学前教育学全套课件
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第一节 学前教育实践的产生 与发展
一、原始社会的公共儿童教育
原始社会儿童公育主要特征： 1.教育没有阶级性。每个儿童受到的教育是 平等的。 2.儿童教育没有专门的场所和专职人员，以 生活经验为教育内容，与生产劳动紧密结合 ，教育是在生产劳动过程中进行的，是不固 定的、分散的。 3.儿童接受教育的手段是言传身教、口耳相 传。
的成败兴衰。
上述案例中，第一自然段介绍了我国第一 个具有教育性质的慈幼机构的产生时间。
第二自然段介绍了我国南北朝时期家教启蒙 教材——颜之推的《颜氏家训》，并重点介绍 了其关于儿童家庭教育的主要思想，以及在中 国教育史上的重大影响。
东汉时期的慈幼机构是中国历史上最早的幼 儿园吗？世界上第一所幼儿园是什么时间产生 的？学前教育的产生于发展经历了哪些阶段？ 如今又有什么发展趋势？
1.学习《学前教育学》的意义
2.学习《学前教育学》的方法
学习《学前教育学》的重要意义
掌握学前教育的规律，树立正确的教育观 念，并掌握一定的教育理论知识和科学的教 育方法；从而提高从事学前教育工作的自觉 性、创造性，避免学前教育工作中的盲目性 ；增加对学前教育工作的兴趣，加深对学前 教育事业的热爱。
第三节 当代学前教育的发展 趋势
一、学前教育的国际化趋势 二、学前教育的多样化趋势 三、学前教育的科学化趋势 四、学前教育的整体化趋势 五、学前教育的规范化趋势
六、我国学前教育未来发展趋势
（一）学前教育发展目标
《我国中长期教育规划纲要》
（二）学前教育发展任务
1.基本普及学前教育 2.明确政府职责 3.重点发展农村学前教育
二、学前教育学的特点
1. 实践性 2. 综合性 3. 发展性
三、学前教育学的课程性质与内容
《学前教育学》课件
04
学前教育的发展趋势和挑战
学前教育的发展趋势
早期教育逐渐普及
随着社会对早期教育的重视程度 不断提高，越来越多的家庭开始 重视孩子的学前教育，早期教育
逐渐成为一种普遍现象。
教育方式多元化
传统的学前教育方式已经不能满 足现代社会的需求，因此，教育 方式逐渐向多元化发展，如亲子 教育、社区教育、家庭教育等。
计。
03
学前教育的方法和策略
学前教育的教育方法和手段
观察法
通过观察幼儿的行为、 语言、表情等，了解其 发展状况和需求，为教
育提供依据。
实验法
通过实验设计，对幼儿 进行有目的、有计划的 教育干预，以观察教育
效果。
案例法
通过对幼儿实际生活场 景的描述和分析，提供 具体的教育方案和策略
。
互动法
通过教师与幼儿之间的 交流、互动，促进幼儿 的语言、认知、情感和
实践方法
组织亲子活动、家长会、家庭教育讲座等，提高家长的教育 素质和参与度。
学前教育的社会应用和实践
社会应用
学前教育机构应与社会各界合作，如社区、企业、公益组织等，共同促进儿童发 展。
实践案例
某幼儿园与当地博物馆合作，开展“小小讲解员”活动，培养儿童的社会适应能 力和语言表达能力。
THANKS
感谢观看
05
学前教育的实践和应用
学前教育的实践模式和案例
实践模式
以儿童为中心，注重游戏化教学，强 调师生互动和家长参与。
案例
某幼儿园采用蒙台梭利教学法，通过 丰富的教具和自由的学习环境促进儿 童全面发展。
学前教育的家庭教育实践
家庭教育的重要性
家长是孩子的第一任教育者，家庭教育对孩子的性格、习惯 和价值观有深远影响。
学前教育学ppt课件完整版
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目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学活动设计 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师专业发展
01
学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究0-6岁幼儿教育 和相应教育机构的教育工作规律 的科学。
特点
社会领域
设计人际交往、社会认知、情 感培养等活动，帮助儿童建立 良好的社会关系。
艺术领域
设计音乐欣赏、美术创作、舞 蹈表演等活动，激发儿童的创 造力和艺术表现力。
05
幼儿园环境创设与利用
幼儿园环境创设的原则与策略
安全性原则
确保环境安全，消除安 全隐患，保障幼儿身心
健康。
教育性原则
环境创设应与教育目标 相一致，有利于幼儿全
伤和感染。
学前儿童生理发展需求
02
合理的营养、充足的睡眠、适当的运动和良好的生活习惯。
学前儿童生理发展教育策略
03
提供均衡的饮食，培养良好的睡眠习惯，鼓励儿童参加户外活
动，加强健康教育。
学前儿童心理发展及教育
学前儿童心理发展特点
感知觉迅速发展，思维具有具体形象性，情绪情感丰富多变，自 我意识开始萌芽。
语言领域
包括倾听与表达、阅读与书写准备两个方面，要求幼儿能认真听并能听懂常用语言，愿意 讲话并能清楚地表达，具有文明的语言习惯，喜欢听故事、看图书，具有初步的阅读理解 能力，具有书面表达的愿望和初步技能。
社会领域
包括人际交往和社会适应两个方面，要求幼儿愿意与人交往，能与同伴友好相处，具有自 尊、自信、自主的表现，关心尊重他人，喜欢并适应群体生活，遵守基本的行为规范，具 有初步的归属感。
学前教育学(全套完整课件)精品课课件
儿童动作发展
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
学前教育学(全套完整课件)精 品课课件
目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
探讨儿童动作发展的规律，如从 翻身、坐、爬到站立和行走的过 程，以及手的精细动作发展。
学前儿童认知发展
感知能力
研究儿童如何通过感觉器官认识世界 ，包括听觉、视觉、触觉等方面的感 知能力发展。
思维能力
探讨儿童如何从直观形象思维向抽象 逻辑思维发展的过程，以及语言能力 的发展。
学前儿童情感与社会性发展
学前教育实践中的问题与对策
学前教育实践中的问题分析
列举学前教育实践中存在的问题，分析其产生的原因。
学前教育实践中的对策建议
