医学心理学课件：03第三章 心理发展与心理健康
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医学心理学心理发展与心理健康(ppt)
医学心理学心理发 展与心理健康(ppt)
医学心理学心理发展与心理健 康
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
概述 儿童心理健康 青少年与青年心理健康 中年期心理健康 老年期心理健康
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
人 种系发展：指人类种族在地球生物种系发
的
发
生中的有关过程。
展 个体发展：个体从生到死的过程 。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
二、幼儿期
三、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期
2.感觉能力 视觉：20CM(表情丰富的
脸，女人的脸) 听觉：母亲 嗅觉：出生12小时有嗅觉。 臭味：紧闭双眼 香味：愉快满足
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
二、幼儿期
三、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期 3.动作发展
状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有 良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保 持旺盛的精力和愉快的情绪。
第一节 概述
二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
马斯洛等人提出的标准：
（1）有充分的自我安全感； （2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力； （3）生活理想切合实际； （4）不脱离周围现实环境； （5）能保持人格的完整与和谐； （6）善于从经验中学习； （7）能保持良好的人际关系； （8）能适度地宣泄情绪和控制情绪； （9）在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； （10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
头尾原则: 先头后尾； 近远原则：先近后远； 大小原则：先大动作后小动作。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
医学心理学心理发展与心理健 康
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
概述 儿童心理健康 青少年与青年心理健康 中年期心理健康 老年期心理健康
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
人 种系发展：指人类种族在地球生物种系发
的
发
生中的有关过程。
展 个体发展：个体从生到死的过程 。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
二、幼儿期
三、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期
2.感觉能力 视觉：20CM(表情丰富的
脸，女人的脸) 听觉：母亲 嗅觉：出生12小时有嗅觉。 臭味：紧闭双眼 香味：愉快满足
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
二、幼儿期
三、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期 3.动作发展
状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内环境的变化具有 良好的适应功能，并由此不断地发展健全的人格，提高生活质量，保 持旺盛的精力和愉快的情绪。
第一节 概述
二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
马斯洛等人提出的标准：
（1）有充分的自我安全感； （2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力； （3）生活理想切合实际； （4）不脱离周围现实环境； （5）能保持人格的完整与和谐； （6）善于从经验中学习； （7）能保持良好的人际关系； （8）能适度地宣泄情绪和控制情绪； （9）在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； （10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
