商是一位数的笔算除法(用整十数除)
人教版四年级数学上册 商是一位数的笔算除法(除数是整十数)导学案精品
商是一位数的笔算除法(除数是整十数)导学案教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4= 42÷8=预习指南:正确理解除数是整十数、商是一位数的除法的笔算算理,明确商的位置,掌握相关的笔算方法。
1.笔算92÷3,说一说笔算的方法和要注意的地方。
2.你会笔算92÷30吗?试着写一写,并记录下你的困惑。
3.教材第73页例1、2。
(1)理解题意。
92本连环画,每班3本,可以分给几个班?就是把( )平均分成( )份,求每份是多少,用( )法计算。
列式为( )。
(2)探究计算方法。
92÷30=3(个)……2(本)借助小棒,理解算理:92根小棒,每30根为一组,可以分( )组,也就是92里面有( )个30,所以商( ),写在( )位上。
(3)对比强化,加深理解。
对比一下92÷30与92÷3的计算过程,在商中都有“3”,但“3”的位置( ),因为92里面有( )个30,所以商3写在( )位上;92里面有( )个3,所以商3写在( )位上。
(4)探究178÷30的计算方法。
被除数的前两位比除数小,应该用前( )位除以除数;将178看成( )来试商,180里面有( )个30,所以商6写在( )位上。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教学设计
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》教学设计一. 教材分析人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》这一节内容，是在学生已经掌握了整数除法的基础知识上，进一步引导学生利用笔算方法进行除法运算。
本节内容通过用整十数除的方法，让学生进一步理解除法的运算规律，提高学生的笔算能力。
教材通过详细的例题和练习题，让学生在实际操作中掌握笔算除法的技巧。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的整数除法的知识基础，对于笔算除法也有一定的了解。
但是，学生在进行除法运算时，仍然容易出错，特别是在进行多位数的除法运算时，容易混淆运算顺序和运算规则。
因此，在进行本节内容的教学时，需要重点引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
三. 教学目标1.让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.提高学生的笔算能力，减少笔算错误。
3.培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用整十数除的笔算除法方法。
2.教学难点：如何引导学生理清运算思路，提高笔算的准确性。
五. 教学方法采用讲解法、示范法、练习法、讨论法等多种教学方法，引导学生通过自主学习、合作交流，掌握笔算除法的运算方法。
六. 教学准备1.教师准备：熟练掌握笔算除法的运算方法，准备相关的教学课件和练习题。
2.学生准备：预习本节内容，了解整数除法的基础知识。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾整数除法的基础知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过展示PPT，呈现用整十数除的笔算除法方法，让学生初步了解并感知新的运算方法。
3.操练（10分钟）教师通过讲解和示范，让学生跟随笔算，掌握用整十数除的笔算除法方法。
4.巩固（10分钟）教师设计一些相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行思考和讨论，如何将用整十数除的笔算除法方法应用到更复杂的除法运算中。
人教版-数学-四年级上册-《商是一位数的笔算除法(除数是整十数)》知识讲解 整十数除三位数
整十数除三位数，商是一位数的笔算方法
问题导入计算：178÷30(教材73页例2)
过程讲解
1．算法分析
因为除数是两位数，所以先看被除数的前两位，发现17<30，不够除。
再看被除数的前三位，用178÷30，因为30×5接近178且小于178，所以商5，写在个位上。