提出解决学前教育实践问题的对策和建议。
学前教育实践中的成功案例
介绍一些成功的学前教育实践案例，总结其经验和启示。
谢谢
THANKS
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目录
CONTENTS
• 学前教育基本理论 • 学前儿童发展心理 • 学前教育课程与教学 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育政策法规与改革
01 学前教育基本理论
CHAPTER
学前教育定义与性质
总结词：学前教育的 定义与性质
学前教育是针对0-6岁 儿童的教育活动，旨 在促进儿童的身心发 展、培养良好的行为 习惯和激发学习兴趣。
03 学前教育课程与教学
CHAPTER
学前教育课程设计
学前教育课程设计原则
课程内容选择
以儿童为中心，注重全面发展，强调 游戏化学习，结合家庭与社区资源。
选取适合儿童年龄特点和发展需求的 知识、技能和情感体验，注重生活化 和趣味性。
课程目标设定
培养儿童在健康、语言、社会、科学、 艺术等领域的综合能力，为未来学习 和生活奠定基础。
学前教育还应积极与家庭、社区 和社会资源合作，共同促进儿童 的全面发展。
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（三）如何科学、合理的安排和组织一日生活
1、时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能 满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。 2、教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有 适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保 证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。 3、尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现 象。 4、建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自 我管理。
模具直观
电化教具直观
教师运用形象的教学手段、生动 的语言、动作来丰富幼儿的感官
经验 语言直观
5、活动性原则
通过多种形式的活动来促使幼 儿主动学习
（七）幼儿园教学 活动设计
1、幼儿园教学活动设计 （1）活动目标 （2）活动准备 （3）活动过程
（1）活动目标
设计：A.总目标和年龄阶段目标 B.三维目标
<2>幼儿猜测这些工具吹出来的泡泡是什么形状的，并用标志记录 师：小朋友猜一猜这些工具吹出的泡泡是什么形状的，填写到你的记录
表上 <3>幼儿操作，验证自己的猜测：不同形状的泡泡吹出来的泡泡都是球形
的。 师：自己动手验证一下，这些工具吹出的泡泡是什么形状的
（三）结束部分 设置疑问结束 师：还能用什么工具吹泡泡？
三、区域活动
（一）含义 教师以一定的教育目标和幼儿兴趣为依据，创 设活动区域，让幼儿按照自己的兴趣和意愿选 择活动的内容和方式。
二、幼儿园区域活动实施策略
（一）区域活动空间策略 1、妥善布置不同性质的区域
A.喧闹区与安静区分开 B.相关区域要临近
2
、 A.互不干扰 封 闭 B.加强信息交流 性 与 开 放 性 相 结 合
学前教育学全套课件
学前教育安全管理优秀实践案例
• 主题：交通安全教育 • 设计思路：通过模拟交通场景和实际操作，培养幼儿的交通安全意识和自我保护能力。 • 活动流程 • 教师引导幼儿来到模拟交通场景前，介绍交通标志和交通规则。 • 教师邀请幼儿扮演司机、行人等角色，模拟过马路、等公交车等交通场景。 • 教师引导幼儿了解红绿灯的作用和使用方法，并邀请幼儿实际操作。 • 教师强调交通安全的重要性，并鼓励幼儿在实际生活中遵守交通规则。
教师是学前教育的关键角色，应具备专业知识和技能，了解儿童的身 心发展规律和学习特点，热爱儿童，具备耐心、细心和责任心等素质 。
教学策略与活动设计
教师需根据教学内容和目标，设计丰富多彩的教学活动和策略，如小 组讨论、角色扮演、实验操作等，以促进儿童的自主学习和全面发展 。
学前教育评价与反思
评价目的与原则
通过加大投入和政策支持，扩大公办学前教育资源，提高学前教育普
及率和普惠水平，保障幼儿公平接受教育。
03
科学化、专业化
加强学前教育科学研究，推广和应用科学的教育理念和方法，提高教
师专业素养和教育教学水平，促进幼儿全面发展和身心健康。
学前教育未来发展展望与挑战
学前教育立法保障
加强学前教育立法工作，制定和完善相关法律法规，为 学前教育事业发展提供法律保障。
学前教育教师专业发展路径
提升教学技能
通过参加各种培训和学习，提升自己的教学技能和教育理念，提 高教育质量。
拓展专业知识
关注儿童心理、教育政策等方面的最新研究成果，不断拓展自己 的专业知识。
增强人际交往能力
与同事、家长和学生建立良好的沟通关系，增强人际交往能力，共 同促进孩子们的成长。
04
学前教育政策法规与安全管理
学前教育学(全套510页PPT课件)
一、经济与学前教育
• 学前教育作为一种社会现象，其发展规模和速 度直接受制于经济发展，而经济发展也必将依赖 于学前教育的发展。具体表现为：
• 教育先行 • 经济发展水平制约着学前教育发展的规模和速度 • 学前教育与经济关系的协调发展
（一）教育先行
学前教育的价值可以为培养高素质的劳动 力打下基础。同时，教育本身发展的滞后性 也决定了教育先行的必然性，“十年树木， 百年树人”正是这一体现。
2.确立阶段（19世纪末至第二次世界大战前）
为了提高劳动者素质，缓和阶级矛盾，一些工业较 发达国家开始通过立法确立学前教育在国民教育体系中 的地位。
1840年，法国在官方文献中，正式将“托儿所”改为 “母育学校”，并规定《费里教育法》中颁布的“国民 教育的义务性、免费性、世俗性”原则，同样适用于学 前教育。
• 从管理体制上看，《关于幼儿教育改革与发展的指导意 见》指出：“坚持实行地方负责、分级管理和有关部门分 工的管理体制”，同时，社区化管理等新型的管理方式不 断凸显出来，丰富了管理体系。
