沁园春雪朗读指导
《沁园春-雪》朗读指导
《沁园春雪》朗读指导一、准备阶段（一）理解诵材，读准字音1、理解诵材（1）掌握文章的基本内容（2）概括文章的中心思想（3）分析段落、篇章结构（4）分析字、词、句和修辞技巧2、读准字音（二）领会具体感受（三）揣摩态度、感情色彩（四）把握基调二、进行阶段（一）停顿和相连1、停顿的作用（1）呼吸换气的自然需要（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系（3）表示强烈的感情停顿的分类（1）逻辑停顿（2）感情停顿重音和轻音重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧升调（↗）降调（↘）节奏（/）稍停（‖）着重（．）延续——（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合1、眼神的运用2、面部的表情3、手势和动作4、台风和仪态沁园春雪毛泽东北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/长城/内外，惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）山舞/银蛇，原弛/蜡象，欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）一代/天骄，成吉思汗，只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。
语文九年级上册《沁园春 雪》教案
初中20 -20 学年度第一学期教学设计（4）下阕层次：①承上启下（前二句）②评论古代帝王（中七句）③抒发壮志豪情（后三句）（说明：本课的教学难点是“理解上下阕的内容层次及艺术手法”，所以划分层次是分析艺术手法的前提。
）四、三读诗词，分析上阕艺术手法。
1.引导学生艺术手法包括：表达方式、修辞手法、表现手法。
2.哪个字在上阕中起到了引出主要内容的作用?3.作者当时是站在海拔千米、白雪覆盖的塬上看到的这些景象，作者的视野非常开阔。
即便是作者视野开阔，但这些景象已经远远不是作者视野所能达到的范围，这说明，这个“望”字带有很大的什么成分?预设：（1）“北国风光”是上片内容的总领句。
“千里”“万里”两句是交错说的，即千万里都是冰封，千万里都是雪飘。
诗人登高远望，眼界极为广阔，但是“千里”“万里”都远非目力所及，这是诗人的视野在想像之中延伸扩展，意境更加开阔，气魄非常宏大。
天地茫茫，纯然一色，包容一切。
“冰封”凝然安静，“雪飘”舞姿轻盈，写法上静动相衬，静穆之中又有飘舞的动态。
（2）“望”——统领下文，直至“欲与天公试比高”句。
这里的“望”，有登高远眺的意思并有很大的想象成分，它显示了诗人自身的形象，使人感受到他那豪迈的意兴。
“望”字之下，展现了长城、黄河、山脉、高原这些最能反映北国风貌的雄伟景观。
这些景观也正是我们伟大祖国的形象，可见，诗人对祖国壮丽山河的热爱。
（3）“惟余”体现白雪覆盖的范围之广，“顿失”表现冰封速度之快，用了夸张的修辞。
使人联想到未冰封时大河滚滚滔滔的雄壮气势。
长城、黄河是静态。
群山好像一条条银蛇在舞动，高原上的丘陵好像许多白象在奔跑。
这句话运用了比喻的修辞，“山舞银蛇，原驰蜡象”的动态描写都有活泼奔放的气势。
加上“欲与天公试比高”一句,一个“欲”字，把山、原拟人化，生动描绘出它们雄心勃勃的精神面貌和昂扬奋发的气概。
表现“山”“原”与天相连,更有一种奋发的态势和竞争的活力。
山、原都是静止的事物，写它们“舞”“驰”是化静为动的浪漫想象。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》是毛泽东的一首诗，它描述了冬天来临时，沁园中雪花飘舞的美景。
以下是朗诵动作的编排方案：
1. 打开双臂，微微抬起手臂，呈现迎接雪花的姿势。
2. 慢慢转动身体，向右侧转过半圈，手臂自然伸展。
3. 用右手轻轻抬起一只手指，表示雪花开始落下。
4. 缓慢下蹲，双手放在腿上，象征沉静寂冷的冬天。
5. 突然站立起身，双手从身体两侧往上推动，模仿雪花飘动的姿态。
6. 两臂收回，双手握拳，紧紧握住雪花的形状。
7. 缓慢低头，手臂微微下垂，表达沉思的姿势。
8. 快速抬头，展开双臂，仿佛想要触碰指尖的雪花。
9. 两手合十放在胸前，表示对大自然的敬畏与感激。
10. 缓慢放松双手，双臂自然下垂，结束朗诵。
希望这个编排方案能满足你的需求！。
沁园春雪朗诵技巧+动作
沁园春雪朗诵技巧指导：语气要平，语速中等，吐字清晰。
适当的体会作者的感受，就能读出诗中的意境。
