九年级化学上册 第四单元 自然界的水教材分析 (新版)新人教版
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案
人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》复习教案一. 教材分析人教版化学九年级上册第四单元《自然界的水》主要介绍了水的性质、水的净化和保护水资源等方面的知识。
本单元共包括三个课时，分别是《水的性质》、《水的净化》和《保护水资源》。
本教案主要针对第四单元的整体内容进行复习，帮助学生巩固已学知识，提高解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习本单元之前，已经掌握了关于水的常识以及简单的化学知识。
但在保护水资源方面，部分学生可能缺乏实际操作经验。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同学生的实际情况进行引导和讲解。
三. 教学目标1.理解水的性质，掌握水的净化和保护水资源的方法。
2.提高学生的实验操作能力，培养学生的观察能力和解决问题的能力。
3.增强学生的环保意识，养成节约用水的良好习惯。
四. 教学重难点1.水的性质：学生需要理解并掌握水的密度、比热容、溶解性等基本性质。
2.水的净化：学生需要了解各种净水方法的原理和操作步骤。
3.保护水资源：学生需要掌握水资源保护的重要性以及具体措施。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生思考和探讨问题，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验、图片、视频等教学资源，帮助学生直观地理解知识。
3.分组讨论与合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4.注重实践操作，提高学生的动手能力。
六. 教学准备1.准备相关实验器材和实验药品，确保实验安全可靠。
2.收集与水资源保护相关的案例和资料，用于课堂讨论和拓展。
3.设计好教学课件，突出重点内容，便于学生理解和记忆。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示自然界的水景象，引导学生关注水资源，激发学生的学习兴趣。
提问：“你们知道水有哪些性质吗？请举例说明。
”2.呈现（10分钟）回顾水的性质、水的净化和保护水资源的相关知识。
通过课件呈现各种净水方法的操作步骤，以及保护水资源的具体措施。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，验证水的性质。
九年级化学上册期末复习第四单元《自然界中的水》知识点汇总(附解析新人教版)
A．明矾可以促进水中悬浮物的沉降
B．过滤能除去天然水中的所有杂质
C．活性炭的吸附作用可使海水转化成淡水
D．过滤或加热均能使硬水转化成软水
【答案】A
【解析】A、明矾可以促进水中悬浮物的沉降正确，故选项正确；
B、过滤能除去天然水中的所有杂质错误，不能除去可溶性杂质；故选项错误；
A．葡萄糖酸锌由碳、氢、氧、锌四种元素组成
B．葡萄糖酸锌中锌元素的质量分数最大
C．葡萄糖酸锌中碳、氢元素的质量比为12：22
D．葡萄糖酸锌的相对分子质量为455g
【答案】A
【解析】A．由葡萄糖酸锌（C12H22O14Zn）的化学式可知，它是由碳、氢、氧、锌四种元素组成的，故正确；
B．葡萄糖酸锌中，碳、氢、氧、锌元素的质量比为：（12×12）：（1×22）：（16×14）：65＝144：22：224：65，可见其中氧元素的质量分数最大，故错误；
C、水是由氢元素和氧元素组成的，故C错误；
D、电解水实验的结论“正氧负氢，氢二氧一”，产生的氢气与氧气的体积比是2：1，质量比是1：8，故D错误；
故选：B。
典例6【2019.北京】氢气是理想的清洁、高能燃料。水分解可获得氢气和氧气。
（1）右图中，产生氢气的试管是______（填“1”或“2”）。
（2）我国开发出一种新型催化剂，实现了在光照下分解水，反应的化学方程式为_________________。
【解析】（1）①将水样静置，用如图装置进行过滤，其操作规范的操作是用玻璃棒引流、滤纸边缘低于漏斗、漏斗末端颈尖未紧靠烧杯内壁、将滤纸湿润，使其紧贴漏斗内壁，不用能用玻璃棒在漏斗中轻轻搅动以加快过滤速度等。
2024年人教版九年级化学上册第四单元 自然界的水课题2 水的组成