• 从经费保障体制上看，政府正在努力加大投资力度，完 善合理的成本分担机制，形成家庭、集体和政府共同承担 学前教育保障经费的局面。
展纲要（2001－2010年）》 • 2011年 中国儿童发展纲要（2011－2020年）》 等
2.基本普及学前教育，重点发展农村学前教育
3.吸收与借鉴国内外优秀的学前教育思想，树立全面和谐的 幼儿发展观
• 20世纪二三十年代，国内教育家提出了非常宝贵的学前
教育思想，如陶行知的生活教育理论、陈鹤琴的活教育理 论和张雪门的行为课程理论，强调学前教育回归生活，确 立了以儿童为本的学前教育观。
全纳教育理念是面向所有儿童，全纳教育的实践有利 于改善教育不公平的局面。将之应用到学前教育领域。即 在面向健全儿童进行教育的同时，应关注学前特殊儿童的 特殊需要，为这些儿童提供必要的早期治疗与教育。同时， 通过提倡“回归主流”教育，让特殊儿童融入并逐渐适应 正常的学前教育生活中，帮助他们回归主流社会，促进教 育公平。
学前教育学课件PPT课件
详细描述
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育是儿童早期发展的重要阶段，主要是针对3-6岁年龄段的儿童进行的教 育。这个阶段的教育对于儿童的认知、语言、情感、社会和身体发展都具有重 要的影响。
学前教育的目标
总结词
学前教育的目标是培养儿童的综合能力，包括认知、语言、情感、社会和身体发 展，为小学教育打下基础。
详细描述
学前教育的目标是通过各种教育活动和游戏，促进儿童的全面发展。具体来说， 学前教育旨在培养儿童的观察力、注意力、记忆力、思维能力和语言表达能力， 同时也要培养儿童良好的情感态度和社会适应能力。
04 学前教育中的儿童发展
儿童的身体发展
儿童身体发展的阶段
从胎儿期到青春期，儿童的身体发展经历了多个阶段，包 括新生儿期、婴儿期、幼儿期、学龄前期和学龄期等。
儿童身体发展的特点
每个阶段都有其特定的身体发展特点，如婴儿期是身体快 速生长和发育的时期，幼儿期则是运动和协调能力发展的 关键时期。
儿童身体发展的影响因素
03 学前教育的实践方法
蒙台梭利教学法
蒙台梭利教学法是一种以儿童为中心 的教育方法，强调通过提供有准备的 环境来促进儿童的自我探索和发现。
蒙台梭利教育法还注重儿童的自由和 纪律的平衡，通过自我控制和自我管 理来培养儿童良好的行为习惯。
蒙台梭利教育法通过使用特定的教具， 如数学教育、语言教育、日常生活教 育等，来培养儿童的独立性、专注力 和创造力。
维果斯基的社会发展理论
总结词
维果斯基的社会发展理论强调社会文化环境对个体发展的影响，认为个体通过社会交往 和语言获得高级认知功能。
详细描述
维果斯基认为，人类的高级心理机能是在社会文化环境中通过语言符号的使用而发展起 来的。他强调了社会交往在儿童认知发展中的重要性，认为儿童在与他人的互动中逐渐 掌握抽象思维和解决问题的能力。维果斯基的理论对学前教育实践产生了深远的影响，
学前教育学课ppt课件
社会领域
选择帮助儿童适应社 会的内容，如人际交 往、社会规则等。
科学领域
选择激发儿童探究欲 望的内容，如自然观 察、科学实验等。
Байду номын сангаас
艺术领域
选择培养儿童审美情 趣的内容，如音乐、 舞蹈、绘画等。
学前教育目标与内容的实施与评价
01 实施策略
采用游戏化、生活化等多样化 教学策略，激发儿童学习兴趣 和积极性。
根据学前儿童的学习特点和兴趣 爱好，灵活调整教学方法和手段， 激发孩子的学习兴趣和积极性。
家园合作共育
加强家园合作，共同关注学前儿 童的成长和发展，形成教育合力。
03
学前教育目标与内容
学前教育目标的制定与依据
儿童身心发展规律
遵循儿童身心发展规律，制定符合其年龄 特点和认知水平的学前教育目标。
社会需求与教育政策
教学活动中的师生互动
介绍不同类型的教学活动，如故事会、 手工制作、音乐律动等，并分析其各 自的目标。
阐述教学活动中师生互动的重要性， 以及如何建立良好的师生关系，促进 儿童的学习与发展。
教学活动设计与实施
探讨如何设计有效的教学活动，包括 活动主题、内容、方法和评价等方面 的考虑。
信息技术在学前教育中的应用
学前教育学的研究对象与任务
研究对象
0-6岁儿童的教育现象和问题，包括儿 童身心发展、教育目标、教育内容、 教育方法、教育评价等。
任务
揭示学前教育的规律，指导学前教育实 践，提高学前教育质量，促进儿童全面 发展。
学前教育学的发展历程与趋势
发展历程
孕育阶段、初创阶段、发展阶段、深化阶段。
发展趋势
国际化、本土化、多元化、整合化、科学化。
2024版学前教育学(全套5PPT课件)
0102学前教育学是研究0-6岁儿童教育现象和规律的一门科学。
基础性、综合性、实践性、国际性。
定义特点学前教育学的定义与特点01研究对象02任务主要研究0-6岁儿童身心发展的特点、规律、影响因素以及教育策略等。
揭示儿童身心发展的规律，为教育实践提供科学依据；研究儿童教育的原则、方法、手段等，提高教育质量；探讨儿童教育的历史、现状和未来发展趋势，为教育改革提供理论支持。
学前教育学的研究对象与任务学前教育学的发展历程与趋势发展历程从经验主义到科学主义，再到多元主义的发展历程。
趋势国际化趋势加强，跨文化交流增多；教育理念不断更新，注重儿童全面发展；教育手段和方法不断创新，注重个体差异和个性化教育；教育评价更加科学和全面，注重过程性评价和多元评价。
学前儿童身体发育速度非常快，包括身高、体重、骨骼、肌肉等方面的增长。
身体发育迅速随着年龄的增长，学前儿童的粗大动作和精细动作能力逐渐提高，能够完成更复杂的动作。
运动能力提高视觉、听觉、触觉等感觉器官在学前阶段逐渐发育成熟，为儿童感知世界提供了基础。
感觉器官发育学前阶段是养成良好生活习惯的关键时期，如饮食、睡眠、卫生等方面。
健康生活习惯养成认知能力发展学前儿童的认知能力逐渐提高，包括感知、记忆、思维等方面的发展。
情感发展丰富学前儿童的情感世界非常丰富，包括喜怒哀乐等情感的表达和控制。
语言能力提高随着年龄的增长，学前儿童的语言表达能力逐渐提高，能够运用更复杂的词汇和句子。
个性初步形成学前儿童的个性特点开始显现，如性格、兴趣、爱好等方面。
