小学综合实践活动论文

利用乡土资源优势展现实践活动魅力

棉花坡大溪小学周丽

进入新一轮基础教育课程改革以来，综合实践活动这一门新的课程，以其全新的理念，独有的形式，全方位的要求，无可避免地摆在了我们教育工作者的面前。如何去开展综合实践活动，挖掘教育资源，让这门新课程展现出独有的魅力呢？我们应根据自身的特点，紧扣现实生活，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，开展以学生为主体，以实践性、自主性、趣味性、创新性为主要特征的综合实践活动，让它充满生命活力。

如何来开发综合实践活动，课程资源呢？《新课程标准》指出：“要积极开发并利用校内外各种资源，让学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。”我们充分利用家乡的资源，就有利于实现课程的教学时空向自然环境，生活领域和社会领域的拓展，真正做到了让学生走向自然、走向社会、走向生活。

一、因地制宜，因时制宜，让学生在校外实践活动中快乐成长

我校是棉花坡镇的一所村小，地理条件得天独厚。淙淙的倒流河从山脚蜿蜒流过，巍巍的五顶山近在咫尺，滔滔的长江也不过一两公里。附近有蔬果种植基地，野天鹅养殖基地，倒流河养老院，云溪老年公寓，倒流河发电站，纳溪区污水处理厂等等。我们学校学生少，师生比1:10，在充分做好安全预案的前提下，学生校外活动安全更有保障。于是，我们因地制宜，充分利用这些乡土资源优势，组织学生开展多姿多彩的校外实践活动。野天鹅养殖基地里，我们听饲养员讲野天鹅的生活习性、喂养方法、经济价值，看野天鹅戏水的情景、滑行时的体态，摸那比鸡蛋大很多的天鹅蛋，学生们欢呼雀跃，对野天鹅的喜爱之情溢于言表。纳溪区污水处理厂里，学生们排着整齐的队伍，一边认真地听取工作人员的讲解，一边

兴致勃勃地参观，大体了解了污水处理的流程，激发了节约和爱惜水资源的意识，增强了环保意识。倒流河边的石滩上，学生们在老师的带领下，有条不紊地搭灶架锅，生火做饭，洗菜切菜，蒸煮炒炸……忙碌了两三个小时，丰盛的菜品就摆在了塑料布上，大家席地而坐，品尝自己的劳动成果，赞美声、欢笑声，伴着潺潺的流水声越飘越远。

小学综合实践活动的总体目标包括：“热爱大自然，努力拓宽渠道、创造机会领略大自然的优美风光，向往绿色生活。”我们这里一年四季风景优美，老师们自然会因时制宜，利用这些资源提高学生发现美、欣赏美的能力。春天，走在长满青草的乡间小道，看柳绿花红，赏莺歌燕舞，尤其是那一大片一大片金灿灿的油菜花，让大家陶醉其间。夏天，来到大桥浦，看那倾泻而下的瀑布，听那震耳欲聋的水声，虽然谈不上“飞流直下三千尺”，但那种恢宏的气势，壮观的景象让学生赞叹不已。秋天，那满山遍野的野菊花，更受到我们的青睐，做成花束，编成花环，大家在花丛中乐而忘返。冬天，那缥缈的晨雾，那若隐若现的五顶山，也被学生画进了图画，写进了作文。

倒流河养老院、云溪老年公寓是我们学校的德育基地。每逢重阳佳节，我们都会组织学生去看望那里的老人，为他们表演精彩节目，献上爱心礼品，送上节日祝福，尊老敬老的美德在这种爱心活动中得到更好的传承。

二、选好主题，有机整合，让学生在校内实践活动中不断收获

为推进综合实践活动的开展，在教学中应以实践活动为主线，以多种形式来促进与保证课程实施。一是选好主题。开展综合实践活动时要选取能让学生“心动”的主题，这个主题越贴近学生生活实际越好，范围越小越好，让学生在活动没有开始之前便“蠢蠢欲动”，这样才会使课堂活动之外的真正探究因这份心动而更加丰富多彩。二是有机整合。实践活动涵盖面广，可与学校德育活动、学科活动、班队活动、节日活动等有机整合，提高综合实践活动课程的整体效应，让学生在每一次活动中都有所收获。

我们学校面积不大，但对于一个不足一百名学生的学校而言，学生的生均活动面积还是相对较宽的。校园里有一大片菜园，那里是学生的劳动实践基地。在老师的指导下，撒种、栽秧、松土、除草、浇水、施肥、采摘等劳动技能日益娴熟，师生们午餐吃的时令蔬菜大多来源于此，因此大家吃得舒心而又健康。校园的东南角有一片空闲的草地。在这里，老师们利用植树节组织学生开展植树种花活动。大家有的挖坑，有的扶苗，有的培土，有的浇水，干得热火朝天。桂圆、枇杷、桂花、香樟、杜鹃、茶花等花木在和风细雨中生根发芽。在这里，老师们指导学生探寻昆虫的世界，蛐蛐、蚱蜢、蝴蝶、蜜蜂、蚂蚁、蚯蚓、蜗牛等成了学生们的朋友。在一次寻找了解小蜗牛的活动中，同学们在草丛中、大树下、墙壁旁忙碌着：他们有时弯腰寻找，有时低声交流，有时认真思考、分析判断，有的还认真地做着记录……一个个十足的小昆虫学家样子。之后，我再组织大家坐在草地上汇报各小组的观察结果。在这样轻松的氛围中，学生大胆质疑、各抒己见，个个兴趣盎然，收获丰硕。

三、贴近生活，利用资源，让学生在实践活动中培养合作探究的能力

学生是活动的主人，是设计者、实践者、体验者、发展对象和评价者，要充分发挥他们的主观能动性、创造性，自主实践，主动探究，开展丰富多彩的实践活动。我们积极引导学生面向生活，从日常生活中选取要探究的问题或课题，设计研究方案，实施研究过程，组织、帮助学生通过游览、考察、访问、探究等活动，丰富学生的学习方式，让学生有更多的机会获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，形成对自然、对社会、对自我的责任感，培养学生收集、分析、整理信息，解决问题及欣赏、创造、实践和创新能力，养成合作、分享、积极进取等良好品质。如：在对家乡环境进行调查分析的基础上，围绕“我是环保小卫士”、“我为环保献一计”等主题，通过查阅资料、上网搜索、请教专家等形式，积极开展综合性学习活动，增长环保知识，增强环保意识。认真撰写环保小提案，征集环境保护金点子，向