部编一年级上册 第六单元 8 雨点儿教学反思
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思
人教部编版语文一年级上册《雨点儿》教学反思一、教学背景本文针对人教部编版语文一年级上册中的一篇课文《雨点儿》展开教学反思。
《雨点儿》是一篇描述雨天的儿童诗歌，内容简洁生动，适合一年级学生阅读，有利于培养学生对自然界的观察和对生活的热爱。
二、教学目标•了解雨水对大自然的意义•唱读课文，培养学生的语感和朗读能力•培养学生对优美文学语言的感知能力•启发学生的想象力和审美情感三、教学过程1. 导入教师可以通过引导学生谈论自己喜欢的天气，然后引出“雨天”这个话题，让学生说出在雨天会发生什么事情。
2. 呈现课文教师向学生展示课文《雨点儿》，并简要介绍诗歌的特点，最后教师朗读课文，让学生感受诗歌的韵律和情感。
3. 学习课文教师逐句带领学生学习课文，解释生字词的意思，让学生正确理解诗歌的内容。
然后带领学生跟读课文，培养学生的语音语调。
4. 分组讨论将学生分成小组，让他们讨论在雨天会遇到的事情，鼓励学生展开自己的想象，培养合作意识。
5. 朗读表演请学生分组进行朗读表演，让他们尽可能地表达出诗歌中的情感和意境，培养其表达能力。
6. 创作续写要求学生续写课文的内容，让他们发挥想象，继续诗歌所描绘的场景，培养学生的想象力和创造力。
四、教学反思在本次教学中，我发现学生对诗歌的理解能力有待提高，部分生字词的意思不够准确，需要加强词汇训练。
另外，在学生的表达和朗读能力方面，还有一定的发展空间，需要多安排练习机会。
今后的教学中，我将继续关注学生的词汇积累和朗读表达能力，不断提升教学质量。
五、结束语通过本次对《雨点儿》这篇课文的教学反思，我深刻认识到了教学中的不足之处，并制定了改进计划。
希望通过持续的努力和反思，提升自己的教学水平，让每一堂课都能给学生带来更多的收获和启发。
以上就是本文关于一年级上册《雨点儿》教学反思的内容，希望能为教学实践提供一些参考和启示。
一年级上册8课雨点儿教学反思评课稿一等奖
本课的教学目标是让学生认识生字、理解课文内容、正确流利地朗读课 文，并且通过对课文的学习，激发学生对大自然的热爱之情。
03
教学重点与难点
本课的教学重点是识字、写字和朗读；教学难点是通过理解课文内容，
体会雨点儿给大地带来的变化。
02
CHAPTER
课堂教学实施情况
教学目标达成度
知识目标
通过本课的学习，学生能够准确理解 课文中的生字词，掌握基本的阅读技 巧，对课文内容有初步的了解和认识 。
深化课堂教学改革
积极探索课堂教学改革的新思路和新方法，注重培养学生 的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。
强化学生个体差异教学研究
加强对学生个体差异的研究和探索，寻找更加有效的个性 化教学策略和方法，确保每个学生都能够得到充分的关注 和发展。
07
CHAPTER
总结提升与分享交流
本次反思成果回顾总结
能力目标
情感、态度和价值观目标
通过本课的学习，学生能够感受到雨 点的美丽和神奇，培养对大自然的热 爱之情。
学生在阅读过程中，能够运用所学的 阅读方法，理解课文大意，并能够简 单复述课文内容。
学生参与情况
学生参与度
在教学过程中，学生能够积极参 与课堂活动，认真听讲、思考、 讨论和回答问题，表现出浓厚的 学习兴趣和较高的学习热情。
经验分享和启示意义阐述
情境导入的重要性
通过创设生动有趣的情境，能够 快速吸引学生的注意力，激发学 生的学习兴趣和探究欲望，为后 续的教学打下良好的基础。
朗读感悟的促进作
用
通过朗读课文，学生能够更好地 理解和感悟课文内容，加深对知 识点的印象和理解，同时也能够 提高学生的阅读能力和语感。
雨点儿教学设计及反思(共7篇)
雨点儿教学设计及反思〔共7篇〕第1篇：雨点儿教学设计及反思《雨点儿》教学设计及反思教材说明：本文是一篇科学童话。
课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
学习目的：1、认识11个生字，会写“方、半、巴”3个字。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
课前准备：1、布置学生课前问问父母或自己查查资料：为什么会下雨？2、雨中、雨后的课件。
教学重点：练字、联络朗读，通过朗读知道雨水与植物生长的关系。
教学过程：一、激趣导入，提醒课题：让学生猜谜语。
(千条线，万条线，落到水里看不见)今天，我们要学的课文就是写雨的。
〔出示：12、雨点儿〕谁来读一读？这是一个儿化音，儿字不出声，只要在读点的时候把舌头卷一卷，像老师这样。
谁愿意来试一试？提问：同学们，知道小雨点是从哪里落下来的吗？让我们到课文里去找找答案。
二、初读课文，整体感知。
1、播放录音范读，说说你知道了什么？2、请同学们大声读课文，遇到不认识的字，找拼音朋友帮帮助，用你喜欢的符号标出生字词。
3、课文共几个自然段？三、识字读文。
1、出示生词，生认读。
2、认读理解“数不清”“云彩”“飘落”。
〔出示生字卡片〕(1)逐一出示生字“数”“清”，看拼音读准字音。
(2)出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
