16. 孤独之旅 教案-部编版语文九年级上册
人教部编版九年级语文上册第课16课《孤独之旅》教案
《安塞腰鼓》教学设计一、教学内容：苏教版小学语文第14课《安塞腰鼓》。
二、教学目标：1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵第十二至十六自然段。
2.过程与方法：品味语言文字的内涵，感受安塞腰鼓的雄浑气势。
3.态度与价值观：领悟安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激发学生对人生的思考。
三、教学准备：让学生查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。
四、课时安排：两课时。
第一课时一、导入新课1992年，在北京亚运会上一场充满民族风格的腰鼓表演，令无数人为之倾倒，为之魂牵梦绕。
这就是产生于黄土高原上的安塞腰鼓，它是激荡的生命和磅礴的力量的象征。
今天，我们来学习一篇课文，一起领略安塞腰鼓的风采和魅力。
二、初读感知1.请同学们放声朗读课文，要求读准字音，认清字形，不理解的词语可以通过查字典或联系上下文来解决。
2.指名分节读课文，了解学生朗读情况。
（教师相机帮助学生正音。
）3.用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
（“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“每一个舞姿都使人站栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想象力”等。
）三、理清层次（1）按照课文气势起伏，师生分工合作朗读课文。
（2）课文分段，归纳段意。
（按表演前、表演时、表演后分三段。
）一（1~4）安静的腰鼓。
二（5~17）激昂的腰鼓。
三（18~20）静寂的腰鼓。
（3）迅速浏览全文，找一找课文中反复出现的一句话，并在下面画上波浪线。
这句话是——“好一个安塞腰鼓！”“好一个的安塞腰鼓”（板书：好一个安塞腰鼓！）这句话反复出现，表达了作家对安塞腰鼓的赞美，也串起了此次腰鼓的表演。
想想它每出现一次，分别是在赞美安塞腰鼓哪个方面的“好”？（好在有火烈的舞蹈场面、好在鼓声的巨大力量、好在有茂腾腾的击鼓后生、好在变幻的舞姿。
）四、学习“腰鼓表演前”的文字1.看，精彩的腰鼓表演马上就要开始了。
最新部编版人教版九年级语文上册孤独之旅优秀教案
16．孤单之旅曹文轩教课目的1、熟读课文，领会成长中的感觉。
2、理解文意，归纳故事情节及人物形象。
3、认识小说三因素，理解环境描绘的作用。
教课重难点细节描绘和环境描绘的作用；对成长历程的感悟。
学情剖析九年级学生对于小说已经有了初步的认识，能够联合故事情节，品尝语言，剖析人物形象，理解小说的主题，从中获取对人生的启示和艺术的享受。
可是就学生的感情构造来讲，九年级的学生生活经验特别有限，思想上还不太成熟，因此在理解“孤单是成长的催生力量”这一主题时会存在难度，这就要讨教师在教课活动中透过字里行间，指引他们理解要旨，理解“孤单”是每个人的心灵感觉和成长的必修课。
课时安排1课时。
教课过程一、导入新课朋友，你们想长大吗？不论我们想与不想，光阴和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚毅，获取成长。
而在众多的考验中间，孤单就是此中的一种。
当孤单成为漫长而艰辛的人生道旅途上没法回避的生命状态时，我们又该如何面对呢？今日面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤单之旅》，一同来感觉一位孤单少年的成长历程。
二、解题，初识孤单1、请学生说一讲课题“孤单之旅”的含义。
2、联合课前导学说出文章题目的含义。
提示：孤单的旅途。
三、整体感知，认识孤单（1）探访杜小康离家的原由。
过渡：那么杜小康为何会踏上这孤单之旅呢？请同学们阅读第一段，联合文章中的词句说一说杜小康离家的原由？点拨，若学生有困难出示：“人离家原由有三：一是外面有一个广大无边的世界。
二是逼不得已。
三是人的眼中、内心，总有一个前面在呼唤着他。
——曹文轩”指引学生剖析杜小康离家的原由。
同时指引学生联合“厚实、那天等词语揭露故事发生的背景。
合时增补背景资料（ 2）默读，寻心路请学生默读课文，说一说杜小康在放鸭的经历中有着如何的心路历程。
提示：（幻灯）依据时间、地址的变化来探访杜小康的心路历程。
联合学生的阅读状况板书：路上 ---茫然惧怕芦荡 ---惧怕，惊慌孤单无望长大了，坚毅四、研读，深切感悟“孤单”（ 1）品读，说孤单小结并过渡：无奈，茫然、惊慌、孤单以致无望充满杜小康的心灵，那么是什么使得杜小康这样的难过呢？这孤单之旅只是是简单的孤单之旅吗？下边我们再次深入研读课文，看一看这“孤单”还有如何的内涵？幻灯：品孤单：研读文章，联合详细的语句说一说杜小康的“孤单”主要表此刻哪些方面。
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案导读：本文部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家，但它竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里，杜家的独生子杜小康失学了，只好跟着父亲去放鸭。
