《陈太丘与友期》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿+评课稿)-2.doc
《陈太丘与友期》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿+评课稿)
第25课
陈太丘与友期
司马光砸缸 曹冲称象 孔融让梨 少年宰相甘罗 四岁画画的王冕 七岁做诗的曹值 ……
需要更完整的资源请到 新世纪教 课件制作者和执教者：符利霞 育网 -
陈太丘与友期
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⑧友人惭，下车引之，元方入门不顾。
友人惭愧，下车拉他，元方进入家门， 头也不回。
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陈太丘与友期
陈太丘与友期行期日中过中不至太丘舍 去去后乃至元方时年七岁门外戏客问元方尊 君在不答曰待君久不至已去友人便怒非人哉 与人期行相委而去元方曰君与家君期日中日 中不至则是无信对子骂父则是无礼友人惭下 车引之元方入门不顾
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“六字”翻译 法 古今通用的专用名词。
字 字 落 实 一 一 对 应
①
陈太丘与友期行，期日中，过中不至，
陈太丘和朋友约定同行，约定在正午 时分，（友人）过了正午还没到，
太丘舍去，去后乃至。
太丘放弃等待离开了，（太丘）离开 后，（友人）才到。
练习：
1、猜读：复述故事内容 2、翻译文中加线的句子
需要更完整的资源请到 新世纪教 3、《吴起守信》体现了吴起具有什么样的品质？ 育网 -
五千年，文明史，
礼仪邦，德至上；
国之魂，民之本，
仁义礼，诚信善。
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• 提示： • 1、本文出现了三个人物，他们是陈太丘、 友人、元方，你对他们有何评价（或者说 你想对他们说些什么呢）？ • 2、用“假如生活中没有了诚信……”说几句 话。
第8课《陈太丘与友期行》试讲逐字稿和教案
在实践活动环节，我安排了分组讨论和角色扮演，让学生们亲身体验古人的交往礼仪。这一环节得到了学生们的积极响应，大家热情高涨。但同时，我也注意到，在讨论过程中，部分学生的观点较为片面，今后在引导讨论时，我要更加注意拓宽学生的思维。
- 理解文章的故事情节，分析陈元方与来客的对话，把握人物形象特点。
- 领悟文章传达的诚信、尊重、宽容等道德观念，以及古代礼仪文化。
- 学会运用对比、衬托等表现手法进行文学创作和鉴赏。
举例：
- 生字词“期”在文中的用法，如“陈太丘与友期行”，期表示约定，学生需理解并能够正确运用。
- 文中陈元方与来客的对话，展现了陈元方的机智和尊重长辈的品质，需学生深入分析。
4. 体会作者运用对比、衬托等表现手法，提高学生对文学作品的鉴赏能力。
5. 学以致用，引导学生结合实际生活，培养良好的道德品质和人际交往能力。
二、核心素养目标
1. 培养学生文言文阅读能力，提高语言建构与运用素养，掌握文章中的生字词、句式，理解文本内容。
2. 培养学生文学鉴赏能力，通过分析人物形象、故事情节，提高审美鉴赏与创造素养。
3. 培养学生文化传承与理解素养，深入了解我国古代道德观念，传承优秀传统文化。
4. 培养学生思维能力，通过对比、衬托等手法分析，提升思维发展与提升素养。
5. 培养学生人际交往能力，结合实际生活情境，强化情感态度与价值观素养，树立诚信、尊重、宽容的人际交往原则。
三、教学难点与重点
公开课听课评课反馈《陈太丘与友期》
2012年12月20日语文教研组公开课听课评课反馈授课人：饶丹授课内容：《陈太丘与友期》课型：新授教学流程：一、新课导入：孔融让利的故事是我们每一个同学都十分熟悉的。
这个故事中的孔融留给我们最深的印象是他很懂事。
四岁的他就已经知道与人交往懂得谦让。
孔融让利的故事很快传遍了他的家乡山东曲阜，并且一直流传下来，成为许多父母教育子女的好例子。
今天我再向同学们介绍这样一位懂事的好少年，他是谁呢？让我们一起来认识他，和他交个朋友。