2．列竖式计算
178÷30=5 (28)
归纳总结
整十数除三位数的笔算方法：先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
计算结果如果有余数，余数一定要比除数小。
误区警示
【误区一】
错解分析余数110比90大，所以商应加1，即商是4。
错解改正
温馨提示
计算有余数的除法时，余数一定要比除数小。
【误区二】有600箱牛奶要运往超市，如果一辆卡车一次能运70箱，这些牛奶需要几辆卡车才能一次运完？
600÷70=8（辆）……40(箱)
答：这些牛奶需要8辆卡车才能一次运完。
错解分析此题错在剩余的40箱没有考虑。
要想把600箱牛奶一次运完，剩下的40箱也需要一辆卡车。
错解改正600÷70=8(辆)……40(箱)8+1 =9（辆）
答：这些牛奶需要9辆卡车才能一次运完。
温馨提示
在解决用车、装油等问题时，要根据具体情况进行分析，这类题往往无论余数是几，商都要加l。
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法--用整十数除》教案
人教版数学四年级上册《商是一位数的笔算除法–用整十数除》
教案
一、教学目标
1.能够掌握整十数除法的计算方法；
2.能够运用整十数除法进行简单的算术练习；
3.培养学生耐心细心地进行笔算计算的能力。
二、教学重点
整十数除法的计算方法和应用。
三、教学难点
整十数除法的复杂算术练习。
四、教学准备
1.班级课桌椅整齐摆放；
2.教师准备好黑板、粉笔等教学工具；
3.学生准备好铅笔、橡皮和教科书。
五、教学过程
第一步：导入
1.引导学生回顾上节课学习内容，并复习整十数的概念和计算方法。
第二步：讲解整十数除法
1.教师通过黑板上的示范演示，详细讲解整十数除法的步骤和技巧；
2.强调应用整十数除法时的注意事项，如数字对齐、逐位计算等。
第三步：练习
1.给学生几个示例题目进行练习，让学生尝试使用整十数除法进行计算；
2.师生互动，纠正学生可能存在的错误，引导学生独立思考问题。
第四步：巩固
1.给学生发放练习册，让学生在课后进行更多的练习，巩固所学知识；
2.鼓励学生勤加练习，提高计算的准确性和速度。
六、教学结束
1.完成教学内容后，进行小结，强调整十数除法的重要性和应用；
2.鼓励学生积极思考，勤加练习，提高数学能力。
以上为本节课的教学大纲，希望学生能够在学习中取得进步，充分掌握整十数除法的计算方法和应用。
北师大版四年级上册小学数学第6单元 除法_第01讲_除数是整十数的除法(教师版讲义)
三个 三个
例题 6、在□里填上适当的数字，有几种填法？将所有的方法都写出来。
50 3 2
8
6
4
2
【答案】 5 0 4 3 2 ， 5 0 3 3 2 ， 5 0 2 3 2 ， 5 0 1 3 2
8
6
4
2
【解析】 5 0 4 3 2 ， 5 0 3 3 2 ， 5 0 2 3 2 ， 5 0 1 3 2
知识图谱
除数是整十数，商是一位数的笔算
知识精讲
一．整十数除两位数的笔算方法：
被除数里面有几个除数，商就是几，所以要把商写在个位上．注意，余数要比除数小．
二．整十数除三位数，商是一位数的笔算方法：
先看被除数的前两位，如果前两位不够除，就看前三位，除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面．如果
计算结果有余数，余数一定要比除数小．
例题 7、下面的计算对吗？不对的请改正。
4 30 1 6 3
120 43
()
改正：
5 【答案】×，改正： 30 1 6 3
15 0 13 5
【解析】×，改正： 30 1 6 3
15 0 13
例题 8、填一填。
（1） 50 150 ，因为 150 里面有（ ）个 50，所以商（ ）要写在被除数的（ ）位上面。 （2） 20 142 ，被除数的前两位 14 比 20（ ），不够除，要看前（ ）位。因为 20×（ ）的积接近 142 且小于
拓展 9、（ ）里最大能填几？ 40×（ ）＜83 20×（ ）＜76 30×（ ）＜95 60×（ ）＜452 50×（ ）＜174 80×（ ）＜765 【答案】2，3，3，7，3，9 【解析】2，3，3，7，3，9
整十数除三位数，商是一位数的笔算
四年级数学上册第六单元分层作业设计商是一位数的笔算除法