(3)说一说，生活中还有什么东西数不清。
(4)认读“云彩”“飘落”。
举例：纸片飘落地下。
(5)在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
让我们再去看看雨点儿落下来的情景吧。
〔课件〕看，数不清的雨点儿从云彩里飘落下来了，他们嘴巴裂得大大的，笑得多开心呀！让我们再来读一遍，把雨点儿的快乐劲读出来。
〔第1自然段〕3、认读理解“问”“答复”。
(1)出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子划出来。
部编版小学语文一年上册《雨点儿》说课稿(附教学反思、板书)课件
八、教学反思
在整堂课的教学过程中，老师多以启发式教学为主，让学生 在课堂上实现两个转化，也就是学生实在把书本知识转化为自己 的知识，接着又把知识转化为才能和品德。使之实现语文工具性 和人文性的统一。本次教学根本完成了教学目的。
本课注重朗读，让学生在理解文章内容的根底上，自由地朗读。 将内心对雨点儿的喜欢，或对雨点儿的感谢，或对雨点儿的佩服 的情感，自然而然地释放出来。教学注意引导学生在情境中识字， 运用多种方法识字，为学生今后自主识字，学好语文打下了根底。
板块五、品读课文，理解文意 (一)品读第1自然段 1.看，天空中来了许多雨点，它们正从云彩里飘落下来。哪位同学能数得 清？ 2.出示第1自然段。 (1)指名朗读。比比谁读得让人感觉雨点儿多。 (2)引导学生带动作读。
3.除了课文里面的雨点儿数不清，开动脑筋想想： 你还见过什么东西数不清呢？ 4.引导生观察图片，用“数不清〞看图说话。 漫天飞舞的雪花数不清。 满天的繁星数不清。 5.雨点儿从云彩里飘落下来的，你能仿照句子说句话吗？ 〔此处大量练习句子仿说〕
板块六、总结全文 1.这节课我们学习了生字新词，读了关于雨点儿的故事，知道雨点儿为万 物生长做出宏大的奉献，让我们感受到了生活的美妙，相信你也喜欢上了
雨点儿。 2.今天回家后，把小雨点儿的故事讲给父母或小伙伴听。
3、作业布置 1〕.有感情地朗读课文，并能跟同学们分角色朗读。 2〕.想一想雨中的世界是什么样子的，画一画自己眼中雨点儿的世界。
二、说学情
通过前面的学习，班里的孩子对于课文朗读有着浓重的兴趣，并乐于 表演朗读；他们已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又 喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢送，但他们有意注意的时 间还是较短，好动、好玩。，孩子的思维也很活泼，有一定的方法根底 ：能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中提出自己的见解、表达 自己的感受。
小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
1、认识生字，会写生字巴。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。
这是什么？这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
（师板书课题，生齐读）三、学习课文1、感知课文：⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）⑴你记住什么了？同桌之间互相说一说。
⑴想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。
2、学习第一段：⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。
不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
⑴飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话？（指名读）⑴让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
3、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。
人教版(部编版)小学语文一年级上册《雨点儿 (8) 》教学教案 教学设计 教学反思
数學課上,老师经常敎我们数数。
5、同學们再来读一读这个多音字吧!（每个词读两遍）
生读:数不清 数一数 数學数字 数数
过度:今天我们还要认识另外一个多音字朋友,看谁的眼睛像孙悟空的火眼金睛一样亮,在文中快速找到它!对,是“长”,它藏在課文的最后一句。
（二）學习多音字“长”
从學生角度分析为什么难
一年级的孩子认识的字还不多,对词语的意思理解不够,还有的一知半解;在阅读中,根据语境区分多音字、理解字意,把多音字的字音读准就更困难了。敎學中培养孩子在语言环境中學习、理解、运用多音字,从小打下扎实的语言基本功。
难点敎學方法
1.通过課件和老师的范读、讲解;回顾學过的知识和联系生活,读准多音字“数”“长”的字音,理解“数”和“长”的意思。
（一）學习多音字“数”
1、課件出示句子:数不清的雨点,从云彩里飘落下来。
同學们跟老师读一读吧!