二、展示：学生讲解文言字词与短句。
三、出示几种陈太丘与友人的图片，加深相关知识的印象。
四、作业布置：完成导学稿《陈太丘与友期》。
教研组评课反馈建议：1.导入时，不要让学生事先背诵好，自由发挥效果更佳。
2.课文要多朗读，个人读，小组读，齐读。
3.白板展示的图片没有起到应有的作用。
4.注意给点时间个人思考，小组讨论，全班交流。
5.该文各环节用故事情节过渡，重点分析人物性格特点效果会更好。
6.人物性格分析如果有讨论过程课堂气氛会更活跃。
7.注意节奏的划分，学生朗读时不应拖调，文言字词的解释不应模棱两可。
8. 学生答题的语言不够精炼，需要多训练。
702班《陈太丘与友期》公开课任课教师：饶丹优点：1.学生大胆、大方、大声2.围学时能做到“快、静、齐”。
2.学生展示时大方得体，声音洪亮，3.学生展示时站姿到位，板书清晰，板书能与讲解同步。
4.有个人的见解,勇于展示自我,敢于在学生面前表现。
6.课堂中间插入表演，是课文的讲解更加生动形象，让课堂气氛更活跃。
7.小组展示完及时点评，点评及时，中肯。
8. 学生敢于质疑，敢于及时纠正错误。
9.课堂关注度较高，每个学生都在认真做笔记。
《陈太丘与友期》课堂教学实录(附教案)
《陈太丘与友期》课堂教学实录(附教案) XXX《陈太丘与友期》的课堂教学实录（附教案）（师入职必备，考教师资格证必备）一、情景导入：师：刚才与同学们聊天，很开心！同学们对我这个新老师很好奇，很想了解我的一些情况。
看来同学们很聪明，很有探究的精神。
看到你们，不由使我想起XXX的诗句，大家一起来读一读：“万千的天使/要起来歌颂小孩子/小孩子那细小的身躯里/含着伟大的灵魂，/有着无穷的机智。
”（课件一）师生齐读。
师：是啊，自古以来，许许多多聪颖机智的少年儿童的故事，至今流传，成为人们的美谈。
你们知道哪些关于机智少年儿童的故事呢？生纷纷举手回答：“XXX砸缸”、“XXX让梨”、“XXX称象”、“XXX画画”一生：“XXX与友期”师：你怎么知道的？生：书上看的。
师：很好，这是我们这节课要学的。
哎，你是这么知道今天我来上这一课的？生：我们老师说的。
师：噢，原来你们是有备而来的！预是个好气，这位同砚曾经养成了，是位好学者！好，我们来读读课文的题目。
生齐读。
师：要注意停顿，“XXX与友期”，再读一遍。
XXX、朗读指导：师：好，《陈太丘与友期》中讲的是哪位机智少年呢？请读课文，要求“读准字音,读顺句子，读出停顿”。
（课件三（1））学生自由朗读。
师：现在请一位同学来读读，其他同学作好点评的准备。
一生朗读。
生：这位同砚翘舌音读的不太准，总体还能够。
生：有些地方停顿太长。
生：这位同学声音响亮，口齿清楚，读得很好。
师：我也觉得这位同学读得不错，特别是“不”字，他怎么读？XXX说：fǒu师：为什么读“fǒu”？生：它是个通假字，通“否”。
（老师板书）师：同学们在初一刚学文言文就知道了通假字，通哪个字，就读哪个字，很了不起！字音没有困难的了。
我觉得，节奏方面要注意。
你们觉得哪个句子的节奏难处理？生：“XXX与友期行”。
师：该怎样读，谁说说看？生：“XXX”后面停顿一下，“与友”后面停顿一下，“期行”一拍。
生：我认为“XXX与友”一拍，“期行”一拍。
第8课《陈太丘与友期行》课件(附录教学阐释)(共35张ppt)部编版语文七年级上册
7
读准字音 读好停顿 读出语气
8
陈太丘与友期行，期日中，过中不 至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七 岁，门外戏。客问元方：“尊君在不?” 答曰：“待君久不至，已去。”友人便 怒：“非人哉!与人期行，相委而去。” 元方曰：“君与家君期日中。日中不至， 则是无信；对子骂父，则是无礼。”友 人惭，下车引之，元方入门不顾。
4
你读懂课文的题目了么：
太丘，县名
相约同行。 期，约定
陈太丘与友期行
5
《世说新语》是南朝宋临 川王 刘义庆 （403—444）组 织编写的一部 志人小说集， 是六朝志人小说的代表作。 全书分德行、言语、政事、 文学、方正、雅量等36篇， 《陈太丘与友期行》选自 “方正”篇。
6
