浅探中学地理课堂教学导入语的设计
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门具有广阔知识面的科目，其内容的多样性与复杂性给教师们在教学中带来了很大的挑战。
教师在开展地理教学活动时，必须充分考虑到学生的认知特点和学习兴趣，采取多种导入方法使学生能够主动参与，激发学生学习兴趣，发挥学生的主体性。
一、情境导入法地理学科属于实践性较强的学科，情境导入法就是将生活中的场景或事件引入到教学中来。
例如，当教授气温和大气压强两个概念时，可以利用天气预报的情境进行导入。
学生可以听取当前的天气预报，并通过自己的观察来解释这些现象的形成原因。
通过情境导入法，学生可以更好地理解地理学科的知识，良好的了解气温与大气压强等概念的本质。
二、引言导入法引言导入法常用于地理学科的地理知识背景和历史知识背景的引入。
例如，在学习地理时，可以通过引言来介绍某一个地理现象是如何被发现和研究的。
学生可以理解当今地理学的发展与历程，了解地球的演化史，丰富学生的视野。
三、问题导入法问题导入法常用于探讨地理学科中存在的问题。
例如，在探讨环境保护时，教师可以引入一个问题：“随着城市化和工业化的快速发展，我们面临的环境问题越来越多。
如何保护我们的环境？”通过这种问题的引入，可以鼓励学生思考环境保护的必要性，以及我们人类该如何保护我们的环境，达到启发学生思考与探究知识的目的。
四、图形导入法图形导入法是使学生了解地理知识的一种直观的方法。
例如，在学习山脉地貌学时，可以通过山峰地图的形式，将不同的山峰藏在图中，让学生能够在图中找到这些山脉并进行了解。
学生通过观察和比较不同山峰的指标，建立自己的知识体系，更好地课堂掌握本胜课程的知识。
综上所述，针对地理科学目的的教学导入方法，应该是基于学生认知特点，兼顾科学性和趣味性，单一导入方法或过于复杂的导入方式，都不利于师生交互教育和学生积极参与。
教师应该根据科学性、趣味性和教育实践的统一原则，常规熟悉多种导入方法，使在不同科目的教学中，可以使用不同的导入方式来启发和引导学生，让学生愉悦地接受知识，更好的互动双方将知识学习融入到生活中去。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法主要是指在课堂开始时，通过一定的手段和方式引起学生的兴趣，激发学生对地理知识的学习兴趣，为后续的教学内容打下良好的基础。
下面将就这个问题进行初步探讨。
第一，引用一句有趣的地理谚语或地理名言。
地理谚语和地理名言简洁而有趣，能够激发学生的好奇心和求知欲。
可以引用世界地理谚语“世界是一本书，不到世界去旅行，你只能读到一篇。
”或者引用“授人以鱼不如授人以渔”，让学生明白地理学习的重要性。
第二，以问题导入。
可以提出一个切实可行的问题，让学生自己发现问题、分析问题、解决问题，并由此引入地理知识。
可以以“为什么南半球的季节和北半球不一样？”为问题导入，让学生自己动手找答案。
以图片或视频导入。
可以播放一个与地理相关的图片或视频，让学生观察、分析、发言，并由此引入相关的地理知识。
可以播放一个关于珊瑚礁的视频，并请学生就如何保护珊瑚礁发表自己的看法。
第四，以地理游戏导入。
可以设计一些有趣的地理游戏，比如地理拼图、地理问答等，让学生在游戏中学习地理知识。
游戏可以增加学生的积极性和主动性，并能够帮助学生快速进入学习状态。
第五，以真实案例导入。
可以选取一个与地理相关的真实案例，比如某个国家的自然灾害、经济发展等，让学生分析问题，讨论原因，并由此引入相关地理知识。
第六，以实地考察导入。
可以带领学生一同进行地理实地考察，比如参观地理博物馆、实地考察某个地区的地貌、气候等，让学生亲身体验和感受地理现象，引起学生的兴趣和好奇心。
地理课堂教学导入方法的选择要结合具体的教学内容和学生的需要，既要激发学生的兴趣，又要让学生对地理知识产生浓厚的兴趣和求知欲。
只有这样，才能让地理课堂教学更加有效和生动。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课是一门涉及自然与人文环墶的学科，对于学生来说，可能会觉得地理课并不是特别有趣。
而教师在教学中要想引发学生的兴趣，首先要从课堂教学的导入环节下功夫。
本文将探讨一些地理课堂教学导入的方法，希望可以帮助教师们更好地开展地理课教学。
一、挖掘学生的基本知识在地理课的教学导入环节，教师可以通过讨论的方式，挖掘学生对于地理学科的一些基本知识。
可以提出一个有关地理领域的简单问题，然后引导学生展开讨论，听取他们的看法与思考。
通过这种方式，不仅可以调动学生的积极性，也可以了解学生对地理学科的理解和认识，为后续的教学打下基础。
二、以问题导入在地理课堂的导入环节，教师可以设计一些有趣的问题，引发学生的思考。
可以用一个有趣的地图图案或者图片，提出一个与日常生活相关的问题，引导学生思考并展开讨论。
以问题导入，可以激发学生的好奇心与求知欲，让他们在轻松愉快的氛围中逐步进入地理知识的学习。
三、引用案例在地理课的导入环节，教师可以引用一些生动的案例，让学生通过案例来了解地理知识。
可以用一个真实的事件或者事例来引发学生，让他们在讨论中知晓地理知识与地理背景。
通过引用案例，可以让学生有更具体的印象，更深刻地了解相关地理知识，从而加深他们对地理学科的理解。
四、利用多媒体资源在地理课堂的导入环节，教师可以利用多媒体资源，例如地图、图片、视频等，来引入地理知识。
通过多媒体资源的展示，可以激发学生的视觉感知，让他们更直观地了解地理学科的知识与背景。