头尾原则: 先头后尾； 近远原则：先近后远； 大小原则：先大动作后小动作。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期及 婴幼儿期
医学心理学课件(全)
07
医学心理学在临床实践中 的应用
医学心理学在各类患者中的应用
慢性病患者
医学心理学可以帮助慢性病患者 应对长期疾病带来的心理压力， 如焦虑、抑郁等，提高患者的心
理适应能力和生活质量。
急性病患者
对于急性病患者，医学心理学可 以协助患者缓解因疾病突发带来 的恐惧、不安等情绪，促进患者
的康复进程。
疼痛患者
与其他学科关系
与医学的关系
医学心理学是医学的分支学科，与临 床医学、预防医学等紧密相关，为医 学提供心理学理论和方法。
与其他学科的交叉
医学心理学还与神经科学、社会学、 教育学等多学科交叉，共同探讨人类 身心健康问题。
与心理学的关系
医学心理学是心理学的应用领域之一， 借鉴心理学的理论和方法，研究心理 活动与生理活动之间的关系及其在健 康和疾病中的表现。
02
心理现象与心理实质
心理现象概述
1 2
心理现象的定义 心理现象是指个体在认知、情感、意志等方面的 心理活动及其表现。
心理现象的分类 心理现象可分为认知过程、情感过程、意志过程 等。
3
心理现象的研究方法 心理现象的研究方法包括观察法、实验法、调查 法等。
心理实质探讨
心理实质的定义
01
心理实质是指心理现象的本质和核心，是心理学研究的基本问
提问技巧
医生应有针对性地提问，引导患者详 细描述病情和感受，以便更准确地了 解患者情况。
解释技巧
医生应使用通俗易懂的语言解释医学 术语和复杂概念，确保患者能够充分 理解。
非语言沟通
医生应注意自己的仪表、姿态和表情 等非语言信息，传递出积极、专业和 可信的形象。
提高医患沟通效果途径
加强医学人文教育
医学心理学全套PPT课件
记忆的基本过程包括识记、保持、再认或回忆。 （一）识记 识记是记忆过程的第一步。 （二）保持 知识经验在头脑中的积累、贮存和巩固的过程就是保持。保持
的内容在量的方面的变化就是遗忘（forgetting）。遗忘有两种：一种是永久的遗 忘，它是指记忆的内容未经复习而消失的现象，另一种是暂时遗忘。
（三）再认和回忆 再认比回忆容易得多。回忆是以联想为基础的，而联想有三条规律：接近律、
人脑的机能是高度专门化的，左半球机能具有分析的、抽 象的、继时的、理性的和主题的特征，右半球机能具有全息的、 具体的、同时的、直观的和同格的特征。左半球在语言的和与 语言有关的概念、抽象、逻辑分析能力上占优势。右半球则在 空间知觉、音乐绘画等整体形象、具体思维能力上占优势。两 个半球好象是两套不同类型的信息加工系统，它们相辅相成、
面部视觉
面部视觉（facial vision）是指盲人行走时回避障碍物的一种反应机制。 研究发现，盲人对障碍物的知觉是听觉在起作用，但是这种听觉作用被知 觉为脸部的压力。
第二节 记 忆
一、记忆的含义
记忆（memory）是过去的经验在人脑中的反映。包括识记、保持、 再认或回忆三个基本环节。
二、记忆的基本过程
第二章 认 识 过 程
第一节 感觉和知觉
一、感觉 （一）感觉（sensation）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性的反映。
感觉的种类： 根据刺激的性质以及它所作用的感官的性质，可以将感
觉分为外部感觉和内部感觉。接受外部世界的刺激并反映它们的属性的感 觉称为外部感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；接受机体内部 刺激并反映它们的属性的感觉称为内部感觉，包括平衡感觉、运动感觉和 内脏感觉等。
感觉剥夺实验 感觉剥夺（sensory deptivation）是一种特殊的心理状态；一般是 通过控制或去除对人的感觉刺激的实验而获得这种效果。几乎所有 的被试，在感觉剥夺期间，都表现出严重的压抑和明显的恐惧。进 入隔离室的被试，大约有80%报告有幻觉的体验。
的内容在量的方面的变化就是遗忘（forgetting）。遗忘有两种：一种是永久的遗 忘，它是指记忆的内容未经复习而消失的现象，另一种是暂时遗忘。
（三）再认和回忆 再认比回忆容易得多。回忆是以联想为基础的，而联想有三条规律：接近律、
人脑的机能是高度专门化的，左半球机能具有分析的、抽 象的、继时的、理性的和主题的特征，右半球机能具有全息的、 具体的、同时的、直观的和同格的特征。左半球在语言的和与 语言有关的概念、抽象、逻辑分析能力上占优势。右半球则在 空间知觉、音乐绘画等整体形象、具体思维能力上占优势。两 个半球好象是两套不同类型的信息加工系统，它们相辅相成、
