观沧海教案

观沧海

曹操

教学目标：

1、有感情的朗诵背诵诗文。

2、学习诗人描景的手法，感受诗歌的优美意境。

3、体会诗中寄寓的宽阔胸襟，伟大抱负。

教学难点

体会诗人寄寓的宽阔胸襟，伟大抱负。

教学方法

三疑三探

教学工具

教学一体机

教学课时

一课时

教学过程

一

情景导入：

1出示教学目标

（1）、有感情的朗诵背诵诗文。

（2）、学习诗人描景的手法，感受诗歌的优美意境。

（3）、体会诗中寄寓的宽阔胸襟，伟大抱负。

2 简介作者曹操，即魏武帝。东汉末年政治家、军事家、诗人。字孟德，沛国谯县（今安徽亳市）人。善诗歌，其诗大都抒发自己的政治抱负，并反映汉末人民的苦难生活，气魄雄伟，慷慨悲凉。他的散文亦清峻整洁。与其子曹丕、曹植合称“三曹”。

3写作背景

《观沧海》是曹操的名篇，选自《乐府诗集》，是乐府诗《步出夏门行》中的第一章。是他北征乌桓时所作。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山。他跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇，透过它，我们可以看到诗人自己的胸怀。

4预习检测

（1）、读准下列加点字的字音

碣石（）澹澹（）

竦峙（）丰茂（）

（2）、解释下列词语

临澹澹行

萧瑟若何

（3）、《观沧海》一诗选自,作者，字，的政治家、军事家、诗人。他与其子、合称为“三曹”。

（4）、从《观沧海》一诗的体裁看，它是一首

体诗；从表达方式看，它是一首写景诗(抒情诗）。

5朗诵指导

A、读准字音

B、读准节奏

C、读好语气语调

D、读出感情

（1）生自由读

（2）挑生读，生评价

（3）播放录音

（4）齐读

（5）男女生赛读

二设疑自探

1引导学生设疑

2出示自探提纲

A、全诗是以哪个字展开来写的？

B诗人观看到了哪些景物？怎样描写这些景物的?

海水、山岛、草木、秋风、洪波、日月星辰

动静结合由近及远想象夸张寓情于景

C诗中哪些诗句最能体现作者博大的胸怀？全诗表达了诗人怎样的情感？

日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。

诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的

胸襟，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。

D为什么在诗人的笔下大海能吞吐日月，含孕星辰？这里的大海有没

有特别的含义？

这是个想象的境界。水天相连，浩荡无边，实在是壮观。太阳、月亮和银河可算是自然界最辉煌、最伟大的形象了，可是诗人觉得它们的运行仍然离不开大海的怀抱，大海就仿佛是日月星辰的母亲一样。诗人在这里展示了大海吞吐日月、含孕星辰的气势，其实是以沧海自比，大海的形象正是诗人形象的化身。他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。

3学生自探

三解疑合探

（一）小组合探

（二）全班合探

四质疑再探

“若”字好在那里？

小结：这首乐府诗描写了诗人登山观海所看到的美丽壮观的自然景色，表现了诗人博大的胸怀，奋发昂扬的精神，抒发了统一中国，建功立业的宏伟抱负。

这首诗意境开阔，气势雄浑，这与一个雄心勃勃的政治家和军事家的风度是一致的，真是读其诗如见其人。

课堂小结：《观沧海》借诗人登山望海所见到的自然景物，实虚结合，既刻划了高山大海的动人形象，更表达了诗人豪迈乐观的进取精神。“文如其人”，曹操绝不是戏剧中那个狡猾多疑、自私残忍的白脸奸相。今天我们触摸到了作为一个诗人、政治家、军事家的曹操：他奋发进取，他立志统一国家，他具有壮阔的胸襟和伟大的抱负。人生“志当存高远”，愿我们每个人都能像曹操一样树立远大志向：为祖国的繁荣富强，出谋划策，添砖加瓦！

五运用拓展

（一）学生自主编题老师补充

1、《观沧海》诗中最能反映作者的博大胸襟的诗句是；

。

2、《观沧海》一诗以字统领全篇，先写景，然后写景，借景抒情，表现了诗人。

3试对“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”两句作简要赏析。

（二）师结

（三）学科班长评价本节课

（四）背诵