先长吸一口气，这一句只用一口气，北国和风光这四个字节奏要一样，不宜太快，光字可以拖长，然后千里冰封宜快，干脆，万里中的万字高八度，里字可以低一点，二字可拖长一点，初显豪气。
望长城内外，要长吸一口气，惟余莽莽，后面两个字要一字一停顿。
大河上下，顿失滔滔，可以适当的做一些停顿，拖长一些。
长吸一口气后接着朗读须晴日，看红装素裹，分外妖娆中的娆字拖长，显其回味。
惜秦皇汉武以及稍逊风骚，只用一口气，惜字要拖长，接着秦皇汉武读时短促、干脆，显得一带而过，略输文采中的声音渐低，读采字时，声带不振动。
唐宗宋祖几个字短促、干脆，显得一带而过，稍逊风骚。
这首词字里行间都显露着作者的豪情壮志，诵读时需精神饱满，昂首挺胸，目光直视前方。
还有，上下阙之间停顿大约0.5秒。
学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌握朗诵技巧，如音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢，有对比、有起伏、有变化，使整个朗诵犹如一曲优美的乐章。
《沁园春雪》
《沁园春雪》《沁园春雪》《沁园春雪》1《沁园春雪》是一首气势磅礴的诗词，上阙写景，下阕抒情，词人的豪情壮志不难读出，可要让学生明白作者是如何来表现这一点的，因此，再学习这首词时，我主要通过读这一手段。
课前通读，让学生将这首词多读几遍，从整体上把握这首词的内容，力求能背诵。
课堂上，通过播放朗诵视频，激起学生的朗读热情。
通过朗读技巧的点拨，是学生学会朗读。
通过男女生分组朗读比赛，调动每一个学生的学习积极性。
并进行了三分钟背诵比赛，学生们热情高涨。
在学生掌握了内容后，我引导他们对这首词的内容进行细读，先自己默读，圈点勾画自己喜欢的字词句，再小组内朗读、赏析，最后再在班级内交流，看着同学们积极地举手，我想，他们对于词句的理解还是不错的。
再课堂的最后，我让学生们起立，配着背景音乐和画面，齐声朗诵这首词，在学生们慷慨激昂的朗诵声中结束了这节课遗憾的是，我在时间的把握上做得不好。
由于给了学生们展示自己理解的机会，对于这首词的表现手法，没有来得及进行讨论，使得我预设的内容没有能够全部完成，这还是我课前对学情的分析不够。
虽然我将它放到了课后的作业中去，但还是要再花一节课的时间来与学生讨论。
在今后的教学工作中，我将多注意课前的分析，避免类似情况再出现。
《沁园春雪》2每当读起毛泽东的诗词,内心总有一股热血在激昂.毛泽东那一首首博弈历史,继续开往的革命诗歌,点燃了我的激情这首诗,读完这首诗,我被这首诗深深所吸引。
《沁园春雪》这首诗，是我国伟大的伟人-----毛泽东的一首红遍大江南北的诗.在一九三六年二月初到达陕北清涧县袁家沟布暑长征的准备工作时,面对山野涌动了诗词意,写下了这首千古绝唱.毛主席望着祖国的山川,在满腹涌动的思想中,横惯了几千年的中华文明历史,无限的革命豪情犹然而生.当晚回到袁家沟居地的窑洞点着蜡烛挥笔写了这首<沁园春雪>。
这首诗熔写景,议论与抒情为一炉,水乳交融,主体鲜明,体现出了毛泽东诗词的豪放的风格.这首诗写出了诗人热爱祖国山川的豪放,由景生情即由山河的壮丽引出对历代英雄的评价。
《沁园春--雪》---朗诵设计
《沁园春--雪》---朗诵设计教学目的：1、学习写景、议论、抒情的表达方式。
2、背诵课文、默写课文，理解背景、把握大意。
3、热爱祖国大好河山，树立伟大抱负和坚定信念。
教学重点、难点：理解“数风流人物还看今朝”的意义。
教学教时：两课时教学过程:第一课时一、导入古往今来，有多少文人墨客，歌咏过那洁白如银的雪景。
像唐朝岑参的“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”又如李白的“燕山雪花大如雪，纷纷吹落轩辕台”。
还有柳宗元的“千山鸟飞绝,万径人踪灭。
”高骈的“六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝。
”还有宋朝胡仔的“战退玉龙三百万，败鳞残甲满天飞。
”元朝黄庚的“江天不夜月千里，天地无私玉万家。
”等等，决不胜举。
毛泽东既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，他的词作《沁园春雪》就是咏雪的名篇。
二、初读课文1、了解背景这首词写于1936年2月。
遵义会议确立了毛泽东在全党全军的领导地位。
毛泽东率长征部队胜利到达陕北之后，领导全党展开反抗日本帝国主义侵略的伟大斗争。
在陕北清涧县，毛泽东曾于一场大雪之后攀登到海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，欣赏“北国风光”，过后写下了这首词。
