人教部编版五年级语文上册八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》(教案)

合集下载

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思教学目标:1、分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。

2、倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。

教学重点、难点分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。

教学策略:1、练交际能力于课堂。

学生一天的研究中,绝大部分的研究时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生研究的效果。

所以作为教师,必须让课堂有效率。

如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。

创设交际情境,指导学生学会交际。

2、践交际本领于生活。

XXX说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉。

教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应使用课外时间,让学生在糊口中实践交际的才略,即“在游泳中学会游泳”。

教学准备多媒体课件教学课时1课时教学流程:一、激趣导入。

1、我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,人人知道他们是谁吗?2、这几小我物想必人人都认识,那么你最喜欢其中的哪小我物呢?为什么?生:我最喜欢XXX,因为他天资聪敏,机智勇敢。

3、同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

1、这位同学最喜欢的是XXX,为什么呢?生:因为XXX虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺侮的老百姓。

2、我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。

人物XXX出处动画片哪吒闹海》喜欢的理由1、年纪小但武功高强,能变出三头六臂……2、见义勇为,敢于继承。

人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.了解口语交际的重要性和方法。

2.开展口语交际活动,培养学生的表达能力和合作精神。

3.通过学习人物形象的喜欢和不喜欢,促进学生情感认知和理解能力的提升。

二、教学重点1.熟练掌握口语交际的基本技巧。

2.学会描述和表达个人对人物形象的喜欢和不喜欢。

三、教学难点1.引导学生有效表达对人物形象的情感态度。

2.激发学生的想象力,深入体会人物形象对情感的影响。

四、教学准备1.课件:包括人物形象的图片、喜欢和不喜欢的词汇表等。

2.教具:小组讨论表、个人笔记本。

五、教学过程第一课时1.导入:通过图片展示不同人物形象,引导学生简单描述对其喜欢和不喜欢的原因。

2.活动1:小组讨论,让学生在小组内交流和分享自己喜欢的人物形象,并辩证阐述其优缺点。

3.活动2:个人表达,每位学生选择一个人物形象进行描述,表达自己的观点和态度。

第二课时1.复习:回顾上节课学习内容,引导学生继续探讨人物形象对情感的影响。

2.活动3:角色扮演,学生分组模拟喜欢和不喜欢的人物形象之间的对话,锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。

3.总结:引导学生总结本节课所学的表达技巧和交际方法,鼓励他们在日常生活中多与他人交流、合作。

六、课堂小结通过本节课的教学,学生在口语交际能力和人物形象情感认知方面得到了一定的提升。

希望同学们在以后的学习中多提升自己的表达能力,积极参与口语交际活动,提高团队合作意识,成为全面发展的学生。

以上是人教部编版五年级上册语文《口语交际我最喜欢的人物形象》的教案内容,希望能够帮助到您。

部编人教版语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编人教版语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编人教版语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析部编人教版语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》这一课,旨在让学生通过口语交际的方式,表达自己对某个人物形象的喜爱之情,培养学生的口语表达能力。

教材中提供了多个不同特点的人物形象,如英勇善战的关羽、足智多谋的诸葛亮等,学生可以根据自己喜欢的人物形象进行选择和表达。

二. 学情分析五年级的学生在语言表达方面已经有了一定的基础,他们对于自己喜欢的人物形象有一定的了解和认识。

但部分学生在口语表达时可能会存在紧张、表达能力不足等问题,因此在教学过程中需要关注这部分学生的需求,提供适当的引导和帮助。

三. 教学目标1.让学生能够选择自己喜欢的人物形象进行口语表达。

2.培养学生清晰、流畅的口语表达能力。

3.引导学生学会倾听和尊重他人的观点,培养良好的交际习惯。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生能够选择自己喜欢的人物形象进行口语表达,并做到表达清晰、流畅。

2.教学难点:如何帮助学生在口语表达时做到条理清晰、表达生动。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生在实际交际中学会表达自己的观点。

2.示范法:教师通过示范,让学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。

3.小组讨论法:让学生在小组内进行讨论,互相学习、交流,提高口语表达能力。

六. 教学准备1.教师准备教材相关内容,熟悉教材中提供的人物形象。

2.准备相关的人物形象图片或道具,用于展示和引导学生表达。

3.准备记录表格,用于记录学生的口语表达情况。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考自己喜欢的人物形象,激发学生的学习兴趣。

如:“你们喜欢哪个人物形象?为什么?”2.呈现(10分钟)教师展示教材中提供的人物形象,如关羽、诸葛亮等,并简要介绍这些人物的特点。

然后邀请学生分享自己喜欢的人物形象,并说明原因。

3.操练(10分钟)教师将学生分成小组,每组选择一个人物形象进行讨论。

部编人教五年级语文上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案含教学反思

部编人教五年级语文上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案一、教学目标1.知识与技能:–能够用简洁明了的语言表达对喜欢的人物形象的描述。