面部视觉
面部视觉（facial vision）是指盲人行走时回避障碍物的一种反应机制。 研究发现，盲人对障碍物的知觉是听觉在起作用，但是这种听觉作用被知 觉为脸部的压力。
第二节 记 忆
一、记忆的含义
记忆（memory）是过去的经验在人脑中的反映。包括识记、保持、 再认或回忆三个基本环节。
二、记忆的基本过程
第二章 认 识 过 程
第一节 感觉和知觉
一、感觉 （一）感觉（sensation）是人脑对直接作用于感觉器官的客观事
物的个别属性的反映。
感觉的种类： 根据刺激的性质以及它所作用的感官的性质，可以将感
觉分为外部感觉和内部感觉。接受外部世界的刺激并反映它们的属性的感 觉称为外部感觉，包括视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等；接受机体内部 刺激并反映它们的属性的感觉称为内部感觉，包括平衡感觉、运动感觉和 内脏感觉等。
感觉剥夺实验 感觉剥夺（sensory deptivation）是一种特殊的心理状态；一般是 通过控制或去除对人的感觉刺激的实验而获得这种效果。几乎所有 的被试，在感觉剥夺期间，都表现出严重的压抑和明显的恐惧。进 入隔离室的被试，大约有80%报告有幻觉的体验。
心理发展与心理健康课件
适当地满足
我国心理健康的5条标准
是正常生活最根本的 心理心理条件
➢ 智力正常： ➢ 情绪良好： ➢ 人际和谐： ➢ 适应环境：
保持愉快，充满 希望
乐于与人相处，有 知已的朋友
➢ 人格完整：
积极处世，协调统一
人格的结构不存在缺陷与偏差, 清醒的 自我意识，积极进取的人生观
第三节 儿童及青少年心理健康
〔三〕皮亚杰的认知开展理论 1.感知运动阶段〔出生 — 2岁〕 通过感官与环境相互作用认识环境和自身
2.前运算思维阶段〔3 — 7岁〕
形象思维萌发于此阶段，开始有思考能力， 但不能用概念和逻辑推理对事件进行判 断
3.具体运算思维阶段〔7 — 11岁〕 具有初步的逻辑思维，但不能解释一些 抽象概念
2.及时解决情绪情感问题 情绪情感调节对策：
〔1〕期望值适当 〔2〕增加愉快的生活体验 〔3〕使情绪获得适当表现时机 〔4〕行动转移或升华
3.防止性的困扰 〔1〕对性有科学的认识 〔2〕正确理解性意识与性冲动 〔3〕增进男女正常交往
二、中年期 〔一〕中年期的身心特点 1.生理功能逐渐减退 2.心理能力继续开展 〔1〕智力开展到最正确状态 〔2〕情绪趋于稳定 〔3〕意志坚决 〔4〕个性稳定
〔二〕 艾瑞克森的心理社会开展理论
1.婴儿期〔出生-1岁〕：信任与不信任感 2.幼儿期〔1-3岁〕：自主性与羞耻、疑心 3.学龄前期〔3-6岁〕：进取性与罪反感 4.学龄期〔6-12岁〕：勤勉与自卑
5.青少年期〔12-20岁〕：自我认识与角色混乱 6.青年期〔20-40岁〕：亲密感与孤独感 7.中年期〔40-65岁〕：生产与停滞 8.老年期〔65岁以上〕：自我完整感与绝望
根据罗森塔尔的实验研究，皮格马利翁效 应在小学一、二年级尤为明显。其原因 是，小学低年级学生对老师的态度具有 特殊的敏感性。
我国心理健康的5条标准
是正常生活最根本的 心理心理条件
➢ 智力正常： ➢ 情绪良好： ➢ 人际和谐： ➢ 适应环境：
保持愉快，充满 希望
乐于与人相处，有 知已的朋友
➢ 人格完整：
积极处世，协调统一
人格的结构不存在缺陷与偏差, 清醒的 自我意识，积极进取的人生观
第三节 儿童及青少年心理健康
〔三〕皮亚杰的认知开展理论 1.感知运动阶段〔出生 — 2岁〕 通过感官与环境相互作用认识环境和自身
2.前运算思维阶段〔3 — 7岁〕
形象思维萌发于此阶段，开始有思考能力， 但不能用概念和逻辑推理对事件进行判 断
3.具体运算思维阶段〔7 — 11岁〕 具有初步的逻辑思维，但不能解释一些 抽象概念
2.及时解决情绪情感问题 情绪情感调节对策：
〔1〕期望值适当 〔2〕增加愉快的生活体验 〔3〕使情绪获得适当表现时机 〔4〕行动转移或升华
3.防止性的困扰 〔1〕对性有科学的认识 〔2〕正确理解性意识与性冲动 〔3〕增进男女正常交往
二、中年期 〔一〕中年期的身心特点 1.生理功能逐渐减退 2.心理能力继续开展 〔1〕智力开展到最正确状态 〔2〕情绪趋于稳定 〔3〕意志坚决 〔4〕个性稳定
〔二〕 艾瑞克森的心理社会开展理论
1.婴儿期〔出生-1岁〕：信任与不信任感 2.幼儿期〔1-3岁〕：自主性与羞耻、疑心 3.学龄前期〔3-6岁〕：进取性与罪反感 4.学龄期〔6-12岁〕：勤勉与自卑
5.青少年期〔12-20岁〕：自我认识与角色混乱 6.青年期〔20-40岁〕：亲密感与孤独感 7.中年期〔40-65岁〕：生产与停滞 8.老年期〔65岁以上〕：自我完整感与绝望
根据罗森塔尔的实验研究，皮格马利翁效 应在小学一、二年级尤为明显。其原因 是，小学低年级学生对老师的态度具有 特殊的敏感性。
心理发展与心理健康医学心理学课件