人教版小学数学四年级上册第六单元商是一位数的笔算除法2（用“五入”法把除数看作整十数试商）知识点学习内容能力水平核心素养水平（运算能力）结构化思维水平了解Ⅰ理解Ⅱ掌握Ⅲ运用Ⅳ水平一水平二水平三水平一水平二水平三商是一位数的笔算除法（用“五入”法把除数看作整十数试商）✭基础素养✭【难度：0.9】1.2022年3月12日是我国第44个全民义务植树节。
通过活动，激发人们爱林造林的感情，提高人们对森林功用的认识，促进国土绿化，达到扩大森林资源、改善生态环境的目的。
希望小学四（1）班和四（2）班也积极参加了植树活动。
哪个班平均每人植树多？多多少棵？（1）四(1)班平均每人植树多少棵？163÷37=Ⅱ想：把37看作（）来试商，商（）。
算一算，最后商（）余（）。
16337（）四（1）班有37人，共植树163棵。
四（2）班有39人，共植树235棵。
（2）四(2)班平均每人植树多少棵？235÷39=【难度：0.9】2.根据试商情况，很快写出准确的商。
✭能力素养✭【难度：0.85】3.下面两道题是小维做的数学题，他算对了吗？请你做一回小老师，给小维批改一下，如果不对，请你在空白处写出正确的过程，并说一说你的理由。
想：把39看作（）来试商，先商（），发现余数＞除数，说明商（）了，改商（）。
2671823076804147064485024055269Ⅱ23539540195402353940227453983049429248571我的发现：用“五入”法把除数看作与它接近的整十数来试商时，因为除数变（）了，商容易偏（），因此要调（）。
准确商是（）准确商是（）准确商是（）准确商是（）答：Ⅲ二【难度：0.8】4.数字谜。
（1）被除数最大是几？最小呢？（2）□、○分别可以填上哪些数？✭综合应用✭【难度：0.7】5.“双减”下，我们的教育越来越重视培养学生的社会综合实践能力。
周末李老师给四（1）班的同学布置了居民生活用水调查活动，小思团队的成员们对阳光小区5号楼十月份的用水情况进行了实地走访和调查，统计情况如下：（1）请把上表填完整。
除数是整十数商是一位数的笔算除法说课稿
除数是整十数商是一位数的笔算除法说课稿除数是整十数商是一位数的笔算除法说课稿作为一名为他人授业解惑的教育工作者，编写说课稿是必不可少的，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的除数是整十数商是一位数的笔算除法说课稿，希望对大家有所帮助。
【说教学思考】把握教材，定位目标本节课是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，只是试商的难度加大。
所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
本课的重点是除数是整十数商是一位数的试商方法和商的书写位置。
难点是学生对整十数的笔算除法试商的原理的理解、基于对教材的理解，结合学生的数学现实，我把本节课的教学目标定位如下：1、学生利用除数是整十数的口算除法知识自主探索笔算时试商的一般方法，并会正确书写商的位置。
2、生会用估算的方法计算除数是整十数商一位数的除法，养成估算的习惯。
3、生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。
2、选择教法、学法，突出主体对于这节课的教学我十分注重“以学生为本”，从学生已有认知水平出发，用贴近学生生活的素材为教学资源，创设情景，放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己已有的知识经验，通过探究算法——操作验证——交流评价——归纳方法，从而让学生经历了除数是两位数商是一位数的除法计算法则的形成过程，使学生学会自主学习，培养了学生探究和解决问题的能力。
【说教学流程】第一环节：触摸旧知，生成主题上课开始，由师生谈话引入：为了配合书香校园活动四年级决定举办“阅读日”活动，我们学校的图书管理员准备发书给同学们看。
商是一位数的笔算除法—课堂实录
第2课时学
年级
四年级
第〔1〕课时
教学内容
商是一位数的笔算除法〔除数是整十数〕
课型
新授
师生互相问好
师：同学们！上一节课我们学习了口算除法，老师今天出了几道口算除法的算式，大家能不能教快的口算出来吗？
生：能。
师： 60÷30＝ 70÷10＝ 80÷20＝
师：我们来再进行计算178÷30＝
生：学生试着进行计算。