01020304学前儿童开始理解社会规则、道德标准等社会认知方面的内容。
社会认知发展学前儿童的社会情感逐渐丰富，如同情心、责任感等情感的培养。
社会情感发展随着年龄的增长，学前儿童的社会交往能力逐渐提高，能够与他人建立良好的关系。
社会交往能力提高学前阶段是培养儿童社会适应能力的关键时期，如适应新环境、解决人际冲突等方面。
社会适应能力培养学前儿童社会性发展特点及教育01制定依据根据儿童身心发展规律、社会需求和学科特点制定。
学前教育学全套课件完整版
幼儿园教师管理的策略和措施
制定科学合理的教师管理制度和考核评价机制。
加强教师的日常管理和监督，确保教育教学质量。
关注教师的心理健康和工作压力，提供必要的支持和帮 助。
营造良好的工作氛围和团队文化，增强教师的归属感和 凝聚力。
07 家庭、社区与学 前教育机构的合 作共育
家庭在学前教育中的作用和责任
幼儿园课程类型与特点
分析不同类型的幼儿园课程，如分科课程、综合课程、活动课程等 ，及其各自的特点。
幼儿园课程发展趋势
探讨当前幼儿园课程的发展趋势，如课程整合、生活化、游戏化等 。
幼儿园教学活动设计与实施
教学活动设计原则与步骤
介绍教学活动设计的基本原则，如目标导向、儿童中心、趣味性 等，以及具体的设计步骤。
教学方法与手段
阐述适合幼儿的教学方法，如直观教学、游戏教学、情境教学等， 以及各种教学手段的运用。
教学实施过程与策略
分析教学实施过程中的关键环节，如导入、展开、结束等，以及相 应的教学策略。
幼儿园游戏活动的指导与评价
游戏活动的分类与价值
探讨不同类型的游戏活动，如角色游戏、建构游戏、表演游戏等，及其对幼儿发展的价值 。
学前教育学全套课件完整版
目录
• 学前教育学概述 • 学前儿童发展与教育 • 学前教育目标与内容 • 幼儿园课程与教学 • 幼儿园环境创设与利用 • 幼儿园教师队伍建设与管理 • 家庭、社区与学前教育机构的合作共育
01 学前教育学概述
学前教育学的定义与特点
定义
学前教育学是研究学前儿童教育 现象、揭示学前儿童教育规律的 一门科学。
原则 以儿童为中心。
尊重儿童的个性和差异。
学前教育的目标与原则
注重儿童的体验和参与。 强调家庭、学校、社会的协同教育。
2024版年度完整版学前教育学全套课件
2024/2/2
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
成熟阶段
骨干教师应在教育教学实践中发挥 引领作用，参与课题研究、课程开 发等创新性工作，促进幼儿园教育 质量提升。
25
培训需求分析及课程体系构建
培训需求分析
针对幼儿园教师不同发展阶段的需求，进 行调研和分析，明确培训目标和内容。
VS
课程体系构建
根据培训需求分析结果，构建科学、系统 的课程体系，包括必修课程和选修课程， 满足不同教师的个性化需求。同时，注重 理论与实践相结合，提高课程的实用性和 针对性。
2024/2/2
26
THANKS
感谢观看
2024/2/2
27
完整版学前教育学全 套课件
2024/2/2
1
目录
2024/2/2
• 学前教育学概述 • 儿童发展与教育原则 • 幼儿园课程设置与实施 • 幼儿园教学方法与手段运用 • 幼儿园评价与质量提升策略 • 幼儿园教师专业发展与培训需求
2
01
学前教育学概述
2024/2/2
3
学前教育学定义与特点
2024/2/2
2024/2/2
5
学前教育学发展历程与趋势
发展历程
经历了萌芽阶段、初创阶段、发展阶段等，逐渐形成了较为完善的理论体系。
2024/2/2
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
2024/2/2
03
发展阶段
具备一定工作经验的教师，应积极 参加专业培训、学术交流等活动， 提高专业素养和教育教学水平。
成熟阶段
骨干教师应在教育教学实践中发挥 引领作用，参与课题研究、课程开 发等创新性工作，促进幼儿园教育 质量提升。
25
培训需求分析及课程体系构建
培训需求分析
针对幼儿园教师不同发展阶段的需求，进 行调研和分析，明确培训目标和内容。
VS
课程体系构建
根据培训需求分析结果，构建科学、系统 的课程体系，包括必修课程和选修课程， 满足不同教师的个性化需求。同时，注重 理论与实践相结合，提高课程的实用性和 针对性。
2024/2/2
26
THANKS
感谢观看
2024/2/2
27
完整版学前教育学全 套课件
2024/2/2
1
目录
2024/2/2
• 学前教育学概述 • 儿童发展与教育原则 • 幼儿园课程设置与实施 • 幼儿园教学方法与手段运用 • 幼儿园评价与质量提升策略 • 幼儿园教师专业发展与培训需求
2
01
学前教育学概述
2024/2/2
3
学前教育学定义与特点
2024/2/2
2024/2/2
5
学前教育学发展历程与趋势
发展历程
经历了萌芽阶段、初创阶段、发展阶段等，逐渐形成了较为完善的理论体系。
2024/2/2
趋势
未来学前教育学将更加注重儿童的主体地位，强调游戏化、生活化、综合化的教育 理念，促进儿童全面而有个性的发展。同时，学前教育学也将更加关注家庭教育、 社区教育与幼儿园教育的协同发展，构建更加完善的学前教育体系。
2024/2/2
03
《学前教育学》课件
学前教育学的重要性
培养幼儿的综合素质
学前教育对于培养幼儿的综合素质至关重要，通过丰富的教育内容和恰当的教学方法，促 进幼儿的全面发展。
奠定未来发展的基础
学前教育是幼儿未来发展的基础，良好的学前教育可以培养幼儿的自主学习能力、社交能 力和创新能力等，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
增强社会适应性
通过学前教育，可以帮助幼儿更好地适应社会和生活，培养良好的品德和行为习惯，增强 社会适应性。
鼓励合作
组织儿童之间的合作与交流，让他们在互相帮助和学习中学会 合作、分享和尊重他人。
学前儿童的学习评估和反思
观察记录
通过观察和记录儿童在学习过程中的表现和反应，评估 他们的学习水平和需求，为进一步的教学提供依据。
作品分析
通过分析儿童的作品，了解他们的兴趣、特长和学习特 点，为针对性的教学提供支持。
特点