胎儿在母体内的感觉器官和神经系统逐渐发育，能够对外 部刺激作出反应，如声音、光线和触觉等。
胎儿在母体内的心理发展包括感知、情感和认知等方面。 研究表明，胎儿在母体内的情感体验和记忆能力是有限的， 但仍然对未来的心理发展产生影响。
儿童期心理发展
儿童期心理发展是指从出生到大约12岁左右儿 童的心理和行为的发展过程。这一阶段的发展 主要受到家庭、学校和社会环境的影响。
儿童在这一意识和个性特 征。
儿童期的心理发展对未来的心理健康和人格特 征具有重要影响，因此家长和教育者需要关注 儿童的心理需求和成长环境。
青少年期心理发展
青少年期心理发展是指从12岁到18岁左右青少年的心 理和行为的发展过程。这一阶段的发展主要受到家庭、
国际心理健康合作
02
加强国际间的心理健康合作，共同应对全球性的心理健康挑战。
心理健康资源共享
03
通过资源共享，提高全球范围内心理健康服务的可及性和质量。
THANKS
谢谢
成人在这一阶段面临职业发展、家庭关系、健康状况等方面的挑战，同时也面临自我认知和情感调节等 方面的需求。
成人期的心理发展对未来的心理健康和生活质量具有重要影响，因此个人需要关注自己的心理需求和成 长环境。
02
CHAPTER
心理健康
心理健康的标准
自我认知
个体能够准确、客观地认识自己，了 解自己的优点和不足，并接受自己的 不完美。
02
它强调对个体思维和行为的深 入分析，通过认知重构和行为 实验等方法，帮助个体建立积 极的思维模式和行为习惯。
03
认知行为疗法广泛应用于各种 心理问题和障碍的治疗，如抑 郁症、焦虑症、强迫症等。
人本主义疗法
01
人本主义疗法强调人的自我实现和成长，认为每个 人都有内在的潜能和力量。
胎儿在母体内的心理发展包括感知、情感和认知等方面。 研究表明，胎儿在母体内的情感体验和记忆能力是有限的， 但仍然对未来的心理发展产生影响。
儿童期心理发展
儿童期心理发展是指从出生到大约12岁左右儿 童的心理和行为的发展过程。这一阶段的发展 主要受到家庭、学校和社会环境的影响。
儿童在这一意识和个性特 征。
儿童期的心理发展对未来的心理健康和人格特 征具有重要影响，因此家长和教育者需要关注 儿童的心理需求和成长环境。
青少年期心理发展
青少年期心理发展是指从12岁到18岁左右青少年的心 理和行为的发展过程。这一阶段的发展主要受到家庭、
国际心理健康合作
02
加强国际间的心理健康合作，共同应对全球性的心理健康挑战。
心理健康资源共享
03
通过资源共享，提高全球范围内心理健康服务的可及性和质量。
THANKS
谢谢
成人在这一阶段面临职业发展、家庭关系、健康状况等方面的挑战，同时也面临自我认知和情感调节等 方面的需求。
成人期的心理发展对未来的心理健康和生活质量具有重要影响，因此个人需要关注自己的心理需求和成 长环境。
02
CHAPTER
心理健康
心理健康的标准
自我认知
个体能够准确、客观地认识自己，了 解自己的优点和不足，并接受自己的 不完美。
02
它强调对个体思维和行为的深 入分析，通过认知重构和行为 实验等方法，帮助个体建立积 极的思维模式和行为习惯。
03
认知行为疗法广泛应用于各种 心理问题和障碍的治疗，如抑 郁症、焦虑症、强迫症等。
人本主义疗法
01
人本主义疗法强调人的自我实现和成长，认为每个 人都有内在的潜能和力量。
医学心理学(教学课件)全套课件
康复期心理支持
为患者提供持续的心理支持和关怀 ，帮助患者适应残疾或疾病带来的 生活变化，促进患者的全面康复。
医学心理学在预防医学中的应用
健康行为促进
通过宣传和教育，提高公众对健 康行为的认识和重视程度，促进 人们养成健康的生活方式和行为
习惯。
心理疾病预防
针对心理疾病的危险因素，开展 心理干预和预防措施，降低心理
心理应激的干预
包括个体干预和团体干预。个体干预主要针对个体的心理问题进行咨询和治疗，如认知行为疗法、放松训练等； 团体干预则通过团体活动帮助个体缓解压力、提高应对能力，如团体心理辅导、心理剧等。同时，还可以通过健 康教育、生活方式调整等方式进行干预。
04
心理评估与心理诊断
心理评估的方法与技术
观察法
尊重患者的人格尊严和自主权 ，鼓励患者积极参与治疗过程 。
个性化原则
根据患者的个体差异，制定个 性化的治疗方案。
保密原则
确保治疗过程中的信息保密， 尊重患者的隐私权。
整体性原则
将患者视为一个整体，关注其 心理、生理、社会和文化背景 等多方面的因素。
科学性原则
以科学理论和方法为指导，确 保治疗的有效性和安全性。
心身疾病的临床表现
以躯体症状为主，如心血管系统的心身疾病可表现为心悸、胸闷等；消化系统的心身疾病可表现为胃 痛、腹泻等；皮肤系统的心身疾病可表现为皮肤瘙痒、湿疹等。同时，还会出现焦虑、抑郁等心理症 状。
心理应激的评估与干预
心理应激的评估
通过观察个体的生理反应、情绪反应、行为反应以及认知反应等方面进行评估。常用的评估工具有生活事件量表 、应对方式问卷、社会支持评定量表等。