2、学习字词莽（mang）素（su）成吉思汗（han）单于（chanyu）妖娆：妖艳美好。
风骚：原指《诗经》里的《国风》和《楚辞》里的《离骚》。
这里用来概括广义的文化，包括政治、思想、文化在内。
3、齐读。
三、再读课文（一）学习上阕1、从词的哪些句子可知描写的是北方冬季的景色？（第1—3句。
）2、作者运用哪些修辞来描写景色的？（夸张、拟人、比喻等。
）3、发挥想像，用自己的话描绘一下诗人笔下的北国雪景图，并谈谈你的感受。
（引导学生发挥想像，进入词的意境，揣摩雪景描写的艺术特色，感受诗人的胸怀、气质和思想感情。
诗人笔下的北国雪景，空间极其广阔，景色极为壮丽，令人感受到诗人豪迈的胸怀，雄伟的气魄，对祖国山河的热爱。
）4、齐读、指名读词的上阕。
沁园春雪朗读节奏划分
沁园春雪朗读节奏划分引言沁园春雪，作为现代文学作品中的瑰宝，以其深刻的内涵和独特的艺术表现形式而备受赞誉。
在朗读这篇经典之作时，合理的节奏划分是至关重要的，它可以帮助朗读者更好地传达出作品的情感和意境。
本文将深入探讨沁园春雪朗读节奏的划分，从不同角度解析其内在的韵律。
沁园春雪的词句特点沁园春雪以其独特的词句特点而闻名。
从整体上看，它的句式多样，包括简短而平缓的句子，也有长而复杂的句子。
下面我们将详细介绍沁园春雪的词句特点。
简短平缓的句子1.清明时节雨纷纷2.路上行人欲断魂长而复杂的句子1.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕。
沁园春雪的朗读节奏划分在朗读沁园春雪时，我们需要将句子按照合理的节奏进行划分，以凸显词句的特点及其所蕴含的情感和意境。
下面我们将进行具体的节奏划分。
对简短平缓的句子进行朗读节奏划分对于简短平缓的句子，我们可以采用较为稳定的朗读节奏，用以呈现出句子的平和与宁静。
1.清明时节雨纷纷–清明时节：轻柔、舒缓–雨纷纷：轻柔、连续2.路上行人欲断魂–路上行人：稳定、舒缓–欲断魂：停顿、略显悲伤对长而复杂的句子进行朗读节奏划分长而复杂的句子要求我们在朗读中灵活运用节奏，以便把握好整个句子的节奏感。
1.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕。
–千树万树梨花开：渐进式加快节奏，呈现出生机勃勃的景象–散入珠帘：稳定、舒缓–湿罗幕：停顿、抒情沁园春雪的情感表达沁园春雪以其深情而又含蓄的情感表达而备受赞誉。
在朗读时，我们需要恰当地调整节奏，以传达出作品中蕴含的情感。
1.清明时节雨纷纷：以缓慢、轻柔的节奏传达出凄凉与淡然之情。
2.千树万树梨花开，散入珠帘湿罗幕：通过不同节奏的转换，表达出美好与温柔之情。
结论沁园春雪作为一篇经典之作，其朗读节奏的划分对于准确传达作品的情感和意境至关重要。
通过对简短平缓句子与长而复杂句子的不同节奏划分，以及情感的表达，朗读者能更好地传达出作品的内在韵律。
在朗读沁园春雪时，我们应该细致入微地处理每个词句，在节奏的合理划分下，准确表达出作品所蕴含的情感与意境。
沁园春雪朗读指导教案
沁园春雪朗读指导教案这是沁园春雪朗读指导教案，是优秀的九年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
沁园春雪朗读指导教案第1篇【教学目标】1、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美;领会上下片的关系;2、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美;3、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。
【教学重难点】1、了解毛泽东，了解本词的写作背景;2、体会词作语言的准确性、形象性，深刻性及描写、议论、抒情相结合的写法;3、理解本词主题及作者的思想情感。
【教学过程】一、引入从背诵岑参《白雪歌送武判官归京》中咏雪的名句引入本词的教学。
二、新课1、毛泽东生平：(学生介绍，老师概括。
)(展示其书法作品。
)2、本词写作背景：1936年2月，抗战爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东登上海拔千米，冰雪皑皑的塬上，面对祖国北方壮丽雪景，心潮澎湃，过后便写下了这首词。
3、字词：⑴多音字：分、数、汗、还、朝。
⑵难字：莽、娆、竞、骚。
4、录音范读：让学生边听边想象本词所描绘的景象，初步领会本词所表达的情感。
5、学生齐读，教师对学生朗读过程中的缺点予以更正。
6、分析：⑴上阕：提问：上阕分几层?写法上有何特点?明确：分三层。
前三句概写，极目万里，动静结合;中间七句具体写，气势磅礴，生机盎然;动静结合;后三句写想象中的景色，红白交映，多姿迷人。