小木船赶着鸭子，不知行驶了多久，当杜小康回头一看，已经不见油麻地时，他居然对父亲说：“我不去放鸭了，我要上岸回家……”他站在船上，向后眺望，除了朦朦胧胧的树烟，就什么也没有了。
杜雍和沉着脸，绝不回头去看一眼。
他对杜小康带着哭腔的请求，置之不理，只是不停地撑着船，将鸭子一个劲赶向前方。
鸭群在船前形成一个倒置的扇面形，奋力向前推进，同时，造成了一个扇面形水流。
每只鸭子本身，又有着自己用身体分开的小扇面形水流。
它们在大扇面形水流之中，织成了似乎很有规律性的花纹。
无论是小扇面形水流，还是大扇面形水流，都很急促有力。
船首是一片均匀的、永恒的水声。
杜雍和只是要求它们向前游去，不停顿地游去，不肯给他们一点觅食或嬉闹的机会。
仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意。
前行是纯粹的。
熟悉的树木、村庄、桥梁……都在不停地后退，成为杜小康眼中的遥远之物。
终于已经不可能再有回头的念头了。
杜雍和这才将船慢慢停下。
已经是陌生的天空和陌生的水面。
偶然行过去一只船，那船上的人已是杜雍和杜小康从未见过的面孔了。
鸭们不管，它们只要有水就行，水就是它们永远的故乡。
它们开始觅食。
觅食之后，忽然有了兴致，就朝着这片天空叫上几声。
没有其他声音，天地又如此空旷，因此，这叫声既显得寂寞，又使人感到振奋。
杜小康已不可能再去想他的油麻地。
占据他心灵的全部是前方：还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
未知的东西，似乎更能撩逗一个少年的心思。
他盘腿坐在船头上，望着一片茫茫的水。
四周只是草滩或凹地，已无一户人家。
部编版九年级上册第四单元《孤独之旅》教学设计
借“景语”还原“情语”——从《孤独之旅》走向散文化小说教学一、教材分析《孤独之旅》是部编版九年级上册第四单元的一篇自读课文，本单元是一个小说单元，单元重点是在于培养学生把握小说主题，分析人物形象，品析小说语言的能力。
这篇课文节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，文章展示了主人公杜小康在放鸭过程中，战胜了恐惧孤独而变得成熟坚强的成长历程。
小说中出色的自然环境描写（如鸭群、芦荡、风雨)又为人物成长提供了广阔的背景。
二、学情分析通过两年的初中学习，九年级学生已经具备了一定的阅读文学性文本的能力，并且对小说故事情节和环境的描写有一定的分析能力，对人物塑造的方法也较为熟悉。
在学习过程中，既能扩展学生视野、丰富情感，又能激发学生比照自己的生活形态，树立奋进的信念，培养战胜困难的勇气。
同时，九年级学生即将面临中考，正在经历着学习的洗礼，可以说也是一次孤独之旅，课文中的主人公的经历一定会引起他们的兴趣。
三、教学目标1.通过朋友圈配图发文，感知杜小康的心路历程。
2.通过小组合作品读，分析环境描写的作用，掌握环境描写对塑造杜小康形象的作用。
3.丰富自己的情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。
四、教学重难点1.教学重点：感知杜小康的心路历程，赏析环境描写对人物形象塑造的重要作用。
2.教学难点：丰富情感体验，培养战胜困难的勇气，感悟散文化小说的魅力。
五、教学过程（一）波澜中的情绪推进任务一：《孤独之旅》写杜小康的成长，主要是通过他起伏的情绪和心理来完成的。
这种变化也体现在杜小康的只言片语之中。
如果你是杜小康，请你从以下任选一幅或多幅照片，并配上一段文字，来表达你在这次旅途中最为难忘的心路历程。
（二）色彩中的生命希望任务二：1、请你找出文中能体现杜小康情感波澜的环境描写，赏析其作用。
2、四人小组合作交流，分工合作。
a.多人合作朗诵（可进行创作性增添叹词、反复、男女搭配等）b.一人负责品读分享c.一人负责记录（尽量以关键词的形式呈现）（三）诗意中的文化回响1.作者选用“孤独之旅”作为文章的题目有何用意？2.杜小康的这段孤独之旅给大家带来了怎样的启示呢？3.散文化小说的含义及特点。
九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）
九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇）作为一名优秀的教育工作者，时常需要准备好教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。
你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编帮大家整理的九年级语文《孤独之旅》教学设计（通用5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
九年级语文《孤独之旅》教学设计1一、旅程读课题。
尝试各种语气。
谈谈对课题“孤独之旅”的理解引导1：既是旅程，就有它的起点和终点，分别是什么？从油麻地到芦苇地；从小鸭培养到下蛋；从已经失学到复学有望；从脆弱敏感到勇敢坚强……而在这个过程中，始终有孤独相伴。