心理应激的分类
按应激源的性质分类，可分为躯体性应激源、心理性应激源 、社会性应激源、文化性应激源；按应激源对个体的影响分 类，可分为正性应激源和负性应激源；按应激源作用的时间 分类，可分为急性应激源和慢性应激源。
为患者提供持续的心理支持和关怀 ，帮助患者适应残疾或疾病带来的 生活变化，促进患者的全面康复。
医学心理学在预防医学中的应用
健康行为促进
通过宣传和教育，提高公众对健 康行为的认识和重视程度，促进 人们养成健康的生活方式和行为
习惯。
心理疾病预防
针对心理疾病的危险因素，开展 心理干预和预防措施，降低心理
心理应激的干预
包括个体干预和团体干预。个体干预主要针对个体的心理问题进行咨询和治疗，如认知行为疗法、放松训练等； 团体干预则通过团体活动帮助个体缓解压力、提高应对能力，如团体心理辅导、心理剧等。同时，还可以通过健 康教育、生活方式调整等方式进行干预。
04
心理评估与心理诊断
心理评估的方法与技术
观察法
尊重患者的人格尊严和自主权 ，鼓励患者积极参与治疗过程 。
个性化原则
根据患者的个体差异，制定个 性化的治疗方案。
保密原则
确保治疗过程中的信息保密， 尊重患者的隐私权。
整体性原则
将患者视为一个整体，关注其 心理、生理、社会和文化背景 等多方面的因素。
科学性原则
以科学理论和方法为指导，确 保治疗的有效性和安全性。
心身疾病的临床表现
以躯体症状为主，如心血管系统的心身疾病可表现为心悸、胸闷等；消化系统的心身疾病可表现为胃 痛、腹泻等；皮肤系统的心身疾病可表现为皮肤瘙痒、湿疹等。同时，还会出现焦虑、抑郁等心理症 状。
心理应激的评估与干预
心理应激的评估
通过观察个体的生理反应、情绪反应、行为反应以及认知反应等方面进行评估。常用的评估工具有生活事件量表 、应对方式问卷、社会支持评定量表等。
心理应激的分类
按应激源的性质分类，可分为躯体性应激源、心理性应激源 、社会性应激源、文化性应激源；按应激源对个体的影响分 类，可分为正性应激源和负性应激源；按应激源作用的时间 分类，可分为急性应激源和慢性应激源。
心理发展与心理健康(医学心理学课件)
心Байду номын сангаас健康
医学心理学
三、影响心理健康的因素
（一）生理因素
（三）学校教育因素
心理健康
（二）家庭因素 （四）社会因素
医学心理学
医学心理学
一、心理健康的含义
从广义上讲，心理健康是指一种高效而满意 的、持续的心理状态。 从狭义上讲，心理健康是指人的基本心理活 动的过程内容完整、协调一致，即认识、情 感、意志、行为、人格完整和协调，能顺应 社会，与社会保持同步。
心理健康
医学心理学
二、心理健康的标准
• 智力正常 • 情绪积极稳定 • 意志品质健全 • 人格和谐完整 • 自我评价恰当 • 人际关系和谐 • 社会适应良好
《医学心理学》课件
孤独感与抑郁
老年人可能因为生活环境的变化，如退休、亲友离世等， 产生孤独感和抑郁情绪，这些问题可能对他们的心理健康 造成负面影响。
对死亡的恐惧
老年人可能更加关注自己的生命尽头，对死亡产生恐惧和 焦虑，这可能导致他们出现睡眠质量下降、过度担忧等心 理问题。
慢性病人的医学心理问题
疾病接受问题
慢性病人可能需要长期面对疾病的困扰，他们可能会经历从否认、 愤怒到接受的心理过程，这个过程中可能出现各种心理问题。
解个体的认知能力、情感状态、行为特点等。
心理应激与应对
心理应激定义
心理应激是指个体在面对外部压 力和内部冲突时所产生的一系列
心理、生理和行为反应。
心理应激的影响
适度的心理应激能够激发个体的适 应性和应对能力，但长期的、过度 的应激可能导致心理健康问题。
应对策略
有效的应对策略包括问题解决、情 绪调节、社会支持寻求等，这些策 略有助于个体缓解应激反应，保持 心理健康。
知重建等具体技术。
04 医学心理干预
医学心理干预的定义与目标
定义
医学心理干预是指运用心理学的理论 和方法，在医疗过程中通过改善患者 的心理状态，促进身心健康的一种综 合性干预措施。
目标
医学心理干预的目标是通过解决患者 心理问题，提高患者心理健康水平， 增强患者自我认知和自我调节能力， 促进疾病的康复和预防。
精神分析法
通过挖掘患者的潜意识冲突和过 往经历，帮助患者领悟自己的心 理问题根源，从而改变不良的心
理和行为模式。
行为疗法
运用条件反射、学习理论等原理 ，通过训练和指导，帮助患者改 变不良的行为习惯和反应模式。
认知疗法
帮助患者认识和改变不良的思维 方式和信念，从而改善情绪和行 为问题。包括理性情绪疗法、认
老年人可能因为生活环境的变化，如退休、亲友离世等， 产生孤独感和抑郁情绪，这些问题可能对他们的心理健康 造成负面影响。
对死亡的恐惧
老年人可能更加关注自己的生命尽头，对死亡产生恐惧和 焦虑，这可能导致他们出现睡眠质量下降、过度担忧等心 理问题。
慢性病人的医学心理问题
疾病接受问题