2、“数不清”的“数”在表示清点数目的时候读三声“数”。
跟老师读两遍:数 数不清 数一数
3、谁能说说你还在哪里见过这个字?（學生回答:数學书）
对,在数學书上读四声“数”,我们一起读一读:数 数學数字
像这样一个字有多种读音就是多音字。
好,你来说。对,还可以读“长”。“长”的反义词是什么?短 （长——短）
4、同學们在我们學过的哪篇課文见“长”呢?《比尾巴》,同學们真棒?老师为你们点赞!跟老师读一读吧:长（长大）（长出）、长 （长短）（长长的尾巴）
5、今天學习这篇課文我们认识两个多音字:（数不清）、（长出）
課堂练习
（难点巩固）
巩固练习:
1、課件出示:句子没有花,没有草的地方开出了红的花,长出了绿的草。
【统编版部编版语文一年级上册】全册第六单元 教学反思
人教部编版语文一年级上册第六单元教学反思《影子》教学反思《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的修辞手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。
一．教学效果：语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。
在教学《影子》这一课时，课前让学生到操场上去玩“踩影子”的游戏，我让学生选择自己喜欢的方式自由玩，边玩边观察，看谁对“影子”的发现多。
这个游戏，是我们小时候经常玩的游戏，现在的孩子基本不玩了。
今天玩这个游戏孩子们都非常喜欢，玩得不亦可乎。
通过“踩影子”这个游戏，引发学生主动参与到课文中来，激发他们喜欢影子的情感。
趣味识字，激发兴趣。
在教学时，学生自读课文后，要学习生字，出示生字，便说：“谁能读准它们？”孩子们一听，学习生字的热情高涨，大家纷纷举手，要认读生字。
巩固生字，去掉拼音开火车读时，我又说：“小火车在哪里？”学生接：“在这里。
”在创设的这种情境下，识字不再是枯燥无味的，而是一个生动有趣的过程。
孩子们兴趣盎然，学得愉快，学得有趣。
在识字形式上设计了让学生自己找识字的规律：如换偏旁记字法、加一加、减一减、反义词记字法、给熟字加偏旁识字法等。
小老师带读、老师带读、开火车读生字等多种形式，让学生与生字反复见面，加深印象，提高了学生的注意力，达到了高效识字。
二．成功之处：《影子》这一课，我把课堂从教室挪到了给学生带来快乐的操场上，让他们自己亲自去体会，让孩子们的语言在体验的同时，得到发展和提升。
让孩子们在操场上来认识今天学习的课文的主角――影子。
同学们在操场上很容易就感受到了影子会一直在自己的前后左右，这样老师就不用在课堂上照搬课文，让学生在没有体验的前提下，古板地记住课文内容。
在让学生体验了课文之后，让学生根据自己的体验，来表达自己对影子的理解，有的同学写道：“影子就像我的小尾巴。
”还有的同学写道：“影子一会在我的左边，一会在我的右边。
一年级上册语文教案《课文8 雨点儿》第一课时(人教部编版)
《一年级上册语文教案《课文8 雨点儿》第一课时（人教部编版）》一、教学目标1. 知识与技能（1）能正确地朗读课文，理解课文内容，感受大自然的美好。
（2）学会本课的生字，会用字词造句。
2. 过程与方法通过多种阅读形式，如分角色朗读、表演等，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
3. 情感态度与价值观培养学生热爱大自然、关爱生命的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点正确朗读课文，理解课文内容，学会本课生字。
2. 教学难点感受大自然的美好，培养学生的想象力。
三、教学准备1. 教师准备课件、生字卡片、课文插图。
2. 学生准备预习课文，熟读课文。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师出示雨伞，引导学生观察并说出与雨伞相关的词语。
（2）教师总结：雨伞是雨天的必备物品，今天我们要学习一篇关于雨点儿的故事。
2. 朗读课文（1）学生自读课文，注意字音、停顿。
（2）教师指名学生朗读课文，检查学生的朗读情况。
（3）全班齐读课文，注意语气、节奏。
3. 理解课文（1）教师提问：课文讲了一件什么事？（2）学生回答：课文讲了一个小雨点儿和一个大雨点儿的故事。
（3）教师提问：小雨点儿和大雨点儿分别落在了哪里？（4）学生回答：小雨点儿落在了房顶上，大雨点儿落在了田野里。
（5）教师提问：它们为什么会落在不同的地方？（6）学生回答：因为它们的大小不同，小雨点儿比较轻，所以落在房顶上；大雨点儿比较重，所以落在田野里。
4. 学习生字（1）教师出示生字卡片，学生认读生字。
（2）教师引导学生用生字组词、造句。
（3）教师总结：今天我们学会了本课的生字，希望大家能够熟练掌握。
5. 感受大自然的美好（1）教师提问：课文中描绘了怎样的景象？（2）学生回答：课文中描绘了雨点儿落下来的景象，有房顶、田野、花朵等。
（3）教师提问：你们觉得这些景象美吗？为什么？（4）学生回答：美。
因为这些景象都是大自然的，雨点儿让大自然变得更加生动、美丽。
6. 总结延伸（1）教师总结：今天我们学习了课文《雨点儿》，知道了小雨点儿和大雨点儿的故事，也学会了本课的生字。
雨点儿教学反思范文（2篇）
雨点儿教学反思范文一年级学生对生活当中的一些事物比较感兴趣，也比较熟悉，为了激起学生学习的兴趣，我在导入课题的时候就播放一段下雨的声音来引出课题，课题《雨点儿》中的儿化音是教学中的难点，我在指名学生朗读后发现问题，于是提醒学生注意有个“儿”，但是学生仍不能读好这个儿化音，于是我就进行了示范读，让学生听我读然后再让学生读，有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好这个儿化音，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是这次的效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
经过半个多学期的学习，学生掌握了一些简单的生字学习的方法，因此在学习生字的时候，我先让学生初读课文并将生字圈出来，然后让学生自由读生字，自己学习生字(可以说说生字的拼音、偏旁、组词等。