引导2：交流所划的词语，想必写人物内心的词语较多：回家、永恒、前方、茫然、恐惧、回头、陌生、寂寞、振奋、未知、撩逗、茫茫、漂游者、依托、重复、害怕、绿色的浪潮、万重大山、逃不走、胆怯、慌张、安静、清香、家、孤独、单调、干巴巴、注满了的孤独、想家、迫切、大哭、哭、没有哭……（重新理解课文标题）引导3：交流勾画的心得——所可勾画的词语越来越少。
任凭外在的世界如何狂风肆虐，我们也看不到他内心的波澜。
分析与小结：杜小康的精神世界在发生着一种变化。
越来越坚强。
孤独感呢？……最初的那种心潮起伏、情绪波动呢？……找到更多的句子验证这一点（坚强的“证据”）：读思39-41段人物描写和环境描写，以及“就”、“又”。
读思第44-48段杜小康的“哭”与“没有哭”。
哭——幸福的泪奔；幸福有两种；即将凯旋的小英雄。
骄傲地读课题。
（他的伤痕就是他的勋章；极至的疲累和困倦提醒着他的幸福与荣耀）没有哭——对比之前杜小康梦醒时分的痛哭；相似的情境，不一样的反应。
形成对“旅程”的两重理解：是杜小康精神成长的过程；而这个过程，是孤独的。
但孤独也在变化着；孤独之旅，是属于孤独的旅程。
二、孤独孤独感这样的来去，缘起缘落，难道不值得琢磨吗！什么是孤独？人到底为什么孤独？说说自己的理解。
部编版九年级上册语文第十六课《孤独之旅》教案及知识点
部编版九年级上册语文第十六课《孤独之旅》教案及知识点课文简介本篇课文讲述的是一位太空宇航员在执行任务时的孤独心理历程。
太空宇航员孤独一直是人们关注的问题之一，本篇课文通过一个具体的案例，让人们更深刻地体验太空宇航员的孤独。
课堂教学目标1.了解太空宇航员的工作内容及其特点；2.通过本篇课文，探讨孤独的感受以及在孤独中的心路历程；3.培养学生拓展视野、见识世界的能力；4.提高学生的阅读理解、综合运用知识能力。
课堂教学重点1.确定太空宇航员的重要性；2.探究孤独的感受及其心路历程；3.学习运用推理方法加深对所读材料的理解。
课堂教学难点1.探究孤独的感受及其心路历程；2.培养学生拓展视野、见识世界的能力。
课前准备1.教师在教学前可以先了解相关太空知识；2.让学生提前预读课文，做好文本分析。
课堂教学流程1. 导入（5分钟）分析太空探索项目与太空宇航员的重要性，并与学生分享相关知识。
2. 理解（35分钟）（1）口语交际通过问题互动，加深学生对太空宇航员的了解，引导学生提出问题，并进行探讨、答疑。
（2）语音语调练习通过模仿太空宇航员的语音语调，加深学生对课文语言的理解。
（3）教材阅读引导学生读课文，理解课文内容，掌握课文的重点、难点，分析太空宇航员孤独的心理历程。
（4）知识点讲解通过讲解太空探索项目的背景和目标，提高学生的拓展视野、见识世界的能力。
3. 运用（30分钟）（1）案例解析引导学生通过阅读案例，探究孤独的感受及其心路历程，加深对所读材料的理解。
（2）活动设计教师设计小组活动，让学生在小组内进行讨论，展示对课文的理解和思考。
4. 内化（10分钟）（1）回归课文引导学生回顾本节课学到的内容，对太空宇航员的工作、孤独感受等进行总结。
（2）归纳提高鼓励学生在掌握本节课的基础知识和阅读素养的基础上，积极思考如何在实际生活中更好地运用所学知识。
课后作业1.完成课本上的习题；2.进行文本分析，掌握推理方法；3.搜集太空探索相关信息，写一篇关于太空探索的短文。
九年级语文上册16《孤独之旅》教案1
16.《孤独之旅》教案教学目标【知识与能力】1．理解小说内容，体会标题含意。
2．理清故事情节，把握课文主题。
3．体会小说中环境描写对表现人物性格的作用，品味小说精美传神的语言。
【过程与方法】1．引导学生反复诵读，进入作品情境，理解课文内容。
2．在研读中联系生活实际，体验成长的感受，加深对文章主旨的理解。
【情感态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视野，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
教学重难点1．重点：理清故事情节，把握课文主题，体验主人公成长的心路历程。
2．难点：理解环境描写、细节描写对表现人物的作用。
教学过程一、导入新课人生的旅途，并非时时一帆风顺，也往往充满辛酸，饱含痛楚与泪水，其实生命也就是在这样的锻造中逐渐成熟丰满的。
如果说这是成长必须付出的代价的话，那么“孤独”也应是我们无法回避的人生题目。
今天，就让我们一起去体验少年杜小康在放鸭生活中经历的一段孤独生活吧!二、预习课文1．走近曹文轩曹文轩，1954年生于江苏盐城农村。
1974年入北京大学中文系读书。
后留校任教。
现为中国作家协会全国委员会委员，北京市作家协会理事，北京大学教授。
著有多种学术著作。
另有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》。
小说《草房子》及改编的电影曾荣获得多项国家、国际大奖。
2．作品简介本文选自长篇小说《草房子》。
这是一部关于少年成长的长篇小说。
本文节选部分写的是不幸少年杜小康与厄运抗争时的悲怆。
3．生字：嬉闹xī掺杂Cān撩逗liáo凹地āo胆怯qiè戳破Chuō4．词语：厚实：丰富、富裕。
撩逗：挑逗、招惹。
驱除：赶走，除掉。
歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。