多媒体资源也能够为课堂导入增加一些新颖的元素，提高学生的兴趣与参与度。
五、开展小组讨论。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学习是初中学生必修的一门学科，学生们对地理知识的掌握与学习成绩的好坏关系密切。
在教学中，教师要注重针对不同课程内容的特点，采用不同的导入策略，以吸引学生的兴趣，激发学生的学习热情，使学生更好地理解掌握地理知识。
一、提出引导性的问题在地理课堂教学中，提出引导性的问题是一种极为有效的导入策略。
通过引起学生的思考，逐步启发他们的认知，激发他们的学习兴趣。
比如，当讲解地质活动时，可以提问“地球是如何形成的？” 这个问题引出了地球的起源和演化，引导学生思考地质学习的重要性，启发学生对地质学习的主动探索。
二、图形媒体引导在课程中，可采用丰富的图形媒体，比如地图、图表、幻灯片等。
视觉媒体生动形象，直观易懂，能够吸引学生的注意力，加深记忆。
例如，在学习气温时，通过天气预报图，可从空气温度的信息变化深入剖析各地区的气温差距，让学生进一步了解天气情况和气候变化。
三、引用故事情节在地理课堂教学中，采用讲故事的方式也是一种很好的导入策略。
通过引用一些故事情节或者真实发生过的案例，使学生们更好地理解掌握地理知识。
故事情节往往能够很好地吸引学生的兴趣，协助学生了解地理实际应用，探寻实际生活中的神秘和奥妙。
四、多媒体展示随着科技的发展，多媒体已成为现代教育的一种主流模式。
在地理教学上，多媒体展示不仅能够帮助教师内容的呈现，而且能够激发学生的好奇心，提高学习效果。
例如，在探究冰川的时候，利用多媒体设备播放真实的现场视频，能够更直观生动地呈现出冰川的形成过程，引发学生和老师对此情况的热议。
五、猜想探讨猜想探讨是一种能够激励学生思考与想象力的引入策略。
在地理教学中提出问题，让学生通过自己的想象，探究与猜想，进一步理解与尝试实验验证。
比如，在学习海洋时，问学生“海洋的深度是多少？” 学生可以自由发表自己的态度和想法，进一步激发学生对海洋深度、海洋生物和气候的理解。
总之，采用不同的导入策略可以让地理课堂变得更加有趣，能够激发学生的学习热情，提高学科的学习效果。
浅谈地理课堂教学中导入语的设计
浅谈地理课堂教学中导入语的设计导入语又叫开讲语，指教师上课开始叫对学生讲的与教学目标有关、能调动学生学习兴趣的一席活。
好的导入语有不可忽视的教学功能，它是提高授课效率的重要一环，一堂课的起点。
俗话说：良好的开端等于成功的一半。
恰当的导人语能够像磁石般紧紧吸引着学生的注意力，发学生的学习动机，学生较快地进入学习新知识的最佳状态。
因此，堂导入语的设计对一节成功的课堂教学是至关重要的，在地理教学中注意对课堂导入语的设计，得了良好的教育效果。
但导人语因人因时因地不同，方法多种多样，不拘一格。
下面，我将结合自身的地理课教学的具体实例来谈谈儿种常用的导人方法.一、联系生活实际导入法在具体教学与导语内容的设计中，应引导学生从现实生活的经历和体验出发，调动学生的生活积累，这易使学生产生共鸣，激发学习和探究地理的积极性.而且，用生活解读地理，既让学生感到亲切真实，又可降低一些抽象知识的难度。
如在地球和地图的学习中，我是这样导人的：“同学们你们知道吗？日月星辰的东升西落正说明了地球白西向东白转：‘日’复一日、‘年’复一年却原来是白转和公转的周期。
地球不停自转带来了昼夜的更替和不同地方的时间差异，因此你会感叹‘太阳每天都是新的’，你又不得不在深夜观看雅典奥运会冠军刘翔的精彩表演……”通过列举学生身边鲜活的事例和亲身体验，使学生对地球白转和公转这一难点由身边熟悉的感性认识引入到理性的探究，大大降低了学生抽象思维的坡度，既让学生产生了探究的兴趣又收到了化难为易的效果。
因此，通过紧密联系生活实际，不仅可激发兴趣降低知识点难度，而且也使学生明白原来生活中蕴含有丰富的地理知识，“学习地理对生活有用，对终身发展有用”，从而将对地理的兴趣转化为学习的动机。
二、读图导入法关于地理学科教学方面的地图、图画、图表较多，是地理学科的一大特点。
活用这些素材可一举多得。
如在讲“人类的居住地——聚落”这一节时，上课后，请『司学们打开课本P78看图4.16并判断A、B两张图片哪一个是城市哪一个是乡村？同学们很容易地就能判断出，从而使课堂气氛活跃起来。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理学是一门非常实用的学科，它能够让学生从全球的视角上认识自然环境和人文环境，了解地球上各种自然现象以及人类活动对地球的影响和相互关系。
因此，地理课是初中学生必修的一门科目。
在地理课堂教学中，导入策略是非常重要的一环，它能够增加学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学习效率。
本文将从以下几个方面，浅谈一下初中地理课堂教学导入策略。
一、激发学生的兴趣要想让学生主动参与地理课堂，首先要激发学生的兴趣。
教师可以在课前制作好一些图文并茂的介绍地理名胜的图片，让学生在欣赏美景的同时，了解到这些名胜的地理位置、地形地貌、资源和发展状况等信息。
该环节可以用演播室大屏幕展示，或者交给学生们分组自主欣赏，以此来让学生在欣赏美景的同时，对地理学科产生浓厚的兴趣。
二、关注学生的生活实际初中生活中的地理知识并非单纯的学术概念，它与日常生活息息相关。
因此，在导入课堂时，教师可以引领学生或者组织学生，从课本、家乡、旅游等方面入手，让学生在感受生活的同时，逐渐接受地理知识的注入。