课题2水的组成教材分析一、课标分析对水的组成的认识是通过氢气的燃烧和水的电解实验分析获得的,体现了认识客观世界的科学方法和证据推理的过程,引领学生从宏观走向微观,学会一般的探究物质组成的过程。
这样展现知识具有启发学生思维的作用,同时也渗透了科学思维的教育。
二、内容和地位分析在认识了水的组成的基础上,结合前一单元所学氧气的知识,从它们组成上的区别归纳出单质、化合物及氧化物的概念。
结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成,元素种类不变。
学情分析水虽然是学生非常熟悉的物质,但是怎样从化学的角度认识水学生还是陌生的。
本课题从人类认识水的组成的简要历史引入并展开,符合事物的认识规律,有利于缩小学生对化学学科的距离感,引起学生的学习兴趣。
初中生的抽象思维能力、科学实验探究能力还比较弱,因此在教学过程中,教师应注意积极引导学生运用已掌握的基础知识,从学生熟悉的事物入手,进行科学教育。
通过氢气的性质实验,进一步培养学生观察、分析、描述实验的能力、合作交流的能力,养成实事求是、严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。
教学目标1.知识与技能:理解水的组成,并学会设计实验证明水的组成。
掌握水分解的特征,学会从微观角度分析。
2.过程与方法:通过实验设计,观察、记录实验现象,分析实验结果、推断水的组成。
3.情感态度与价值观:养成实验探究的好习惯,提升实验素养;发展对物质世界的好奇心、想象力和探究欲,保持对化学学习和科学探究的浓厚兴趣。
核心素养1.培养学生从化学视角研究物质及其变化规律的思路与方法,从宏观、微观相结合的视角探究物质及其变化规律。
2.培养学生综合运用化学知识提出问题、解决问题的能力。
3.使学生对化学学科促进人类文明发展的重要价值具有积极的认识,保持对物质世界的好奇心、想象力和探究欲。
重点难点重点:水的组成、物质的简单分类。
难点:探究水的组成的方法。
教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课由人们对水的认识历史引入课题。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题1爱护水资源教案(新版)新人教版
6. 鼓励学生参加水资源保护的比赛或竞赛，如节水创意大赛、水质检测竞赛等。通过比赛，激发学生的学习兴趣和竞争意识，提高他们对水资源保护的认识和能力。
其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6. 课堂小结（5分钟）
目标： 回顾本节课的主要内容，强调水资源保护的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括水资源的基本概念、组成部分、案例分析等。
强调水资源保护在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水资源保护知识。
在实验环节，学生将动手进行水质检测等实验，观察实验现象，培养观察能力和动手能力。在讨论和探究环节，学生将围绕水资源保护和环保主题展开深入思考，学会提出问题、分析问题、解决问题的方法，提高科学养成节约用水、保护水资源的习惯，培养学生的环保意识和科学态度。在教学过程中，我将关注学生的学习情况，及时给予引导和帮助，确保每位学生都能达到核心素养目标。
再次，我充分利用多媒体教学手段，如视频、图片、图表等，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。在导入新课时，我通过展示关于水资源的图片和视频片段，激发学生的学习兴趣，为后续的学习打下基础。此外，我还利用多媒体设备进行实时评价和反馈，及时了解学生的学习情况，对教学内容进行调整和优化。
最后，我注重课堂小结和当堂检测的运用。通过课堂小结，学生可以回顾本节课的学习内容，巩固知识点。当堂检测则可以检验学生的学习效果，及时发现并解决学习中的问题。
首先，我意识到实验在教学中的重要性。通过实验，学生可以直观地了解水资源的状况，深入理解水污染的原因，并学会保护水资源的措施。例如，在讲解水污染原因时，我组织学生进行水质检测实验，让他们亲手操作，观察实验现象，从而加深对水污染的理解。
初中化学教材解读人教九年级上册(2023年修订)自然界的水水的净化
水的净化一、教学目标：1、掌握水的净化方法：沉淀、过滤、吸附、蒸馏。
2、了解纯水和自然水，硬水和软水的区别。
3、通过对净化过程的参与，感受爱护水资源的重要性。
二、教学重点：过滤的操作要领以及注意事项，硬水和软水的区别。