⑵详细分析上阕：①前三句从哪个角度写雪景?所写景物有何特点?明确：总写北国雪景，“千里”“万里”是互文，千万里冰封，千万里雪飘，写也视野的辽阔。
“封”写地面，凝然安静;“飘”写天空，雪姿轻盈。
一静一动，动静结合，相映成趣。
②“望”字统领到哪一句?“山舞银蛇，原驰蜡象”，山脉怎会像银蛇在舞动，高原怎么会像白象在奔跑?明确：“望”字统领到“欲与天公试比高”。
《沁园春雪》语文教案
《沁园春雪》语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《沁园春雪》。
（2）理解诗歌的背景，解析诗歌中的意象和修辞手法。
（3）分析诗人的情感表达和创作风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
（2）激发学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀。
（3）培养学生乐观向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词认读和理解。
（2）诗歌意象的分析和修辞手法的识别。
（3）诗人的情感表达和创作背景。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词的解读。
（2）诗歌深层含义的挖掘和理解。
（3）如何评价诗人的创作风格和情感表达。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等为学生创造一个富有感染力的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读感悟法：引导学生反复朗读，感受诗歌的韵律美和意境美。
3. 合作探讨法：分组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养学生的批判性思维。
4. 情感教学法：以情促知，以知传情，激发学生的爱国情怀。
四、教学过程1. 导入新课：（1）播放雪景图片，引导学生欣赏雪的美。
（2）简要介绍诗歌的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读诗歌，理解字词含义。
（2）引导学生关注诗歌中的意象和修辞手法。
3. 课堂讲解：（1）解析诗歌的意象和修辞手法。
（2）分析诗人的情感表达和创作风格。
4. 合作探讨：（1）分组讨论，让学生分享自己的学习心得。
（2）鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
5. 情感体验：（1）让学生感受诗人对祖国大好河山的热爱之情。
（2）引导学生抒发自己的爱国情怀。
6. 课堂小结：五、课后作业1. 熟读并背诵《沁园春雪》。
2. 结合诗歌内容，写一篇心得体会。
3. 查找相关资料，了解诗人的生平事迹。
沁园春雪儿童版朗读指导教学
沁园春雪儿童版朗读指导教学《沁园春雪儿童版》是荷尔德林的经典诗作之一，以描绘冬天的自然景色为主题，表达了对自然美的赞美之情。
下面是针对该诗的朗读指导教学内容：1. 了解背景知识在进行朗读指导之前，可以让孩子了解一些背景知识，包括该诗的作者和他的创作背景。
荷尔德林是18世纪德国的一位重要诗人，他的诗作以描绘自然、表达人情感为主题，非常适合儿童朗读。
2. 理解诗意帮助孩子理解诗意和情感表达，可以通过提问的方式引导孩子思考。
例如，诗中提到的“沁园春雪”，你认为是什么样的景色？你能想象出来吗？为什么作者要用“雪”来形容这个景色？这样的问题可以帮助孩子更好地理解诗意。
3. 节奏感和韵律感让孩子学会把握诗句的节奏感和韵律感是朗读指导的重点之一。
可以先示范朗读一段诗句，引导孩子在听的过程中捕捉到诗句的节奏和韵律。
然后，让孩子按照节奏和韵律的要求进行朗读。
4. 情感表达帮助孩子理解诗中表达的情感，并通过声音和语调来表达出来。
例如，诗中提到的“沁园春雪”，可以通过缓慢的语调、柔和的声音来表达出雪的柔美与净化之意，让孩子能够感受到诗中所描绘的美好景色。
5. 用动作和表情增强朗读效果让孩子通过动作和表情来增强朗读的效果，可以让朗读更加生动有趣。
例如，当朗读到“片片白茫茫”时，可以做出手指飞舞的动作，让孩子们联想到飞舞的雪花；当朗读到“门前清冷的星”时，可以做出观察的动作，让孩子们感受到夜晚的冷清和寒冷。
6. 声音的控制引导孩子通过调整声音的高低和强弱来表达诗中的意境。
可以让孩子用低沉的声音表达诗中的寒冷感觉，用柔和的声音表达诗中的美好景色。
综上所述，通过以上的朗读指导教学内容，孩子们可以更好地理解并表达《沁园春雪儿童版》的诗意，让他们通过朗读感受到诗中的美好，并加以表达出来。