慢性病人可能需要长期面对疾病的困扰，他们可能会经历从否认、 愤怒到接受的心理过程，这个过程中可能出现各种心理问题。
解个体的认知能力、情感状态、行为特点等。
心理应激与应对
心理应激定义
心理应激是指个体在面对外部压 力和内部冲突时所产生的一系列
心理、生理和行为反应。
心理应激的影响
适度的心理应激能够激发个体的适 应性和应对能力，但长期的、过度 的应激可能导致心理健康问题。
应对策略
有效的应对策略包括问题解决、情 绪调节、社会支持寻求等，这些策 略有助于个体缓解应激反应，保持 心理健康。
知重建等具体技术。
04 医学心理干预
医学心理干预的定义与目标
定义
医学心理干预是指运用心理学的理论 和方法，在医疗过程中通过改善患者 的心理状态，促进身心健康的一种综 合性干预措施。
目标
医学心理干预的目标是通过解决患者 心理问题，提高患者心理健康水平， 增强患者自我认知和自我调节能力， 促进疾病的康复和预防。
精神分析法
通过挖掘患者的潜意识冲突和过 往经历，帮助患者领悟自己的心 理问题根源，从而改变不良的心
理和行为模式。
行为疗法
运用条件反射、学习理论等原理 ，通过训练和指导，帮助患者改 变不良的行为习惯和反应模式。
认知疗法
帮助患者认识和改变不良的思维 方式和信念，从而改善情绪和行 为问题。包括理性情绪疗法、认
医学心理学课件
06
医务人员的心理保健
医务人员的职业压力与应对
压力来源
高强度工作环境、生死离别、患者家属情绪等。
应对措施
学习放松技巧、建立支持系统、保持积极心态。
医务人员的心理健康维护
自我认知
了解自己的情绪、需求和价值观。
情绪调节
学会合理表达情绪、寻求情感支持。
生活平衡
合理安排工作与生活，培养兴趣爱好。
医务人员的心理支持与帮助
生活事件、工作压力、环境变化等外 部刺激可引发应激反应。
长期或过度的应激反应可能导致健康 问题，如心血管疾病、睡眠障碍等。
应激反应
个体面对应激源时产生的生理、心理 和行为反应，如焦虑、抑郁、免疫力 下降等。
心理社会因素与健康
01
02
03
04
社会支持
良好的社会支持网络有助于缓 解应激反应，提高个体心理健
诊断原则
遵循医学伦理学原则，确保诊断的准确性和可靠性，保护个 人隐私和机密性。
常见心理障碍的诊断与治疗
焦虑症
表现为过度担忧和恐惧，采用心 理治疗、药物治疗等方法进行干
预。
抑郁症
表现为情绪低落、失去兴趣和信心 ，采用心理治疗、药物治疗等方法 进行干预。
精神分裂症
表现为思维紊乱、情感淡漠、行为 异常等症状，采用抗精神病药物和 心理治疗等方法进行干预。
心理治疗与咨询的效果评价
目标达成度
评估治疗或咨询目标是否达成，以及 达成的程度。
症状改善情况
评估患者症状是否减轻或消失，以及 改善的程度。
生活质量提升
评估患者的生活质量是否得到提升， 如情绪状态、社交能力、工作效率等 方面。
治疗满意度
了解患者对治疗或咨询的满意度，以 便改进服务质量。
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2.孕期营养及保健 3.母亲的情绪 4.环境：饮食、药物、射线（胎教）
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
0～3岁 第一加速期
新生儿
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期
1.无条件反射(70多种) 吸吮反射： 行走反射：6 ～ 10周 抓握反射：3 ～ 4月
（参考资料）
第一节 概述 二.健康与心理健康
(二)心理健康的概念
心理健康 (psychological well-being & mental health) ， 也称心理卫生(mental hygiene) ，意指一种良好的心理 或精神状态。
一般认为： 心理健康是以积极、有效的心理活动，平稳、正常的
怀孕～出生 0岁～ 1岁 1岁～ 3岁 3岁～ 6岁、7岁 6岁～ 12岁
第二节 儿童心理健康
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
受怀孕母亲的影响很大
1. 母亲自身情况 年龄：最佳23、24 ～ 28、29 超龄：35唐氏综合征、难产、死胎 体重：超标准25％：影响胎儿 低于25％：营养不足，影响智力、体格 身高：低于140cm，过小骨盆，影响发育。 孕史：4次以上：有危险，容易出现低能儿 和死胎。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
概述 儿童心理健康 青少年与青年心理健康 中年人心理健康 老年期心理健康
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
人 种系发展 ：指人类种族在地球生物种系发
的
发
生中的有关过程。
展 个体发展：个体从生到死的过程 。
生命周期(life cycle)
.