学前教育学具有综合性、系统性、实用性和创新性等特点， 不仅关注幼儿的智力发展，还注重培养幼儿良好的品德和行 为习惯，为幼儿的终身发展奠定基础。
学前教育学的历史与发展
历史
学前教育学起源于19世纪末20世纪初，经过长期的发展和演变，形成了具有 现代意义的学前教育学。
发展
现代学前教育学不断发展和完善，不断涌现出新的理论和方法，为幼儿教育 提供了更全面的指导和支持。
发展前景广阔
随着社会的发展和教育改革的深入 ，幼儿教育领域将不断扩大，幼儿 教师职业前景也将越来越广阔。
学前教育对幼儿教师的要求和能力结构
良好的观察能力
创造性的教育能力
幼儿教师需要具备敏锐的观察力，能够及时 发现儿童的需要和反应，了解每个儿童的特 点和需求。
幼儿教师需要具备创新意识和创造能力，能 够灵活运用各种教育方法和手段，促进儿童 的全面发展。
学前教育学课件
学前儿童情感教育
情感表达
鼓励儿童表达自己的情感，培养其情感认知 和表达能力。
情感支持
为儿童提供情感支持，建立亲密的亲子关系 和师生互动关系。
情感调节
帮助儿童学会调节自己的情绪，培养其自我 控制能力。
情感认同
尊重儿童的个体差异，培养其自尊、自信和 自我认同感。
学前儿童社会性发展
同伴关系
培养儿童良好的同伴关系，促进其社交技能 的发展。
保障学前儿童的受教育权和人身安全，规范学前教育机构的管理和 运作，提高学前教育质量。
学前教育法律法规的内容
包括《幼儿园管理条例》、《幼儿园工作规程》等，明确了学前教 育机构的设立、管理、教师资格等方面的规定。
学前教育政策与法规的实践与改革
1 2 3
学前教育政策与法规的实践
各级政府应积极贯彻落实学前教育政策与法规， 加强对学前教育机构的管理和监督，提高学前教 育质量。
题，分享教育经验。
06
学前教育实践案例分析
学前教育实践案例一：幼儿园环境创设
总结词
幼儿园环境创设是学前教育实践中的重要环节，它能够为幼儿提供安全、舒适、有趣的学习和生活环境，促进幼 儿的身心发展。
详细描述
幼儿园环境创设需要考虑诸多因素，如安全性、教育性、适宜性等。在实践中，需要遵循“以儿童为中心”的原 则，充分考虑幼儿的兴趣、需要和年龄特点，创设出丰富多彩、富有启发性的环境。同时，还需要注重环境的可 变性、参与性和可持续性，以满足幼儿不断发展的需求。
学前教育学全套课件
目录 Contents
• 学前教育基本理论 • 学前教育课程与教学方法 • 学前儿童心理发展与教育 • 学前教育政策与法规 • 学前教育教师专业发展 • 学前教育实践案例分析
学前教育学课件
发展历程
从福禄贝尔的幼儿园教育理论开始，经历了蒙台梭利、皮亚 杰、布鲁纳等教育家的发展，逐渐形成了现代学前教育学的 理论体系。
2024/1/30
发展趋势
未来学前教育学将更加注重跨学科研究、儿童主体性的发挥 、家庭与社区资源的整合以及教育公平与质量的提升。同时 ，随着科技的进步，数字化教育和在线教育也将在学前教育 领域发挥越来越重要的作用。
制定详细的教学计划
包括教学目标、教学内容、教学方法和教学 评价等方面。
采用多元化的评价方式
包括观察、记录、作品展示和口头表达等， 以全面了解幼儿的发展情况。
2024/1/30
创设良好的学习环境
提供丰富的教学资源和活动空间，营造积极 的学习氛围。
及时调整教学策略
根据幼儿的学习情况和反馈，灵活调整教学 计划和教学方法，以确保教学效果。
应对策略
加强政策引导，完善培训体系，推动园所 内涵建设，提升教师社会地位和待遇，吸 引和留住优秀人才。同时，教师应树立终 身学习的理念，不断提高自身专业素养和 教育教学能力。
2024/1/30
26
THANKS
感谢观看
2024/1/30Fra bibliotek272024/1/30
16
传统游戏资源挖掘与整理方法
搜集与筛选
广泛搜集各种传统游戏资源，筛 选出适合学前儿童的游戏。
整理与分类
将搜集到的游戏按照年龄、功能 、形式等进行分类整理，方便后
续使用。
改编与创新
在保留游戏核心价值的基础上， 对传统游戏进行改编和创新，使 其更符合现代学前教育的需求。
2024/1/30
8
教育原则与儿童发展关系探讨
尊重儿童的天性
教育应尊重儿童的身心发 展规律和特点，避免过度 干预和强制教育。
《学前教育学》课件
学前教育原则
根据学前教育学的理论，提炼 出一些基本的学前教育原则， 如尊重儿童、全面发展、个性
化教育等。
著名的学前教育理论
01
02
03
福禄贝尔理论
阐述福禄贝尔的学前教育 思想、教育方法和课程设 置等。
蒙台梭利理论
介绍蒙台梭利的教育思想 、教育方法和课程设置等 。
皮亚杰理论
阐述皮亚杰的认知发展理 论、教育方法和课程设置 等。
学前教育与儿童发展
学前教育对于儿童的身体发展、认知能力、情感和社会性等方面的全面发展具有 重要作用。
学前教育不仅能够帮助儿童更好地适应社会生活，还能够在一定程度上预测儿童 在学术和职业方面的表现，为儿童的未来发展打下坚实的基础。
02
学前教育学的历史与理论
学前教育学的历史
起源和发展
学前教育学起源于19世纪， 逐步发展成为一门独立的学科
确保电源插座、电线等安全无虞，避免幼 儿接触危险。
防火安全
制定防火措施，设置安全出口和疏散指示 标志。
防摔安全
确保地面平整，避免幼儿在活动中摔倒受 伤。
防物品刺伤安全
确保活动材料和玩具无锐利边角，避免幼 儿被刺伤。
THANKS
教学方法
运用多种教学方法，如游戏化教 学、项目式学习、情境模拟等， 提高幼儿的学习兴趣和能力。
教师角色
强调教师的角色定位，发挥教师的 引导作用，建立良好的师幼关系。
学前教育的教学方法
直观教学
通过实物、图片、视频等多种直观 方式，帮助幼儿感知和理解知识。
操作教学
让幼儿在亲身操作中体验学习，培 养幼儿的动手能力和创新意识。
评估内容
主要包括教育环境、师资力量 、课程设置、教育教学方式、
学前教育学全套精品课件
心理的发展是指人的感知能力、记忆能力、思维能 力、想像能力以及情感、意志、兴趣、性格等的 发展。
• 三、教育对个体发展起着主导作用
• 遗传是个体发展的物质前提，为个体发展 提供了可能；自然与社会环境对个体发展 起一定的制约作用；教育对个体发展起着 主导作用。原因如下：
• Ｐ１０
第四节 现代教育的特征