–能够根据所学内容,表达自己的个人情感与看法。

2.过程与方法:–通过小组合作讨论,提高学生口语交际能力。

–运用多媒体教学工具,激发学生的学习兴趣。

3.情感态度价值观:–培养学生对人物形象的欣赏和评价能力。

–培养学生尊重他人,理解和包容不同观点的能力。

二、教学重点和难点•教学重点:学习如何用简洁明了的语言描述喜欢的人物形象。

•教学难点:如何准确切实地表达个人对人物形象的感受与看法。

三、教学过程1. 情景导入•利用图片、视频等多媒体资源展示不同人物形象,引导学生对人物形象进行初步感知和印象。

•听取学生对不同人物形象的喜欢与不喜欢的理由。

2. 辨析讨论•分组讨论:学生自由组成小组,讨论每个小组成员最喜欢的人物形象,并就人物形象的特点展开讨论。

•合班分享:每个小组派代表分享小组讨论的结果,其他同学进行评价和补充。

3. 个人表达•要求学生每人选择并描述一个最喜欢的人物形象,注意语言表达的简洁和生动。

•学生相互交流,互相倾听并提出建议和改进建议。

4. 师生互动•教师针对学生所描述的人物形象做适当评价,引导学生进一步思考和完善描述。

•学生围绕人物形象分享自己的感受和评价,促进师生互相倾听和理解。

5. 完成作业•要求学生以书面形式整理自己对最喜欢的人物形象的描述,写成一篇小短文。

•学生可选择朗读或演讲方式呈现作品,展示口语表达能力。

四、教学反思本节课注重学生口语交际能力的培养,通过小组合作、师生互动等形式,使学生在讨论、描述人物形象的过程中,提高了自己的表达能力和倾听能力。

同时,让学生学会尊重和理解他人的看法,培养了团队合作精神。

在未来的教学中,可以增加更多情景导入和角色扮演的环节,激发学生的学习热情,进一步提升口语表达能力。

口语交际:我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案

口语交际:我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案

口语交际:我最喜欢的人物形象-部编版五年级语文上册教案一、教学目标1.学习口语表达,提升口语交际能力;2.通过表述形容词、形容词短语和动词,培养学生的语感和想象能力;3.通过读取部编版五年级语文上册的故事,认识并了解文化名人,激发学生热爱文化的兴趣。

二、教学内容1.通过读取《千里送鹅毛》一文,介绍三国时期的名将——黄忠;2.学习并使用形容词、形容词短语和动词,来描述黄忠的外貌和英勇形象;3.培养学生热爱文化的兴趣和意识。

三、教学重点和难点1.教学重点:通过形容词、形容词短语和动词描述人物形象;2.教学难点:培养学生语感和想象力,让学生通过模糊的印象去描绘人物形象。

四、教学过程1. 导入设计一个互动环节,通过提问的形式引进本节课的主题,调动学生的学习兴趣,营造轻松愉快的学习氛围。

问题:你有没有听说过黄忠这个人物?他是个什么样的人?你为什么这样认为?2. 学习形容词、形容词短语和动词通过多媒体或黑板展示,让学生学习以下词汇:形容词:勇敢的、坚强的、高大的、正直的、老成的形容词短语:身穿银铠、戴着白盔、神态威武、甘愿付出、精神高昂、无所畏惧动词:战斗、守卫、保护、配合、坚持、运用3. 学习文化名人通过阅读《千里送鹅毛》,了解文化名人黄忠的事迹和形象,让学生对黄忠有一个初步的了解。

4. 模仿演练让学生以黄忠为例,模仿教师的表达,用形容词、形容词短语和动词描述其他的文化名人,如孔子、鲁迅、李白等等,让学生通过模仿来培养语感和想象力。

5. 拓展延伸通过另外一篇故事,引入另一位文化名人,巩固学生对形容词、形容词短语和动词的掌握和应用。

6. 总结教师进行总结,让学生反思自己的学习过程,总结学习的经验和方法,掌握本节课的重点和难点。

五、教学评估通过以下方式对学生进行综合评估:1.个人演讲评估:让学生选择一位文化名人,通过描述他的形象来进行演讲,并对学生的表达、语法、使用词汇等方面进行评估;2.模仿演练评估:对学生的模仿表达能力进行评估;3.课后作业评估:对学生的课后作业进行评估,了解学生对于语感和想象力的掌握。

统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计

统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计

统编版(部编版)语文五年级上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计一、教材分析统编版语文五年级上册第八单元的口语交际主题是“我最喜欢的人物形象”。

本次口语交际旨在引导学生通过交流自己最喜欢的人物形象,提高口语表达能力和倾听能力,同时培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。

本单元的课文内容丰富,涉及到不同的人物形象,如《古人谈读书》中的古人勤奋好学的形象,《忆读书》中作者对读书的热爱以及书中众多的文学人物形象等。

这些课文为本次口语交际提供了丰富的素材和话题。

在本次口语交际中,学生需要从文学作品、影视作品等中选择自己最喜欢的人物形象,介绍人物的出处、喜欢的理由等。

通过这样的交流活动,学生不仅可以锻炼自己的口语表达能力,还可以拓宽视野,了解更多不同的人物形象和作品。

二、整体设计思路本次口语交际教学以学生为主体,通过创设情境、小组讨论、全班交流等多种形式,激发学生的兴趣,引导学生积极参与交流。

在教学过程中,注重培养学生的倾听能力和表达能力,让学生学会尊重他人的意见,同时也能够清晰地表达自己的观点。

首先,通过创设情境,引出本次口语交际的主题,激发学生的兴趣。

然后,让学生在小组内交流自己最喜欢的人物形象,互相倾听和评价。

接着,组织全班交流,让学生展示自己的交流成果,教师进行适当的点评和引导。

最后,通过总结和拓展,让学生进一步认识到不同人物形象的魅力,提高学生的文学素养。

三、教学目标能分条讲述,把理由说清楚。

听人说话能抓住重点。

对人物形象有更深入的认识,提高文学鉴赏能力。

四、教学重难点教学重点分条讲述自己喜欢的人物形象及理由。

认真倾听他人的发言,抓住重点。

教学难点有条理地表达自己的观点,使理由充分、有说服力。

准确抓住他人发言的重点,并进行恰当的回应。

五、教学策略情境教学法:通过创设生动有趣的情境,激发学生的学习兴趣和参与热情。

小组合作学习法:让学生在小组内交流讨论,培养学生的合作意识和倾听能力。

示范引导法:教师通过示范讲述自己喜欢的人物形象,引导学生掌握正确的交流方法。

人教部编版五年级上册语文《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析《口语交际:我最喜欢的人物形象》是人教部编版五年级上册语文的一篇课文。

这篇课文通过描述不同人物的形象,让学生学会如何表达自己最喜欢的人物形象,并学会倾听和理解他人的观点。

课文内容丰富,贴近学生的生活,能够激发学生的学习兴趣和参与热情。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但是对于如何清晰地表达自己最喜欢的人物形象,以及如何倾听和理解他人的观点还需要进一步引导和培养。