比如，可以带领学生参观周边的自然景点，阐述这些景点背后地理知识的内涵，让学生在实际体验中，从生活中感受到地理学的名实相符。
三、巧妙运用互联网资源现在社会资讯发达，互联网已经成为学生日常学习生活必不可少的工具。
教师可以巧妙地利用互联网资源，在地理课堂教学中增加多样性的引导，提高学生的学习效率。
比如，可以在课堂中为学生设置一个小任务，让他们利用互联网工具搜索与当前学习内容相关的新闻、文章、视频等，从而获取更丰富的信息，锻炼自主学习的能力，增加学习的乐趣，提升学生的自信心。
四、激活学生的思维地理科学是一门重视实践和思维的科学，因此在导入课堂时，教师应该注重激活学生的思维。
教师可以布置一些小问题或者出乎意料的场景，与学生进行互动讨论，启发学生的思维。
比如，可以引入一个地图或一张图片或一条新闻或一个问题等，让学生快速联想，认真思考，大声反馈，从而打开思维的局限，增强对地理学科的感知和探索。
浅谈地理课堂教学中的导入语
浅谈地理课堂教学中的导入语导语是一堂课的起点，是激发学生学习新课知识的兴奋剂，是新课的开路先锋。
“好的开始是成功的一半”。
可见，导语运用科学与否，对学生学习新课的兴趣影响极大。
简洁生动的导语配合相应的引入新课的方法，会把旧课、新课承上启下，衔接无缝，使新课的教学很顺利地进入高潮。
下面就导语的引入结合自己的教学实践，谈点拙见。
一、插图导入中学生往往对图画比较偏爱。
针对这一特点，课堂教学中，尽量从图片入手，吸引学生的注意力，引起学习兴趣，从而提高学生学习的积极性。
例如：中国地理上册’第二章“气温分布和温度带”一节，课文一开篇就有一幅图，图的上半部分表现的是哈尔滨的冰灯游园会，下半部分表现的是一年一度的广州迎春花市。
两幅图恰到好处地表现了除夕之夜我国哈尔滨和广州的春节活动，而所放映出的一寒一暖的景观，正说明了我国南北气温的差异。
讲课时，从插图入手，按逻辑顺序，很自然地引出了我国冬季南北温差大，越往北气温越低，越往南气温越高的气温特点。
这样，教师讲得自然流畅，学生听得入神且印象深刻。
二、故事导入教师通过讲述小故事，以能够唤起学生感情和共鸣的事物作为开场话题，创设一种问题的情境，使学生有身临其境、触境生情之感，达到师生情感与教学目标同步的目的。
例如：在讲关于洋流内容的教学前，我就给学生讲了学生感兴趣的一则故事——第二次世界大战中，德军潜艇巧妙利用英军严密把守的直布罗陀海峡表层和底层海水的不同流向，通过海峡袭击英军舰艇的简短越闻和洋流发电的开发等，使学生被洋流奇妙的用途吸引，全神贯注的倾听。
紧接着我因势利导：“洋流的趣闻还有不少，同学们先学习洋流的奥妙，”学生立刻带着极大的兴趣投入到新课的学习中去了。
三、设疑导入心理学家认为，12—15岁年龄段少年，思维活跃，情感丰富，求知欲强，在接受知识上往往有浓烈的感情色彩。
针对这一特点，在安排导入语时，让他们带着“为什么？”的探究心里及浓厚兴趣，进入教学过程。
如：《南极洲》一章的教学前，我用质疑法抛砖引玉的导入：世界各国为什么要到南极洲的考察?我国在南极洲建立了哪两个考察站？请同学们学完南极洲一章作出回答。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探一、图片导入法在地理课堂上，老师可以通过展示图片的方式引入话题，激起学生对地理知识的好奇心和兴趣。
在讲解地球上的自然景观时，老师可以展示一些令人印象深刻的自然景观图片，例如大峡谷、瀑布、火山等。
这些图片可以很好地激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地投入到地理学习之中。
这也能够帮助学生将理论知识和实际景观联系起来，加深他们对地理知识的理解和记忆。
二、引言导入法在地理课堂教学中，老师可以通过引言的方式引入课题，引导学生思考与课题相关的问题。
在讲解气候变化的时候，老师可以引入一些相关的新闻事件或者数据，引发学生对气候变化带来的影响和应对措施的思考。
通过引言导入法，不仅可以让学生对课题产生浓厚的兴趣，还能够引导学生主动思考和探索相关的问题，培养其地理思维和解决问题的能力。
三、场景导入法在地理课堂上，老师还可以通过创设场景的方式引入课题，让学生在虚拟的场景中进行地理知识的学习和探索。
在讲解城市规划时，老师可以设计一个虚拟的城市场景，让学生在其中进行城市规划的实践活动。
通过参与实际的规划活动，学生不仅能够理解城市规划的原理和方法，还能够培养他们的实际动手能力和团队合作精神。
这种场景导入法不仅能够增加课堂的趣味性和互动性，还能够培养学生的实际操作能力和创造力。
四、问题导入法地理课堂教学的导入方法是多种多样的，老师们可以根据不同的教学内容和学生的特点选择适合的方法。
通过精心设计的导入方法，可以有效地引起学生的兴趣和主动参与，提高课堂的教学效果。
希望本文介绍的地理课堂导入方法能够给广大地理教师们带来一些启发和帮助，让地理课堂成为学生乐于参与和探索的乐园。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略1. 引言1.1 背景介绍初中地理课是学生接触地理知识的重要阶段，但目前普遍存在着教学内容单一、学生学习兴趣不高、教学效果不佳等问题。
作为地理课堂教学的重要环节，教学导入在激发学生学习兴趣、提高学习效果方面具有至关重要的作用。
有效的导入策略可以引导学生主动参与学习，提高他们的学习积极性和主动性，使地理知识更好地被学生接受和理解。
1.2 问题意识在初中地理课堂教学中，学生的兴趣和学习效果往往受到导入环节的影响。
目前许多教师在教学导入方面存在一些问题，如过于简单的引入内容、缺乏趣味性和启发性的导入方式、无法引起学生的积极参与等。