)这样可以训练学生的自主能力，让学生在碰到生字的时候可以知道认识这个生字的一些方法。
接着我将生字出示，先指导学生学习生字，如：“数、清、方”提醒学生正音，“飘、落”指导学生记字形。
有一些学生还主动介绍了他们认字的方法：“门加口就是问。
还有在出示生字后再出示搭配的词语，柚子到词的学习，这样能提高学生识字的能力，为学生自主识字打下坚实的基础。
雨点儿教学反思范文（2）引言作为一名教师，教学是我每天都要面对的任务。
每一次课堂都是我和学生互动交流的场景，我时刻关注着学生的学习情况，努力提供一个良好的学习环境。
然而，在教学中难免会遇到困难和挑战，这就需要我及时反思并改进教学方法。
本文将对我所进行的一节名为《雨点儿》的课堂进行反思，总结出改进的方向。
教学目标上述课程的教学目标是在培养学生阅读能力的同时，引发他们对自然界的关注和热爱。
通过细腻的文字和丰富的想象力，培养学生的情感和审美情趣。
教学方法在教学过程中，我采用了多种教学方法，如讲授、示范、讨论和互动等。
8《雨点儿》教案 部编版一年级上册核心素养目标新课标
8、《雨点儿》教案核心素养目标：文化自信：激发学习汉字的兴趣。
语言运用：认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音；会写“问、有”等5个字和横钩1个笔画。
思维能力：分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
审美创造：在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
教学重难点：1、认识“彩、半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；2、理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣1同学们，仔细观察图片说说你都看见了什么？2.今天我们一起来学习第八课《雨点儿》(板书课题：雨点儿)二、朗读课文，感知生字1教师范读。
2.听读课文。
3.自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。
三、学习生字(-)“摘星星”识字游戏(-)学习汉字“问”。
1.教师板书“问”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（三）学习汉字“有”。
1.教师板书“有”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（四）学习汉字“半”。
1.教师板书“半”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（五）学习汉字“从”。
1.教师板书“从”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（六）学习汉字“你”。
1.教师板书“你”，学生跟读、正音。
2.拓展学习，口头组词（七）多音字“数”“空”“长”。
四、学习课文3、自由读课文，借助拼音多读几遍。
4、哪个词语写出雨点儿多？数不清5、连一连。
石头从山上飘落冰雹从天上滚落树叶从树上直落4、小雨点儿去的地方有什么变化？用“ ________ ”画出来。
不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
5、大雨点儿去的地方有什么变化？用“”画出来。
从这个变化中，你好像看到了什么？没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
我好像看到大雨点儿落地后，土里的种子生根了，发芽了，长出了地面，然后草绿了，花开了。
五、拓展练习《小雨沙沙》（节选）小雨小雨沙沙沙，沙沙沙, 种子种子在说话,在说话：哎呀呀雨水真甜，哎哟哟我要发芽。
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思
部编版语文一年级上册《雨点儿》公开课教学反思一、课堂情况描述在本次公开课中，教师选择了部编版语文一年级上册的散文《雨点儿》进行教学。
整个课堂持续时间约为45分钟，学生年龄在6-7岁之间，班级平均人数约为40人。
本节课主要内容围绕着雨点的生命展开，教师准备了多媒体资料辅助教学，引导学生通过多感官体验了解雨点，培养孩子们的想象力和情感。
二、教学反思1. 教学目标及设计本节课的教学目标是让学生通过观察、体验和想象，了解雨点的本质和生命。
但是在实际教学中，发现有些学生对于抽象概念的理解仍有困难，下次教学应该更具体地引导学生，例如通过小实验或模型展示等方式，让学生更加直观地认识雨点。
2. 教学过程教师在本节课的教学过程中，尽可能地借助多媒体资料和互动形式，让学生参与其中。
但在师生互动方面仍有不足，学生表现较被动，下次需要更多地鼓励学生们提问、分享自己的想法，增加课堂互动性。
3. 知识传授雨点的本质和生命是本节课的重点内容，教师在教学中注重向学生传授这一知识。
但是学生理解和掌握的情况不尽如人意，需要教师在教学中更加注重知识点的讲解和引导，确保学生能够准确理解。
4. 扩展与应用在教学的最后阶段，教师应该设计一些扩展性的活动，让学生将所学的知识应用到实际生活中。
下次可以考虑让学生自由创作一幅关于雨点的画，或者编写一个小故事，以加深学生对课堂内容的理解和记忆。
三、改进对策•在教学设计中更加具体明确教学目标，引导学生更直观地理解知识点。
•提倡师生互动，鼓励学生提问和分享，增加课堂互动性。
•对知识点进行讲解时更加细致耐心，确保学生理解透彻。
•引入更多扩展性活动，让学生将所学知识运用到实际生活中，加深印象。
通过对本次公开课教学的反思和总结，相信下一次的《雨点儿》教学会更加生动有趣，学生也能够更好地理解和掌握课堂内容。
一年级上册《雨点儿》教学设计反思
一年级上册《雨点儿》教学设计反思一班级上册《雨点儿》教学设计黄林强《雨点儿》教学设计学习目标1、熟悉11个生字，。
在识字过程中积累识字方法。
2、正确、流利地朗读课文。
在读中感受阅读的乐趣。
3、有爱好地写"方、半、巴'3个生字，进一步写英雄字的基本笔画。
4、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着亲密的关系。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了漂亮。