三、教学难点：过滤操作的要领以及注意事项。
四、教学过程新课引入：从生活中看到有哪些水提问？哪些是纯净水，哪些是混合物？从生活经验认识到自然界的水能不能直接饮用，引导学生认识到要经过处理，从而引出书中自来水的净化过程。
接合书上知识得出结论：（板书）天然水→加絮凝剂→沉淀→过滤→活性炭吸附→消毒→自来水。
从自来水净化过程，引出本节课要讲内容：水的净化方法（板书）方法原理作用沉淀使不溶性杂质与水分离除去不溶性杂质。
过滤液体与不溶性杂质分离除去不溶性杂质。
在讲过滤时引导学生探究过滤的操作：（板书）结合试验操作过滤操作要领原因一贴：滤纸紧贴漏斗内壁加快过滤速度二低：（1）滤纸边缘略低于漏斗边缘。
防滤纸破损，也便于观察液面。
（2）液面边缘低于滤纸边缘。
防液体从滤纸与漏斗间隙流下起不到过滤作用。
三靠：（1）过滤液体烧杯紧靠玻璃棒。
防液体洒落到漏斗外。
（2）玻璃棒紧靠三层滤纸处。
防捅破滤纸。
（3）漏斗下端管口紧靠烧杯内壁。
防液体溅出。
问题：如果过滤后的水有异味或有色怎么办？化学上用另一种净水方法：吸附：原理：利用活性炭吸附性除去一些不溶性杂质和可溶性杂质，除去色素和异味作用：除色素和异味，还有一些可溶性和不可溶性杂质。
问题：过滤过后的液体是纯净水吗？生活中的自来水烧开后锅底会用什么？（锅垢）证明水中还有许多可溶性杂质，这种水化学上叫什么呢？引入硬水、软水。
硬水：溶有较多可溶性钙镁化合物的水。
软水：不含或含量较少可溶性钙镁化合物的水。
硬水和软的检验：（1）操作：把等量的肥皂水分别滴加到成有等量的软水和硬水的试管中，振荡观察再现。
（2）鉴别方法：较多泡沫的是软水；泡沫较少，较多浮渣的是硬水。
硬水危害：（书本）硬水软化方法：（1）生活中：煮沸（2）实验室：蒸馏。
九年级化学上册-第四单元-自然界的水教案-(新版)新人教版
2H 2+O 2====2H 2O（点燃前，要验纯）H 2 ＋ CuO === Cu + H 2O 氢气“早出晚 归” ；课 题教学目标教学重点 教学难点 教学工具第四单元 自然界的水第四单元小结复习巩固本单元重点知识本单元所有涉及的考点知识。
学生对题型的训练，能做到知识点的迁移。
多媒体，导学案，《基础训练册》单元测试题教 学 过 程第四单元知识点课时 一课时教者建议1、水的组成：（1）电解水的实验 A.装置―――水电解器 B.电源种类---直流电C.加入硫酸或氢氧化钠的目的----------增强水的导电性通电D.化学反应：2H 2O === 2H 2↑+ O 2↑产生位置 负极 正极 体积比 2 ：1 质量比 1 ：8F.检验：O 2---出气口置一根带火星的木条----木条复燃H 2---出气口置一根燃着 的木条------气体燃烧，产生淡蓝色的火焰（2）结论： ①水是由氢、氧元素组成的。
②一个水分子是由 2 个氢原子 和 1 个氧原子构成的。
③化学变化中，分子可分而原子不可分。
２、氢气 H 2A 、物理性质：密度最小的气体（向下排空气法） 难溶于水（排水法）B 、化学性质：a 可燃性（用途：高能燃料；氢氧焰焊接，切割金属）点燃现象：发出淡蓝色火焰，放出热量，有水珠产生。
b 还原性（用途：冶炼金属）△现象：黑色粉末变红 色，试管口有水珠生成（小结：既有可燃性，又有还原性的物质 H 2、C 、CO ） C 、氢气的实验室制法原理：Zn + H 2SO 4 = ZnSO 4 +H 2↑Zn + 2HCl = ZnCl 2 +H 2↑不可用浓盐酸的原因 浓盐酸有强挥发性 ；不可用浓硫 酸或硝酸 的原因 浓硫酸和硝酸有强氧化性 。
D 、氢能源 三大优点 无污染、放热量高、来源广3、水的化学性质 通电 （1）通电分解 2H 2O=== 2H 2↑+O 2↑（2）水可遇碱性氧化物反应生成碱（可溶性碱），例如：H 2O + CaO==Ca(OH)2 （3）水可遇酸性氧化物反应生成酸，例如：H 2O + CO 2==H 2CO 3 4、水的污 染： （1）水资源； A ．地球表面 71%被水覆盖，但供人类利用的淡水小于 1%B ．海洋是地球上最大的储水库。
九年级化学上册 第四单元 自然界的水教材分析 (新版)新人教版
自然界的水课标要求：本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。
单元\章节内容分析：本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”“知道分子、原子等都是构成物质的微粒”“能用微粒的观点解释某些常见的现象”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，三个相关的元素及化合物知识目标；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中相当内容，探究水的组成、水的净化、物质的微粒性。