这些问题导致了地理教学中导入环节的效果不佳，影响了教学效果的提升和学生学习兴趣的培养。
如何提高初中地理课堂教学中导入环节的效果，激发学生的学习兴趣和主动性，成为当前地理教师亟待解决的问题。
教师们需要深入思考如何选择适合的导入策略，如何实施具体操作，如何评估导入效果，并通过案例分析总结经验，为今后的教学提供借鉴。
通过对这些问题的深入探讨和研究，可以为优化初中地理课堂教学导入环节提供一定的参考和借鉴，也有助于提高学生的学习效果和兴趣。
2. 正文2.1 教学导入的重要性教学导入在地理课堂教学中扮演着至关重要的角色，它直接影响着学生对知识的接受和理解程度。
教学导入可以激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中开始学习，从而提高学习的积极性和主动性。
通过导入环节，教师可以引导学生进入学习状态，帮助他们建立起对新知识的认知框架，为接下来的学习打下基础。
教学导入还可以帮助学生将所学知识与实际生活联系起来，增强他们对知识的理解和记忆。
教学导入对于提高地理课堂教学的效果和学生的学习质量具有重要意义，是不可或缺的一环。
在地理课堂教学中，教师应该重视教学导入的设计与实施，不断探索适合学生特点和学科特点的导入策略，以提高教学效果和促进学生的全面发展。
2.2 导入策略的选择导入策略的选择在地理课堂教学中起着至关重要的作用。
浅谈初中地理课堂教学导入方法
浅谈初中地理课堂教学导入方法如何设计出精彩、富有艺术性与趣味性的导入，对激活学生的思维、点燃学生创新的火花、培养学生地理思维能力大有裨益，值得广大地理教师进行不懈的实践与探索。
现结合教学实践，谈一下笔者在初中地理课堂教学中常用的导入方法。
一、复习导入法复习导入法又叫“温故导新法”，它是通过复习已经学习掌握的地理知识，承上启下，根据与本节所要学习的知识点之间的联系导入新课。
既有利于降低学生学习新知识的难度，使他们尽快进入学习状态，又有助于学生明了前后知识之间的联系，构建起较系统的知识体系。
如学习《民族》一课时，为了激发学生了解各民族特点的意识与愿望，笔者这样导入：“同学们，通过前面的学习，大家已经知道了我国辽阔的疆域和众多的人口，同时我国还是一个多民族的大家庭。
那么，你们知道我国有多少个民族，每个民族又具有怎样的特点吗？这一节课我们就来学习。
”这样的课堂导入不仅帮助学生回顾了已有的地理知识，同时又能够把学生的学习兴趣引到新知上来，为提高学生的地理学习效果奠定基础。
二、情境导入法在教学过程中，通过故事、歌曲、游戏等创设与教学内容相关的真实情景，让学生在真实情景中学习知识，不仅可以化枯燥为精彩，使学生在形象直观的动态画面中真正感受到学习地理的快乐，而且可以培养学生用所学知识解决实际问题的方法。
如在学习《全球性大气环流》内容时，运用数字故事创设故事情境，在二战期间，德国法西斯企图利用大雾作掩护轰炸伦敦，他们认为，由于大雾笼罩使英国飞机无法起飞参加空战无法起飞参加空战，而大雾之上的楼房，烟囱正好可以成为他们攻击的目标。
但是德国空军却打错了算盘，他们每次利用大雾空袭伦敦，总是在中途就遭到了英国飞机的拦截而以失败告终。
有一次，德国得知伦敦被大雾笼罩的消息后立即命令飞机起飞，可是飞机好不容易飞出了雾区，就被尾随其后的英国飞机击落了。
德军百思不得其解，为什么利用大雾偷袭伦敦的企图总是不能得逞呢？（同学们猜测）其实这个问题的答案关键在于全球性的大气环流。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是整个教学过程中非常重要的一环，它直接影响着学生对地理知识的接受和理解。
一个恰当的导入策略能够引起学生的兴趣，激发他们学习的欲望，有效的减少学习障碍，提高教学效果。
那么，在初中地理课堂中，如何进行科学的导入策略呢？接下来我们将从多个方面进行分析和探讨。
初中地理课堂导入策略的首要目标是激发学生的学习兴趣。
地理课庞杂的知识体系，以及抽象的概念常常会让学生望而生畏，一旦产生畏难情绪，学生的学习效果也就无法得到保障。
老师在课堂导入时，可以运用一些生动有趣的教学手段来吸引学生的兴趣。
例如可以采用视频、图片、故事、实物展示等多种方式来激发学生对地理知识的兴趣。
老师可以播放一些与当地地理环境相关的纪录片，或者展示一些图片，介绍一些地理奇观和地理名胜，让学生在欣赏美景的同时了解到地理知识，激发他们的好奇心和兴趣，从而主动愿意去学习地理知识。
导入策略要与学生的现实生活密切相关。
地理学科的知识内容非常广泛，而且与生活紧密相关。
在课堂导入时，老师应该让学生认识到地理知识对他们的生活是有实际意义的。
在介绍气候知识时，老师可以与学生讨论地球变暖的影响，或者介绍一些与季节、天气相关的生活常识。
这样一来，学生就能够从自己的生活经历中找到地理知识的实际应用价值，从而能够更主动的去学习，并且理解得更加深刻。
导入策略需要能够引起学生思考和共鸣。
地理学科中很多概念和现象都与学生的生活经验密切相关，因此老师可以通过问题引导学生思考，让他们在课前根据自己的生活经验尝试解答。
这样一来，学生就能够在课上根据自己的经验进行思考和交流，能够更深入的理解地理知识，从而能够更好地掌握课堂内容。
导入策略需要能够明确本节课的学习目标。
导入策略可以在引起学生兴趣的也要让学生明确本节课的学习目标，这样学生才能踏实、主动地去学习地理知识。