教学重难点识字、写字和练习朗读是教学的重点通过读课文使同学知道雨水和植物生长的关系是教学的难点。
课前预备制作课件引导同学观看下雨的情景录音机、磁带教学时间：2课时第一课时课时目标熟悉11个生字，正确、流利地朗读课文，会写"方、半、巴'3个字。
教学过程一、揭示课题1、小伴侣，我们一起来听一首歌，好吗？（课件播放歌曲《小雨点》）2、这首唱歌的是小雨点儿，我们来看看。
（课件播放动画）多可爱的雨点呀，你们想和它交伴侣吗？（课件出示课题：雨点儿）（生自由和雨点儿打招呼，读准"点'和儿化音），让我们一起来亲切地喊它吧！二、读课文1、听课文录音。
2、同学自由读课文，要求：把不熟悉的字圈出来，借助拼音读正确，把课文读通顺。
三、读文识字1、指名分自然段朗读课文。
（课件出示自然段，随机进行生字词语教学）第一段（1）出示词语"数不清'，读准字音，文中说什么数不清？说一说生活中还有什么东西数不清。
（2）认读"云彩'、"飘落'，说一说生活中你见到过什么东西从空中飘落。
其次段（1）读"半空'。
（2）出示"问'，文中是谁问谁？问什么？（指导读好问句）第三段小雨点儿是怎么回答的？（出示"回答'，指导同学读正确；出示"地方'，"方'字读轻声。
）2、选择自己喜爱的自然段，读给同桌听，相互关心，把课文读正确。
小学语文雨点儿教学设计学情分析教材分析课后反思
《雨点儿》教学设计一．导入课题，指导读准儿化音1.同学们喜欢猜谜语吗？老师给大家带来一个谜语：千条线万条线落入水中都不见。
师：它们是谁呀？生：雨点儿2.板书课题，生书空，指名读课题3.雨点儿非常可爱，点的后面加上了儿字，这叫“儿化音”读得时候点和儿字要连在一起读，读完雨字，舌头向上一卷就可以了全班齐读课题，注意儿化音课题里藏着我们让认识的第一个生字我们一起来读一读，谁来记一记它？二、感知课文（一）学习第一部分1、出示图片，雨点儿迫不及待的要见见你们，你们数一数有多少滴雨点儿？师：你们能数的清吗？雨点儿太多了，用课文里一个词语来说就是——“数不清”。
2、指名拼读（评价，翘舌音读得真准，后鼻音读得真好！）全班齐拼数不清，谁能来读一读这句话，让我们感受到雨点真的数不清？除了雨点儿“数不清”还有什么数不清？学生汇报。
3、数不清的东西真多，这些数不清的雨点从哪来的？认识“云彩”教师简介雨的形成。
4、数不清的雨点儿是从云彩里？认识“飘落”，飘落是什么意思？，教师实物演示什么叫“飘落”。
5、你们知道还有什么东西从空中落下来也可以用上“飘落”？（树叶、雪花、羽毛等）是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来时都是慢慢的，所以这段该怎样读？听着你读，我仿佛看见了雨点儿从空中飘落下来了，你读得真棒。
6、有感情的朗读第一自然段。
（二）集中学习生字，学习2-4自然段1、“数不清”的雨点儿从云彩里飘落下来，它们要到哪里去呢？自由读课文2-4段，找出大雨点和小雨点说的话用线画出来。
2、雨点儿太喜欢你们了，还给你们带来了生字礼物，一起来看看吧集中认字带拼音的词语：空、问、回、方小老师带读词语，男女生轮读带拼音的生字（小组轮读，提醒读准后鼻音，交流方法）去掉拼音你还能读吗？3、交流识记生字方法（游戏巩固）4、练写“方”字。
指导笔顺、书写，提醒写字姿势。
5、听听雨点儿再说什么（出示大小雨点的对话课件）6、谁来试读，这两句话都有一个共同的标点符号是什么呀？--有问号的句子应该怎么读？语调要往上扬。
一年级语文上册-8《雨点儿》说课稿(部编版)
一年级语文上册-8《雨点儿》说课稿（部编版）一、说教材本文是一篇科学童话。
通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
学习这篇课文可以使学生了解到雨水和植物生长的关系。
二、说教学目标1.借着汉语拼音，注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文，分角色朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感悟雨水给大地带来的美好。
3.认识偏旁三撇儿、穴宝盖、立刀旁，记住多音字“数、长”在本课的读音，能正确认读“彩”等10个生字新词。
4.认识笔画“横钩”，能正确读写“问”等5个生字，注意笔画在田字格位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。
三、说教学重难点教学重点：1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文，分角色朗读课文。
2.能正确认读“彩”等10个生字新词，读写“问”等5个生字。
教学难点：1.注意逗号和句号的停顿和句子中间的停顿，能正确朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，读懂课文，感悟雨水给大地带来的美好。
四、说学情1.有部分学生汉语拼音拼读、认读能力还是比较薄弱，要充分利用课文全注音的有利条件，提高这部分学生的拼读、认读能力，让学习慢的学生也能通过课文的学习达到汉语拼音学习的目标要求。
2.虽然学生已经逐步适应课堂的学习，但是由于一上学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此，除了在学习上不断给予任务激发学习兴趣外，有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如，“比比谁的红花多”“闯关”“登高峰”等等，以维持学习兴趣。
3．学生对下雨现象和雨水给花草滋润的现象是熟悉了解的，加上课文插图又生动形象地展示了这两种现象，因此，充分运用借助读物插图阅读，引导学生了解词句意思，了解课文内容，难度应该不会太大。
4. “分角色朗读课文”是学生第一次的学习，所以，必要的知识了解是学习分角色朗读的基础。
部编版小学一年级语文优秀教学反思-雨点儿
（教学反思参考1）雨点儿
在执教完《雨点儿》一课后，我发现在课上有两点考虑不充分，而耽误了时间，影响了教学效果：
一、儿化音的指导。
受环境影响，平时学生无论在家还是在学校与人交流时，很少用到儿化音，所以在学习《雨点儿》一课时，为了指导学生读好“雨点儿”一词花费了不少时间，但效果并不显著。
