小学语文说课稿范文《学弈》

小学语文说课稿范文《学弈》

一、说教材

整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

1.教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第八组第二十五课《学弈》。

2.教材简析：《学弈》这篇文言文选自《孟子告子》，通过弈秋教两小我私家学下围

棋的事，阐明白办事必须用心致志，决不行三心二意的原理。文章先说弈秋是天下最善于

下围棋的人，然后讲弈秋同时教两个学习态度差另外人下围棋，学习结果截然差别，末了

指出这两小我私家学习结果差别，并不是在智力上有多大差别。文言文是古代文明传承的

前言，虽与当代文在用词造句、朗读上有很大差别，但两者却有着千丝万缕、不行支解的

内涵接洽。从小学开始，在学天生语、名言警语、古诗词的积聚底子上，让门生打仗一点

文言文，开端感知其语言特点，相识昔人的头脑品德看法，对加能人文教诲，进步门生语

文综合素养很有利益。选编本文的目标有两点：一是由于它的头脑内容好，夸大学习要用

心致志，有利于门生承继发扬受苦学习的精良传统;二是由于它短小干练，笔墨较为浅近，得当小门生学习，门生在学习历程中开端感悟了学习要领，为初中文言文的学习打下了底子。

3.教学要求：

知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，能根据课后注释疏通全文，

了解故事内容。能有感情的朗读课文，背诵课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，

从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。

过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，初步了解文言文学习的方法。(根

据注释、联系上下文读通、读懂、熟读成诵。)

情感态度渗透点：学生能从文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道理。能

从课内外延伸结合中进一步了解我国辉煌灿烂的古代文化，增加学生学习语文的兴趣，全

面提高学生语文综合素养。

4.教学重难点：

本课是学生第一次接触古文，它与现代白话文相比，在用词造句上截然不同，能否正

确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难。因此要把指导学生朗读和背诵作为本课教学

重点。从理解课文方面看，难点在于让学生参考课后注释读懂每句话的意思，整体感知课

文内容，所以要将此点作为难点来突破。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，而利用

CAI课件为学生提供形象生动的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重

难点的关键。

二、说学情

学生在第一环节中产生对树叶粘贴画的极大兴趣，处于最佳学习状态，这时教师将范

图出示在黑板上，进行新授，揭示讲解树叶粘贴画的方法：

为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过

程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学

氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，是学生初次接触文言文的学习，学生非常好奇，但遇到困难如何消除畏难情绪，让学生在

整个教学过程中始终保有学习兴趣，达到思维兴奋点是组织教学的关键，因此在“备教材”的同时，我也在“备学生”上下了功夫。

1.利用旧知迁移，游戏激活兴趣。

《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，也是成语“专心致志”的来源，利用此处

切入点，将学生成语积累作为旧知迁移到古代文言文成语故事这一新知上，利用成语游戏

开课大大激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习

中来。

2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。

学生初次接触文言文，教学的重点和关键都落在朗读上，要树立“朗读第一位”的教

学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。

3.自主合作，改变学习方式;团结协作，减轻学习压力。

古诗两首《题西林壁》《游山西村》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册

第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组

课文选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。

学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是

体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课

教学难点DDD读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教

学方式和学习方式。

4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。

学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我

创设了一个问题情境“学弈经验总结会”，大大激活了学生的想象，，拓展了学生的思维

空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。而接下来的孟子讲学这一情境的创设也改变了

以往朗读评评点点的传统模式，将学生直接引入学习、朗读的氛围中，达到身临其境，忘

我境界。

我今天的说课内容是初中一年级的语法课，具体语法为Modal Verb.接下来我会从教

材分析，教材目标，教学过程以及板书设计等方面来阐述我对这节课的理解和设计。首先

是我对教材分析的阐述。

5.以读为主线，教方法、养习惯。以读为主线，初步教给学生学习文言文的方法，

培养学习文言文的习惯也是相当重要的，这将为以后初中文言文的学习打下基础。因此我

让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划

划中养成学习习惯。

三、说教法

读式教学模式的核心是读，这与本课教学重点不谋而合，因此本课教学主要采取读式

教学法，该方法导语激趣DDDD讲究激励性，初读寻疑DDDD提倡自主性，再读释疑DDDD

倡导探究性，细读解析DDDD主张创造性，精读入情DDDD讲究情境性，美读品味DDDD提

倡鉴赏性，熟读成诵DDDD主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能

读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生

对文言文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要

的方法，它促进了“读式教学法”的读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。

师：你们用自己喜欢的方式表示了“一半”，说明你们很有办法。现在我们就来帮他

们分一分(将一个桃子分成一大一小)

四、说学法。

整理学生队列，安排见习生，学生在音乐《找朋友》的节奏中进行准备活动和热身运动。达到课程的初始要求，使学生在比较宽松的环境中身体处于课程要求的生理兴奋状态。

学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主

要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历初读DDDD再读DDDD 细读DDDD精读DDDD美读DDDD熟读的过程，在此过程中引导学生读思议相结合，让学生经历寻疑DDDD释疑DDDD解析DDDD入情DDDD品味 DDDD成诵的过程，体现学生从提出问题到探究问题、解决问题的过程。除此之外，为了突破教学难点还指导学生进行自主合作探究的学习方法，

读懂了课文内容。

五、说教学过程

1.游戏、引发学习兴趣本条理的讲授接纳游戏激趣法和旧知迁徙法意在引发门生的

学习兴趣，活泼讲堂氛围使门生头脑到达高兴点，让门生在游戏情境中将旧知针言与新知

文言文针言故事相联合，从而展现课题，导入新课。