本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题，研究物质的微观结构的初步知识——分子和原子，从宏观到微观提示物质世界的化学本质，为下一单元系统认识物质结构知识奠定基础。
教学目标本单元内容的学习，可巩固并深化从身边事物中学习化学知识的方法——从化学角度重新认识我们身边的物质；但从本单元起，必须开始认识物质的微观结构，并初步形成结构决定性质的化学基本观点。
因此，物质的微粒性必须贯穿整个单元的教学，并以此为核心组织其它内容的教学资源。
只有这样才能为今后学习奠定扎实的基础，并逐步培养学生形成正确的学习途径，既由宏观到微观从本质上认识化学原理；由微观到宏观从原理统筹与概括物质性质等知识。
另外，本单元科学探究的教学，应让学生熟悉实验基本操作及一般化学实验过程，为学习设计实验并进行实验反思奠定基础。
第四单元自然界中的水教材分析
广饶县实验中学 刘保卫
一、内容结构
水线索 课题
自然界的水 爱护水资源
实验室的水 水的净化
分子的水 水的组成
水分子的延伸 化学式与化合价
知识点
水对生命活动的 意义
水是宝贵的资源
节水；水污染与 保护
吸附、沉降、过 滤、蒸馏
硬水与软水
水的组成
单质、化合 物、氧化物
（四）本单元的课时安排及教学建议
1.课时安排
• 课题1 爱护水资源 （1课时）
• 课题2 水的净化
（2课时）
• 课题3 水的组成
（2课时）
• 课题4 物质组成的表示（3课时）
• 单元复习
（2课时）
•
共10课时
2.教学建议
建议（1）
注意与学生的生活经验和社会生活实 际多联系。教学时可从实际问题中引出化 学内容，也可让学生在实际情景中展开学 习，还可将化学知识应用于实际情景。如 爱护水资源、水的净化等生活生产中有许 多与之相对应的素材，可以很好地利用， 并以此培养学生学习化学的兴趣。
根据化学式说出 宏观与微观两个 方面意义。知道 根据化学式计算 的依据
“物质构成的微粒观”主要包括：
①物质是由肉眼看不见的微粒构成的； ② 微粒总是在不断运动的； ③ 微粒间有一定的间隔； ④ 微粒间存在着相互作用。
• “物质组成的元素观”包括：
• ①物质都是由元素组成的。 • ②物质可以按照元素组成进分类。 • ③物质间的转化本质是元素原子间的重新组合
3.通过对水的分解（水的电解）和水的生 成（氢气燃烧）过程的宏观和微观分析 ，进一步认识物质发生化学变化的实质 。有助于学生根据物质组成对纯净物进 行分类，初步形成物质分类的思想，同 时为质量守恒定律的学习打好基础。
最新人教版 化学九年级上册 第四单元整体教学设计(单元整体目标重难点教材分析教学策略)2022年秋
第四单元教学设计《自然界的水》单元教学目标：1.掌握过滤、蒸馏等基本操作技能，掌握水净化的方法，过滤的操作方法，硬水和软水的区别以及硬水软化的方法。
2.人与水的关系，以及人在其中的能动能够作用。
理解水资源污染的原因、危害及保护水资源的重要性，了解保护水资源的一些措施。
3.理解分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成，建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
4.理清纯净物、混合物的主要区别，单质、化合物的主要区别；物理变化、化学变化的主要区别；分子、原子的主要区别；用分子和原子的观点解释日常生活中某些物质的变化。
5.掌握一些常见元素和根的化合价，能用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式，利用相对原子质量和相对分子质量计算物质的组成。
单元教学重难点：1.掌握水净化的方法，过滤的操作方法，硬水和软水的区别以及硬水软化的方法，初步学会过滤和蒸馏的实验操作技能。
2.理解分子、原子概念的建立及对分子行为微观想象的形成，建立微观粒子想象表象，初步体会它与宏观物体运动的不同。
3.掌握一些常见元素和根的化合价，注意化学式的书写。
能用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
单元教材分析：本单元以“水是由什么组成的”、“水的净化”、“水污染与水资源的保护”三个课题围绕水从学科到人文，从生活技术多方位、多视角地认识水、利用水，形成一个较完整、较独立的学习板块，具有学科内容与人文内容均衡配合且从微观到宏观、学科到生活再到社会，知识和视角逐渐扩大的特点，科学、技术、社会与环境的教育思想。