请听准字音，并注意
33
五、背读课文 师生配合，尝试让部分同学当堂背会课文。课件展
示旁白部门，由老师来背，元方与友人的对话分别由男 生和女生尝试背诵。最后，课件不再做提示，让同学尝 试背诵全文，当堂成诵。
六、布置作业 1、积累关于“诚信”的名人名言。 2、写作训练：请你发挥想象，描写在“元方入门不
顾”之后友人的动作、表情及心理活动，不少于100字。
板书设计：
陈太丘与友期行
太丘：友人日中不至 怒 友人：太丘相委而去 信、礼
元方：友人无信无礼
34
本节课结束 同学们，再见！
35
28
基本理念、目标定位
根据《义务教育语文课程标准》（2011年版）中 的相关要求、七年级上册语文教学参考书中对此 课的教学重点提示，结合学生的认知结构和心理 特征，我制定了以下教学目标： 1.积累“期”“舍”等常见的文言词语，在理解 课文内容的基础上流畅地朗读并背诵课文。 2.讨论并分析文中的人物形象。 3.学习古人诚实、守信、尊重他人的美德。
《陈太丘与友期》评课稿
《陈太丘与友期》评课稿段湾中学晚风《陈太丘与友期》处于人民教育出版社中学语文教材第一册第五单元的第２５课，语文第一册联系学生生活和社会生活，让语文世界与生活世界等同合一；提出语文素养这一宏观的全新理念；注重培养学生的人文精神。
纵观程梅老师节课，深感授课者做了精心的准备，教学思路清晰，重点突出，对文言文教学的文体特征把握的较准确，并开动脑筋，有所创新。
下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。
一、以读促理解，诵读贯穿始终初一的学生学习文言文，还是在打基础，诵读教学不可忽视，整个课堂教学以诵读贯穿始终，每一次的朗读都有其不同的目的，朗读设计很有层次感。
如：初读课文教师让学生自由朗读，要求读准字音，读通课文，培养语感，并对文章有了初步印象；第二次再次朗读。
要求读出语气，重音，节奏。
可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。
然后请一位同学示范朗读，展示成果，也给其他同学自检和互动的时间，然后请同学评议朗读情况，通过评议，进一步让学生明白朗读应该注意的问题；第三次，译读课文，要求读懂文意，教师在引导学生了解故事情节后又提示学生可齐读或背诵，帮助学生更好的体会文章的情味。
最后让一位学生用讲故事的形式配乐朗读，不仅给学生听觉上的享受，更带领同学回顾了文章的情节和脉络，帮助学生熟读成诵。
二、教给学生学习的方法“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
导入课文后老师适时推荐学习文言文五字法：读、译、背、悟、写。
引导学生一起按这五字法进行学习。
老师热情鼓励学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。
接着，程老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，而后出示练习题，落实关键词与重点句。
指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
三、教学因势利导，调动学生思维新课标表明：要给学生提供探索与交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交流。
《陈太丘与友期》课堂实录3
《陈太丘与友期》课堂实录3
进入教室很多学生围过来问我，老师，你是上什幺的。
我说我是上语文的。
上课了我才知道学生根本没有预习过课文，于是我也不讲究导入让学生先读读课文。
读完了，我说，记得有句话叫做千古文人侠客梦”。
实际上自魏晋以来，中国文人还有一个梦，就是世说新语”这个梦。
一直到现在，中国人特别是知识分子对《世说新语》里面描绘的生活精神境界是非常羡慕的。
世说梦，到底是个怎幺样的梦呢?今天我们来学习《陈太丘与友期》。
读一读课文，疏通一下字词
学生继续读课文，同时要求学生找出自己不能解决的字词和同桌商量，如果还是无法解决的话，留着全班同学一起商量。
读毕，我问，有没有哪些字词还不懂的，需要大家帮你的?
