热传导

《热传导》的教学设计

（教科版五年级下册热单元第六课《热是怎样传递的》）

教学背景分析：

学生对于热传递有很多实际的经验和认识，例如为什么用橡胶或者木质材料来制作金属炊具的把手，对于固体传热的方式——热传导也有很多初步的了解。由于热的传递过程不能直接通过眼睛进行观察，因此通过本课教学引导学生利用实验的方法感知热是由温度高的一端传递到温度较低的一端。

教学目标：

1、热一般情况下会从温度较高的一端（物体）传导到温度较低的一端（物体）；通过直接接触，将热从一个物体传递给另一个物体，或者从物体的一部分传递到另一部分的传热方法叫做热传导；热传导的方向是由热源点向周围各个方向的。

2、设计实验观察热传导的过程和方向；用文字或图示记录，交流观察到的关于热是怎样传导的现象。

3、保持积极的观察探究热传递的兴趣；体验通过积极思考和探究所获得的成功喜悦。通过动手实验，观察现象证明热传导的方向和过程。

教学重点：

通过设计实验认识热在固体中的传播方式—热传导。

教学难点：

独立设计实验并进行实验的能力。

教学准备：

小组：铁架台、铜棍、蜡环、蜡烛、火柴、废液缸、木块、湿布、实验记录单

三脚架、金属片、蜡片、蜡烛、火柴、废液、木块、湿布、实验记录单

教师：铁架台、十字夹、试管、金鱼、温度计、水、酒精灯、木块、火柴、废液缸、演示文稿

板书设计：

教学过程

附：实验记录单

“热传导”研究记录

第___组

研究的问题：热在_____中的传递

实验准备：蜡烛、火柴、木块、废液缸、湿布、_______、_______、_______ 实验方案（装置示意图）：

实验现象：

我们发现（热在传递时的过程和方向）：_____________________________________

学习评价

1、交流各组实验记录单。实验后，在装置图上推测一下热的传递方向。

2、解释：炊具上面装把手的原因。

课后小结：

通过学生主动交流，认真观察，使学生逐步树立与人合作认真细致的科学态度，并初步学会把抽象的或者很难直接观察到的实验现象变得易于观察。通过本课教学，使学生逐步对热的传递及热现象产生兴趣。