文中指暴风雨来势猛烈，超乎平常．一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
三、朗读课文，感知“孤独”听读课文，理清小说故事情节。
学生交流，教师归纳：家道中落，随父放鸭-----撑船赶鸭，出到苇荡-----苇荡遇雨，经受考验-----与鸭共成长（开端）（发展）（高潮）（结局）四、细读课文，理解“孤独”1．思考探究：查找文中描写杜小康心理活动的语句，结合画面理解他的心路历程，体会他由不成熟到成熟的成长之旅。
孤独之旅教案(优秀10篇)
孤独之旅教案（优秀10篇）部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案篇一设计理念新课标指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对文章的感受也是多元的，语文教育应该注重教学过程对学生情感的熏陶感染，教师在阅读教学中要努力引导学生体验文中蕴藏的感情，在体验中拓展自己的视野，提出自己的看法，说出自己的感受。
本节课我在“学探议练”教学模式思想的指导下，由小说三要素入手展开教学。
在教学中，注重人文性的渗透。
强化“积累”、“诵读”、“体验”、“生活”等角度的语文教育的回归。
加深对“孤独”、“成长”、“哭泣”、“坚强”、“责任”等情感的认识。
教学目标知识与能力：整体感知课文内容，理解“孤独之旅”的含义，分析人物形象，理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
过程与方法：引导学生以自主、合作、探究的方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的能力和质疑探究的能力。
情感、态度、价值观：在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。
教学重点：体会小说中环境描写、细节描写对刻画人物的作用。
教学难点：通过品味语言来体验、品味孤独，指导学生勇敢面对孤独，健康成长。
教学媒体：多媒体课件、视频展台。
教学时数：1课时教学方法：快速阅读法、跳读法、揣摩法、点拨法、文本细读法、小组讨论法。
教学思路①、课前要求学生结合课后练习进行预习，自行解决阅读障碍；②、由学生谈论成长的烦恼与快乐导入新课，展开学习，教师抓住小说三要素设疑激趣，引导学生整体感知文本；③、以课文插图为突破口，揣摩人物的心理活动，从而走进人物的内心世界，在抓住重点词句进行细读研读，引导学生体会环境描写、细节描写对刻画人物的作用；④、联系学生自身，由课内走向课外，通过课内外文学的积累赏析来品味孤独，从而丰富文本的内涵和外延，指导学生勇敢的面对孤独。
教学流程（课前为了缓解师生紧张的心理情绪，也为文本学习创设情感的基调，特播放歌曲《真心英雄》，熟悉的旋律使同学们轻松了起来。
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅
人教部编版语文九年级上册教案 16 孤独之旅一. 教材分析《孤独之旅》是人教部编版语文九年级上册的一篇课文，通过讲述一个人在人生道路上的孤独之旅，让学生感受到人生的苦涩与无奈，同时体会人生中的温暖与希望。
本文语言优美，情感丰富，寓意深刻，适合九年级学生阅读。
在学习本文的过程中，学生可以提高自己的朗读能力、理解能力、表达能力，并对人生有更深刻的认识。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对人生有一定的认识。
但学生在理解文中的一些比喻、象征手法方面可能存在一定的困难，需要教师在教学中进行引导。
同时，学生对人生的感悟还不够深入，需要在教师的启发下，通过本文的学习，对人生有更深刻的认识。
三. 教学目标1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高自己的阅读理解能力；学会通过课文分析，体会作者的写作手法。
3.情感态度与价值观：感受人生的孤独，认识到人生的苦涩与无奈；体会人生中的温暖与希望，树立正确的人生观。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的情感；学会课文中的生字词。
2.教学难点：理解课文中的比喻、象征手法；对人生有更深刻的感悟。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地体会作者的情感，感受人生的孤独。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，提高学生的阅读理解能力。
3.合作学习法：小组合作讨论，共同解决问题，培养学生的团队协作能力。
4.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
六. 教学准备1.课文录音：为学生提供课文的朗读录音，帮助学生更好地体会课文情感。
2.课件：制作课件，展示课文中的重要内容，便于学生理解。
3.黑板：用于板书重点内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文情感。