教室一片寂静，没有人举手，问了几次才有个同学举手了，
他说：老师，非人哉，是不是不是人”的意思?有些不敢肯定，又有些期待。
我说，非人哉就是不是人的意思，简直不是人。
《陈太丘与友期》课堂教学实录（精选13篇）
《陈太丘与友期》课堂教学实录（精选13篇）《陈太丘与友期》课堂篇1一、教学目标1、背诵全文2、掌握重点文言词汇。
3、分析人物性格。
二、教学重、难点1、对人物性格的分析。
2、把握故事情节，掌握重点词汇。
3、背诵文章。
三、教学设想文言文学习应让学生充分预习，提出疑问，而后根据学生所疑所问，设计教学重点。
另外，本文故事性很强，可以在理解的基础上进行表演强化加以把握，而后通过勾画线连的方式强化背诵。
四、课时安排一课时教学过程：一、新课导入：（师）请同学们在我的叙述中抢答出这是什么书。
它是我国历史上的一部书籍。
它记录的是晋代士大夫的言谈、行事，较多的反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。
被鲁迅评为“一部名士底教科书”。
（生）《世说新语》好，今天我们要学习的就是《世说新语》里的一篇文章，他介绍的就是古代一个聪明孩子的故事。
（板书课题，学生齐读）二、整体感知（师）首先，老师为同学们范背一下这篇课文。
（师范背全文。
）请同学们为老师点评一下。
我们一起把这篇文章读一遍。
说说这篇文章讲了一件什么事情。
（生先讨论，后点名复述。
）三、新课教学：〈一〉齐读第一句。
1、解字师：有同学问我，“期行”和“期日中”中的“期”是不是同一个意思？同学们，你们的意见是什么？生：不是。
一个是约定，一个是约定的时间。
师：很好。
一个是动词，一个是名词。
2、品句“去后乃至”是一个省略句，你能补出省略的部分吗？生：太丘去后，友人乃至。
师：太丘离开是不是不对呢？生：不是。
因为是友人先不讲信用，“期日中”，“过中不至”。
3、理结构期行----日子-----不至-------去--------至4、引导背诵：对着上述重点字是背一遍。
闭上眼背一遍。
齐背。
〈二〉我们把元方与客的对话读一遍。
男生读客的话，女生读元方的话，老师读叙述性语言。
1、解字师：我来看看同学们预习的怎样，来进行一个小比赛，看男女生谁抢的分数多。
（生抢答）（1）去：离开（2）委：舍弃（3）君：您（4）尊君：对别人父亲的一种尊称。
陈太丘与友期》说课稿
陈太丘与友期》说课稿各位评委老师，今天我将为大家介绍《陈太丘与友期》这篇文言文的教学设计。
首先，这篇文章是人教版中学语文七年级上册的一篇古文阅读文章，它联系了学生的生活和社会生活，让语文世界与生活世界融为一体。
同时，它注重培养学生的人文精神和文学素养，对学生的审美情操、人格健全和创新精神都有很大的帮助。
因此，这篇文章在语文教学中扮演着重要的角色。
教学目标方面，根据新课程标准的要求，我们需要注意语言品味、语感的形成和情感熏陶，并突出文体色彩，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。
在此基础上，我确定了以下教学目标：一是积累文言字词，掌握词语在特定语境中的词义；二是研究通过语言描写表现人物特点的方法；三是教导学生做人要方正，诚实守信，以礼待人。
在教学方法上，我采用了诵读法和讨论法与点拨法相结合的方式。
诵读法可以帮助学生充分理解文意，而讨论法和点拨法相结合则可以提高教学效率。
同时，我还使用了电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量，吸引学生注意，激发研究热情，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