个体发展 种族演化
第一节 概述 二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
我国学者提出的标准：
（1）智力正常； （2）情绪良好； （3）人际合谐； （4）适应环境； （5）人格完整。
是正常生活最基本的心理条件 保持愉快，充满希望
乐于与人相处，有知已的朋友 积极处世，协调统一
不存在缺陷与偏差，清醒的自我意识，积 极进取的人生观
（美威斯康新大学威廉斯教授）
第一节 概述
健康的十大准则：
1. 有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作，而且不 感到过分紧张与疲劳。
2. 处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。 3. 善于休息，睡眠好。 4. 应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5. 能够抵抗一般性感冒和传染病。 6. 体重适当，身体匀称，站立时，头、肩、臂位置协调。 7. 眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。 8. 牙齿清洁，无龋齿，不疼痛；牙龈颜色正常，无出血现象。 9. 头发有光泽，无头屑。 10. 肌肉丰满，皮肤有弹性。
态
器官功能失常
机体免疫功能下降 神经内分泌功能的失调
第一节 概述 二.健康与心理健康 (五)心理健康的维护与促进
目的：为了加强人们的心理健康和 消除身心不健康因素，提高生活质量。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
胎儿期 婴儿期 婴幼儿期 幼儿期 儿童期
生物进化
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
发展的基本观点：
1.发展是毕生的； 2.发展是多维和多向的； 3.发展是成长与衰退的结合。
德国巴尔特斯-毕生发展观
第一节 概述
二、健康与心理健康
(一)健康的概念
1.传统医学和世俗观念： “健康就是无病、无伤、 无残”。
2.1948年，WHO的定义： “健康，不仅仅是没有疾 病和身体的虚弱现象，而是一种在身体上、心理上 和社会上的完满状态”。
0 ～ 3岁 第一加速期
2.感觉能力 视觉：20CM(表情丰富的脸，
女人的脸) 听觉：母亲 嗅觉：出生12小时有嗅觉。 臭味：紧闭双眼 香味：愉快满足
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
视觉
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
第二节 儿童心理健康
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
吸吮反射
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
行走反射
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
抓握反射（脚和手都有）
第二节 儿童心理健康
一.胎儿期 二·婴儿期 三.幼儿期 四.儿童期
心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内 环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全 的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。
第一节 概述
二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
马斯洛等人提出的标准：
（1）有充分的自我安全感； （2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力； （3）生活理想切合实际； （4）不脱离周围现实环境； （5）能保持人格的完整与和谐； （6）善于从经验中学习； （7）能保持良好的人际关系； （8）能适度地宣泄情绪和控制情绪； （9）在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； （10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念 3.1990年WHO定义：“健康是指，一个人在身体健康、 心理健康、社会适应健康和道德健康四个方面皆健 全”。
生理 社会
心理 道德
第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念
健 1.知性的（Intellectual） 康 2.情绪的（Emotional） 六 3.生理的（Physical） 个 4.社会的（Social） 要 5.职业的（Occupational） 素 6.精神的（Spiritual）
第一节 概述 二、健康与心理健康
(三)心理健康的标准
1946年世界心理卫生大会提出四条心理健康的 标准:
(1)身体、智力、情绪十分调和; (2)适应环境,人际关系中彼此谦让; (3)有幸福感; (4)在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过 有效率的生活。
第一节 概述 二.健康与心理健康 (四)心理健康与疾病的关系
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
0～3岁 第一加速期
新生儿
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
0 ～ 3岁 第一加速期
1.无条件反射(70多种) 吸吮反射： 行走反射：6 ～ 10周 抓握反射：3 ～ 4月
（参考资料）
第一节 概述 二.健康与心理健康
(二)心理健康的概念
心理健康 (psychological well-being & mental health) ， 也称心理卫生(mental hygiene) ，意指一种良好的心理 或精神状态。
一般认为： 心理健康是以积极、有效的心理活动，平稳、正常的
怀孕～出生 0岁～ 1岁 1岁～ 3岁 3岁～ 6岁、7岁 6岁～ 12岁
第二节 儿童心理健康
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
受怀孕母亲的影响很大
1. 母亲自身情况 年龄：最佳23、24 ～ 28、29 超龄：35唐氏综合征、难产、死胎 体重：超标准25％：影响胎儿 低于25％：营养不足，影响智力、体格 身高：低于140cm，过小骨盆，影响发育。 孕史：4次以上：有危险，容易出现低能儿 和死胎。
第一节 第二节 第三节 第四节 第五节
概述 儿童心理健康 青少年与青年心理健康 中年人心理健康 老年期心理健康
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
人 种系发展 ：指人类种族在地球生物种系发
的
发
生中的有关过程。
展 个体发展：个体从生到死的过程 。
生命周期(life cycle)
.