课题1:《爱护水资源》，了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限。
了解水污染、水枯竭等水危机问题，以及水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施。
认识到水资源与个人的生活和本学科的学习密切相关，提高关注社会问题、自觉爱护水资源的意识。
课题2：《水的净化》，了解纯水与天然水、硬水与软水的区别，了解净化水在生产和生活中的意义。
2024年人教版九年级化学上册第四单元 自然界的水课题3 物质组成的表示
课题3物质组成的表示第1课时化学式教材分析一、课标分析“物质组成的表示”是人教版化学九年级上册第四单元课题3的学习内容。
本课题包括化学式、化合价和相对分子质量计算等内容,是学习化学的重要工具。
初中化学的基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要求,是学生终身学习和将来适应社会生活所必需的。
本课时主要学习用化学式表示常见物质的方法。
二、内容和地位分析化学式、化合价是初中化学的基础知识,运用化合价推求化学式,是学生必须掌握的技能。
因此,本课时的学习非常重要,它既是学生今后学习的理论基础,又是必不可少的学习工具。
学情分析学生已接触过一些常见物质的名称、化学式、元素符号及物质的分类,这都为本节课“化学式”内容的学习奠定了基础,提供了有利条件。
教学目标1.知识与技能:了解化学式的意义。
2.过程与方法:通过化学式意义的学习,学生学会用化学语言表述物质的组成。
3.情感态度与价值观:感受化学语言的独特魅力,增进对化学学科的喜爱。
核心素养1.发展认识物质的组成与结构的科学思维。
2.“元素、分子、原子与物质”作为“物质的组成与结构”学习主题的核心知识,承载着从宏观认识物质的组成,从微观视角认识物质的构成,从符号视角认识物质组成的表征的多重功能,有利于发展学生以宏观、微观、符号相结合的方式认识和表征化学变化。
重点难点重点:明白化学式的意义。
难点:化学式的书写。
教学过程教学环节教学内容学生活动教学意图环节一:导入新课【导入】每个学科都有自己特有的“语言”。
(展示数学、物理、音乐学科的符号。
)化学学科的语言就是化学符号。
学生思考并回答。
创设情境,激发学生求知兴趣,引出新课的学习。
续表教学环节教学内容学生活动教学意图环节二:合作探究——化学式的意义【教师展示】H2、H+、Na+、H2O、H、O、Fe、O2……这些符号中哪些可以表示一种物质?表示什么物质?像这些能表示物质组成的符号叫作化学式,见到化学式你就能够知道它表示哪种物质,而H+、Na+、H等不叫化学式。
初中化学_自然界中水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计C.生活污水可以任意排放D.使用含磷洗衣粉有利于保护水资源二、水的净化[对导训练]1、水是生命之源，是人类最宝贵的资源，所以人们要有关心水、爱护水、节约水的意识．（1）如图是自来水厂净水过程示意图：（1）自来水厂生产自来水时，使用的净水方法有A．沉淀 B．过滤 C．煮沸 D．蒸馏 E．吸附（2）过滤池：除去水中杂质。
（3）小红同学想检验自家的井水是硬水还是软水可以用，在家中要把硬水转化为软水的最好方法是三、水的组成[变式训练]A．亮氨酸是氧化物B．亮氨酸由碳、氢、氧三种元素组成C．一个亮氨酸分子由22个原子构成D．亮氨酸中碳、氢、氮、氧四种元素的质量比为6:13:l:2（2）写出下列物质的化学式：氧化铁硫酸铜氢氧化钠碳酸2、化合价我国的探月工程已经取得了很大的成功。
“玉兔”在月球岩石中发现了铁橄榄石（主要成分是Fe2SiO4）,铁橄榄石中铁元素的化合价为3、化学式的相关计算钙是人体内含量最高的金属元素,是构成人体的重要组分。
人体内的钙主要以羟基磷酸钙[Ca10(PO4)6(OH)2]晶体的形式存在。
请计算:(1)羟基磷酸钙[Ca10(PO4)6(OH)2]中钙、磷两种元素的原子个数比是______。
(2)羟基磷酸钙中钙元素的质量分数是______( 精确到0.1%)。
【交流讨论】化学符号周围数字的含义用合适的化学用语填空。
两个氧原子，三个氢氧根离子，两个二氧化硫分子，二氧化氮，学情分析针对本班对学生的情况作如下分析：1、知识掌握上，学生通过本单元的学习，对水与人类的关系、世界和我国水资源概况、水的污染和防治等问题已有一定的认识；单质、化合物、物质的组成、原子、分子等基本概念已基本形成；对过滤、蒸馏等实验操作要点也有所掌握。