点的影响 （二）人口对教育结构的影响 （三）人口对教育区域布局的影响 二、我国人口现状对教育之影响 现状：基数大、分布不均、老龄化，素质偏
低
第六节 学前教育与人的社会化
一、人的个体社会化
人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互 作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应 承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 第一类：与个体不同年龄阶段相对应的童年社会化、青少年 社会化、成人社会化等 第二类：由社会期待不同而导致的如认知社会化、道德社会 化、特别角色社会化、政治社会化、职业社会化等。
• 一、儿童观 儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的 意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展 的特点和原因等问题。 （一）社会本位的儿童观 （二）人本位的儿童观 （三）正确的儿童观（８点）
• 二、儿童教育观 （一）教育观
１、教育观是人们对于教育在儿童发展中作 用的根本看法。
• ２）教育的心理起源说：
• 代表人物：美国教育史家孟禄
• 主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的 无意识模仿。
• ３）教育的劳动起源说
• 代表人物：马克思、恩格斯
• 主要观点：教育起源于其劳动或劳动过程中所产 生的需要。以制造和利用工具为标志的人类的劳 动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因 而教育是人类特有的一种社会活动。教育产生于 劳动是以人类语言意识的发展为条件的
• 三、教育对个体发展起着主导作用
• 遗传是个体发展的物质前提，为个体发展 提供了可能；自然与社会环境对个体发展 起一定的制约作用；教育对个体发展起着 主导作用。原因如下：
• Ｐ１０
第四节 现代教育的特征
点的影响 （二）人口对教育结构的影响 （三）人口对教育区域布局的影响 二、我国人口现状对教育之影响 现状：基数大、分布不均、老龄化，素质偏
低
第六节 学前教育与人的社会化
一、人的个体社会化
人的个体社会化是指个体适应社会的要求，在与社会交互 作用过程中，通过学习与内化而形成社会所期待的及其应 承担的角色，并相应地发展自己的个性的过程。 第一类：与个体不同年龄阶段相对应的童年社会化、青少年 社会化、成人社会化等 第二类：由社会期待不同而导致的如认知社会化、道德社会 化、特别角色社会化、政治社会化、职业社会化等。
• 一、儿童观 儿童观是人们对于儿童的根本看法和态度。
主要涉及到儿童的地位和权利，儿童期的 意义，儿童的特点和能力，儿童生长发展 的特点和原因等问题。 （一）社会本位的儿童观 （二）人本位的儿童观 （三）正确的儿童观（８点）
• 二、儿童教育观 （一）教育观
１、教育观是人们对于教育在儿童发展中作 用的根本看法。
• ２）教育的心理起源说：
• 代表人物：美国教育史家孟禄
• 主要观点：教育起源于日常生活中儿童对成人的 无意识模仿。
• ３）教育的劳动起源说
• 代表人物：马克思、恩格斯
• 主要观点：教育起源于其劳动或劳动过程中所产 生的需要。以制造和利用工具为标志的人类的劳 动不同于动物的本能活动，前者是社会性的，因 而教育是人类特有的一种社会活动。教育产生于 劳动是以人类语言意识的发展为条件的
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理论建设 科研与教研 幼儿园教改 国外幼教 教师成长 问题与研究
学前教育学全套
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：
〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保金医生〕 〔喂养与保育〕
学前教育学全套
《幼儿教育导读》月 刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
学前教育学全套
《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。
本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。
读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母教育经验 咨询台
学前教育学全套
绪论
• 研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分支 学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6 岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容和 方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的 划分在各国是不同的，有的国家为 2～5、6岁，也有的国 家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展比较重要 的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者 认为把两者统称为学前教育较为恰当。〈〈〈〈〈〈
学前教育学全套
《幼儿教育》月 刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教
师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
学前教育学全套
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
学前教育学全套
教学目的