此外,学生对于不同人物形象的特点和特征可能了解不多,需要在教学过程中进行引导和拓展。

三. 教学目标1.能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象,并说明理由。

2.学会倾听和理解他人的观点,能够给予肯定和反馈。

3.通过学习课文,了解不同人物形象的特点和特征,培养对人物形象的关注和欣赏能力。

四. 教学重难点1.教学重点:学生能够清晰地表达自己最喜欢的人物形象,并说明理由。

2.教学难点:学生能够倾听和理解他人的观点,给予肯定和反馈。

五. 教学方法1.情境教学法:通过创设不同的情境,让学生在实际交际中学会表达和倾听。

2.互动教学法:引导学生相互交流,分享自己最喜欢的人物形象,并给予反馈。

3.案例分析法:通过分析课文中的不同人物形象,让学生了解人物形象的特点和特征。

六. 教学准备1.课文材料:准备课文《口语交际:我最喜欢的人物形象》的相关材料。

2.人物形象图片:准备一些不同人物形象的图片,用于展示和分析。

3.教学课件:制作相应的教学课件,辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过提问方式引导学生思考自己最喜欢的人物形象,并简要说明原因。

激发学生的兴趣和参与热情。

2.呈现(10分钟)教师展示一些不同人物形象的图片,让学生观察并描述出这些人物形象的特点和特征。

引导学生关注人物形象的外貌、性格、行为等方面的特点。

3.操练(10分钟)教师学生进行小组讨论,让学生相互分享自己最喜欢的人物形象,并说明理由。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案(集体备课)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案(集体备课)一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。

本节课的主要内容是通过描述自己最喜欢的人物形象,培养学生的口语表达能力,提高他们的语文素养。

教材中提供了一个具体的交际情境,让学生在课堂上能够充分表达自己的观点,锻炼他们的口头表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但是他们往往在表达时缺乏条理性和逻辑性。

因此,在教学过程中,教师需要引导学生有条理地表达自己喜欢的人物形象,并能够说明喜欢的理由。

此外,学生对于不同的人物形象可能存在不同的理解和认识,教师需要尊重学生的个性化表达,并引导学生学会倾听和理解他人的观点。

三. 教学目标1.让学生通过描述自己最喜欢的人物形象,提高口语表达能力。

2.引导学生学会倾听和理解他人的观点,培养良好的交际习惯。

3.提高学生对语文学科的兴趣,培养他们的语文素养。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生能够有条理地表达自己喜欢的人物形象,并能够说明喜欢的理由。

2.教学难点:引导学生学会倾听和理解他人的观点,培养良好的交际习惯。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设置具体的交际情境,让学生在课堂上能够充分表达自己的观点。

2.互动教学法:引导学生学会倾听和理解他人的观点,培养良好的交际习惯。

3.启发式教学法:通过提问和引导,激发学生的思维,提高他们的口语表达能力。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生的学习情况,准备相关的教学资源和材料。

2.学生准备:预习教材内容,准备自己喜欢的人物形象的相关信息。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设一个具体的交际情境,引起学生的兴趣,激发他们的学习动机。

例如,教师可以问学生:“你们喜欢看电影吗?有没有看过《哈利·波特》这部电影?那么你们喜欢哈利·波特这个人物形象吗?为什么?”2.呈现(10分钟)教师让学生呈现自己喜欢的人物形象,并说明喜欢的理由。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》是人教版小学语文五年级上册的一篇课文。

本课以“口语交际”为主题,让学生通过讲述自己最喜欢的人物形象,培养学生的语言表达能力和交际能力。

教材内容丰富,通过各种形式的口语交际活动,激发学生的学习兴趣,提高学生的口语表达能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,但在表达自己的喜好和看法方面仍有待提高。

他们在交际中往往不敢表达自己的观点,或者表达不清楚。

因此,在教学本课时,需要关注学生的个体差异,鼓励每个学生表达自己的喜好,培养他们的自信心和交际能力。

三. 教学目标1.知识与技能目标:学生能够明确自己最喜欢的人物形象,并用流畅的语言表达出来。

2.过程与方法目标:通过小组讨论、分享等方式,培养学生与人交流、倾听他人意见的能力。

3.情感态度与价值观目标:培养学生热爱文学、喜欢阅读的习惯,增强对人物形象的鉴赏能力。

四. 教学重难点1.教学重点:学生能够用清晰、流畅的语言表达自己最喜欢的人物形象。

2.教学难点:如何引导学生敢于表达自己的观点,培养他们的交际能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定各种情境,让学生在实际交际中学会表达、倾听和沟通。

2.互动式教学法:引导学生积极参与课堂活动,鼓励他们发表自己的看法,提高交际能力。

3.启发式教学法:教师提问引导学生思考,激发学生的学习兴趣,培养他们的思维能力。

六. 教学准备1.教师准备:熟悉教材内容,了解学生的学习状况,准备相关教学资源。

2.学生准备:预习课文,了解自己最喜欢的人物形象,准备进行口语交际。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过创设情境,如讲述一个有趣的故事,引发学生对人物形象的兴趣,导入新课。

2.呈现(10分钟)教师展示一些人物形象图片,让学生观察并说出自己最喜欢的人物形象,引导学生用流畅的语言表达自己的观点。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》是本单元的重点内容。

本节课通过让学生选择自己喜欢的人物形象,培养学生的口语表达能力,提高学生对人物形象的理解和分析能力。

教材内容丰富,既有童话故事,又有现实生活中的英雄人物,为学生提供了广泛的选择空间。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,对人物形象有一定的理解能力,但如何在口语交际中更好地表达自己的观点,还需要老师的引导和训练。

此外,学生对不同类型的人物形象有不同的喜好,教师需要充分尊重学生的个性,引导学生正确表达自己的观点。

三. 教学目标1.让学生选择自己喜欢的人物形象,能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。

2.培养学生对人物形象的分析能力,提高学生的口语表达能力。

3.引导学生正确表达自己的观点,培养学生的交际能力。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生能够选择自己喜欢的人物形象,并能够明确、连贯、有条理地表达自己的观点。

2.教学难点:如何引导学生正确表达自己的观点,培养学生对人物形象的分析能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生在实际交际中学会表达自己的观点。