毕竟习惯一旦成形，再纠正就困难的多了。
但在课上，我有些急功近利，总想着一下就帮孩子们改正过来，所以这一环节较拖拉，浪费了不少时间，其实这并不是什么大问题，完全可以在以后的教学过程中渗透此方面的训练。
二、备学生不充分，没有提前化解难点。
《雨点儿》一文虽然篇幅不长，但朗读并不容易。
首先文中有几处长句子：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”“没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
”学生开始不知道怎么停顿，所以开始大部分孩子这几处都没有读好。
这是课前我所没有预设到的，没想到这几处是学生朗读的难点。
等发现问题解决问题之后又浪费了不少时间。
所以，要想实现课堂教学的高效，教师课前必须进行充分的备课：备教材、备学生，预设教学过程中的各种突发事件。
只有准备充分了，才能合理利用每一分钟，从而达到堂堂高效。
一年级上册语文教案 课文8雨点儿人教部编版
语文课本中的文章都是精选的比拟优秀的文章,还有不少名家名篇。假设有选择墨守成规地让先生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高先生的水平会大有裨益。如今,不少语文教员在剖析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教员费力,先生头疼。剖析完之后,先生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。形成这种事半功倍的为难局面的关键就是对文章读的不熟。常言道〝书读百遍,其义自见〞,假设有目的、有方案地引导先生重复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗诵,先生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然增强语感,增强言语的感受力。一朝一夕,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到先生的言语看法之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、发明和开展。看课件演示
教学活动设计进程
教学环节
活动目的
教学内容
活动设计
媒体功用运用
一、激趣揭题：
导入课题
1.师：同窗们，教员给大家带来一个谜：一千条线，万条线，落入水中就不见。
2、引入课题：它们是谁呀？
〔雨点儿特别爱和小冤家交冤家，让我们甜甜地叫一叫它们的名字！〕
指点读题：雨点儿，指点读好儿化音，同时读出它的心爱。指点读题：雨点儿，指点读好儿化音，同时读出它的心爱。
五、学习课文
学习课文
１、学习第一自然段：
这么心爱的雨点儿，我真想一个个都看法他们，你们帮我一同数一数好吗？一、二……我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是。除了雨点儿〝数不清〞，你见过什么东西也是数不清？你能用〝数不清〞说句话吗？〔练习用〝数不清〞说句子〕。
〝飘落〞什么意思？你能记住〝飘〞字吗？你知道还有什么东西从空中落上去也可以用上〝飘落〞这个词呢？〔树叶、雪花、羽毛等等。〕是啊，这些东西可轻了，从空中飘落上去，都是渐渐的，我们来看一看。
部编版语文一年级上册雨点儿教学反思(精选3篇)
部编版语文一年级上册雨点儿教学反思（精选３篇）〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【1】篇〗《雨点儿》是一篇科学童话，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。
雨水滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
课文用了拟人的方法，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
俗话说：兴趣是最好的老师。
我首先用猜谜语的方法引入，激发学生的学习兴趣，使学生的注意力很快地从课间活动转移到课堂中来。
在识字教学过程中，我通过多种形式，让学生与生字反复见面，从而从整体上把握字形。
同时在课上注意渗透一些识字知识和识字方法，鼓励学生用自己最喜欢的方法来认识汉字，培养了学生识字的积极性和创造性。
在感悟课文的过程中，我重点让学生理解两个词语：“飘落”和“数不清”为了让学生理解“飘落”一词，我用直观演示法，使学生很快地理解了“飘落”一词，并能仿照文中的句子进行说话练习。
如：“秋天到了，树叶从树上飘落下来。
”当学生读到“数不清的雨点从云彩里飘落下来。
”一句时，我接着学生问“你们还知道什么东西也是数不清的”？学生纷纷举手说出不同的答案。
有的说“落叶”有的说“星星”还有的说“蚂蚁”等。
这样，学生不但理解了词语，而且还学会运用这些词语。
收到预期的效果。
我还注重引导学生整体感悟，以读为主线，让学生在朗读中感悟语言，积累语言。
在教学方法上，重视对话训练，运用了分角色朗读，增添了学生学习语文的兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，让学生快快乐乐学语文。
〖部编版语文一年级上册雨点儿教学反思第【2】篇〗好奇是学生的天性，是求知欲的表现，在课堂教学中,我经常鼓励学生奇思异想，鼓励学生敢于突破思维定势，大胆提出己见，培养批判与怀疑的科学精神。
对学生的学习过程中表露的与众不同的观点、思维方法甚至出现的错误不压制、不讽刺、不嘲笑；对学生的独创表现，不轻易地加以否定；即使学生提出荒唐和不恰当的问题，也不批评，而给予积极的评价，以保护学生的自尊和自信。
部编人教版小学一年级语文上册第8课《雨点儿》教案及反思
部编人教版小学一年级语文上册教案及反思8、雨点儿教案设计：对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。