最后，学法方面，我采用了勾画圈点法，让学生积极动笔墨，勤于读书。
例如，在讨论元方批评父友失信、无礼，最后却“入门不顾”，是否有失礼仪时，学生可以使用勾画圈点法来帮助自己更好地理解文章。
总之，通过本次教学设计，我相信学生们可以更好地理解《陈太丘与友期》这篇古文，掌握文言文阅读的基本技能，同时也能够受到一定的人文熏陶和思想启示。
谢谢！教学流程：一、情景导入在开始教学之前，可以通过一些引人入胜的方式来吸引学生的注意力，例如讲述故事、播放相关视频或图片等。
二、简介作者作品简要介绍作者和作品的背景，让学生了解文言文的历史和文化背景。
三、朗读课文，整体感知首先，让学生听读课文，让他们意识到朗读时需要注意的问题，如正确发音、把握节奏、表达语气和重音等，并让他们自己读一遍，并圈出不理解的字词。
然后，帮助学生理解课文内容，让他们了解文言文的字词和句式，并品味语言描写和人物形象。
《陈太丘与友期行》精品说课稿
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《陈太丘与友期》评课稿(2篇)
人教版新课标初中语文七年级上册《陈太丘与友期》一文的评课稿授课人：优点：一．导语的展开激趣导入有新意导语中，111老师由自古英雄出少年导入对元方的认识，引导学生把握住了课堂教学的重点，让学生在学习本文的同时激发了他们要懂礼守信。
导语起到了画龙点睛的作用。
二、教师在作者讲解与课文阅读时做到“授之以渔”作者讲解上，111老师对古文中翻译的四法（留、补、换、加）简洁明了地进行了介绍。
把此环节的重点放在了对学生翻译课文的检查上，对学生预习过程中出现的字词难点进行了重点讲解，指出了文言中的通假字，引起了学生对这一知识点的重视。
在讲解时，还作了一个非常恰当而直观的“文馨提示”。
在指导方法后，111老师马上让同学带着方法去品读和表演课本剧。
这一过程正是方法与实践的最好结合。
三、结合注释，扎实语文基本功合作、探究学习能力的培养体现，在词语的解释上适当增加难度，既让部分学生能够直接从课本上找到答案，又要让学有余力的同学能够引导其他同学对课文注释中没有的知识点进行合作探究解决。
这既兼顾了中差生，又照顾了优生。
四、高效地利用现代信息技术，有力地提高语文课堂教学效率。
缺点：虽然这堂课是成功的。
但结合新课堂改革的要求，我个人认为在一些小环节上还存在以下不足：1、结合文章体裁，教师引导学生朗读应从情感上再下功夫，不仅要注意语速，读出节奏，更要读出感情，努力调动起课堂氛围。
2、本节课中，教者的评价显得较苍白，没有充分发挥评价的激励性、导向性等作用。
人教版新课标初中语文八年级上册《记承天寺夜游》一文的评课稿授课人：222优点：一、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住苏轼被贬抑郁不得志，夜晚与张怀民赏月两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、互相交流、教师点拨等方式深入解读文本，让学生充分感受“闲人”赏月的内容。
二、充分运用媒体，发挥多媒体的辅助功能，引导学生理解、感悟，突破难点。
三、注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、合作汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
《陈太丘与友期》评课稿
《陈太丘与友期》评课稿第一篇：《陈太丘与友期》评课稿《陈太丘与友期行》观课纵观张老师节课，深感授课者做了精心的准备，教学思路清晰，重点突出，对文言文教学的文体特征把握的较准确，并开动脑筋，有所创新。
下面就简单谈谈令我印象深刻的几点。