2、心理上，学生对自己的自信心不足，因此尽可能得让所有学生能够理解并通过知识回顾感觉到这部分将要探讨的内容不陌生。
提高学生自信心。
3、学生学习本节内容不会存在的知识障碍：所以应以自学为主，讲解为辅。
化学第四单元《自然界的水》说课稿
人教版初中化学第四单元《自然界的水》说课稿2023.04.02人教版初中化学第四单元自然界的水说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同行们大家好：我说课的内容是《自然界的水》，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析在教材中的地位和作用：本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教学目标1．知识与技能（1）能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的（2）能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前后元素守恒的观点2.过程与方法通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；3.情感态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
4．重点、难点重点：1、实验探究认识水的组成2、了解单质、化合物、氧化物的概念难点：物质的分类5.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条、酒精灯、氢氧化钠溶液、课件四、教法、学法教法:基于以上教材、学情分析我采用“学案导学”的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主探究、合作学习、学习竞赛等方法来突破难点，从而达成目标。
九年级化学上册第四单元自然界的水课题1爱护水资源说课稿(新版)新人教版
教学过程设计
1.导入新课（5分钟）
目标：引起学生对“爱护水资源”的兴趣，激发其保护水资源的欲望。
过程：
开场提问：“你们知道水资源的重要性吗？它与我们的生活有什么关系？”
展示一些关于水资源的图片或视频片段，让学生初步感受水资源的魅力或特点。
5.教学工具：准备投影仪、计算机、白板等教学工具，以便教师能够清晰地展示教学内容，提高教学效果。
6.学习平台：如果可能的话，准备在线学习平台或学习管理系统，以便学生能够在课后进行复习和巩固所学知识。
7.教学指导用书：为教师准备教学指导用书，其中应包含本节课的教学目标、教学内容、教学方法、教学资源等相关信息，以便教师能够更好地进行教学设计和实施。
教学内容具体包括以下几个方面：
1.水资源的分布：介绍地球上的水资源分布情况，让学生了解水资源的丰富与匮乏。
2.水资源的重要性：阐述水对人类生活、农业生产、工业发展等方面的重要性，让学生认识到水资源的价值。
3.水污染的原因：分析水污染的主要来源，包括工业污染、农业污染和生活污染等。
4.水污染的防治措施：介绍水污染的防治方法，如加强污水处理、合理使用化肥农药、节约用水等。
教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。
6.课堂小结（5分钟）
目标：回顾本节课的主要内容，强调爱护水资源的重要性和意义。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括水资源的基本概念、分布、利用以及水污染的案例分析等。
强调爱护水资源在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用水资源保护的知识。
简短介绍水资源的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。
—九年级化学人教版上册第四单元自然界的水集体备课说课稿
4.生活实践：鼓励学生课后观察生活中的水现象，如水的三态变化、硬水与软水的区别等，将所学知识应用于实际生活。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.让学生回顾本节课所学内容，分享自己的学习心得和收获。
这些媒体资源在教学中的作用主要体现在丰富教学手段、提高学生的学习兴趣、增强课堂的趣味性和互动性等方面。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下师生互动和生生互动环节：