2.案例分析法:通过分析具体的人物形象案例,引导学生学会分析人物形象。

3.互动式教学法:教师与学生、学生与学生之间的互动,提高学生的参与度和积极性。

六. 教学准备1.准备相关的人物形象案例,用于引导学生进行分析。

2.准备课堂用的多媒体设备,如投影仪、电脑等。

3.准备相关的人物形象图片,用于展示和分析。

七. 教学过程1.导入(5分钟)利用多媒体展示不同类型的人物形象,引导学生关注人物形象的特点,激发学生的学习兴趣。

2.呈现(10分钟)呈现本节课的学习目标,让学生明确本节课的学习内容。

3.操练(10分钟)学生分组讨论,选择自己喜欢的人物形象,并说明选择的原因。

最新部编版五年级语文上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教案及反思

最新部编版五年级语文上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教案及反思

最新部编版五年级语文上册第八单元口语交际《我最喜欢的人物形象》教案及反思【教学目标】1.能分条讲述,把喜欢的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

【教学重难点】要讲清楚人物的性格特征以及自己喜欢这个人物的原因。

【教学准备】教师:多媒体课件。

学生:回顾读过的文学作品或者观看过的影视作品,照样子完成课本上的表格填写。

【课时安排】1课时【教学过程】一、导一导,引出话题。

1.教师出示柯南、孙悟空等常见的人物形象,引起学生的兴趣。

同学们,这些人物形象你们是不是特别熟悉?你们知道他们分别出自哪本书或者哪部影视作品吗?(学生纷纷举手回答)很好,看来大家对这些人物形象都很感兴趣。

他们有的活泼机灵,有的英勇顽强,有的忠厚老实,有的顽皮搞笑,有的特别狡猾……这些人物形象有没有给你留下深刻的印象呢?请同学们仔细地回忆。

2.引导学生交流最喜欢文学或影视作品中的哪个人物。

预设:(1)第三单元课文《牛郎织女》《猎人海力布》和“快乐读书吧”里《田螺姑娘》等作品中的人物。

(2)第八单元课文中提到的经典书籍,比如“四大名著”中的人物。

(3)儿童喜闻乐见的影视作品中的热点人物。

3.点明本次口语交际的话题,板书话题。

(教师板书:我最喜欢的人物形象。

)过渡:刚刚同学们回忆了自己学过的课文、阅读的书籍和看过的动画片、电视剧、电影,说出了许多特点鲜明的人物形象。

大家为什么对这些人物形象记忆深刻呢?是因为大家很喜欢这些人物。

现在就请大家来说一说自己最喜欢的人物形象吧!预设:教师引导学生关注板书话题中的“最喜欢”三个字,明白在说话的过程中要说清楚自己最喜欢的是哪个人物及理由。

二、读一读,领会要点。

读课本上的要求,引导学生明白此次口语交际的内容和要求。

1.举办一次“我最喜欢的人物形象”交流会,将自己喜欢的文学或影视作品中的人物介绍给大家。

预设:这里介绍了开展此次口语交际活动的形式——举办交流会。

既然是交流会,教师就要鼓励学生大胆发言,营造活跃的氛围。

【部编版五年级语文上册】口语交际:我最喜欢的人物形象(教案)

【部编版五年级语文上册】口语交际:我最喜欢的人物形象(教案)

课后反思
成功之处:在本节课的口语交际中,学生能积极地参与交际,课堂气氛空前高涨,听的同学也十分认真,达到了预期的效果。

通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达
能力,还让学生明白怎样把自己的读书经历清楚地介绍给别人,懂得了与别人分享生活的乐趣。

交际中,学生与学生互动,老师与学生互动,多层次的交际使学生真正进入角色,融入生活,提高了学生的交际能力。

不足之处:教师课堂评价的语言比较单一,在以后的教学中,要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的激励性评价,激发了学生参与课堂活动的积极性。

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教

一、教学目标
1.能够运用口语表达出自己最喜欢的人物形象。

2.能够用简单的语言描述人物外貌特征和性格特点。

3.能够倾听他人对喜爱人物的描述并做出适当的反馈。

二、教学准备
1.部编语文五年级上册教材
2.老师准备的图片或图片链接(用于展示不同人物形象)
3.笔和纸
4.老师准备的人物卡片(可打印)
三、教学过程
第一课时
1.引导学生回顾人物形象的内容并展示不同人物形象的图片。