师：我们一起来进行计算这道题，178除以30，最大能商几？
生：最大能商5。30乘5等于150。余数是28。还要进行验算。
师：下面我们一起来进行几道除法计算。140÷20= 280÷50=
565÷80= 324÷40=
生：学生计算，教师巡视指导。
72÷3= 220÷3=
生：72÷3=26 220÷3=73·····1
师：下面我们一起来计算这两道题，先列出第一道题的竖式，被除数的第一位最大能商2，余数是1，继续将后面的2挪下来，继续商6，余数为0。同样的方法，计算出220除以3，得出商是73，余数是1。今天我们来学习商是一位数的笔算除法〔除数是整十数〕
280÷40＝ 480÷60＝ 160÷80＝
300÷50＝ 630÷90＝
生：60除以30等于2,70除以10等于7,80除以20等于4,280除以40等于7,480除以60等于8,160除以80等于2,300除以50等于6,630除以90等于7。
师：太好了，大家都算的非常好。同学们，我们三年级的时候，学过除数是一位数的笔算除法，下面我们来计算两道题，看你们能不能算的好。
师：教师和学生一起来订正。
师：同学们，我们今天收获了什么？
生：在进行笔算除法时，被除数的前两位不够除，要看前三位。
小学人教四年级数学商是一位数除法
《笔算除法》---王军平教材分析：义务教育课程标准实验教科书四年级数学上册第五单元第二小节《笔算除法》例1即《除数是整十数的笔算除法》。
小学生从二年级开始认识除法，三年级接触除法竖式和有余数除法。
四年级学习除数是两位数的除法，五年级学习小数除法，六年级学习分数除法。
可以说，除法学习在小学阶段具有重要地位。
同时相对于加、减、乘这三种运算，除法计算是学生出错最多的内容。
究其原因，主要是除法算理比较复杂，在计算过程中要涉及很多知识点以及需要比较高的思维水平。
除数是两位数的除法，是小学生学习整数除法的最后阶段，它是在学生学习了多位数乘一位数、除数是一位数的除法的基础上进行教学的。
除数是两位数的笔算除法是学生学习了有余数除法和除数是整十数口算除法的基础上学习的，对于学生掌握试商方法和商的书写位置具有重要的意义既是除数是一位数的笔算除法的知识的延伸同时又是学生后续学习数的运算知识的重要基础。
教学方法：讲授法、讨论法、演示法、练习法。
教学内容：人教版小学数学四年级上册课本第81—82页。
教学目标：1.理解和掌握用整十数除商是一位数笔算除法的算理和试商方法。
2.掌握用竖式计算的思维过程和书写格式，特别要注意商的书写位置。
3.初步培养学生迁移类推的能力，感受除法在生活中的广泛应用，培养运用所学知识解决简单问题的能力。
教学重难点：1.掌握用整十数除商是一位数的笔算除法的笔算方法。
2.理解用整十数除商是一位数的笔算除法的算理。
教学准备：课件、画好格子的纸。
教学过程：一、复习导入（出示卡片或多媒体出示）1、口算。
120÷60＝480÷80＝630÷90＝360÷40＝82÷40≈720÷81≈392÷80≈360÷89≈2、竖式计算。
52÷2 126÷9 35÷8 290÷7同桌互检查一下，都做得对吗？二、新课教学（一）例1第1题1、出示主题图：师：根据图上的信息你能提出什么问题？生1：92本连环画，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）生2：140本故事书，每班30本，可以分给几个班？（多媒体出示）师：下面我们先来解决第一个问题。
商是一位数的笔算除法(除数接近整十数)
（3）学校礼堂每排有28个座位。四年级共有179人，可以坐满几排，还剩几人？
179÷28=
（30）6
28）179
168
29
提问：你把各题的除数看作多少来试商？你怎么计算的？这三
道题的调商过程有什么共同点？
小结：用“四舍”或“五入”的方法，把除数看作整十数来试商，初商容易大，大了要调小（小了要调大）。
二、探究新知出示例3
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
问：怎样列式？和昨天学习的除法题有什么不同？如何计算？
提问：你能计算出84÷21等于多少吗？是怎样想的？
学生讨论，教师归纳：
反馈练习64÷21 68÷34 92÷23
引导学生观察三道题的除数的个位数。
提问：这三道题的除数的个位数分别是几？你把它们看做多少来试商？你是怎样计算的？
课题
除数接近整十数的除法