沁园春雪的朗读节奏和重音划分
沁园春雪的朗读节奏和重音划分1.引言《沁园春雪》是中国现代作家郭沫若的一首脍炙人口的诗歌，它以深邃的哲理、独特的意象和流畅的语言为读者带来了无尽的想象和思考。
然而，对于中国的学生来说，课本中那些朗读音频并没有详细解析沁园春雪的诗歌朗读节奏和重音划分，这对于诵读这首诗的学习和理解是一个挑战。
本文将探讨沁园春雪的朗读节奏和重音划分，帮助读者更好地欣赏和理解这首优美的诗歌。
2.节奏的重要性朗读诗歌时，节奏是非常关键的。
它有助于诗歌理解和朗诵的准确性。
在诗歌中，按照音调和音节的长短来划分词句，形成了特定的节奏。
通过合理地掌握和运用节奏，朗读者能够更好地传达诗歌的情感和意境，让诗歌更加饱满和生动。
3.沁园春雪的朗读节奏沁园春雪这首诗歌表达了诗人内心深处对于人生和社会的思考。
在朗读这首诗的时候，要注意以下几个方面的节奏和重音划分。
3.1行与行之间的断奏感沁园春雪的每一行之间都有明显的断奏感，这一点可以从朗读时的停顿和气息的调整上进行体会。
在行之间停顿的时间不宜过长，要掌握好节奏的平衡感，以保持整首诗的流畅性。
3.2重视抑扬顿挫的变化沁园春雪的诗句中有很多语调的变化，包括高低起伏、轻重缓急等。
在朗读时，要根据诗句的含义和情感变化，灵活地处理不同的语调，营造出细腻而富有张力的朗诵效果。
3.3强调关键词和节奏的节控在沁园春雪中，有一些关键词和词组需要特别强调，这样可以突出诗歌的主题和情感。
同时，在朗读过程中，要确保每一句诗都有明确的节奏和重音，这样能够更好地表达诗歌的意蕴。
4.重音划分的技巧在朗读沁园春雪时，适当的重音划分可以增强诗歌的韵律感和语言力度。
下面是一些重音划分的技巧，供朗读者参考。
4.1名词等内容词的重音在沁园春雪中，有很多具体的名词，如"凤凰"、"胡杨"等，这些名词的重音应该适当加强，以突出其在诗歌中的重要性和形象感。
4.2动词和形容词的重音一些动词和形容词在朗读时也需要重视重音的划分。
《沁园春雪》教案(优秀8篇)
《沁园春雪》教案（优秀8篇）沁园春·雪篇一《沁园春雪》学习目标：1、积累《沁园春雪》中重点字词2、抓住关键词语，领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
课前学习：1、查工具书，初步理解这首词的大意。
2、以“我所了解的毛泽东”为题，收集资料，并用简洁的语言概括。
课堂学习：一块：诵读欣赏，整体感知课文教学步骤教师活动学生活动课后反思1明确要求，播放《沁园春雪》的朗诵看课文，听朗读2谈听后的体会，把握这首词的感情基调。
交流体会3组织朗读。
请2-3位同学进行朗读交流4、组织评价学生评价5初步理解大意，准备质疑。
看页下注释，理解大意，记录疑问。
6组织交流、评价；在学生评价的基础上总结。
交流，互评7组织朗读。
全班齐读第二块：小组合作探究，精读课文内容教学步骤教师活动学生活动课后反思1交流课前收集的资料“我所了解的毛泽东” 交流、补充2问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。
它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
学生听讲3、小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）参与到各小组中进行指导。
四人小组合作探究4小组交流各小组派代表发言。
5组织评价（以鼓励性评价为主）学习其他小组的长处6、对小组发言进行补充并板书。
听讲、记笔记第三块：语文活动：学唱歌曲《沁园春雪》教学步骤教师活动学生活动课后反思1播放歌曲《沁园春雪》听歌曲学唱课后学习：收集描写雪的诗词、散文，选择其中一篇与《沁园春雪》中的雪景比较、分析，写200字左右的心得。
九年级语文上册《沁园春·雪》教学设计篇二云南省泸县第四中学张开芳一、导入：四大文明的古国之一的中国：有着960万平方公里的土地，幅员辽阔；有举世闻名的万里长城；有汹涌澎湃的长江黄河；有“甲天下”之称的桂林山水；有动物王国之称的云南；有肥沃辽阔的四大平原……这一切，无不如磁铁般的吸引着每个炎黄子孙的衷肠，无不使多少巾帼英雄为之倾倒；也无不使历代的封建统治者在这块黄土地上争名夺利；也曾引来了如豺狼虎豹的帝国者……那么，究竟是什么人才是这片黄土地的建设者呢？（揭示课文并板书标题）二、整体感知：（注：带着以下问题阅读课文）1、用文中的一句话来回答导语中所提出的问题。
沁园春雪朗读解说
沁园春雪朗读解说
《沁园春·雪》是一首非常有名的诗歌，由毛泽东创作于1936年。
