽样法选取小学三年级的 1767 名儿童作为被试, 其中男生 875 人(占 49.5%), 女生 892名 ( 占 50.5%), 第 一 次 测 查 时 被 试 的 最 大 年 龄 为9.92 岁, 最小年龄 为 8.00 岁, 平均年龄为 9.25 ±0.33 岁。所有被试均来自 山东省济南市的 14 所小学(其中 6 所省级规范化小学, 8 所普通小学)的 40个班级, 班级内人数在 18~63 人之间, 其中 31 个班级(占 77.5%)的人数在 40 人以上。其中 89%的被试属于独生子女。母亲平均年龄 36.43 ± 3.05 岁, 受教育水平在本科及本科以上者占 30.7%, 本科以下 且高中以上者(含高中毕业生)占 54.2%, 高中以下者占 15.1%; 父亲平均年龄 38.43 ± 3.44 岁, 受教育水平在本 科及本科以上者占 43.3%, 本科以下且高中以上者(含高中 毕业生)占 44.4%, 高中以下者占12.3%。儿童所在家庭的 月总收入在 1000 元以下的占 6%, 1000~3000 元之间的 占 35.6%, 3000~6000 元之间的占 44%, 6000 元以上的 占 14.4%。
采取抽样的方法，具有统计学的普遍意义， 故而结果具有一定代表性，尽可能的平衡 了无关变量，消除额外变量和实验误差
实验指标
• 根据已有研究文献, 儿童心理社会适应涉及 3个主 要方面：(1)情绪适应或内化问题, 包括抑郁、焦 虑、孤独等 (2)行为适应 或 外 化 问 题 , 包 括 攻 击 和 行 为 不 良 (3)人际适应, 主要为同伴拒绝。 本研究选择：抑郁和孤独作为内化问题的指标, 攻击和行为不良作为外化问题的指标, 以同伴拒 绝和同伴接纳作为人际适应指标。我们预期,对各 适应结果指标的 LPA 分析至少会生成 4 类心理 社会适应模式：情绪适应或内化问题、行为适应 或外化问题、人际适应问题以及正常发展, 这些 适应结果模式(正常发展除外)与儿童当前及先前 的同伴侵害经历存在联系。
童年中晚期同伴侵害对儿 童心理社会适应影响的纵 向分析
同伴侵害
• 是 个 体 遭 受 来 自同伴的身体、言语、财 物以及人际关系方面攻击的经历.同伴侵害 是儿童青少年期一种经常发生的普遍现象。
• 近年来大量研究表明, 同伴侵害会导致儿童 多方面的适应问题, 包括抑郁、焦虑、退缩、 孤独等情 绪 适 应 或 内 化 问 题 .攻击和 行为不良等地外化问题；同伴拒绝等人际 关系问题。