本课设计特别注重教师的有效引导，架起生活与教材的桥梁，意在引导和调动学生的情感体验，让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说；在主动探究中识字，读懂课文，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学目标:知识与技能1.会认“数”“彩”“半”等12个生字，会写“问”“有”“半”等5个生字，掌握3个偏旁和1种笔画。
2.能正确、流利地分角色朗读课文。
情感态度与价值观理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
感受雨点儿的可爱，感悟雨点儿给人类、给世界带来了美丽。
教学重难点：通过朗读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
课前准备：1．多媒体课件，生字词卡片。
(教师)2．了解雨水对花、草的作用。
(学生)课时安排： 2课时教学过程：第一课时一、谜语激趣，导入新课1．多媒体课件出示谜语：千条线、万条线，落入水中就不见。
(雨) 2．通过谈话，调动学生已有的知识储备。
(1)导问：生活中你见过什么样的雨呢？预设：大雨、小雨、雷阵雨、毛毛雨、狂风暴雨。
(2)导问：你观察过大雨吗？是什么样的？预设：大雨有时伴着雷声、闪电，像用盆往下泼一样，落在地上的雨水很快就汇成溪流。
(3)这种雨在夏天常见，小雨在什么季节下？预设：春天、秋天。
3．揭示课文题目：今天我们就来学习一篇关于雨的课文。
(板书课文题目) 4．指导朗读课文题目，强调儿化音的读法，同时读出雨点儿的可爱。
先跟老师读，再齐读。
设计意图：兴趣是最好的教师。
知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。
本环节以学生喜欢的谜语引入，并引导学生说说自己印象中的雨，充分调动学生的生活经验，让生活经验与语文学习结合起来，丰富学生的认知世界和情感世界，激发他们的求知欲。
2021年部编版一年级语文上册8 雨点儿教案与反思牛老师
知己知彼，百战不殆。
《孙子兵法·谋攻》樱落学校曾泽平8 雨点儿备课素材【教材分析】《雨点儿》是一篇童话。
课文用拟人化的手法，通过从云彩里飘落下来的大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。
文本第一次出现了对话，语言生动优美、富有童趣，内容虽浅显易懂，但内蕴丰富：雨点儿要去帮助花草体现了互助的精神，透视着万事万物离不开雨水滋润的道理。
【与文章相关的资料介绍】雨点儿我想变成一颗快乐的雨点儿落到树叶上把叶子当作滑滑梯落到荷叶上把荷叶摇篮玩落到花朵上把花朵当成蹦蹦床课后作业1.给下面的字选择正确的音节，在括号里画“√”。
wèn（） bàn（） lǐ（）问半你vèn（） dàn（） nǐ（）2.送字宝宝回家。
方 长 空 半 更 问3.写出带有下列部首的字。
纟： 氵：门： 4.照样子，写句子。
例：小草从泥土里钻出来。
（1）小狗从 里 。
（2） ___ _从 。
参考答案：1.画：w èn b àn n ǐ2.前鼻韵母：问 半 后鼻韵母： 方 长空 更 3.红 绿 江 河 问 闪4. （1）窝 钻出来（2）丁丁 外面跑进来后鼻韵母：前鼻韵母：【素材积累】每个人对未来都有所希望和计划，立志是成功的起点，有了壮志和不懈的努力，就能向成功迈进。
1、立志多在少年，但宋朝文学家苏洵27岁开始发愤，立志就读，昼夜不息，结果大器晚成，终于成为唐宋八大家之一。
2、我国明代画家王冕，少年放牛时，立志要把荷花佳景惟妙惟肖地画出来。
他不分昼夜地绘画，立志不移，后来成为当时著名的画家。
3、越王勾践被吴国军队打败，忍受奇耻大辱，给吴王夫差当奴仆。
三年后，他被释放回国，立志洗雪国耻。
他卧薪尝胆，发愤图强，终于打败了吴国。
4、有志者事竟成，百二秦关终归楚；苦心人天不负，三千越甲可吞吴。
——蒲松龄。
一年级雨点儿教学反思（2篇）
一年级雨点儿教学反思这篇课文中出现了人物的对话，学生对此很感兴趣，特别是我引导学生：你现在就是小雨点儿，老师就是大雨点儿，我们来进行对话，让学生进行分角色朗读，学生兴趣浓厚，一个个都跃跃欲试，由于创设了角色体验的情景，学生们仿佛自己就是雨点儿，读得很投入，也读出了大雨点和小雨点的不同语气，特别是问句的朗读也比较到位。
本课的难点就是通过读课文使学生了解雨水与植物的生长关系，使他们在潜移默化中受到启迪，在学习中学会做人。
虽是一年级的小学生，但通过学习也很容易就悟到了雨水和植物生长的关系，可是语文教学不能像常识课那样教学，我觉得学生能有这样一个初步的认识就已达到了目标。
在课上关键还在于朗读的指导。
美美地读一读，比赛读一读，关键要在学生对本篇课文熟悉的情况下，但这节课学生显然读课文不熟悉，读起来不能很好的表现他想要表现的感情，有些唱的味道，这是以后的教学中，有必要让学生养成预习的习惯。
一年级雨点儿教学反思（2）对一年级的雨点儿教学进行反思在教授一年级的学生关于雨点儿的知识时，我发现了一些需要改进的地方。
首先，我在设计课程时没有充分考虑到学生的理解能力和学习兴趣。
我只是简单地介绍了雨点儿的形成过程和作用，没有将其与学生的日常生活联系起来。
我应该引入一些具体的例子，例如在雨天里我们会用伞来遮挡雨点儿，或者在雨点儿的声音下，我们会感到心情舒畅等等。
这样能够激发学生的学习兴趣，并帮助他们更好地理解这个概念。
其次，我没有充分利用多媒体资源来辅助教学。
我只是通过口头讲解和图示来向学生解释雨点儿的形成过程，这样使得学生难以理解和记忆。
我应该在课堂上使用一些形象生动的图片、视频或模型来展示雨点儿的形成过程，以帮助学生直观地理解。
另外，我在课堂上没有设置足够的互动和练习环节。
我只是简单地讲解了知识，然后让学生回答一些问题，这样学生的参与度和积极性不高。
我应该设置一些小组讨论、问题解答或实验等活动，让学生进行交流和合作，提高他们的学习体验和能力。
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《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇美文。
课文用拟人化的修辞手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
在对话中，小雨点儿说他想要去有花有草的地方，大雨点儿说他想要去没有花没有草的地方。