教学内容
教科书第76页的例3，例4及相应的练习。
教学目标
1、使学生学会“四舍”“五入”的试商方法，正确的计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。
2、培养学生的迁移能力和抽象概括能力。
3、使学生经历笔算除法试商的全过程，掌握试商的方法。
德育目标
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
三、巩固练习：
1、板演
46÷23 153÷51 300÷74293÷31 294÷47200÷69
2、练习：书后2、3
四、总结
1、这节课你学习了什么新知识？
2、当除数的个数是1、2、3、4时怎样试商？
教
学
过
程
板
书
小学人教四年级数学除数是整十数(商是一位数)的笔算除法
《除数是整十数的笔算除法》教学设计
【教学内容】
人教版小学数学四年级上册第73～75页例1、例2及相应练习的内容。
【教材分析】
除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的，也是以后继续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础，其实学生在前面的学习除数是一位数的笔时,已经掌握了笔算除法的基本方法,如除的过程中要看被除数的前一位或两位,商的书写位置,余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同,所以完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程,探索除数是整十数的除法的一般方法。
【教学目标】
1.知识与技能:掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法,能正确地进行笔算。
2.过程与方法:经历除数是整十数的除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法。
3.情感态度与价值观:在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣。
【教学重、难点】
教学重点:除数是整十数商是一位数的笔算试商方法和商的书写位置。
教学难点:能正确熟练地确定商的位置、试商。
突破重难点设想：采用情景问题与自主探究相结合的教学方法，以笔算除法以“读书日”活动为情境线索，引导学生根据图中的信息提出相关的数学问题，并以如何解决问题为探究材料，激起学生探究的欲望。
采用“自主学习、探究交流”的学习方式，通过实践、观察、思考、讨论等途径，让学生动手、动口、动脑，以此提高学习的主动性和有效性。
【教学准备】
多媒体课件 100根小棒
【教学过程】。
人教版数学四年级上册：商是一位数的笔算除法教学教案
商是一位数的笔算除法教学教案例1 （1）一个笔袋21元，84元可以买多少个笔袋？（2）一个台灯62元，430元可以买几个台灯？还剩下多少元？例2 （）里最大能填几？20 ×（）< 88 50 ×（）< 37680 ×（）< 327 90 ×（）< 462例3 笔算：（1）90÷18 （2）694÷72例4 学校举行运动会，参加跑步的有162人，参加跳绳的有18人。
参加跑步的人数是参加跳绳的几倍?归纳总结（1）在除数是两位数的除法中，一般按照“四舍五入”法把除数看作和它接近的整十数来试商。
（2）用“四舍”法把除数看作整十数来试商，商易偏大；用“五入”法把除数看作整十数来试商，商易偏小，所以用“四舍五入”法试商时，要根据余数和除数的大小关系灵活调商。
考点题库一1.（）里最大能填几？70 ×（）< 220 30 ×（）< 21940 ×（）< 365 60 ×（）< 5482.算一算： 1 8 5 3 7 6 1 3 7 53.改正下面各题中的错误。
8 改正： 8 改正：3 8 345 3 2 2 4 73 04 25 64 1 14.在下面的算式中，要使商是一位数，并且没有余数，被除数和商可能是多少？4÷76=（）5.同学们做操，原来每行站18人，正好站成26行，如果现在站成50行，那么每行站多少人？还剩多少人？6.丽丽在计算有余数的除法时，把被除数171错写成了117，结果商比原来少3，而余数恰好相同。