一、以读促理解，诵读贯穿始终初一的学生学习文言文，还是在打基础，诵读教学不可忽视，整个课堂教学以诵读贯穿始终，每一次的朗读都有其不同的目的，朗读设计很有层次感。
如：初读课文教师让学生自由朗读，要求读准字音，读通课文，培养语感，并对文章有了初步印象；第二次再次朗读。
要求读出语气，重音，节奏。
可以在小组内分角色朗读，也可以按组来读。
第三次，译读课文，要求读懂文意，教师在引导学生了解故事情节后又提示学生可齐读或背诵，帮助学生更好的体会文章的情味。
不仅给学生听觉上的享受，更带领同学回顾了文章的情节和脉络，帮助学生熟读成诵。
二、教给学生学习的方法“授人鱼，不如授人以渔”，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法。
导入课文后老师适时推荐学习文言文五字法：读、译、背、悟、写。
引导学生一起按这五字法进行学习。
老师热情鼓励学生反复朗读课文，并在此基础上疏通文意，理解课文的内容，从而背诵课文。
接着，张老师教给学生简单的翻译方法，让学生对照注解疏通翻译，有疑惑处圈点或举手回答，指导与自读相结合，训练有梯度，把文言词句理解落到实处。
三、教学因势利导，调动学生思维设计了如下问题：①你能说出尊君，君，家君三种称谓有什么不同吗？②元方“入门不顾”是否失礼？说说你的看法。
学生在这一环节中可以各抒己见，交流自己的看法，让这些问题形成一个开放性的话题。
此时，学生的兴趣已经完全调动起来了，他们开始运用已有的知识储备，对课文有深入的思考，学生已经成为课堂的主体，课堂的气氛也是非常热烈的。
四、情感价值教育现在的教师不能仅仅是个教书匠了，更应该成为一位教育家，对“人”的引导要比那些油墨铅字重要和有意义的多。
《陈太丘与友期》视频课堂教学实录(说课+上课+评课+课件+教案+说课稿+评课稿)-2.doc
《陈太丘与友期》教学设计温江公平学校符利霞一、教材分析《陈太丘与友期》讲述的是汉末名士陈方元七岁时，直言责父友的故事，展现了一个少年的聪明机智和落落大方，揭示了诚信、明礼的为人之道。
二、学情分析这是初中阶段的第四篇文言文，我现在的学生只学过一篇《童趣》，虽然了解文言文的“六字”翻译法，但优生不能灵活运用，大部分学生不会用，只能了解文章大意，不能做到“字字落实、一一对应”的直译。
所以，在教学过程中，着重要用“六字”翻译法来训练学生进行翻译、快速理解文意。
同时，文章虽短小，但人物形象非常鲜明。
因此，要在充分尊重学生的基础上，让他们结合文本进行人物形象分析。
培养他们立足于文本进行分析理解的思维能力。
朗读是阅读的起点，是理解文意的基础。
教学本课时，特别设计了自由读、评价读、再读和演读、背诵多个环节，进一步深化学生对文本的理解，真正起到“以读促思，以读悟情”的作用。
三、教学目标1、积累文中的重点词语。
2、灵活运用“六字”翻译法，对文章进行直译。
3、圈点勾画，理解文意，感受人物形象，把握文章主旨，感悟古人诚信、明礼的为人之道。
四、教学重点1、提升阅读文言文的能力。
2、结合注释、灵活运用“六字”翻译法进行文意理解。
五、教学难点结合文本进行多角度的人物形象分析。
六、教学方法1、诵读法2、竞赛法3、拓展迁移法七、教学用时一课时教学过程与步骤（一）导入（图片展示）：古代聪明的少年图片来导入（二）读一读，赛一赛检查课前对文言字词的积累情况（三）读一读，评一评。
1、自由读课文，注意文中的通假字；2、抽学生读，学生点评。
3、教师范读，给老师点评。
4、用自己的话说说这则故事（四）读一读，译一译1、回顾翻译方法首先，大家回顾一下，在我们之前学到的“六字”翻译法是哪六个字呢？“留、替、调、补、删、组”。
留：留下古今通用的专有名词。
替：文言词语换成现代汉语。
调：特殊句式调换顺序。
补：将省略的内容或关联词补充出来。