2.让学生观察图片,用简短的语言描述自己对这些人物的第一印象,如
外貌特征、性格特点等。

3.分组讨论,让学生分享自己对不同人物的看法。

4.引导学生用口语表达出自己最喜欢的人物形象,并说出自己喜欢这个
人物的原因。

第二课时
1.教师出示人物卡片,让学生从中选择一个人物形象。

2.学生以小组形式互相描述所选择的人物形象。

3.学生展示自己所选择的人物形象,并用口语方式介绍这个人物的外貌
和性格特点。

4.其他学生可以提出问题或做出评论。

课堂延伸
1.让学生根据自己喜欢的人物形象,创作一个短小故事,并用口头形式
分享。

2.学生可以用手绘或文字形式绘制自己喜欢的人物形象,并在班级展示。

四、教学反思
在这堂课中,学生通过口语交际的形式,能够更好地表达出自己对喜爱人物的看法,培养了他们用简单语言描述人物的能力,同时也提高了他们的观察力和表达能力。

教师在教学过程中要注意引导学生,让他们习得正确的表达方式,并鼓励他们敢于表达自己的想法和感受。

人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案

人教部编版五年级上册语文《口语交际“我最喜欢的人物形象”》教案一、教学目的1.通过本节课的教学,激发学生的口头表达能力,培养他们运用适当语言描述人物形象的能力。

2.培养学生的观察力和分析能力,使他们能够用简练的语言准确描述人物形象。

3.引导学生从日常生活中选择一个自己最喜欢的人物形象,展示对该人物的情感和评价。

二、教学内容本节课主要围绕口语交际话题展开,让学生分享并描述自己最喜欢的人物形象,包括外貌特征、性格特点、行为举止等。

三、教学重点1.学会运用简单的语言描述人物形象。

2.发表对自己最喜欢的人物形象的评价和感想。

四、教学难点如何用简练的语言准确描述人物形象。

五、教学准备1.教师准备:教学课件,幻灯片或图片,准备好课堂展示所需的道具。

2.学生准备:请学生提前准备好分享自己最喜欢的人物形象的素材和描述词句。

六、教学过程1. 导入(10分钟)通过展示一幅图片或一段视频引导学生思考关于人物形象的话题,激发学生的想象和表达欲望。

2. 学习与实践(30分钟)1.学生分享:请学生依次分享自己最喜欢的人物形象,描述该人物的外貌特征、性格特点和行为举止等方面。

2.教师点评:老师根据学生的描述逐个点评,指出表达上的亮点和需要改进的地方,并作出示范描述。

3.练习:布置练习任务,让学生互相交流描述自己喜欢的人物形象,培养学生的口语表达能力。

3. 拓展(15分钟)1.小组合作:分组讨论,让学生合作描述小组中成员最喜欢的人物形象,并选择一个代表进行展示。

2.展示分享:每个小组派代表分享小组成员最喜欢的人物形象,让全班同学进行评价和讨论。

4. 总结(5分钟)对学生的表现进行肯定和总结,强调口语交际的重要性,鼓励学生勇敢表达自己的想法和感受。

七、教学延伸1.给学生布置口头作业,让他们用英文描述自己最喜欢的人物形象。

2.鼓励学生在家中寻找并描述家人或朋友的人物形象,培养学生的观察和描写能力。

八、课后作业1.完成口头作业:用英文描述自己最喜欢的人物形象。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

我最喜欢的人物形象1.能分条讲述,把介绍人物形象的理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

课件。

一、创设情境,激发交际兴趣教师:同学们,你们平时喜欢看什么书?最喜欢书中的谁?他有什么特点?(指名让学生说)教师:大家有许多喜欢的书,有许多喜欢的人物,那么,你最喜欢的人物是谁?今天我们就来聊一聊这个话题。

(板书:我最喜欢的人物形象)设计意图:由问题导入新课,激发学生的交际兴趣。

二、明确要求教师:同学们,今天我们就来交流一下你最喜欢的人物形象。

我们在交流的时候,应该做到哪些呢?学生讨论、总结。

(板书:分条讲述声音要洪亮介绍出处和喜欢的理由)将所说信息填写在教材114页的表格中,注意“喜欢的理由”可以是人物的特点、本领、典型事件等。

设计意图:明确口语交际的要求,让学生有的放矢,降低口语交际的难度。

三、合作探究1.小组成员借助填写好的表格信息轮流介绍自己最喜欢的人物形象。

提示:可以用上“一、二、三”或者“首先、其次、最后”等词语,分条讲述,说清楚。

记得要加上开场语和结束语。

2.每位小组成员都要认真听,并能尽快抓住讲述者所说的重点。

3.每位小组成员都要对讲述者进行评价。

4.每个小组推选出一位同学在全班进行展示交流。

5.学生进行交际活动时,教师要及时指导。

四、小组汇报1.请每个小组推选出的同学进行讲述。

在讲述的过程中,听的同学要做到以下几点。

(出示课件2)(1)保持安静,认真倾听,快速把握讲述者的重点;如果有没听明白的地方,可在对方介绍完毕后,有礼貌地提出问题,也可以针对听出的问题提出自己的建议。

(2)听完之后,要对讲述者从内容、仪态、语气等方面做出评价。

(3)同学讲完后,听众能复述内容。

(板书:认真倾听快速把握重点)2.指名让学生讲述,教师引导。

设计意图:让教师能够快速把握每个小组的交际情况,并及时做出指导。

五、彰显个性,游戏中交际过渡:现在,让我们一起来做一个游戏吧!1.请同学们把自己喜欢的人物形象的图片拿出来,举办一个人物展。

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案

部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》教案一. 教材分析部编语文五年级上册《口语交际:我最喜欢的人物形象》这一课,主要让学生通过交流,表达自己喜欢的人物形象,提高学生的口语表达能力。

教材以人物形象为主题,让学生在交际中学会表达自己的观点和情感,培养学生的交际能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语表达能力,能够表达自己的观点和情感。

但是,学生在表达时往往缺乏条理性和逻辑性,需要老师在教学中进行引导和培养。

此外,学生对于不同人物形象的理解和表达能力也各不相同,教师需要因材施教,引导学生表达出自己独特的人物形象。

三. 教学目标1.让学生能够清楚地表达自己喜欢的人物形象,并说明理由。

2.培养学生口语交际的能力,提高学生的口头表达能力。

3.引导学生学会倾听,学会表达,学会尊重他人,培养良好的交际习惯。

四. 教学重难点1.教学重点:让学生能够清楚地表达自己喜欢的人物形象,并说明理由。

2.教学难点:如何引导学生表达出自己独特的人物形象,以及如何培养学生口语交际的能力。

五. 教学方法1.情境教学法:通过设定情境,让学生在实际交际中学会表达。

2.互动教学法:引导学生相互交流,互相学习,提高口语表达能力。

3.示范教学法:教师通过示范,让学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。

六. 教学准备1.教师准备相关的人物形象素材,如图片、故事等。

2.准备教学课件,辅助教学。

七. 教学过程1.导入(5分钟)教师通过出示人物形象图片,引导学生说出自己喜欢的人物形象,并简要说明原因。

2.呈现(10分钟)教师呈现教材中的人物形象故事,如《海的女儿》、《白雪公主》等,让学生听后发表自己对这个人物形象的喜欢程度以及原因。

3.操练(10分钟)教师分组,让学生相互交流,表达自己喜欢的人物形象。

要求学生用清晰、流畅的语言表达,并注意倾听他人的意见。

4.巩固(5分钟)教师选取几组学生的表达,进行点评,引导学生学会如何表达自己喜欢的人物形象。

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)

部编版五年级语文上册第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思(教案)一、教学目标知识目标1.了解口语交际的基本原则和技巧;2.掌握用简单的语言描述人物形象的能力;3.学习运用形象化的语言描绘人物;4.能够参与小组讨论,表达自己对人物形象的看法。