1.师生互动：在课堂教学中，通过提问、解答、示范等方式，引导学生积极参与，鼓励他们发表自己的观点，并及时给予反馈；
2.生生互动：组织小组合作学习，让学生围绕问题展开讨论、交流，互相分享学习心得，培养合作意识和沟通能力；
2.在课堂上适时更新板书，避免信息过载；
3.注重板书的逻辑性和层次感，用箭头、框线等符号突出知识间的联系。
（二）教学反思
在教学过程中，我预见到以下可能出现的问题或挑战：
1.学生对实验现象的观察和分析不够深入；
2.部分学生对理论知识的学习兴趣不足；
3.讨论环节可能出现时间分配不合理的问题。
为应对这些问题，我将：
—九年级化学人教版上册第四单元自然界的水集体备课说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课选自人教版九年级化学上册第四单元自然界的水。该单元旨在帮助学生了解自然界中水的存在形式、水的性质以及水资源的保护。本节课在整个课程体系中具有承上启下的作用，既与前三单元元素与物质、化学方程式等基本概念的学习相联系，又为后续学习溶液、电解质等打下基础。
2.教师针对学生的回答和表现，给予积极的评价和鼓励，指出需要改进的地方，并提出针对性的建议。
初中化学_第四单元 自然界的水教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标：1．复习水的组成，知道硬水与软水的区别。
复习吸附、沉降、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。
2．区分纯净物和混合物、单质和化合物、氧化物。
3．能说出几种常见元素的化合价。
能用化学式表示某些常见物质的组成。
根据化合价写出常见化合物的化学式。
4．利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算。
根据某种氮肥包装袋或产品说明书标示的含氮置推算它的纯度。
重点难点：水的组成、水的净化、化合价、以及有关计算。
教具准备：多媒体课件教学过程：一：自然界中的水要防止水被污染：我们应该（1）________________；（2）________________；（3）________________。
二：实验室中的水1、什么是硬水软水，怎样区分？2、水的净化方法？3、过滤：注意什么？一贴，两低，三靠是什么？4、可用过滤分离的是（）A、水和蔗糖B、铁粉和铜粉C、酒精和水D、泥沙和食盐水5、在水中加入明矾，溶解时用玻璃棒进行搅拌的作用是：。
过滤时也要使用玻璃棒，其作用是：6、过滤后发现水仍浑浊，可能是什么原因？三：化学中的水1、水的合成氢气的燃烧，以及验纯。
2、水的分解水电解实验，现象以及结论？3、水的组成，水是由氢元素和氧元素组成的下列是电解水反应示意图(图1)和装置。
示意图①～③中，“”表示氢原子，“”表示氧原子。
(1)图2中表示化合物的是________(填序号)，此反应的类型为________(填“分解”或“化合”)反应。
(2)②所代表的物质是图1中试管________(填字母)中产生的气体，图中A是电源的________(填“正”或“负”)极。
4、物质分类现有①铁粉，②氮气，③稀盐酸，④高锰酸钾，⑤氧化铝，⑥硫，⑦冰水混合物，⑧氧化铁，⑨过氧化氢，其中属于单质的有；属于化合物的有；属于氧化物；属于混合物的有．四：符号中的水1、化学式、2、化合价3、化合价的应用1.下列符号中既能表示物质的元素组成，又能表示该物质的一个分子，正确的选项是( )①Cu ②N ③H2O2④K2CO3 ⑤CH4A.①②B.③④C.③⑤D.②④2.下列化学用语中既能表示一种物质，也能表示组成这种物质的元素，还能表示该元素的一个原子的是( )A.2N2B.AgC.HD.Mg2+3.下列化学符号中数字“2”表示的意义正确的是( )A.CO2：“2”表示一个二氧化碳分子含有两个氧原子B.2Na：“2”表示两个钠元素C.：“+2”表示镁离子带有两个单位正电荷D.S2-：“2-”表示硫元素的化合价为负二价4、有关化学式的计算化合物的质量=某元素的质量÷某元素的质量分数元素的质量=混合物的质量×纯度×该元素的质量分数习题：1、多少kg尿素【CO(NH2)2】中含有5kg氮元素？2、某种含硫酸亚铁的药物可用于治疗缺铁性贫血。
初中化学教材解读人教九年级上册(2023年修订)自然界的水《水的净化》教案
《水的净化》第一课时教案所用教材：人教版初中化学九年级上册1教材分析水的净化是人教版初中化学九年级上册第四单元课题二的内容。
本节内容首先讲了纯水和自来水的区别，然后以自来水厂净化过程为例将沉淀、过滤、吸附、消毒和蒸馏等净化水的方法联系起来，由此引入化学实验室的净水，其中还包含着硬水、软水及硬水软水鉴别的方法等。