老师可以在导入策略中简要地介绍本节课的主要内容和学习目标，让学生知道本节课要学习什么，为什么要学习这些知识，学习这些知识有什么作用。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂导入是教师在开展地理教学活动时，引起学生兴趣、激发学生学习地理知识的一种教学方法。
地理课堂导入的目的是通过合理的设计，使学生获得先验知识，引发学生的思考，引导学生产生相关的问题，激发学生学习地理的兴趣，为接下来的学习做好准备。
地理课堂导入方法有很多种，下面将就几种常用的导入方法进行探讨。
一、实物导入法实物导入法是通过真实的实物来引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
可以选择具有代表性的地理实物，把实物放在学生面前，引导学生观察、思考、发现和提问。
在介绍地理地貌时，可以准备一些与地貌相关的照片、实物或模型，如山、河、湖、沙漠等，让学生观察并描述其特征，从而引发学生对地貌的兴趣，激发学生对地理知识的探究欲望。
二、图片导入法图片导入法是通过图片资料来导入地理课堂，激发学生的好奇心，引起学生对地理现象的注意。
在介绍气候时，可以准备一些世界各地的气候图片，通过展示图片的方式，让学生观察、比较和推理，引发学生对气候的思考和猜测，从而激发学生学习气候知识的兴趣。
在介绍地理位置时，可以将一副世界地图展示给学生，让学生观察并解读地图，引导学生了解各个国家的位置和相对位置，让学生通过地图看到地理事物的分布及其关系，激发学生对地理位置知识的学习兴趣。
四、问题导入法问题导入法是通过学生提出问题来导入地理课堂，让学生在提问题和解答问题的过程中积极思考，形成学习的主动性和积极性。
在介绍环境保护时，可以提问：“你知道环境污染有哪些问题吗？”“你认为如何保护环境？”通过学生提问和回答问题的方式，既了解学生的先验知识，又激发学生对环境保护问题的思考，引导学生提出更多的问题并进行讨论，从而培养学生的地理思维和环保意识。
地理课堂导入方法的选择要根据具体的教学内容和学生的实际情况来确定，但无论采用何种导入方法，都应以激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性为目标，帮助学生主动参与到地理学习活动中来，提高学生的学习效果。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略地理课程是初中生的一门重要学科，它涉及到地球的环境、自然资源以及人类的社会经济活动等方方面面。
在地理课堂上，教师如何有效地引导学生进入学习状态，激发学生的学习兴趣，是一个需要考虑的问题。
本文将浅谈一些初中地理课堂教学导入策略，以提高学生的参与度和学习效果。
教师可以通过引入一个有趣的故事或情景来导入地理课程。
在讲述河流和水资源的时候，教师可以通过讲述一个水源枯竭的村庄，或者描述一次洪水灾害对人们生活的影响，来引起学生的兴趣。
通过一个好的故事，学生能够在情感上与故事中的人物产生共鸣，并进一步激发他们对地理知识的学习欲望。
教师可以通过提出一个问题或者进行一个小实验来引入地理课程。
在讲述地球的自转和公转等天文地理知识时，教师可以向学生提出问题：“为什么有些地方天黑得晚，有些地方天黑得早？”或者进行一个简单的实验，让学生亲身体验地球自转的现象。
通过这种方式，学生能够主动参与到课堂中来，并通过思考问题或实验来探索地理知识。
教师可以运用多媒体或者图片等视听资料来导入地理课程。
在讲述地球板块运动时，教师可以播放一段关于地震和火山爆发的视频，或者展示一些图片来展示地球表面的地貌变化。
通过视听资料的呈现，学生能够直观地感受地理现象，从而加深对地理知识的理解和记忆。
教师还可以通过与学生的交流互动来导入地理课程。
可以设置小组讨论或角色扮演的活动，让学生在活动中充分发表自己的观点和意见。
通过与同学之间的互动，学生能够在实践中学习，从而更好地理解和应用地理知识。
在选择适合的导入策略时，教师还应该考虑到学生的认知特点和兴趣爱好，确保课堂导入的策略能够达到预期的效果。
教师还需要注重营造积极乐观的课堂氛围，尊重学生的主动性，鼓励学生参与讨论和思考。
只有这样，才能真正激发学生的学习兴趣，提高地理课堂教学效果。
浅谈初中地理课堂教学导入策略
浅谈初中地理课堂教学导入策略初中地理课堂教学导入策略是指在开展地理教学活动前，采取的一系列措施和方法，以引发学生的兴趣，激发他们的学习热情，帮助他们更好地理解地理知识。
地理是一门综合性强的学科，涉及范围广泛，内容丰富，因此在教学导入时，老师需要巧妙地运用一些策略，引导学生进入地理学习的状态，激发学生的好奇心和求知欲，使得地理课堂更加生动和富有趣味。
本文将从几个方面探讨初中地理课堂教学导入策略的相关内容。
一、激发学生的好奇心在地理课堂教学导入中，激发学生的好奇心是非常重要的。
老师可以通过提出有趣的问题或者引用相关的故事引起学生的兴趣。
在讲解气候带的内容时，可以讲述一些关于极地生活的有趣故事，引导学生思考为什么极地能形成极寒气候。
或者通过展示一些有关地理奇观的图片或视频，让学生对地理学科产生浓厚的兴趣。
可以鼓励学生自己发现问题并提出疑问，激发他们的求知欲。
二、注重情境引入在地理课堂教学导入阶段，老师可以通过情境引入的方式，将抽象的地理知识与学生身边的实际生活联系起来，增加学生的学习兴趣和融入感。
在讲解自然环境与人类活动时，可以采用图片或视频的形式，展示一些与学生生活密切相关的场景，比如城市的发展变化、自然灾害对人类的影响等，让学生能够感受到地理知识的实用性和重要性。
通过情境引入，让学生在情境中主动发现、思考，从而更加深入地理解地理知识。