能力目标1.提升学生口头表达能力;2.增强学生观察和分析能力;3.培养学生团队合作意识。

情感目标1.培养学生对优秀人物形象的欣赏和模仿意识;2.促进学生之间的交流和合作,增强集体凝聚力。

二、教学重点与难点重点1.学会使用形象化的语言描绘人物;2.培养学生观察和分析能力。

难点1.表达个人对人物形象的看法;2.参与小组讨论,学会尊重和倾听他人观点。

三、教学准备1.教材:部编版五年级语文上册;2.教具:PPT、图片、小组分组表;3.课堂布置:小组合作讨论小组座位布置。

四、教学过程第一步:导入(10分钟)通过展示图片或视频引入话题,让学生自由发表对人物形象的看法,引发学生思考。

第二步:学习口语交际技巧(15分钟)任务一:老师讲解口语交际的基本原则和技巧,如礼貌用语、表扬鼓励等。

任务二:学生分组进行角色扮演,练习口语表达能力。

第三步:学习描述人物形象(20分钟)任务一:老师示范用形象化语言描述人物,然后学生分组讨论、描述不同的人物形象。

任务二:小组内学生分享自己对人物形象的看法,讨论达成共识。

第四步:小组讨论分享(20分钟)学生根据老师布置的问题,展开小组讨论,并针对性地表达自己的观点和看法。

第五步:反思总结(10分钟)回顾本课学习的重点和难点,学生分享学到的心得体会。

五、课堂作业根据课堂内容,写一篇短文,描述自己心目中最喜欢的人物形象,并阐述原因。

六、教学反思本节课通过口语交际和描述人物形象的学习,有效提升了学生的表达能力和思维能力。

但在小组讨论环节,部分学生合作意识不强,需要加强团队合作的培养。

以上是《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计及反思,希朝能对教学工作有所帮助。

五年级上册语文教案第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》 人教(部编版)

五年级上册语文教案第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》 人教(部编版)

《口语交际:我最喜欢的人物形象》教学设计一、课文内容分析第一部分由学生的阅读和观影经验引入,引导学生交流个性鲜明、充满魅力和让人由衷欣赏和喜爱的任务;第二部分结合表格梳理自己喜欢的文学或影视作品中的人物,从“人物”“出处”“喜欢的理由”这三个方面来介绍;第三部分提示交流时利用好表格信息,做到有条理的讲述。

小贴士明确提出本次口语交际的学习重点:讲的时候,分条讲述,把理由说清楚;听的时候,能够抓住重点。

二、学情分析对于五年级学生而言,感受人物形象并不困难。

从教材安排的学习看,学生在低年级已经有了“说出自己感兴趣的情节”,在中年级“能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法”,到了高年级“表达有条理”。

可见,学生在讲清楚方面是循序渐进发展的。

在教材这样编排的基础上,本次的提升点更着重于如何通过整理和搜集相关信息,更有条理地呈现进而表达。

三、教学目标1.能分条讲述,把理由说清楚。

2.听人说话能抓住重点。

四、教学重点和难点在阐述理由的过程中,能有一定的联系和丰富性。

五、教学过程课前准备:1.选择一位文学或影视作品中的人物,人物需要个性鲜明、充满魅力,让心由衷的欣赏和喜爱。

2.做好交流的准备,根据表格和示例,完成人物相关信息的搜集和整理。

3.结合表格做交流练习。

(一)回顾民间故事1.回顾阅读经验。

一本又一本精彩的图书带给了我们许多的乐趣和享受,当你回忆的时候,你会想起这本书的哪些内容呢?2.交流学生的阅读经验。

课前,同学们分享自己喜欢故事的内容、人物和感受。

(二)回顾精读课文,聚焦人物性格1.梳理阅读经验,发现人物性格的引人之处。

教师根据学生交流梳理总结:鲜明个性的人物,让我们心之念之。

2.以《忆读书》为例,聚焦人物。

(1)就像冰心在《忆读书》中回忆的那样,每本书中都有一个位或几位人物引起阅读兴趣。

你能尝试运用表格梳理《忆读书》中的冰心记忆深刻的人物吗?(2)全班交流。

教师根据学生交流梳理比较简略的情节,如:(3)学生自己任选一本书中的一个人物,结合内容说出理由。

五年级上册语文教案-第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》人教(部编版)

五年级上册语文教案-第八单元《口语交际:我最喜欢的人物形象》人教(部编版)
2.思维素养:通过分析、评价和创造人物形象,激发学生的思考能力,提升思维品质。
a.能对他人描述的人物形象进行分析,提出有价值的评价。
b.能从多角度思考问题,创造有个性和特点的人物形象。
3.文化素养:了解和尊重不同文化背景的人物形象,培养跨文化交际意识。
a.能够了解并尊重同学们喜欢的人物形象所代表的文化。
3.重点难点解析:在讲授过程中,我会特别强调描述人物形象时的词汇运用和句式结构这两个重点。对于难点部分,我会通过举例和对比来帮助大家理解。
(三)实践活动(用时10分钟)
1.分组讨论:学生们将分成若干小组,每组讨论一个与描绘人物形象相关的实际问题,如“如何通过行为来展现人物的性格”。
2.实验操作:为了加深理解,我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生通过扮演不同的人物形象,来体验如何通过语言和动作来表达人物特点。
(二)新课讲授(用时10分钟)
1.理论介绍:首先,我们要了解如何描绘和表达人物形象。人物形象是通过对人物的外貌、性格、行为等特点的描述来塑造的。它能帮助我们更好地理解和感受文学作品。
2.案例分析:接下来,我们来看一个具体的案例。以《西游记》中的孙悟空为例,分析作者是如何通过文字描绘这个人物形象的,以及我们如何从中学习表达方法。
五、教学反思
在本次《口语交际:我最喜欢的人物形象》的教学过程中,我发现学生们对于描绘和表达人物形象有着很高的热情。他们能够积极参与讨论,分享自己喜欢的人物形象,这让我感到很欣慰。然而,在教学中也暴露出了一些问题,值得我反思和改进。
首先,学生在描述人物形象时,词汇和句式的运用还不够丰富和准确。在今后的教学中,我应加强词汇和句式的训练,提供更多示例,让学生借鉴和学习。此外,可以让学生多进行一些仿写练习,提高他们的表达能力。
  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