学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要 专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理 论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮 助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前 教育工作的专业思想。
学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、 社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学 前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实 际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基 础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究 和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学 能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手 能力以及书面和口头表达能力等。
4、学前教育的内容,包括有:〈〈〈〈〈
学前教育学全套
返回
学前教育的内容
（1）儿童的全面发展 ； （2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育
的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何 通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童 的全面发展。 （3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。
要（试行）》解读，江苏教育出版社。
学前教育学全套
参考资料介绍
• 《幼教博览》月刊 • 《父母世界》（聪明宝宝） • 《学前教育研究》月刊 • 《孩子》月刊 • 《幼儿教育导读》月刊 • 《学前教育-幼教版》月刊 • 《幼儿教育》月刊 • 《早期教育》月刊
学前教育学全套
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
学前教育学全套
绪论
一、学前教育学的研究范围 二、学前教育学的发展趋势 三、学习学前教育学的意义 1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性； 2、发展和提高我国学前教育理论水平； 3、胜任未来职业。 四、如何学习学前教育学 1.理论联系实际； 2.注意学习相邻学科的知识；
学前教育学全套
学前教育学的研究范围
学前教育学全套
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者
主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者
学前教育学全套
《学前教育研究》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：
学前教育学全套
教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），人
民教育出版社。 4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版
社。 5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲
学前教育学全套
课程介绍
• 学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是 研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行 教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的 经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践， 以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论 研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托 儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打 好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措 施和进行教育改革提供理论依据。
1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教 育学的沿革。
2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育 与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。
3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节， 学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他 们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成 长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。
学前教育学全套
《孩子》月刊
主办单位：家庭期刊集团 主要栏目：
〔孩子视点〕 〔在国外〕 〔点击校园〕 〔走近童年〕 〔父母心〕 〔心灵之灯〕 〔保金医生〕 〔喂养与保育〕
学前教育学全套
《幼儿教育导读》月 刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教 育工作者 出版时间：每月1日 主办单位：中国人民大学 部分栏目：