这道题的除数和余数各是多少？【知识点二】除数不接近整十数的试商方法例1 用竖式计算：240÷26 117÷13例2 （）里最大能填几？25 ×（）< 180 15 ×（）< 13042 ×（）< 218 45 ×（）< 200例3 在下面的（）里填上合适的数。
教案《商是一位数的笔算除法(一)》教案精品1人教数学五上(最新)
2商是一位数的笔算除法（一）一课时教学内容商是一位数的笔算除法(一)。
(教材第73~75页)教学目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让学生学会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助学生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养学生的推理能力和小组合作学习的能力。
3.培养学生认真计算的良好学习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
教具学具课件。
教学过程一创设情境，激趣导入师:同学们,我们前面学习了除法的口算和估算。
我们学习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面学习笔算做准备。
今天这节课是我们学习笔算除法的第一节课,希望同学们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同学们更好更快地学习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(课件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验，经历过程1.教学例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(课件出示:教材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
学生尝试用竖式计算;教师巡视了解情况。
组织学生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.教学例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(课件出示:教材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
学生尝试独立计算教师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
人教版数学四年级下册 2.商是一位数的笔算除法(一)精品教学教案 学案
2 商是一位数的笔算除法（一）一課时敎學内容商是一位数的笔算除法(一)。
(敎材第73~75页)敎學目标1.掌握除数是整十数除法的方法,让學生學会除法竖式的书写格式。
2.演示笔算除法计算的全过程,帮助學生理解算理。
在探索除法算理算法的过程中,培养學生的推理能力和小组合作學习的能力。
3.培养學生认真计算的良好學习习惯。
重点难点重点:掌握商是一位数(除数是整十数)的除法笔算的算理,并正确掌握笔算的书写格式,能正确笔算。
难点:正确理解算理、笔算除法中商的位置的确定。
敎具學具課件。
敎學过程一创设情境,激趣导入师:同學们,我们前面學习了除法的口算和估算。
我们學习口算和估算,其中的一个目的是为我们后面學习笔算做准备。
今天这节課是我们學习笔算除法的第一节課,希望同學们能积极参与,看谁能最快地掌握新知识,为了能使同學们更好更快地學习新知识,下面我们做一些相关的练习。
(課件出示练习题)笔算:48÷4=42÷8=二探究体验,经历过程1.敎學例1。
师:先请看下面的情境,说说你们都知道了什么?(課件出示:敎材第73页例1情景图)生:已知有92本连环画,每班分30本。
师:要求可以分给几个班,说说你们是怎么想的?生:要求可以分给几个班,就是求92里面有几个30,用除法计算,列式为92÷30。
师:你能用竖式计算吗?想一想该商几呢?试一试。
學生尝试用竖式计算;敎师巡视了解情况。
组织學生交流展示:师:你知道商3为什么写在个位上吗?生:因为92里面有3个30,所以商3就在个位上,还剩2,所以余数是2。
2.敎學例2。
师:先看算式178÷30=,你遇到什么问题了?(課件出示:敎材第73页例2)生:被除数的前两位比30小,不够商1,该怎么办?师:被除数的前两位不够除,我们就应该看前三位。