口语交际:我最喜欢的人物形象1.分条讲述自己最喜欢的人物形象,说清楚喜欢的人物是谁,出自哪部文学作品或影视作品,有哪些鲜明的特点,为什么喜欢这个人物。

2.倾听别人的讲述,善于抓住讲述人说话的重点。

重点、难点分条讲述自己最喜欢的人物形象,把理由说清楚。

1.练交际能力于课堂。

学生一天的学习中,绝大部分的学习时间是在课堂,课堂效率的高低直接影响学生学习的效果。

所以作为教师,必须让课堂有效率。

如何让学生在有限的时间里敢于说,乐于说,需要教师做好交际前的各项准备工作,对交际活动的目的做到心中有数。

创设交际情境,指导学生学会交际。

2.践交际本领于生活。

陶行知说:“生活即教育”,生活就是口语交际的内容,口语交际是生活的工具,丰富多彩的生活就是学生交际的舞台,就是学生交际的源泉。

教师在课堂中创设情境,教给学生交际的方法,还应利用课外时间,让学生在生活中实践交际的本领,即“在游泳中学会游泳”。

教学准备多媒体课件。

教学课时1课时一、激趣导入。

1.我们读过很多书,看过很多影视作品,同学们看看这几张图片,大家知道他们是谁吗?(课件出示图片)2.这几个人物想必大家都认识,那么你最喜欢其中的哪个人物呢?为什么?生:我最喜欢孙悟空,因为他天资聪敏,机智勇敢。

3.同学们说得都很棒,除了这几个人物,你还有喜欢的文学作品或影视剧中的人物吗?这节课我们就一起来交流一下你喜欢的这些人物。

二、范例演示,学会交际。

1.这位同学最喜欢的是哪吒,为什么呢?生:因为哪吒虽然年纪小,但是武功高强,有风火轮等宝物,不仅如此,他还见义勇为,敢于担当,救了被龙王欺负的老百姓。

2.我根据同学们喜欢的人物做了一个表格,希望可以通过表格的清晰呈现对大家有所启发。

人物出处喜欢的理由哪吒动画片《哪吒闹海》1.年纪小但武功高强,能变出三头六臂……2.见义勇为,敢于担当。

有一次,他救了被龙王欺负的老百姓……3.在老师刚刚的介绍中,除了介绍人物以外还介绍了什么?生:除了介绍人物以外,还介绍了人物的出处,还分条列举了自己喜欢的理由。

三、体验实践,尝试交际。

1.刚刚我们知道了交际的要领,你可以说清楚说明白吗?说的同学要大声说,说清楚;听的同学要认真听,听明白。

2.向同学们介绍时要注意什么呢?生:说清楚自己喜欢的卡通人物是谁,还要说清楚喜欢的理由。

3.先利用这个表格,理清自己的思路。

然后和同桌说说自己喜欢的人物。

(学生自由说,教师参与互动)4.哪一对小伙伴上来说一说你们喜欢的卡通人物呢?(指名说)师:咱们可要认真听哟!(在学生说的过程中引导学生注意说话时的态度,规范学生的口头用语。

培养学生认真听别人发言的习惯,并能做适当的评价。

)5.同桌的小伙伴说完以后,再让学生与小组的同学交流。

教师对学生的互动交际进行指导。

并让每组的学生上台进行交际展示。

四、拓展延伸,彰显个性,游戏中交际。

1.演一演。

同学们把自己喜欢的人物描述得惟妙惟肖,你可以演一演吗?想一想怎样演才可以表现出人物的特征?2.猜一猜。

演之前,不要告诉大家这个人物是谁,让同学们猜一猜。

3.一人演,大家猜。

教师从旁协助,可以让猜的同学说一说是怎样猜到的,注意语句的通顺。

五、总结。

通过这次口语交际我们了解了许多不同的人物,这些人物个性鲜明、充满魅力,让人由衷地欣赏和喜爱。

1.联系生活,激发兴趣。

动画和电视人物是孩子们的一大兴趣点,教师可以紧扣口语交际主题,多涉及几个动画人物,从而激发学生的交际兴趣。

2.紧扣中心,收放自如。

学生喜欢的人物很多,教师可以从中挑选一到三个性格鲜明的来做交际,若任由学生自由发挥,便达不到这次口语交际的目的。

3.教师引路,指导交际。

在交际过程中,学生容易出现卡壳的情况,这时需要老师适时引导,使学生可以用恰当的词句来说明自己喜欢的人物。

在学生表演后,也应让他们有序地回答。

部编版五年级语文上册期末测试卷(时间:90分满分:100分)一、给加点的字选择正确的读音打“√”。

(4分)召.(zhāo zhào)集杀菌.(jūn jùn)流恋.(liàn niàn)龟.(guī jūn)裂估.(gū gǔ)计丝绸.(chóu cóu)规律.(lù lǜ)堆砌.(qiè qì)二、看拼音,写词语。

(8分)shū cài líng lóng shū lǐ zhǐ xièzào shēng lí míng huī huáng guàn jūn三、把下列词语补充完整,并根据句意选词填空。