它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。
教学重点为认识“彩”“半”等10个生字和三撇、穴宝盖、立刀3个偏旁；读准多音字“数、长”的字音。
会写“问”“有”等5个生字和横钩一个笔画；正确、流利地朗读课文，读好逗号、句号的停顿。
理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
上完课后，教学效果感觉良好，也有许多的感受、体会。
回顾整堂课的教学，总结如下：
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.为了实现教学目标，我的教学思路主要还是先引导学生识字、写字。
多音字的认读结合字义进行，学生结合语境，体会“数”的意思是清点数目，“长”的意思是生长，从而知道这两个字的读音。
在认识穴宝盖时，借助偏旁儿歌帮助学生记忆。
课堂时间交给学生组内交流识记字形、理解字义的方法：熟字换偏旁、联想识记、结合语境、对比识记。
大家集思广益。
书写本课生字时，引导学生关注独体字作偏旁的字形变化，如：书写“有”字时，对比“月”在字的下半部分，撇变竖。
学生经过书写练习，能大体把握字的结构。
因此学生字写得规范认真。
2.朗读指导。
这是本教材第一次提出分角色朗读的要求，所以重点指导。
课文中的两个不同角色，读小雨点儿时声音可以天真一些，读大雨点儿时可以稳重一些。
创设情景，让学生发挥想象，进行个性化朗读。
如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎样说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还有读好长句子的停顿。
这就要求学生不仅要读好逗号、句号的停顿，还要注意句子中的停顿。
教师范读，学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后学生跟读，在朗读实践中加深体会。
3.理解运用。
播放下雨的视频，学生说说看到的景象，一方面渲染了氛围，另一方面引导学生体会“数不清”和“飘落”的意思，结合生活经验说一说什么是“数不清”或者什么是“飘落”的。
学生说：“数不清”的雪花和“数不清”的头发。
二、成功之处
在教学这一课的时候，我最大的成功之处是：充分借助多媒体的应用，播放下雨视频，学生说说看到的景象，并结合生活经验谈谈对关键词“数不清”的理解。
三、不足之处
虽然说，学生在老师的引导下完成了对课文的理解和体验，但是反观整节课堂，在教学实践中还是有一些遗憾：
对学生的个性理解不够充分，还有些越俎代庖的嫌疑。
对“大雨点儿和小雨点儿去了要去的地方后，产生怎样的结果”是让学生自己去探索、了解，还是按老师设想的问题逐层推进去落实？我也拿不准。
所以自己也在反思：是否在情感方面也有灌输的嫌疑呢？说白了，我在课堂上并不足够大气，有时候拘泥于小空间。
不能从整体上把握、调控，教师的教学一定程度上还是框架着学生。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：学生分角色朗读大雨点儿和小雨点儿说的话，从中感受它们选择的不同，然后引导学生：你想对大雨点儿和小雨点儿说些什么？引导学生说出大小雨点儿去了自己要去的地方，产生的结果。
结合多媒体，引导学生观看雨后花更红了，草更绿了，种子被风吹来，飘落在地上，经过雨水的洗礼，种子发芽、生根、开花，学生感受美景，懂得雨水与植物的关系。
《雨点儿》教学反思
《雨点儿》是一篇童话，文章内容生动浅显，语言优美，富有童趣。
通过大雨点和小雨点的对话，让学生知道了雨点是从云彩里飘落下来的，雨点会给大地上的植物带来变化。
一．教学效果：在学习《雨点儿》这篇课文的过程中，孩子们无论读生字、还是记生字、朗读方面都体现了自主精神，学生认记生字的方法多种多样。
在课堂上，我把学生获得的一点成功给予鼓励，学生学得愉快。
课堂上，我采用了自主、合作的学习方法，通过自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解，给学生提供机会，给学生提供展示的舞台，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
二．成功之处：在课堂教学结束后，再来回顾自己的课堂，我觉得有以下几点收获：1.在理解“数不清”这个词语时，我让学生联系生活说一说，有什么是数不清的，孩子们说出了“天上的星星，小河里的鱼儿，路上的行人”等等。
2.俗话说：“书读百遍，其义自见。
”“读书破万卷，下笔如有神。
”我认为书是学生读懂的，而不是老师讲懂的。
新课标在目标定位中强调指出：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
”在第二自然段的教学中，我充分运用读的手段，通过自由读，指名读，引读，分角色读，表演读等朗读方式，引导学生在读中熟悉课文，理解课文，在读中学会朗读，学会合作。
一句话，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。
3.设计开放性的问题，可以激发学生探究欲望，更好地生成语言。
在品读课文时，我问：“小花小草是怎样欢迎雨点儿的？”“如果你是花草，你会对雨点儿说什么？”“雨点儿还会到哪里安家？”一连串开放性的问题，学生们在学习课文中，合理想象，多向探究，创造性地运用语言。
学生有的说：“如果我是雨点儿，我就要去干旱的地方。
以为到那里可以减轻干旱。
”有的说：“要是我是大雨点儿，我要到农民伯伯的庄稼地里去浇灌禾苗。
”……谁说一年级的孩子还太小不懂事？他们的话却真的让人感动。
三．不足之处：有个别学生在朗读方面还是有一定的困难。
如:在朗读时没有读好儿化音。
在检测预习情况时，我发现一半学生仍不能读好这个儿化音。
于是，我就进行了示范读，让学生听我读，然后再让学生读。
有个别学生会读，在一次次的示范下学生逐渐能读好这个儿化音，但是在学习课文的时候出现了这个儿化音，学生却读不好，特别是放到句子中，总有一些学生会读错。
我又进行了示范，但是效果不太明显。
在句子中的儿化音学生总是不能适应，因此在读句子的时候还有许多学生没有读准。
四．改进措施：要给予学生充分展示自己的机会，要面向全体，要让更多的学生积极回答问题等。