删：删除句首尾的语气词、连词、副词。
《陈太丘与友期行》评课稿(庄智培七中)
《陈太丘与友期行》评课稿之杨若古兰创作庄智培老师执教《陈太丘与友期行》，本节课的目标设定全面合理、可行见效，能以先生为本，常识与技能偏重、过程与结果偏重、独立探究与合作进修偏重，切合文本内容、切合七年级先生的年龄特点和常识储备、审美情趣.特别是能重视发挥语文课文以载道的得天独厚的上风，春风化雨，润物无声，培养先生良好的道德素养和行为习气.仁义礼智信是儒家建议的五德，早已成为中华民族传统价值理念的核心身分，而本篇课文麻雀虽小，不过区区百字，却涉及到其中的礼智信三个层面，是一篇难得的正己、修身的范例.庄智培老师授课时，始终没有离开这一思想内核，这无疑是准确的、到位的.朗读是教好白话文最主要的教学方式之一，是提高语感的主要途径，对于培养先生审美能力、想象能力等诸方面，都具有很主要的感化.庄老师在本节课中非常看重朗读，每个环节的朗读的任务各有分歧：初读请求掌控字音节奏；再读请求留意人物对话语气、腔调；分角色演读掌控人物情感，尽显先生才情；最初齐读请求读出情感，读出气势，做到同起同落.庄老师指点先生在朗读的过程中，充满激情地范读，体现他扎实的教学基本功，也让先生很快地进入文章情境，加深对辞意的理解，体会分歧角色的思想感情，进而受到审美的教育，陶冶情操，同时也有益于说话表达能力和写作水平的提高.辨析环节，可谓本节课的亮点.本课篇幅短小，情节简单，庄老师的教学安插却能做到开合有度、收放自若，既立足于文本，又不拘泥于文本，体现白话文教学的普通规律.本节课循着“朗读——辨析——品评”三个环节进行，“辨析环节”环绕7道辨析练习进行，特别让先生找：两个分别暗示敬与谦的美字，两个形同而意分歧的字，两个形分歧而意同的字，两个能够表示本文要义的字，两个古今异义的字这五道辨析练习，让先生在同中找异，在异中找同，在古今中找异义，把先生的思维与爱好充分调动起来，让先生用发现的目光找异同，让先生用分享发现来传递快乐，整堂课师生互动，生生互动积极，在每个先生的脸上都弥漫着成功幸福的浅笑，达到无私的境界.在如许快乐文本解读中，先生疏通辞意，就水到渠成了.品评环节，不管是品文活动，还是评论活动，也在延续着亮点.品文活动中，三个句式品读“你从文章中的一个字词读出了……你从文中的一句话读出了……你从文章中读出了……”，让先生从局部到全体，从字、词、句到篇，无不彰显先生对文本的个性化解读.评论活动中，庄老师设置了两个成绩：1、用几个词语简要地评价文中的三个人物的性情特征.2、“元方入门掉臂”是否无礼？让先生明确人物性情的同时，先生在快乐地辩论中，润物细无声地融入“礼信”、“宽以待人”等价值观教育，真逼真切地做到了“寓教于乐”.此外，课堂总结与板书设计方面，也做到了“言简意丰”.以“读文析语，读文识礼”收尾，以居心形图案包抄“信、礼”二字为板书，意图：人人都要有诚信礼貌之心，诚信礼貌是为人之本.总之，这节课庄老师的教态自若、亲切、朴实，基本功扎实，课件设计简洁明快、抽象质感，既突出重点，又突破难点.整节课给人的感觉是精、实、细、活，后果明显，很值得令人回味.。
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《陈太丘与友期》说课稿
温江公平学校符利霞
一、教学内容
1、教材分析
本单元是七年级上册第五单元，以亲情为主线，着重培养学生整体感知文章内容、注意语言积累、朗读和勾画的能力。
《陈太丘与友期》是第25课——《<世说新语>两则》中的后一则。
讲述的是汉末名士陈元方七岁时，直言责父友的故事，表现了一个少年的聪明机智和落落大方，展现了诚信、明礼的为人之道。
2、学情分析
在教学本课时，我的学生只学过一篇文言文《童趣》，虽然了解文言文的“六字”翻译法，但也是初步接触，不能做到“字字落实、一一对应”的直译。