这首诗以雪为主题，通过对自然景观的描绘，表达了诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀。
在朗读《沁园春·雪》时，需要注意以下几点：
1.确定基调：这首诗的基调是高亢、激越、热情奔放，表达了诗人对祖国山河的
赞美和对革命事业的信心。
因此，在朗读时应该用有力的声音，突出重音和节奏感。
2.把握节奏：这首诗的节奏感非常强烈，需要通过朗读时的停顿、重音和语调来
体现。
例如，“北国风光，千里冰封，万里雪飘”这一句，需要在“冰封”和“雪飘”之间停顿一下，以突出这两种自然景观的壮丽。
3.传达情感：这首诗中蕴含着诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀，
因此在朗读时需要传达出这种情感。
可以通过加强语气、运用表情和手势等手段来传达这种情感。
4.理解诗意：在朗读之前，需要对这首诗的背景、主题和内容进行深入理解，以
便更好地传达诗人的情感和思想。
《沁园春·雪》是一首非常有感染力的诗歌，通过正确的朗读技巧，可以让人们感受到诗人对祖国山河的热爱和对革命事业的崇高情怀。
《沁园春 雪》课堂教学实录
《沁园春雪》课堂教学实录【课堂教学实录】《沁园春雪》教学目标：通过学习《沁园春雪》，了解现代诗人毛泽东的诗歌创作风格，感受雪的美丽和内涵，培养学生审美情趣和表达能力。
教学准备：黑板、粉笔、课件、教材《现代文学阅读与鉴赏》教学过程：Step 1 导入（10分钟）1. 老师挂上一幅描绘雪景的图片，引导学生谈谈对雪的感受。
2. 老师给学生播放一段雪景的视频，让学生观看后表达自己的感受。
Step 2 集体阅读（15分钟）1. 老师带领全班集体朗读《沁园春雪》。
2. 学生逐句跟读，并解读生词和难句的意思。
Step 3 理解与分析（20分钟）1. 老师将课件上的《沁园春雪》的诗歌内容展示给学生，逐行进行分析解读。
2. 引导全班学生就诗歌内容进行讨论，分析诗人表达的思想和感情。
3. 老师辅导学生写出自己对诗歌的感悟和理解，进行个别讨论。
Step 4 创作（15分钟）1. 老师介绍毛泽东是诗人、政治家，他是首位当选为中国共产党中央委员会主席的人。
2. 老师要求学生运用诗歌的形式，以雪为题材，写一首自己的小诗。
3. 学生在老师的指导下，进行诗歌创作。
Step 5 展示与分享（10分钟）1. 学生逐一上台将自己创作的小诗进行朗读。
2. 全班学生进行悦耳的鼓掌，并给予积极的评价和建议。
Step 6 总结（5分钟）1. 老师引导学生总结本节课所学的内容和心得体会。
2. 学生逐一发言，分享自己对《沁园春雪》的理解和创作的心得体会。
Step 7 作业布置（5分钟）1. 老师要求学生回家读一遍《沁园春雪》，再结合自己在课堂上的理解和创作经历，写一篇读后感并附上自己的小诗。
2. 布置相关阅读材料，要求学生在下节课前进行预习。
教学反思：本次课通过集体阅读、理解与分析、创作、展示与分享等环节，培养了学生们对《沁园春雪》的欣赏能力和表达能力。
在创作环节，学生们能够真实地表达自己对雪的感受和内心的情感，体验到了诗歌创作的乐趣。
在学生们的分享中，每一首小诗都有着自己独特的风采和情感，展示了学生的想象力和创作能力。
沁园春雪节奏划分,重读
沁园春雪节奏划分
《沁园春雪》是一首五言诗，整体节奏为平准声韵，每句诗都由五个音节构成，分为三个部分：
1. 上下句的平仄对立。
2. 突出表达的主语和谓语部分为轻声，弱化对立关系。
3. 突出描述的宾语部分为降调，强调表达的情感。
具体地说，可以分为如下几个部分：
1. 第一句：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。
”全句描写北国的冰雪景象，属于叙事部分，其节奏为平仄平仄平，平仄相间，表现出冰雪的寒冷气息。
2. 第二句：“望长城内外，惟余莽莽。
”全句由主语部分“望长城”和宾语部分“余莽莽”组成，宾语部分为降调，表现出作者对长城阔绰壮丽的景象的感慨。
3. 第三句：“大河上下，顿失滔滔。
”全句由主语部分“大河上下”和宾语部分“顿失滔滔”组成，主语部分为轻声，宾语部分为降调，表现出作者对大河的声势和气势的感叹。
4. 第四句：“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。
”全句由主语部分“山舞银蛇”，宾语部分“原驰蜡象”和表语部分“欲与天公试比高”组成。
主语和宾语部分均为轻声，表语部分为降调，表现出作者对自然景观的赞美与崇敬。
总的来说，《沁园春雪》的节奏相对简单，但通过平仄对立和轻重音的运用，成功地表现出北国冰雪的苍凉和海天一色的壮美。
沁园春雪朗诵动作编排
沁园春雪朗诵动作编排
《沁园春雪》朗诵动作编排：