三、启发学生思维在地理课堂教学导入中，老师可以通过一些启发性的问题或者案例分析，引导学生进行思考和讨论。
在讲解人口问题时，可以提出“人口增长与经济发展的关系”这样的问题，让学生展开思考和分析，从而激发他们的思维活跃性。
老师也可以通过一些案例分析，如比较不同地区的发展差异和人口结构变化等，让学生能够从具体的案例中抽象出地理规律和概念，提高他们的地理素养。
四、多媒体手段辅助教学在地理课堂教学导入中，老师可以借助多媒体手段，如PPT、视频、地图等，进行教学内容的展示和引导。
地理课堂教学的导入方法初探
地理课堂教学的导入方法初探地理课堂教学的导入方法是指在开始授课之前，通过一系列的教学手段和教具，引起学生的兴趣，激发他们的思考和探索欲望，为接下来的教学内容的学习和理解打下基础。
地理学科的特殊性决定了导入方法在地理课堂中的重要性。
下面将探讨几种常用的地理课堂导入方法。
一、问题导入法问题导入法是通过提出引人思考的问题，激发学生的思考和探索欲望。
这种方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使他们更加主动地参与课堂教学。
在地理课堂中，问题导入法可以通过提出一些与学生生活和现实相关的问题来吸引学生的注意力，例如：“为什么有些国家的气候很炎热，而有些国家的气候却很寒冷？”、“中国的四季有什么特点？”等。
这些问题都与学生的日常生活相关，能够引起学生的兴趣，并激发他们对气候和地理环境的思考。
二、实物导入法实物导入法是通过向学生展示真实的地理景观和实物，引起他们的好奇心和兴趣。
这种方法能够使学生直观地感受到地理环境带来的影响和变化，增强他们对地理知识的记忆和理解。
在地理课堂中，可以通过展示图片、地图、地球仪等实物，向学生展示不同地区的自然景观和人文地理特点。
可以通过展示图片让学生了解世界各地的地貌和风景，激发他们对地理环境的好奇心；还可以通过地球仪展示不同国家、不同气候带的分布，让学生直观地感受到地球上的自然环境的多样性。
三、小故事导入法小故事导入法是通过讲述一个情节紧凑、引人入胜的小故事，吸引学生的注意力，激发他们对地理知识的兴趣。
这种方法能够使学生更加主动地参与教学，提高他们对地理知识的理解和记忆。
在地理课堂中，可以通过讲述一个有关地理环境和气候的小故事，引起学生的共鸣和兴趣。
可以讲述一个有关沙漠化的故事，让学生了解沙漠化对人类生活和生态环境的影响，从而激发他们对保护环境、防止沙漠化的思考和行动。
四、游戏导入法游戏导入法是通过设置一些具有趣味性的游戏环节，引起学生的注意力和积极参与。
这种方法能够使学生通过游戏的方式进行学习，提高他们对地理知识的兴趣和理解。
浅谈初中地理教学课堂导入的技巧
浅谈初中地理教学课堂导入的技巧一、故障设疑法这种方法是根据学生特别是初中学生喜欢追根求源的心理特点，在新的教学内容讲授开始时，教师给学生创设一些疑问、制造矛盾、设置故障，引起惊讶，使学生产生迫切学习的一种导入方法。
引入新课时可以故意设置疑障或陷阱，使学生处于欲得知而不能的情景，甚至诱导学生上当，若能恰当运用这种方法导入新课，学生的思维能较快地活跃起来。
如：在学习七年级地理上册绪论部份时，让学生谈谈“生活与地理”这个新的话题时，思考：在沙特阿拉伯，一些旅店为什么把床铺安排在屋顶上？日本人为什么爱吃鱼，市场上为什么海产品琳琅满目？在国际中长跑比赛中，常拿冠军的为什么总是属于来自东非高原的选手？漂亮的丝绸服装为什么大多出自我国江浙一带？诸如此类的问题向学生作简单的解释，使学生明白生活中离不开地理，其目的都是为了让学生感悟到地理即生活、地理是身边有的知识，从而激发学生学习地理的好奇心，使其亲师亲知，进而在情的体验与理的思考中产生学习地理的强烈愿望和兴趣。
二、演示实验法演示实验是教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验，而巧妙地引入新课的一种导入方法。
如在讲授地球仪上的经线和伟线的认识时，教师若准备一个经伟网地球仪，亲自演示，让学生进行观察分析，并不断总结经线和伟线的特点，整节课一定会给学生留下深刻的印象。
总之，教师通过直观教具演示，引导学生一起动手实验而巧妙地引入新课的一种导入方法，往往能将教学内容具体化、形象化，有利于学生从形象思维过渡到抽象思维，增强学生自己动手实验，必然会引发学生浓厚的兴趣。
从而活跃课堂气氛，使学生很快进入学习的主课题，而一改以往地理课堂上的呆板、枯燥、抽象理论性强的局面，从而培养学生学习地理的的兴趣，对新问题勇于探索、大胆实践，从而寻找解决问题的一种导入方法。
三、提问启示法这是一种通过课堂提问，启发学生思维，引发学生兴趣，进而引出新课题的导入方法。
在讲授某些知识之前，提出与学生已有的知识经验相联系而暂时又无法解决的问题，再加以启发，引入新课，使学生对新知识产生浓厚兴趣的一种导入方法。
地理课堂导入语的设计（共五篇）
地理课堂导入语的设计（共五篇）第一篇：地理课堂导入语的设计地理课堂导入语的设计课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
好的语言如同桥梁，联系着旧课和新课；如同序幕，预示着后面的高潮和结局；如同路标，引导着学生的思维方向。
可以说，导课乃是整个课堂教学的“准备动作”，为师生即将进行的思维活动作好心理准备。
教师精心设计导课环节，可以起到先声夺人的效果，为整堂课的进行打好基础。
过渡是联系各环节之间的纽带，可以起到承上启下的作用。
实践证明，教师对导课环节、过渡语言重视不重视，是否精心地进行设计，其教学效果是迥然不同的。