个体发展 种族演化
第一节 概述 二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
我国学者提出的标准：
（1）智力正常； （2）情绪良好； （3）人际合谐； （4）适应环境； （5）人格完整。
是正常生活最基本的心理条件 保持愉快，充满希望
乐于与人相处，有知已的朋友 积极处世，协调统一
不存在缺陷与偏差，清醒的自我意识，积 极进取的人生观
（美威斯康新大学威廉斯教授）
第一节 概述
健康的十大准则：
1. 有充沛的精力，能从容不迫地担负日常生活和繁重工作，而且不 感到过分紧张与疲劳。
2. 处事乐观，态度积极，乐于承担责任，事无大小，不挑剔。 3. 善于休息，睡眠好。 4. 应变能力强，能适应外界环境的各种变化。 5. 能够抵抗一般性感冒和传染病。 6. 体重适当，身体匀称，站立时，头、肩、臂位置协调。 7. 眼睛明亮，反应敏捷，眼睑不易发炎。 8. 牙齿清洁，无龋齿，不疼痛；牙龈颜色正常，无出血现象。 9. 头发有光泽，无头屑。 10. 肌肉丰满，皮肤有弹性。
态
器官功能失常
机体免疫功能下降 神经内分泌功能的失调
第一节 概述 二.健康与心理健康 (五)心理健康的维护与促进
目的：为了加强人们的心理健康和 消除身心不健康因素，提高生活质量。
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
胎儿期 婴儿期 婴幼儿期 幼儿期 儿童期
生物进化
第一节 概述 一、人的发展与生命周期
发展的基本观点：
1.发展是毕生的； 2.发展是多维和多向的； 3.发展是成长与衰退的结合。
德国巴尔特斯-毕生发展观
第一节 概述
二、健康与心理健康
(一)健康的概念
1.传统医学和世俗观念： “健康就是无病、无伤、 无残”。
2.1948年，WHO的定义： “健康，不仅仅是没有疾 病和身体的虚弱现象，而是一种在身体上、心理上 和社会上的完满状态”。
0 ～ 3岁 第一加速期
2.感觉能力 视觉：20CM(表情丰富的脸，
女人的脸) 听觉：母亲 嗅觉：出生12小时有嗅觉。 臭味：紧闭双眼 香味：愉快满足
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
视觉
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
第二节 儿童心理健康
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
吸吮反射
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
行走反射
第二节 儿童心理健康
一、胎儿期 二、婴儿期 三、幼儿期 四、儿童期
抓握反射（脚和手都有）
第二节 儿童心理健康
一.胎儿期 二·婴儿期 三.幼儿期 四.儿童期
心理状态，对当前和发展着的社会、自然环境以及自我内 环境的变化具有良好的适应功能，并由此不断地发展健全 的人格，提高生活质量，保持旺盛的精力和愉快的情绪。
第一节 概述
二.健康与心理健康
(三)心理健康的标准
马斯洛等人提出的标准：
（1）有充分的自我安全感； （2）能充分了解自己，并能恰当估价自己的能力； （3）生活理想切合实际； （4）不脱离周围现实环境； （5）能保持人格的完整与和谐； （6）善于从经验中学习； （7）能保持良好的人际关系； （8）能适度地宣泄情绪和控制情绪； （9）在符合团体要求的前提下，能有限度地发挥个性； （10）在不违背社会规范的前提下，能适当地满足个人的基本需求。
第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念 3.1990年WHO定义：“健康是指，一个人在身体健康、 心理健康、社会适应健康和道德健康四个方面皆健 全”。
生理 社会
心理 道德
第一节 概述 二、健康与心理健康
(一)健康的概念
健 1.知性的（Intellectual） 康 2.情绪的（Emotional） 六 3.生理的（Physical） 个 4.社会的（Social） 要 5.职业的（Occupational） 素 6.精神的（Spiritual）
第一节 概述 二、健康与心理健康
(三)心理健康的标准
1946年世界心理卫生大会提出四条心理健康的 标准:
(1)身体、智力、情绪十分调和; (2)适应环境,人际关系中彼此谦让; (3)有幸福感; (4)在工作和职业中,能充分发挥自己的能力,过 有效率的生活。
第一节 概述 二.健康与心理健康 (四)心理健康与疾病的关系