1. 背景音乐低沉而庄重的古风音乐缓缓响起；
2. 舞台背景灯光渐渐亮起，映出一个冬日的雪景；
3. 出现一个身穿白色衣裳的诵读者，面带微笑，脚步轻盈地走入舞台；
4. 诵读者开始微微抬起手臂，手指像飘雪一样轻轻扬起；
5. 随着诵读者的朗诵，手臂开始做扩展动作，像雪花飘舞；
6. 诵读者微微屈膝，上身稍微前倾，演绎出雪花飘落的形态；
7. 伴随着舞者的舞蹈动作，舞台后方的雪景背景开始缓慢转动；
8. 诵读者手臂回到身前，手臂微微摆动，模拟下雪的风吹动作；
9. 随着诵读者的朗诵逐渐加大，舞者跟随音乐的节奏开始跳跃；
10. 跳跃的动作呼应诗歌中的“一片白茫茫”，舞动如雪花纷飞；
11. 舞者在舞蹈过程中不断改变动作的速度和高低，呈现多样化的雪
花形态；
12. 舞者终止跳跃，停在舞台中央，手臂微微向前伸展，手指有节奏
地轻轻弯曲；
13. 诵读者以平缓的声音结束朗诵，并深深鞠躬示意结束。
整个诵读动作编排旨在通过舞蹈和朗诵的结合，将诗歌《沁园春雪》中描述的沁园春雪景色具象化，让观众在舞台表演中感受到雪花
飘落的美妙和诗意。
沁园春雪教案设计
沁园春雪教案设计教案设计：沁园春雪一、教学目标1. 通过分析理解杨洪基的《沁园春·雪》，感受其中的艺术魅力和情感内涵。
2. 学会欣赏诗歌，在学唱的过程中提高学生对音乐和诗歌的理解能力。
3. 提供学生广泛而多样的艺术体验，培养学生的审美情趣和创造力。
二、教学重难点1. 歌曲的学唱，特别是在旋律的情感表达方面。
2. 艺术鉴赏，培养学生的审美能力和音乐素养。
三、教学准备1. 教师准备好杨洪基的《沁园春·雪》音乐录像，准备诗歌《沁园春·雪》的全文和解读材料。
2. 学生准备音乐笔记本和课堂记录本。
四、教学过程1. 音乐欣赏以杨洪基的《沁园春·雪》音乐录像为切入点，播放音乐视频，让学生静心欣赏这首歌曲，并留意歌曲的节奏与旋律变化。
结束后简单询问学生的感受。
2. 引导学生朗读《沁园春·雪》诗歌教师解读该诗歌的意境和情感表达，引导学生朗读，并留意抒情的语言表达，以及诗歌节奏与韵律。
3. 学唱《沁园春·雪》教师逐句教唱歌曲，边唱边解释歌词的意义，帮助学生理解诗歌中的情感表达。
然后全班一起学唱歌曲，逐渐熟悉旋律和节奏。
4. 分组合唱将学生分成小组，每个小组选择一个节奏感强、旋律优美的段落进行合唱。
教师辅导学生排练，并提供必要的指导和建议。
5. 小组表演与分享各小组轮流表演合唱，其他班级成员给予评价和鼓励。
学生可以自由发挥，增强合作与创造力。
6. 课堂总结结束课堂时，教师带领学生回顾当天所学内容，并结合学生的表现进行评价，鼓励学生坚持下去，加强练习。
五、拓展延伸1. 邀请学生挑选其他诗歌进行学唱、表演。
2. 鼓励学生尝试创作自己的歌曲，从中体会音乐创作的乐趣。
3. 可以组织一个小型音乐会，让学生充分展示自己的才艺。
六、教学反思该教案设计从音乐欣赏入手，引导学生走进杨洪基的《沁园春·雪》这首歌曲，然后再结合诗歌的朗读和学唱，让学生更深入地理解和感受诗歌的情感表达。
沁园春雪教案
沁园春雪教案一、教学目标1、引导学生理解诗词的意境和作者所表达的情感。
2、让学生掌握诗词中的修辞手法和写作技巧。
3、培养学生对诗词的欣赏能力和审美情趣。
4、帮助学生背诵并默写这首词。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗词的含义，体会作者的豪情壮志。
（2）分析诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、对偶等。
2、难点（1）感受诗词中广阔的意境和深沉的情感。
（2）理解作者对历史人物的评价，以及其蕴含的时代意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，体会其情感。
2、讲授法：讲解诗词的创作背景、词句含义、修辞手法等知识。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、欣赏法：引导学生欣赏诗词的艺术特色，提高学生的审美水平。
四、教学过程1、导入新课（1）展示一些雪景的图片或视频，引导学生描述自己对雪的感受。
（2）提问学生是否知道有哪些关于雪的诗词，从而引出《沁园春·雪》。
2、作者及背景介绍（1）介绍毛泽东的生平事迹和文学成就。
（2）讲述这首词的创作背景，让学生了解其创作的时代环境。
3、初读诗词（1）教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
（2）学生自由朗读，初步感受诗词的韵味。
4、词句解读（1）逐句讲解诗词的含义，重点解释一些生僻字词和典故。