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文3篇最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。
今天小编为大家整理了一份部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文，希望可以帮助到大家。
部编版九年级语文上册《孤独之旅》教案精选范文一教学目标：1.让学生进一步把握小说的三要素。
2.审美欣赏环境描写、细节描写对人物形象的作用，领会优美的意境。
3.通过学习使学生情感上产生共鸣，促使他们形成积极的人生观和性格。
教学重点：认识细节描写、环境描写对塑造人物形象和表达主题的作用。
教学难点：认识“孤独”的内涵。
教学过程：一、玩味歌词，导入新课：“生活处处皆语文”(幻灯片文字)，语文无处不在，语文无时不在。
前几天听同学们唱歌，我发现有两句歌词耐人寻味——“我不想我不想长大，长大后世界就没有花……”(看幻灯片，点名学生唱这两句)同学们，你们想长大吗?(让学生畅谈成长的烦恼或快乐)不管我们想与不想，岁月和命运都将促你前行，更多的是无情的将我们抛到人生的风雨之中，使我们经受考验，学会坚强，获得成长。
而在众多的考验中，孤独就是其中的一种，下面，就让我们共同走进曹文轩的小说《孤独之旅》，一起来感受一位孤独少年的成长历程。
设计说明：本节课的教学中紧扣两个关键词“成长”“孤独”，以生活中学生成长的烦恼或快乐为切入口，又时下流行的歌曲SHE的《不想长大》来激发学生的学习热情。
二、思考下列问题，整体感知课文，体验人物情感。
1.本文以一篇小说，因此根据以往学习小说的经验，我们应该要从哪些方面着手去学习?明确：小说的三要素：人物情节环境方面着手去学习。
人物：杜小康情节：一位少年因家道中落而失学，不得不跟随父亲到偏远的芦苇荡放鸭，经历了生活的艰辛，精神上的磨练，最终在暴风雨后之后“长大了，坚强了”。
环境：无边无际的芦苇荡设计说明：本问题的设计意图在于使学生强化读小说的方法技巧，即抓住小说的三要素来着手阅读。
部编版九上语文16 孤独之旅(名师教案)
部编版九上语文16 孤独之旅【教学目标】1.把握阅读诗化小说的方法，培养学生借助旁批自主阅读探究能力。
2.理解文章标题的含义，理清故事情节及其主人公的心路成长历程。
3.赏析诗化的语言，体会心理描写、自然环境描写对表现人物性格的作用。
4.结合自己的经历和体验，深刻理解成长的内涵，学会正确对待成长中的孤独和挫折。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】1.借助课文旁批，培养学生自主阅读探究能力。
2.理清故事情节及其主人公的心路成长历程。
3.赏析小说诗化语言，体会心理描写对表现人物性格的作用。
【教学过程】一、导入，走近孤独1.畅谈“孤独”感受，情境导入在成长的过程中，我们有快乐有烦恼，有喜悦有忧愁。
当然，我们还能体会到一种凄凉、酸苦的滋味——那就是寂寞与孤独。
你们有过这样的体验吗？（学生自由发言）如果说成长需要体验各种滋味，那么“孤独”应是我们无法回避的人生课题。
我们应该如何去面对孤独，让生命在孤独中更加灿烂呢？今天，让我们一起走进曹文轩先生的《孤独之旅》，看看少年杜小康在孤独中是怎样一步步成长起来的。
2.走近作家（1）作者简介。
课件出示：曹文轩，1954年生于江苏盐城，当代作家、儿童文学家。
著有长篇小说《山羊不吃天堂草》《草房子》《红瓦》等。
2019年，曹文轩《草房子》入选“新中国70年70部长篇小说典藏”。
（2）作品简介。
课件出示：《草房子》是中国当代一部比较有代表性的“成长小说”。
它以九章二十余万字的篇幅，以一座建在“草房子”里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着奇妙迷人的人性光芒。
了解作家作品，便于我们更深入地读懂文章，理解文章内涵及特色。
二、初读，触碰孤独1.圈点批注这篇自读课文，编者为我们做了12处旁批，请你自读思悟，扫清字词障碍（可参见《状元大课堂》P155“字词清单”），同时结合旁批，圈点勾画，进行批注。
（教师有选择性地引导学生交流讨论）预设：旁批①：交代故事发生的背景。
2023最新-部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案【优秀3篇】
部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案【优秀3篇】在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到作文吧，作文根据体裁的不同可以分为记叙文、说明文、应用文、议论文。
你知道作文怎样才能写的好吗？读书破万卷下笔如有神，以下内容是壶知道为您带来的3篇《部编版九年级上册语文第16课《孤独之旅》课文原文及教案》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
孤独之旅篇一1.给下列词中加粗字注音。
捆扎（）撩逗（）胆怯（）掺杂（）旧茬（）戳破（）2.根据下列词中的注音写汉字。
tiào望（）xī闹（）纯cuì（）qū除（）肥shuò（）juē断（）3.解释下列句中加粗的词。