而本节课我将先让学生体验实验室净水，再引导学生分析自来水厂净化水的方法，增强与社会生活的联系。
本课题中的过滤和蒸馏是初中化学中重要的实验操作技能，因此本课题设计为两课时，本节课为第一课时，让学生动手完成过滤操作，突出重点。
2学情分析学生通过生活经验，知道天然水是混合物，里面含有泥沙等杂质，，但对水中的可溶性杂质不太清楚；对自来水的来源有一定的了解，但不了解自来水厂的具体净化过程，对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。
此外，本节课与生活紧密相关，学生的好奇心和兴趣较大，且学生对实验课是非常感兴趣的，学生的学习积极性较高，但对实验的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。
3教学目标知识与技能目标（1）说出天然水与纯水的区别。
（2）概述沉淀、过滤等净水方法。
过程与方法目标（1）独立完成过滤操作，尝试比较沉淀与过滤两种净水方法的净化程度。
.情感态度与价值观目标（1）规范地完成实验，实事求是地记录实验现象。
（2）通过实验，体验实验探究的乐趣。
4教学重难点重点（1）过滤等净水方法的操作。
难点（1）过滤的操作方法和注意事项。
5教学方法本节课通过多媒体演示，让分组学生完成实验操作，引导学生分析实验，以掌握过滤的操作方法及注意事项。
6教学过程PPT呈现：提出问题：这样的水是否愿意直接饮用？PPT呈现：引导学生区别天然水与纯水。
提出问题：天然水与纯水有什么不同？从物质分类上讲，天然水与纯水各属于什么？提出问题：我们如何将天然水净化为可以质和液体呢？呈现：生活中的过滤。
（让学生明白过滤的原理）2.过滤所需仪器呈现：过滤操作要点（讲解实验注意事项）4.学生动手完成过滤操作，思考为什么要有上述的注意事项。
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课标要求：本单元从社会实际和学生和生活实际出发，在展现水与人类的关系、世界
和我国水资源概况、水的污染和防治等问题的同时，以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念及沉淀、过滤、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中，力图为学生提供认识和探索周围事物的素材和线索，以及从身边事物中学习化学知识的情境。
单元\章节内容分析：本单元的教学内容，包含课程标准中第三个“一级主题”“物质构成的奥秘”中，初步“能从组成上识别氧化物”“能从组成上区分单质和化合物”；“认识物质的微粒性”“知道分子、原子等都是构成物质的微粒”“能用微粒的观点解释某些常见的现象”等化学基本原理和基础概念；第二个“一级主题”“身边的化学物质”中，三个相关的元素及化合物知识目标；还包含第五个“一级主题”“化学与社会发展”中，“了解氢气”“理解水对生命活动的重大意义，认识水是宝贵的自然资源，形成保护水资源和节约用水的意识”“了解海洋中蕴藏着丰富的资源”；以及延续第一、二单元学习中已经涉及的第一个“一级主题”“科学探究”中相当内容，探究水的组成、水的净化、物质的微粒性。
本单元仍然处于学习化学的启蒙初步阶段，与第一、二单元学习不同的是，首次开始通过宏观事物和社会热点问题，研究物质的微观结构的初步知识——分子和原子，从宏观到微观提示物质世界的化学本质，为下一单元系统认识物质结构知识奠定基础。
教学目标本单元内容的学习，可巩固并深化从身边事物中学习化学知识的方法——从化学角度重新认识我们身边的物质；但从本单元起，必须开始认识物质的微观结构，并初步形成结构决定性质的化学基本观点。
因此，物质的微粒性必须贯穿整个单元的教学，并以此为核心组织其它内容的教学资源。
只有这样才能为今后学习奠定扎实的基础，并逐步培养学生形成正确的学习途径，既由宏观到微观从本质上认识化学原理；由微观到宏观从原理统筹与概括物质性质等知识。
另外，本单元科学探究的教学，应让学生熟悉实验基本操作及一般化学实验过程，为学习设计实验并进行实验反
思奠定基础。
教学重点：
1．人与水的关系，以及人在其中的能动作用；
2．原子、分子、单质、化合物等基本概念；
3．过滤、蒸馏等基本操作技能；
4．在学习过程中对科学探究方法的体验
教学难点：
1．认识水的组成和结构，能通过实验推断物质的组成；
2．认识物质是由分子、原子等都是微小的粒子构成的；
3．认识物质的微粒性，能用微粒的观点解释某些常见的现象。
总课时数：6课时。