教学艺术性的高低，反映着教师审美创造能力所达到的水平、知识面的覆盖率的大小、艺术创造性的高低及个人素养的优劣；精彩的导入和过渡，往往能够奠定整个课堂教学艺术成功的基调。
一、课堂导入的方法分类〔一〕、以教师的引导为方向，通过师生间的配合导入到新的教学目标这是从师生互动的方面来划分的。
教师在教学过程中起着“导演”的作用，学生通过教师的指令进行活动，从而自然地进入到新的知识点的学习过程当中。
那么教师如何当好这个“导演”，可以有以下几种方法：1．复习导入法。
复习导入法是教师在讲授新课之前，让学生复习前面所学过的知识或与本课有关的语言点及知识点。
在复习过程中，教师要充分调动学生的积极性，以帮助学生回忆旧的知识，从而更好的引入新授课题。
这个方法一般被广泛地运用在单元内的课文教学当中，或者知识点衔接比较紧密的单元之间。
2．预习导入法。
教师在课前布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，是学生不知不觉地进入学习状态。
这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。
在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入的探讨。
运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难。
初中地理课堂导入浅析教案
初中地理课堂导入浅析教案本节课导入设计以学生为主体，注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过创设情境、提出问题、自主探究等方式，引导学生积极参与课堂活动，提高学生对地理知识的理解和运用能力。
在导入过程中，注重启发学生的思维，培养学生的创新意识和合作精神，使学生在轻松愉快的氛围中学习地理。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握我国地理位置的特点，了解经纬网的基本知识，能够运用经纬网确定任意地点的位置。
2. 过程与方法：通过观察地图、讨论交流等方式，培养学生读图、析图的能力，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、关心家乡的情感，增强学生的地理学科素养。
三、教学内容1. 我国地理位置的特点2. 经纬网的基本知识3. 经纬网在实际生活中的应用四、导入过程1. 创设情境（1）展示我国地图，引导学生观察我国地理位置的特点，如：位于亚洲东部，太平洋的西岸，南北跨纬度很广等。
（2）提问：同学们，你们知道我们国家在哪里吗？它的地理位置有什么特点？2. 提出问题（1）提问：你们听说过经纬网吗？它是什么东西？（2）展示经纬网示意图，引导学生观察并提问：经纬网有什么作用？如何利用经纬网确定地点的位置？3. 自主探究（1）学生分组讨论，交流自己对经纬网的理解和运用方法。
（2）每组选代表进行汇报，分享研究成果。
4. 讲解与示范（1）讲解经纬网的基本知识，如：经线、纬线、经度、纬度等。
（2）示范如何利用经纬网确定地点的位置。
5. 练习与巩固（1）出示练习题，让学生独立完成，检验对经纬网知识的掌握程度。
（2）全班交流，讨论解题过程中遇到的问题和解决方法。
六、教学反思本节课导入设计注重激发学生的学习兴趣和探究欲望，通过创设情境、提出问题、自主探究等方式，引导学生积极参与课堂活动。
在导入过程中，注重启发学生的思维，培养学生的创新意识和合作精神。
通过讲解、示范和练习，让学生掌握经纬网的基本知识和运用方法，提高学生运用地理知识解决实际问题的能力。
初一地理教案：浅谈地理课堂导入语设计
初一地理教案：浅谈地理课堂导入语设计浅谈课堂导入语设计●一、课堂导入语设计的指导思想——“学习对生活有用的地理”根据课标理念，使学生学习生活中有用的地理并能在日常生活中应用所学的知识是7－9年级地理教育的目标取向。
因此新教材内容的选择富有浓厚的生活气息和强烈的时代气息，知识的讲述不再是概念和原理出发，而是从学生的生活体验和问题出发。
在使用新教材过程中，不论是教师的教还是学生的学，都能深切地体会到“地理就在我们身边”。
初中学生的心智尚未完全成熟，更易接受以感性材料为主和赋予情感色彩的地理内容。
因此依据新的课标理念、教材内容和学生的心理特点，不管是在章节导入语还是具体内容的教学中，都应尽可能联系学生的生活实际和时代特征，引导学生从感性认识上升到理性的思考。
“学习对生活有用的地理”既是新课程导语设计的指导思想，也是课程教学的主要方向之一。
笔者围绕这一指导思想设计的章节导语，给学生耳目一新的感觉，效果很好。
●二、课堂导入语设计应注意的几个问题1．提纲享领，引人入胜做到提纲挚领并不难，而且过去很多教师的导人语也是按这一要求来设计。
但由于受重知识传授这一传统教学目标的影响，有的导语过分强调知识的系统性和完备性，往往以本章在教材中的地位和作用＼知识结构和知识点的相互联系以及一些地理专业术语来组织材料。
实际效果是“精炼枯燥”，虽能很好地概括章节内容但却很难引起学生学习的兴趣。
这与新课标不强调知识的全面性和系统性，注重知识的代表性和趣味性的理念是不相符的，而且脱离生活的说教只能让人生“厌”。
初中生对趣味性强的内容比对知识性强的内容更感兴趣，这里借用____(省、市、区、县)中学生问卷调查结果说明这一点：初中生感兴趣的内容：地理奇闻趣事、各地风土人情、名胜古迹、各自然带的珍奇动物。
初中生不感兴趣的内容：板快运动、地壳变化的内外营力、气候成因、工农业邓经济地理知识。