（1）油麻地家底最厚实的一户人家，就是杜小康家。
厚实：______________________________________________________（2）过不一会儿，暴风雨就歇斯底里地开始了，顿时，天昏地暗，仿佛世纪已到了末日。
歇斯底里：__________________________________________________4.根据课文内容填空。
（1）仿佛只要稍微慢下一点来，他也会像他的儿子一样________地对前方感到________和恐惧。
（2）父亲________也是有所慌张的。
但他在儿子面前，必须显得镇定。
（3）到暴风雨将歇时，________还有十几只鸭没被找回来。
（4）那几十只受了惊的鸭，________一步不离地挨着主人蹲了下来。
5.简答。
“孤独之旅”是什么含义？结合本文的内容谈一谈。
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（一）课内阅读阅读下列文字，回答文后问题。
人教部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》教案
16?孤独之旅?教案教学目标:1.学习小说刻画人物形象的方法。
2.品味“孤独〞，体验“成长〞的感受。
教学重难点重点：理解“孤独之旅〞的重要内涵。
难点：品味“孤独〞，体验“成长〞的感受。
教学过程：一、新课导入〔幻灯片展示系列图片“孤独是什么〞〕孤独有时它是一根锋利的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也可以是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。
今天让我们一起来学习曹文轩的小说?孤独之旅?，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤独生活。
二、自学指导合作与探究1、提前布置预习作业：小说题目是“孤独之旅〞，对杜小康这样的孩子来说，文中能表达“孤独〞的语句有哪些？“孤独〞的含义是什么？题目概括了主人公放鸭生活的全过程，“孤独〞渗透于他放鸭期间的全部生活空间和心灵空间。
对杜小康来说，“孤独〞有以下含义：①情感世界的孤独。
杜小康离开学校，没有同学间的情感交流；远离人群；与父亲没有共同语言，缺乏心灵的沟通和交流。
②面对自然环境的孤独。
离开村庄，来到一个无比广阔而又神秘莫测的自然环境中，幼小的心灵感觉到了巨大的孤独。
③对未来的恐惧。
“还要走多远？前方是什么样子？前方是未知的。
〞2、(1)默读课文中有关杜小康的段落，找出文中有关杜小康成长过程的细节。
思考随着故事情节的开展，杜小康的心理是如何变化的。
杜小康心理的变化：出发时：茫然，恐惧；到达芦苇荡时：害怕，害怕；安排之后：感到孤独；时间久了：不再突然地恐慌；那天雨后天晴：坚强。
(2)你认为杜小康是一个怎样的孩子？〔请用“从____，我看出来杜小康是一个____的孩子〞的句式答复〕他是一个不怕困难，在困境中成长，越来越坚强的孩子。
他是一个能理解父母苦衷，能为家庭分忧的孩子。
他是一个念念不忘求学上进，热爱生活，热爱大自然的孩子。
三、拓展延伸1、联系课文人物，谈谈什么是长大？2、读了课文后，你有哪些感悟？(学生分组讨论，教师指导，全班共同交流)例如一：我认为这篇小说表达了人的力量：人能够克服困难，战胜困难，取得胜利，并且使自己在与困难的斗争中成熟、坚强起来。
最新版部编版语文九年级上册教材第十六课《孤独之旅》教案
16*孤单之旅【知识与技术】1．理解并累积“一泻千里、充耳不闻、歇斯底里”等词语。
2．理解小说内容，领会标题的含义。
【过程与方法】1．理清故事情节，掌握课文主题。
2．领会小说中环境描绘和细节描绘对表现人物性格的作用，品尝小说精巧传神的语言。
【感情、态度与价值观】感悟人物的成长历程，扩展视线，丰富感情体验，建立坚定信念，培育战胜困难的勇气。
1．体验成长的感觉。
2．理解细节描绘对表现人物的作用。
3．理解环境描绘的作用。
一、导语设计有一句话：“不经历风雨，怎么见彩虹。
”它告诉我们在人生旅途中，并不是不时一帆风顺，常常充满酸楚，饱含苦楚与泪水，其实生命也就是在这样的铸造中成熟丰满的。
假如说这是成长需要付出的代价的话，那么“孤单”也应是我们没法回避的人生题目。
今日，我们一同走进曹文轩的《孤单之旅》，去体验少年杜小康在放鸭生活中所经历的一段孤单生活。
二、朗诵课文，感知“孤单”1．速读课文，理清故事情节。
(1)学生速读全文，初步感知课文内容，掌握屏幕上显示的字词：轩 (xu ā n) 嬉闹 (x ī) 洼地 ( āo) 混杂 (ch ān) ．． ． ．胆寒 (qi )è 撅 (ju ē )赐予 (j ǐ y ǔ)． ． ．．一泻千里充耳不闻 歇斯底里(2)学生理清小说的故事情节。
家道中落， 撑船赶鸭，苇荡遇雨，与鸭―→―→经受考验 ―→随父放鸭初到苇荡 共成长(初步 ) (发展 )(热潮 )(结局 )2．自读课文，归纳内容谈感觉。
学生用自己喜爱的方式自由读课文，说说阅读课文后的感觉，教师评论。
学生可能会有的说法：(1) 小说告诉我们：人除了要战胜大自然外，更重要的是要战胜自我。
(2)我知道了：英勇地面对困难，战胜困难，成功时，你会获取一种骄傲感和成就感。
