浅析中学生阅读习惯培养的策略

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浅析中学生阅读习惯培养的策略

作者：白兴琳

来源：《学习与科普》2019年第31期

摘要：我国新课标要求，学生应当具有独立阅读的能力，学会运用默读、朗读、粗读等多种阅读方法。为此，许多语文教师将培养学生阅读能力作为语文课堂教学的主要目标，而良好的阅读习惯是提高学生独立阅读能力的有效措施之一。良好的阅读习惯能够促进学生自主学习，帮助学生积累课外知识。因此，本文以浅析中学生阅读习惯培养的策略为题，探究初中学生阅读习惯培养的必要性与局限性，并提出相应的优化措施，希望能有助于培养学生独立阅读的能力。

关键词：语文课程;阅读习惯;阅读能力

引言：

现代著名主持人白岩松认为，“阅读就如同进食一样，人不吃饭，身体就支撑不下去，人不阅读，精神就支撑不下去”，所以书籍是人类重要的精神食粮。在信息发达的今天，许多初中学生盲目将偶像作品与经历作为精神食粮，这一行为类似于“挑食”，是不利于初中学生健康成长的。为此，语文教师应该主动加强对学生阅读习惯的培养，丰富学生精神世界，提高学生语文素养。

一、中学生阅读习惯培养的局限性

（一）学生阅读内容过于随意

据调查显示，超过六成的学生认为良好的阅读习惯是培养阅读能力的必要前提，不足四成的学生认为“自己是喜欢阅读的”，超过五成的学生认为自己没有养好良好的阅读习惯。在笔者深入探究后，发现学生阅读内容过于随意是干扰学生阅读习惯养成的重要因素。在互联网普及下，电子书逐渐成为新一代主要阅读方式，网络小说异军突起不仅激发了群众创作热情，还使得大部分学生沉迷期间，从宏观角度来看，各类题材的创作反应了群众丰富多彩的精神文化世界，但从个人方面来看，初中学生缺乏自制力，极其容易受到外界的干扰，许多学生因此上课走神，沉迷幻想无法自拔[1]。

（二）教师缺乏有效阅读指导

语文教师是直接影响学生阅读习惯的关键，没有语文教师的帮助，学生就会出现无所适从的现象。笔者在听《说和做——记闻一多先生言行片段》一课后发现，教师围绕“言行合一”主题开展教学，但是整个教学过程十分枯燥，大部分的时间都是由教师讲述，部分学生在课堂上走神，在课文阅读环节中，教师只安排了五到七分钟的阅读时间，许多学生只来得及粗略地浏览。从整节课的整体教学效果来看，语文教师将课堂时间安排得十分紧凑，教学节奏略快，导