所以，在教学过程中，着重要用“六字”翻译法来训练学生进行翻译、快速理解文意的能力。
同时，文章虽短小，但人物形象非常鲜明。
因此，要在充分尊重学生文言水平的基础上，培养学生结合文本分析人物形象的能力。
朗读是阅读的起点，是理解文意的基础。
教学本课时，特别设计了比赛读、示范读、评价读、理解读、背诵多个环节，进一步深化学生对文本的理解，真正起到“以读促思，以读悟情、以读促积累”的作用。
3、教学目标
①、积累文中的重点词语。
②、灵活运用“六字”翻译法，对文章进行直译。
③、圈点勾画，理解文意，感受人物形象，把握文章主旨，感悟古人诚信、明礼的为人之道。
4、教学重点
①提升阅读文言文的能力。
②结合注释、灵活运用“六字”翻译法进行文意理解。
5、教学难点
结合文本进行多角度的人物形象分析。
二、教学方法
1、诵读法
2、竞赛法
3、拓展迁移法
三、教学步骤
（一）故事导入法（图片展示）
用图文并茂的方式介绍古代几个聪明机智少年的故事，从而引出本文的人物之一——陈元方。
（理念：符合初一学生的年龄特征，容易激发他们学习的兴趣。
教师语言的渲染，师生之间的对话交流，能够营造一种良好的古文学习的氛围。
）（二）用竞赛的方式积累文言字词
教师用多媒体的方式把课下注释中的重点文言字词展示在课件中，既检查了学生预习的情况，更是让学生迅速地积累文言字词，为以后的学习打下扎实的基础；同时采用竞赛的方式把枯燥的内容变成了学生喜欢的形式，学生在竞赛活动中不知不觉地已经记住了这些文言字词了。
（三）师生开展朗读比赛，让学生对课文有了初步的认识
在学生已经预习的情况下，学生的朗读到了什么程度是需要及时反馈的，是老师在课堂中灵活处理，改变教育方式，实施教学机制的基础。
先请两个学生朗读，在学生朗读对比中，其他学生找到差距，给予评价，从读准字音、把握节奏、有感情来进行评价；接着教师也参与其中和学生比赛，而教师读的目的是起到一个示范的作用。
（四）掌握“六字”翻译法，对全文进行直译
先让学生回顾翻译方法有哪六字，然后教师以文章的第一句作为示范，并强调“字字落实、一一对应”的原则。
之后学生学以致用，再选择自己认为最容易的一句进行翻译。
最后经过小组合作，疏通文意，学生互相解答疑难，全文的翻译任务也就完成了。
最后由一个组把翻译的内容进行一个展示。
（这一过程要让学生掌握“六字”翻译法,在自我能力的基础上，通过小组合作方式提高其翻译能力。
）
（五）去掉标点，再读课文
在学生对文章的内容了解之后，及时进行一个反馈的检测，那就是去掉标点，让学生再读，从学生对文字的断句可培养学生对文言文的语感能力，也检测出学生对内容的理解程度，还能为下一步对人物形象的分析打好一个基础。
（六）人物形象分析
首先明确本文有几个人，你喜欢哪个人物？为什么？学生在回答问题中，有对内容的筛选能力的训练，也有对学生品质能力的培。
（这一环节是学生的难点，而教师在这一环节中要培养学生品析语言的能力，让学生从文本中找到相应的依据，感悟古人诚信、明礼的为人之道。
）
（七）引导背诵，当堂积累
在教师图像记忆法和线索记忆法的引导下，让学生很快地再现本文内容，理解性地把全文背诵下来。
（八）拓展迁移
用《吴起守信》的故事进行练习，并用“三字经”语言强化其价值观。
（九）结束语：
诚信是一篇童话，纯真有趣，意味悠远；诚信是一首长诗，优美隽永；诚信使人们彼此认同共度难关；诚信使全人类紧紧团结在一起。
愿在座的每一位同学都能做诚信明礼之人，愿我们每一个生命中的诚信之花永远绽放！（感情价值观的熏陶）
四、板书设计
板书内容呈现学生对人物形象分析的全过程，既是文本分析时的思路，又是学生价值观的体现，形象地展现一种思考问题的思路和方式，提升学生的分析人物形象的能力。