(3) 我从课文中学 到了：困难和挫折常常是人成长的催化剂，令人成熟，催人奋进。
(4)我明白了：懂得怎样面对孤单，享受孤单，你才能真切地成长。
部编版九年级语文上册教案：16孤独之旅
16 孤独之旅1．默读课文，理清故事情节，分析人物形象，把握课文主题。
2．体会文本中环境描写对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3．感悟人物的成长经历，丰富情感体验，树立坚定信念，培养战胜困难的勇气。
一、导入新课到了九年级，同学们都觉得自己长大了。
的确，你们的身高或许超过了父母、老师，但你们的心理“长大”了吗？能否独自面对生活的风雨？有一个少年，因家道中落而失学，跟随父亲到芦苇荡里放鸭。
生活的艰苦、精神的寂寞，使他痛苦也令他成长。
一场暴风雨后，他觉得自己突然长大了、坚强了。
你有这样“长大”的体验吗？今天我们一起学习小说《孤独之旅》。
二、教学新课目标导学一：背景资料本文节选自《草房子》，小说以一座建在草房子里的小学为背景，描绘了桑桑、杜小康、秃鹤、纸月、细马等几个少男少女读书、生活、成长的历程。
本文节选部分写的是少年杜小康与厄运抗争的经历。
杜小康原本生活在油麻地家底最厚实的人家，富裕的生活、优异的成绩，使他一直有一种优越感。
然而，一次意外变故，家道中落，他被迫辍学，过早地担负起生活的重担，跟随父亲背井离乡去放鸭。
目标导学二：梳理小说情节(一)初读文本，找出这篇小说的三要素。
明确：人物：少年杜小康。
环境：远离家乡，孤独偏僻的芦苇荡。
情节：贫困失学后，在孤独艰苦的环境中和父亲一起去放鸭，经受磨难，逐渐成熟、坚强。
(二)再读文本，梳理具体情节。
明确：开端：家道中落，随父放鸭。
发展：撑船赶鸭，初到芦荡。
高潮：芦荡遇雨，经受考验。
结局：与鸭共成长。
目标导学三：分析人物形象，体悟人物情感变化1．小说题目是《孤独之旅》，文中哪些地方体现出了“孤独”呢？请同学们用横线标记出体现“孤独”的句子，圈画出关键词语，并把文中所有的“杜小康”以及指代杜小康的“他”都读作“我”，把“杜雍和”读作“爸爸”或是“父亲”。
进入角色，充满感情地读你画出的语句。
读了之后，要把你们真实的感受说出与大家共享。
学生有感情地诵读语句并分析，教师总结。
最新部编版九年级语文上册第16课《孤独之旅》教案
孤单之旅【教课目的】知识与能力1.掌握“驱赶、嬉闹、洼地”等字词的音形义。
2.理解小说内容，领会标题的含义。
过程与方法1.理清故事情节，剖析人物形象，掌握课文主题。
2.领会小说中环境描绘和细节描绘对表现人物性格的作用，掌握鉴赏小说的方法。
3.品尝小说精巧传神、语重心长的语言。
感情态度与价值观感悟人物的成长历程，扩展视线，丰富感情体验，建立奋进信念，培育战胜困难的勇气。
【要点难点】教课要点1.领会细节描绘和环境描绘的作用；2.理解标题的含义。
教课难点品尝小说的细节描绘和环境描绘对表现人物和主题的重要作用。
【课时安排】1课时【教课过程】一课时一、新课导入同学们，你们以前感觉过孤单吗?能够说，孤单是一根尖利的针，经常刺痛我们柔弱的心，让我们难以忍耐；孤单却也能够是一朵鲜花，能够让我们的生命显得更为绚烂。
同学们，在你的生活中，孤单是什么呢？今日我们让一同来学习曹文轩的小说《孤单之旅》，领会孤单带给人的味道。
二、自主预习1.背景资料曹文轩，汉族，男， 1954 年 1 月生于江苏省盐城市乡村。
1974 年入北京大学中文系念书，中国作协全国委员会委员, 现为北京大学中文系教授和现今世文学博士生导师。
北京作家协会副主席，今世文学教研室主任，小孩文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。
代表作有《草房屋》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄小孩文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。
中国少年写作的踊跃倡议者、推进者。
2.知识链接《草房屋》是一部对于少年景长的长篇小说。
小说以一座建在“草房子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终生难忘的六年小学生活。
他亲眼目击或参加了一连串看似平常但又催人泪下的事件。
小说描述了几个孩子念书、生活、成长的历程，既洋溢着艰辛与苦痛，又闪耀着人性的光辉。
3. 检查预习（1）校正字音轩ā．(xu n)嬉闹ī．(x )洼地ā．( o)雍ō．(y ng)混杂ā．(ch n)胆寒．(qi è)撅．(juē)赐予．(jǐy ǔ)觅食ì．(m )撩逗．(liáo)（2 ）词语释义家底：家里长久累积起来的财富。
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小组探究
教学准备
课前预习读课文多媒体课件
课时安排
1
授课时间
项目
预设教学过程
二次备课
教
学
过
程
第一课时
1、新课导入
同学们，你们曾经感受过孤独吗?可以说，孤独是一根尖锐的针，常常刺痛我们脆弱的心，让我们难以忍受；孤独却也可以是一朵鲜花，可以让我们的生命显得更加灿烂。同学们，在你的生活中，孤独是什么呢？今天我们让一起来学习曹文轩的小说《孤独之旅》，体会孤独带给人的滋味。