幼教聚焦 素质新浪 心理世界 婴幼教养 卫生保健 海外传真 家长关注
学前教育学全套
《学前教育-幼教版》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师 办刊宗旨：理论与实践相结合的园地 出版时间：每月1日 主办单位：北京教育音像报刊总社 部分栏目：
观念与行为 提高幼儿师资素质 培训案例：小事情、大教育 “做中学”科学教育 启蒙者 家园共育
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）杂 志是由中华全国妇女联合会主管，中国儿 童中心主办的国内、外公开发行的科普教 育类月刊。
本刊宗旨 以倡导儿童身心健康、全 面发展的科学理念为根本，以"聪明宝宝" 为主题，推行国际育儿新观念---"多元智 能"理论为主的育儿期刊。
读者对象 0-6岁儿童的家长及相关的 各界关心儿童成长的人士，同时也是当代 年轻母教育经验 咨询台
学前教育学全套
绪论
• 研究学前年龄阶段儿童教育规律的科学，教育学的一个分支 学科。中国的学前教育学研究在社会主义社会条件下3～6 岁幼儿教育的一般原理和幼儿园教育的任务、原则、内容和 方法，也包括学前家庭教育的要求和内容。学前年龄阶段的 划分在各国是不同的，有的国家为 2～5、6岁，也有的国 家为初生到5、6岁或7岁。3岁前是儿童身心发展比较重要 的阶段，与3～6岁儿童教育有密切联系，因此，有的学者 认为把两者统称为学前教育较为恰当。〈〈〈〈〈〈
学前教育学全套
《幼儿教育》月 刊
刊物名称：《幼儿教育》月刊 对象：0-6岁儿童家长及教
师、教育工作者 出版时间：1月1日 主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
研究与探索 放眼世界 教育经验 家庭教育
学前教育学全套
《早期教育》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、 教育工作者
出版时间：1月15日 主办单位：江苏教育报刊社 部分栏目：
学前教育学全套
教学目的
学前教育学是高等师范院校教育科学学院学前教育专业的主要 专业课程之一，学生通过学习这门学科，掌握学前教育的基本理 论和基本技能，及开展学前教育科学研究的初步方法；同时，帮 助学生了解托儿所、幼儿园实际，培养他们热爱儿童、热爱学前 教育工作的专业思想。
学习学前教育学应以相邻学科、如生理学、心理学、教育学、 社会学、生态学的基本理论及最新科研成果为科学基础，探讨学 前教育理论及学前教育领域中的新问题，同时应遵循理论联系实 际的方针，既努力掌握本学科的基本理论，打下较扎实的理论基 础，又注意联系托儿所、幼儿园实际，进行或参加一些调查研究 和教育实践活动。在学习过程中还应注意培养各种能力，如自学 能力、分析问题和解决问题的能力、独立思考能力、实践及动手 能力以及书面和口头表达能力等。
4、学前教育的内容,包括有:〈〈〈〈〈
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学前教育的内容
（1）儿童的全面发展 ； （2）学前教育的组织形式与方法，游戏是学前教育
的主要形式。研究游戏及其教学的基本理论及如何 通过游戏、教学和日常生活等组织形式，促进儿童 的全面发展。 （3）幼儿园与小学的衔接，与家庭的联系。
要（试行）》解读，江苏教育出版社。
学前教育学全套
参考资料介绍
• 《幼教博览》月刊 • 《父母世界》（聪明宝宝） • 《学前教育研究》月刊 • 《孩子》月刊 • 《幼儿教育导读》月刊 • 《学前教育-幼教版》月刊 • 《幼儿教育》月刊 • 《早期教育》月刊
学前教育学全套
期刊：《父母世界》（聪明宝宝）
学前教育学全套
绪论
一、学前教育学的研究范围 二、学前教育学的发展趋势 三、学习学前教育学的意义 1、认识学前教育规律，增强教育过程的针对性； 2、发展和提高我国学前教育理论水平； 3、胜任未来职业。 四、如何学习学前教育学 1.理论联系实际； 2.注意学习相邻学科的知识；
学前教育学全套
学前教育学的研究范围
学前教育学全套
《幼教博览》月刊
对象：0-6岁儿童家长及教师、教育 工作者
主办单位：浙江教育报刊社 部分栏目：
如何开发儿童智力 教育大家谈 让家长成为教师的合作者
学前教育学全套
《学前教育研究》月 刊
对象：3-6岁幼儿教师、教育工作者 办刊宗旨：学前教育理论的核心 出版时间：每月1日 主办单位：中国学前教育研究会 部分栏目：
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教材及教学参考书目
1、高岚，《学前教育学》，广东高等教育出版社。 2、黄人颂，《学前教育学》，人民教育出版社。 3、黄人颂，《学前教育学参考资料》（上、下），人
民教育出版社。 4、李季湄，《幼儿教育学基础》，北京师范大学出版
社。 5、刘晓东，《儿童教育新论》，江苏教育出版社。 6、教育部基础教育司组织编写，《幼儿园教育指导纲
学前教育学全套
课程介绍
• 学前教育是指从初生到六岁前儿童的教育。我国的学前教育学是 研究在我国社会主义初级阶段的条件下对初生至六岁前儿童进行 教育的规律的科学。学前教育学的任务在于总结我国学前教育的 经验，研究学前教育理论，并引进国外学前教育的理论和实践， 以探讨我国学前教育的规律及今后发展趋势。通过学前教育理论 研究，从而提高学前教育科学水平，指导学前教育实践，帮助托 儿所、幼儿园和家庭科学地对儿童进行教育，为培养一代新人打 好基础。学前教育也为国家和有关部门制订学前教育的政策、措 施和进行教育改革提供理论依据。
1、这门学科的研究对象、任务和方法，学前公共教育和学前教 育学的沿革。
2、学前教育的本质。从学前教育与儿童发展的关系、学前教育 与社会发展的关系等方面探讨和论述学前教育的基本规律。
3、教育目的和学前教育任务。学前教育是学制的第一个环节， 学前教育的具体任务是：根据学前儿童身心发展的特点，向他 们进行体、智、德、美全面发展的教育,使其身心健康活泼地成 长,为入小学打好基础，为造就一代共产主义新人奠定基础。