（2）引导学生理解诗词中描绘的北国雪景，如“千里冰封，万里雪飘”“山舞银蛇，原驰蜡象”等。
5、情感分析（1）探讨作者在词中表达的情感，如对祖国壮丽山河的热爱和赞美之情。
（2）分析作者对历史人物的评价，体会其豪迈自信的胸怀。
6、修辞手法分析（1）找出诗词中的修辞手法，如“山舞银蛇，原驰蜡象”运用了比喻和对偶的修辞手法。
（2）让学生体会这些修辞手法对增强诗词表现力的作用。
7、背诵与默写（1）让学生在理解的基础上背诵这首词。
（2）进行默写练习，检查学生的掌握情况。
8、拓展延伸（1）让学生比较《沁园春·雪》与其他写雪的诗词在风格和情感上的不同。
指导朗读沁园春雪教案及反思
指导朗读沁园春雪教案及反思教案标题：指导朗读《沁园春雪》教案及反思教案目标：1. 帮助学生理解《沁园春雪》这首诗的主题和情感表达。
2. 提高学生的朗读技巧和表达能力。
3. 培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
教学准备：1. 《沁园春雪》的诗歌原文。
2. 录音设备或电子设备，用于播放优秀的朗读范例。
3. PPT或黑板，用于展示诗歌的内容和注释。
4. 学生课前阅读的材料，包括诗歌背景知识和词语解释。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾诗歌的背景知识，提醒他们诗歌的作者是谁，写作背景是什么。
2. 提问学生对于《沁园春雪》这首诗的第一印象是什么，以激发学生的兴趣和思考。
二、理解诗歌内容（15分钟）1. 展示诗歌的内容和注释，帮助学生理解每个词句的意义。
2. 分组讨论，让学生互相交流对于诗歌的理解和感受。
三、朗读训练（20分钟）1. 播放优秀的朗读范例，让学生感受到优秀朗读的语调、节奏和情感表达。
2. 分组朗读，让学生在小组内互相练习和提供反馈。
3. 教师给予个别指导，帮助学生改进朗读技巧和表达方式。
四、个别指导（15分钟）1. 和学生一对一交流，了解他们在朗读过程中遇到的困难和问题。
2. 针对每个学生的问题，给予具体的指导和建议。
五、总结反思（5分钟）1. 让学生回顾整个朗读训练的过程，分享他们的收获和体会。
2. 引导学生思考如何将所学的朗读技巧运用到其他文学作品的朗读中。
教案反思：本次教案设计注重了对于诗歌内容的理解和朗读技巧的训练。
通过分组讨论和朗读练习，学生得到了充分的参与和实践机会，提高了他们的理解和表达能力。
个别指导环节的设置，有助于教师更好地了解学生的学习情况，并给予针对性的指导。
在今后的教学中，可以结合更多的范例和练习，进一步提高学生的朗读水平和文学欣赏能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沁园春雪朗读指导
集团企业公司编码：（LL3698-KKI1269-TM2483-LUI12689-ITT289-
《沁园春雪》朗读指导一、准备阶段
（一）理解诵材，读准字音
1、理解诵材
（1）掌握文章的基本内容
（2）概括文章的中心思想
（3）分析段落、篇章结构
（4）分析字、词、句和修辞技巧
2、读准字音
（二）领会具体感受
（三）揣摩态度、感情色彩
（四）把握基调
二、进行阶段
（一）停顿和相连
1、停顿的作用
（1）呼吸换气的自然需要
（2）表示区分、转折、呼应、递进等各种关系
（3）表示强烈的感情停顿的分类
（1）逻辑停顿
（2）感情停顿
重音和轻音
重音和轻音一般以句子为范围，句子中关键性的字词，表达感情的所在，都是重音和轻音的地方。
重音不是“加重声音”，轻音更不是普通话的“轻声”，重音和轻音其实都是出于表情达意的需要，把句子中重要的字词或含有特殊意义的词组或短句用轻重音加以处理。
（三）速度和节奏
（四）语气和语调：认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
升调（↗）降调（↘）节奏（/）
稍停（‖）着重（．）延续——
（五）眼神、表情、动作和台风各方面与声音技巧的配合
1、眼神的运用
2、面部的表情
3、手势和动作
4、台风和仪态
沁园春雪毛泽东
北国/风光，（豪迈，高而慢）千里/冰封──，（慢）
万-里-雪-飘。
↗（高昂）望/ 长城/内外，
惟余/莽莽；大河/上下，顿失/滔滔──。
↘（慢）（低沉）
山舞/银蛇，原弛/蜡象，
欲与天公/试比高。
↗（高昂）须/晴日，
看/红装素裹，分外/妖娆——（豪迈，高而慢）
江山/如此/多娇，引/无数英雄/竞折腰。
↗（高昂）
惜/秦皇/汉武，↘（低沉）略输/文采──；（慢）
唐宗/宋祖，稍逊/风骚──。
（慢）
一代/天骄，成吉思汗，
只识弯弓/射大雕。
↘（低，慢）俱/往矣──，（慢，拉长）
数/风流人物。
↗（高昂）还看/今朝。
（高昂，坚定）。