课题
16*孤独之旅
课型
新授
备课人
主备：郭文
成员：
教学目标
1．理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节发展的作用。
2．学习小说的细节描写对表现人物性格的作用。
3．品味“孤独”，体验“成长”的感受。
教学重点
1.体会细节描写和环境描写的作用；
2.理解标题的含义。
教学难点
品味小说的细节描写和环境描写对表现人物和主题的重要作用。
2.这篇小说的故事结构是怎样的？
答案示例：开端：杜小康失学，跟着父亲去放鸭。
发展：杜小康和父亲前往芦苇荡，并在芦苇荡安顿下来，享受着孤独的生活。
高潮：在暴风雨中，杜小康寻找鸭子。
结尾：杜小康父子放养的鸭子下蛋了。
（二）研读分析
1.突破重难
（1）请找出文中有关描写杜小康成长过程的细节。
答案示例：出发时：茫然，恐惧
2.写法探究
请找出文中环境描写句段，探讨景物描写的作用。
答案示例：(1)有关鸭群的描写。鸭群向芦荡行进，偶尔“朝着这片天空叫上几声”，烘托出杜小康无比寂寞的心情；晚上鸭群“将主人的小船团团围住”。时常看看主人是否在船上才安心睡觉。鸭子的恐惧感衬托出杜小康的恐慌，可以说鸭子是杜小康成长的借助。
(2)有关芦荡的描写。芦荡“如绿色的浪潮直涌到天边”，无边无际，给人以极大的心理压力。让杜小康“害怕”“胆怯”。当杜小康习惯了孤独的生活，“再面对这浩浩荡荡的芦苇”，就不再“恐慌”了。恐惧只是心理的折射。芦荡见证了人物心理变化的过程。
答案示例：写父亲和鸭子，对完成杜小康这个形象的塑造有不可或缺的衬托作用。如：写父亲拼命赶鸭子，“不肯给它们一点儿觅食或嬉闹的可能。仿佛只要稍微慢下一点儿来，他也会像他的儿子一样突然地对前方感到茫然和恐惧，从而也会打消离开油麻地的主意”“父亲显然也是慌张的。但他在儿子面前，必须显得镇静”。写鸭群“十分乖巧”“它们把嘴插在翅膀里，一副睡觉绝不让主人操心的样子”。作为成年人，经历了生活沧桑的父亲对前途未来都深感茫然和恐惧，何况小小少年杜小康？作为低等动物的鸭子，离开了熟悉的环境，尚且感觉孤独害怕，何况是作为人的杜小康？因此对这二者的描写，使得杜小康的孤独感受显得更为真切，能帮助我们更好地理解小主人公的内心世界。
2.知识链接
《草房子》是一部关于少年成长的长篇小说。小说以一座建在“草房 子”里的学校为背景，写了男孩桑桑终身难忘的六年小学生活。他亲眼目睹或参与了一连串看似寻常但又催人泪下的事件。小说描绘了几个孩子读书、生活、成长的历程，既弥漫着艰辛与苦痛，又闪烁着人性的光芒。
3.检查预习
（1）订正字音
轩(xuān)嬉闹(xī)凹地(āo)
五、练习设计
板
书
设
计
教
学
反
思
撩逗：挑逗，招惹。
依托：依靠。
三、合作探究
（一）整体感知
1.这篇小说的三要素是什么？
答案示例：人物（主人公）：杜小康
情节：一位少年（杜小康）因家道中落而失学，不得不跟随父亲去放鸭。生活的艰苦、精神上的寂寞，压迫着他同时也锤炼着他的身心，在一场暴风雨后，他觉得自己“突然地长大了，坚强了！”
环境：无边无际地芦苇地、鸭群、风雨
到达芦苇荡时：害怕，胆怯——安顿之后：感到孤独——时间久了：不再忽然地恐慌——那天雨后天晴：坚强。
（2）杜小康成长的三个时期分别是什么？
答案示例：第一个时期：家道由“家底厚实”而一落千丈，失学在家。
第二个时期：随父亲划着小船，赶着鸭子，过上漂泊的生活。
第三个时期：经历了长期的孤独生活，特别是经历了那场暴风雨后，杜小康变得成熟了，坚强了。
雍(yōng)掺杂(chān)
胆怯(qiè)撅(juē)给(jǐyǔ)
觅食(mì)撩逗(liáo)
（2）词语释义
家底：家里长期积累起来的财产。
厚实：丰，富裕。
一落千丈：形容地位、景况、声誉等下降得很厉害。
境地：生活上或工作上遇到的情况。
置之不理：放在一边儿不理不睬。
觅食：寻找食物。
嬉闹：嬉笑打闹。
1.背景资料
曹文轩，汉族，男，1954年1月生于江苏省盐城市农村。1974年入北京大学中文系读书，中国作协全国委员会委员,现为北京大学中文系教授和现当代文学博士生导师。北京作家协会副主席，当代文学教研室主任，儿童文学委员会委员，中国作家协会鲁迅文学院客座教授。代表作有《草房子》《红瓦》《天瓢》等；曾获国际安徒生奖提名奖、宋庆龄儿童文学奖金奖、冰心文学大奖、国家图书奖等四十多种奖项。 中国少年写作的积极倡导者、推动者。
(3)有关风雨的描写。芦荡的暴风雨是极其可怕的,“雷声”“如万辆战车从天边滚动过来”，“暴风雨”“歇斯底里”“天昏地暗”，“仿佛世界已到了末日”。暴风雨冲垮了鸭栏。惊散了鸭群。杜小康表现了成人般的勇气与坚强，在暴风雨中搏斗。暴风雨给了他一个成长的机会和舞台。
四、课堂小结
成长中有成功，也有挫折，有欢乐喜悦，也有悲哀烦恼，这就是生活。在我们的人生中，成长是永恒的主题。祝愿我们的同学们都能谱出一首健康的成长歌，长成一棵坚强独立的大树！
（3）标题“孤独之旅”的含义是什么？
答案示例：①指现实中杜小康所处的环境的恶劣，并不是其他少年所处的幸福环境；②主要指出了杜小康由原来不能体谅父亲的难处到后来能帮助父亲，和父亲一起挑起家庭的重担并勇敢面对恶劣的环境，以自己的顽强、不畏惧战胜了困境，使自己真正成长起来。
（4）小说主人公是杜小康，但作者以较大的篇幅来写他父亲和鸭子的用意是什么?