(9分)①失()落()②()()归赵③夜()降()④心()神()⑤()()如生⑥()耳()聋(1)徐悲鸿的骏马画得(),十分逼真。

(2)敌人被我军打得落花流水, ()。

(3)演出结束后,会场上爆发出()的掌声。

四、给下列加点的字选择正确的解释。

(填序号)(2分)盛:①兴盛,繁盛;②盛大,隆重;③深厚;④普遍,广泛。

(1)《鸟的天堂》的作者巴金,在中国文坛上颇负盛名。

()(2)中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。

()(3)电视台转播了大会的盛况。

()(4)我们盛情难却,只得留下来共进晚餐。

()五、判断下面的说法,对的打“√”,错的打“×”。

(5分)1.大的、小的、花的、黑的、有的站在树枝上叫,有的飞起来、有的在扑翅膀。

这句话中的标点符号是正确的。

()2.“姑苏城外寒山寺”中的“寒”是很冷的意思。

()3.“一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。

”这句话运用了列数字和作比较的说明方法。

()4.《松鼠》《鲸》《珍珠鸟》都是写动物的,文体一样。

()5.《父爱之舟》这篇课文歌颂了伟大的父爱,赞扬了深厚的父子之情。

()六、按要求写句子。

(6分)1.我喜欢欣赏茶树下面紫色的野花和黄色的野菊。

(缩写句子)2.父亲保持着他那经常惯有的严峻态度。

(修改病句)3.全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

(仿写句子)七、按所学知识填空。

(1-7小题每空1分,第8小题每空0.5分,共11分)1.,清泉石上流。

2.月落乌啼霜满天,。

3.山一程,水一程,,。

4. 青箬笠,绿蓑衣,。

5. 问渠那得清如许?。

6. 孤帆远影碧空尽,。

7.要劝说某位朋友要珍惜时间,你会想到名言:。

同学喜欢乱花钱,你会用这句名言劝告他:。

8.《落花生》的作者,学了这一课后我们知道了:人要做,不要做,而对别人。

八、阅读选段,按要求做题。

(25分)(一)《将相和》(节选)(9分)赵王到了渑池与秦王会见。

秦王要赵王鼓瑟。

赵王不好推辞..( ),鼓了一段。

秦王就叫人记录下来,说在渑池会上,赵王为秦王鼓瑟。

蔺相如看秦王这样侮辱..()赵王,生气极了。

他走到秦王面前,说:“请您为赵王击缶。

”秦王拒绝了。

蔺相如再次要求,秦王还是拒绝。

蔺相如说:“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了!”秦王被逼得没法,只好敲了一下缶。

蔺相如也叫人记录下来,说在渑池会上,秦王为赵王击缶。

1.给文中加点的词换个词语,意思不变。

(2分)2.按要求改写句子。

(4分)(1)秦王被逼得没法,只好敲了一下缶。

(改为双重否定句)_________________________________________________ _______________ (2)蔺相如说:“您现在离我只有五步远。

您不答应,我就跟您拼了!”(改成转述句)3.蔺相如为什么逼秦王击缶?(1分)4.“渑池之会”写出了蔺相如是个怎样的人?(2分)(二)高贵的生命不卑微(16分)①他是黑人,1963年出生于纽约布鲁克林贫民区。

对于未来,他看不到什么希望。

②十三岁的那一年,有一天,父亲突然递给他一件旧衣服:“这件衣服能值多少钱?”“大概一美元。

”他回答。

“你能将它卖到两美元吗?”父亲用探询的目光看着他。

“傻子才会买!”他赌着气说。

父亲的目光真诚又透着渴求:“你为什么不试一试呢?要是你卖掉了,也算帮了我和你的妈妈。

”他这才点了点头:“我可以试一试,但是不一定能卖掉。

”他很小心地把衣服洗干净,没有熨斗,他就用刷子把衣服刷平,铺在一块平板上阴干。

第二天,他带着这件衣服来到一个人流密集的地铁站,经过六个多小时的叫卖,他终于卖出了这件衣服。

③过了十多天,父亲突然又递给他一件旧衣服:“你想想,这件衣服怎样才能卖到二十美元?”怎么可能?这么一件旧衣服怎么能卖到二十美元,他最多只值两美元。

“你为什么不试一试呢?”父亲启发他,“好好想想,总会有办法的。

”终于,他想到了一个好办法。

他请自己学画画的表哥在衣服上画了一只可爱的唐老鸭与一只顽皮的米老鼠。

他选择在一个贵族子弟学校的门口叫卖。

不一会儿,一个开车接少爷放学的管家为他的小少爷买下了这件衣服。

那个十来岁的孩子十分喜爱衣服上的图案,一高兴,又给了他五美元的小费。

二十五美元,这无疑是一笔巨款!④回到家后,父亲又递给他一件旧衣服:“你能把他卖到两百美元吗?”父亲目光深邃,像一口老井幽幽地闪着光。

这一回,他没有犹疑,他沉静地接过了衣服,开始了思索。

⑤两个月后,机会终于来了。

当红电影《霹雳娇娃》的女主演拉佛西来到了纽约宣传。

记者招待会结束后,他猛地推开身边的保安,扑到了拉佛西身边,举着旧衣服请她签个名。

拉佛西先是一愣,但是马上就笑了。

没有人会拒绝一个纯真的孩子。

拉佛西流畅地签完名。

⑥他笑了,黝黑的面庞,洁白的牙齿:“拉佛西女士,我能把这件衣服卖掉吗?”“当然,这是你的衣服,怎么处理完全是你的自由!”他“哈”的一声欢呼起来:“拉佛西小姐亲笔签名的运动衫,售价两百美元!”经过现场竞价,一名石油商人以一千两百美元的高价收购了这件运动衫。

⑦回到家里,他和父亲,还有一大家人陷入了狂欢。

父亲感动得泪水横流,不断地亲吻着他的额头:“我原本打算,你要是卖不掉,我就派人买下这件衣服。

没想到你真的做到了!你真棒!我的孩子,你真的很棒……”父亲接着说道,“我只是想告诉你,一件只值一美元的旧衣服,都有办法高贵起来。

何况我们这些活生生的人呢?我们有什么理由对生活丧失信心呢?我们只不过黑一点穷一点,可这又有什么关系?”就在这一刹那间,他的心中,有一轮灿烂的太阳升了起来,照亮了他的全身和眼前的世界。

“连一件旧衣服都有办法高贵,我还有什么理由妄自菲薄呢?”⑧从此,他开始努力地学习,刻苦地锻炼,时刻对未来充满着希望!二十年后,他的名字传遍了世界的每一个角落。

他的名字叫——迈克尔·乔丹!(选自《读写月报》20ll.4有删改) l.联系上下文理解词语。

(4分)探询:妄自菲薄:2.找出文中的任意一个反问句抄写下来,并改成陈述句。

(1+2=3分)3.用“”画出与文中第1段画线句子相照应的句子。

(1分)4.父亲让“我”卖了次旧衣服。

相关文档
最新文档