因此从激发学生的探究兴趣来说,“引人入胜”比“提纲挚领”更有实际意义，而且符合初中学生的心理特点。
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浅探中学地理课堂教学导入语的设计
摘要：新《地理课程标准》提出“要学习对生活有用的地理；要学习对终身发展有用的地理；要改变地理学习方式；要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度；要“构建开放式地理课程”；要“构建基于现代信息技术的地理课程……”。
课堂教学导入和过渡语的教育功能，表现在激发起学生的认识兴趣和情感，启发和引导学生的思维，让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。
关键词：中学地理课堂导入设计
一、问题导入
在新课的开端，提出与新知识密切相关的新颖奇异的问题，紧紧抓住学生的心理，引起学生的高度注意。
根据新课的重点、难点，设计若干有趣的问题作为引言，激发学生的求知欲望，让学生有目的地听课。
如讲授“中国的疆域”时说:为什么同样是在冬季，北国的哈尔滨的人们冒着-28℃的严寒，观赏“冰灯游园会”，而在南国广州正举办“迎春花展”。
又为什么在夏季的时候我国东部美丽的乌苏里江上到处洒满晨辉、渔歌阵阵、波光闪闪，人们己开始一天的劳作;而远在西部的帕米尔高原上却是星斗满天、明月高悬，人们还在沉睡之中。
悬念一出学生交头结耳寻求答案，学生的注意集中到教师的提问上，学习积极性调动起来，课堂气氛顿时活跃起来。
二、时事导入
国际和国内的新闻是人们关注的焦点，用新闻导入新课能密切联系形势，不仅对学习新的地理知识有利，而且可以自然地进行思想教育。
在讲天气和气候时，播放中央电视台天气预报引入学习。
在讲中国人口时，用2000年11月第五次全国人口普查的资料引入学习，学生的兴趣被激发，学习的积极性很高，同时，也能结合实际对学生进行国情教育。
三、趣味导入
运用图像投影引入新课，能够迅速引起学生的注意，激励学习动机。
在“地形的变化”
一节中，运用投影展示“喜马拉雅山及其海生生物化石”示意图，提问学生：你了解这座山脉吗?学生纷纷回答：这是世界上最高的喜马拉雅山脉。
接着教师提出：海洋生物化石出现在该山的地层中，可能吗?为什么?这样促使学生产生认知矛盾冲突，从而激发通过学习新知识，解决认知矛盾的动机。
漫画是用简单而夸张的手法来描绘生活或时事的图画。
一般运用变形、比拟、象征的方法，来达到尖锐的讽刺效果。
在地理课本中也有一些漫画，这些漫画可以作为导入新课的
很好素材。
讲世界的人口问题时，可展示“苦难的母亲”这幅漫画，讲含义，引出世界的人口问题。
讲森林资源时，以漫画“大难临头”和“小鸟的悲哀”来导入。
用漫画导入，能激起学生的兴趣，引发学生思维学习，使课堂要表达的问题更加深刻。
根据新课的内容，转述一些简短的生活中活泼的小故事，然后及时引入新课。
如在“世界陆地和海洋”一课的引言，用哥伦布环球航行发现美洲大陆的故事，并启示学生，哥伦布能完成人类历史上最伟大的地理大发现，除了他具有坚定意志和熟练的航海技术外，他还拥有渊博的地理知识，正是这些欧洲、非洲和大西洋沿岸的风向、海流等自然地理知识，帮助他们驾驶帆船，横渡大西洋，到达美洲，发现并命名了当时人们并不知道的这块陆地。
这样引入，使学生明白本节知识的重要性，充分唤起学生对本节知识的浓厚的学习兴趣、调动学习的积极性。
谚语是短小精悍而富有哲理和科学性的一种艺术形式，是人民在生产实践和社会实践中的经验、知识的总结。
谚语中有许多涉及到中学地理教学方面的内容，在课堂教学过程中，如用“早穿棉袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”引入西北内陆地区温带大陆性气候的学习。
用“一山有四季，十里不同天”的谚语来引入高山气候的学习。
这些谚语能提高学生学习地理的兴趣，启迪其思维。
四、情境导入
为了使学生更好、更真切地感受课文原意，动之以情，有意地创设一些气氛或环境，然后揭示课题，激发学生的探究欲望。
如朗诵、歌唱、演讲等等都能创设出学习氛围。
比如，在流行歌曲中有不少与地理课本相关的优秀歌曲，用它来开头，无论是引吭高歌还是深情的朗读，都可以做得有声有色，形式活而生动，如长江第一节的开头，就可以播放CD或MTV 《长江之歌》:“你从雪山走来，春潮是你的风采;你向东海奔去，惊涛是你的气概。
你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女，你用健美的臂膀，挽起高山大海……”这样的开头，情境交融，主题鲜明。
“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
”说明了地形对物候的影响的地理规律，把它作为“地形对气候的影响”一节的开头，能充分调动学习兴趣，激发学生强烈的求知欲。
在讲“天气与气候”时，引导学生背诵岑参的诗“忽如一夜春风来，干树万树梨花开。
”当学生沉浸在诗情画意之中时，教师提问这两句诗是描述天气还是气候，引入天气和气候的概念。
又如在讲我国四大高原之一的内蒙古高原时，首先朗诵《敕勒歌》：“敕勒川，阴山下，天似穹窿，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
一下子把学生的思绪带到茫茫草原上。
这种课前朗诵创造一种情境，可以集中学生注意，激发他们的情感，收到奇特的效果。
总之，良好的开头是成功的一半，教师要精心设计一个好的导语，使课堂氛围浓厚，从而达到事半功倍的效果。