现在自己试一试用竖式计算。
學生尝试独立计算敎师巡视了解情况。
师:说说在计算此题的过程中你是怎样想的?生:除数是两位数,就要先看被除数的前两位。
汉初三杰是哪三个_整理《用整十数除商是一位数的笔算除法》教学设计
《用整十数除商是一位数的笔算除法》教学设计闽侯县荆溪中心小学陈晓聪一、教学目标（一）知识与技能让学生经历除数是两位数的除法的笔算过程，引导学生主动探索计算方法，明确除的顺序，理解商的最高位的书写位置，初步掌握用整十数除的试商方法和竖式的书写格式。
（二）过程与方法引导学生借助小棒等直观图解决商的书写位置问题，经历除数是整十数除法的笔算过程，体验迁移的思想和方法。
（三）情感态度和价值观在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学重难点教学重点：确定除的顺序、商的位置及试商的方法。
教学难点：正确确定商的位置。
三、教学准备课件等。
四、教学过程（一）复习引入校图书馆购买80本童话书分给一年级学生，每个班级分20本，可以分给几个班？（二）探究新知1．两位数除以整十数的笔算。
出示：92本连环画，每班30本，可以分几个班？（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
教师：从中你能获取什么数学信息？怎样解决这个问题？（2）估算解决。
（3）探究笔算。
①借助小棒图解决求商问题。
怎么笔算解决呢？请同学们利用小棒，先分一分、算一算，再说给同桌听一听。
商写在哪位上？为什么写在个位上？②商和除数的乘积为什么是90？（是3个30的乘积）③试一试。
P73页做一做12．三位数除以整十数的笔算。
出示：如果买178本连环画，每班30本，可以分给几个班呢？教师：这道题应该怎么算呢？被除数的前两位比30小，该怎么办呢？商应该写在哪一位的上面，为什么？学生讨论交流：理解被除数的前两位不够除，要看前三位。
然后想（5）×30接近178且小于178，所以商5。
学生在教师的指导下完成笔算过程。
教师帮学生把今天的学习内容总结成歌谣：“除数两位看两位，两位不够看三位。
除到哪位商哪位，余数小了商就对。
”（三）知识应用1．快速说出方框中最大能填几？2．准确判断下列的竖式是否合理？3、精打细算：四五年段共有370名学生去参加秋游，一共需要多少部公共汽车？（四）全课小结教师：今天学习了除数是两位数的笔算除法，在计算的过程中，你有什么收获可以与同学们分享呢？在历史的长河中，改革开放三十年短而又短，可是这三十年是我的家乡发生了巨大的变化。
商是一位数的笔算除法——除数接近整十数案例一
为什么用除法计算？和昨天 学习的除法有什么不同？ 能计算出84÷21等于多少吗？ 你是怎样想的？
把除数看成整十数，用除数是整 十数的除法的试商方法来试商。
84÷21= 4(个) 20 4 21 8 4 84 0
答：可以买4个。
（2）一盏台灯62元，430元可以买几盏？
→
28
1
9 9
7 6
29
1
答：可以坐满7排，还剩1人。
把28看成几十来试商呢？
除数接近整十数的两位数的 笔算除法，可以用“四舍” 或“五入”的方法，把除数 看作整十数来试商，初商大 了要调小(小了要调大)。
巩固练习
3
2
4
3
96
82
320
210
0
3
4
35
4
2
6
7
52
68
132
441
9
30
11
39
1.( )里最大能填几？ 30×( 3 )﹤95 50×( 3 )﹤180
2.在 里填上“＞”或“＜”。 36×4 ＞ 138 44×5 230
＞
3.计算下面各题。 93÷20≈4……13 199÷30≈6……19 112÷30≈3……22
说一说，从图中你获得了哪些信息？
（1）一个笔袋21元，84元可以买多少个？
巩固练习
3
2
3
6
54
78
234
294
9
12
11
7
5
3
7
5
85
81
196
295
12
8
3
2
笔算除法(出除数接近整十数,商是一位)教学设计
笔算除法（出除数接近整十数，商是一位）【教学内容】：人教版第七册第84页例2、做一做，练习十五第1~4题。
【设计理念】：1.强化数学教学的人文性。
数学是一种文化,是人类文明的精华,数学教学应以数学知识、方法、思想为载体，促进学生的全面发展.本节课充分利用购书交易的情境，意在培养学生参与课堂学习的兴趣，激活学生的问题意识，强化数学教学的育人功能。
2.在操作中探究,在探究中发现“让学生在现实情境中体验和理解数学”是新课程倡导的课改理念。
本节课教师提供操作活动的材料，把操作过程和笔算竖式结合起来，通过自主探究，合作交流的方式，帮助学生理解笔算除法的算理，突出数学教学的操作性、自主性和探究性。
【教材分析】：除数是两位数的除法是在三年级除数是一位数的笔算除法以及本单元除数是整十数的口算除法的基础上教学的。
也是后续学习除数接近整十数及除数不接近整十数的笔算除法的基础的。
其实学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时，已经掌握了笔算除法的基本方法，如除的过程中要看被除数的前一位或前两位，商的书写位置、余数必须比除数小等。
除数是两位数除法的计算原理与除数是一位数的除法相同，所以学生完全可以放手让学生尝试解决。
主要是让学生在现实情景中经历笔算除法的全过程，探索除数是整十数的除法的一般方法。
根据课标要求，结合本节教学内容特点，我确立了以下教学目标：教学重点：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。
【学生分析】：1.学生的认知起点分析：学习本节课的知识储备要求，一是表内乘、除法，二是除数是一位数的口算，三是“除数两位数，除数是整十数”的笔算除法。
因学习“除数整十数”的笔算除法学生上节课一学过，应创设适当的情景，帮助学生复习与回顾。
2.学生的能力结构分析：通过口算除法和“除数整十数” 的笔算除法的学习，学生已熟练掌握了口算除法的计算方法，初步掌握了除法竖式的书写格式。
3.学生的学习风格的分析：四年级的学生在新课程、新理念的教学下，在学习的过程中，一直是用 “自主、合作、探究”的学习方式，而且也习惯和喜欢上了这样的学习方式。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
30×4=120〈140
30×5=150〉140
所以应商4。
引导学生，用笔算的方法计算。
140÷30=4……20
4
30 ) 140
120
20
被除数的前两位不够除怎么办？
借助小棒尝试算一算。
展示直观图，结合口算引导学生：4个30是120，商4。商写在什么位置？
练一练：
20）140 50）280 80）565
课题
除数是整十数的除法
教学内容
教科书第81—82页的例2。
教学目标
1、学生掌握除数是整十数除法方法。
2、让学生学会除法竖式的书写格式。
3、使学生经历笔算除法计算的全过程，帮助学生理解算理。
德育目标
培养学生养成认真计算的良好学习习惯。
教学重点
使学生掌握除数是整十数的竖式书写格式。
教学难点
除数是两位数，先看被除数的前两位和商的书写位置
小结：除数是整十数的除法，笔算方法是什么？
先看被除数的前两位，不够除看前三位，除到哪一位商就写在哪一位上面。
三、练习：
1、板演：
20）80 30）160 90）820 90）480
2、P82 1、2
四、总结
今天你都学会了什么？
教
学
过程板书来自设计除数是整十数的除法
教
学
反
思
教学方法
练习法
教学准备
图片、小棒
课时安排
1课时
教
学
过
程
教学过程
二次备课
一、复习：
1、口算：60÷20= 120÷30= 640÷80=
92÷30≈720÷81≈392÷80≈
2、在下面的（）里最大能填几？
40×（）<83 60×（）<508
30×（）<200 50×（）<260
3、计算。
200÷4= 120÷9= 35÷8=
提问：除数是一位数除法的计算法则是什么？
二、探究新知
1、出示例2
今天是“阅读日”，这里有92本连环画，140本故事书。
（1）92本连环画，每班30本，可以分给几个班？
先口算，说说你是怎样计算的？
引导学生，还可以用笔算的方法计算。
学生尝试计算，可以借助小棒算一算
计算除数是一位数的除法时，先看被除数的前一位，现在计算除数是两位数的除法，应先看被除数的前两位。
展示直观图，结合口算引导学生：3个30是90，商3。商写在什么位置？
3
30）9 2
9 0
2
练一练
20）80 30）64 40）85
学生独立计算，教师讲评时要强调为什么商要在个位上。
（2）出示：
140本故事书，每班30本，可以分给几个班？
教师：想一想，该怎样列式？为什么这样列式？
说说你是怎样计算的？
学生说计算的方法。