关于大专院校的大学英语分级教学思考

对大学英语分级教学的看法英语作文

对大学英语分级教学的看法英语作文全文共10篇示例，供读者参考篇1As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a good idea. It helps students learn at their own pace and gradually build up their language skills.First of all, graded teaching allows students to start from their current level of proficiency. This means that students who are just starting to learn English can begin with basic vocabulary and grammar, while more advanced students can focus on more complex language tasks. This way, no one feels left behind or overwhelmed.Secondly, graded teaching provides a clear path for students to follow. By dividing the English curriculum into different levels, students can see their progress and know what they need to work on next. This sense of direction can help motivate students to continue learning and improving.Furthermore, graded teaching allows teachers to tailor their lessons to the specific needs of individual students. They can provide extra support for struggling students or challenge moreadvanced students with additional tasks. This personalized approach can help students reach their full potential.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is beneficial for both students and teachers. It creates a more inclusive and supportive learning environment, where everyone has the opportunity to succeed. Let's keep up the good work and continue to improve our English skills!篇2Oh, hi everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English level teaching. So, you know, in college, we have different levels of English classes based on our skills. Some people think it's good because we can learn at our own pace. But others say it's not fair because some students get ahead faster.First of all, I think it's good to have different levels of English classes. It helps students who are struggling to catch up and learn better. And those who are already good at English can keep challenging themselves in higher-level classes. It's like when we play video games – we start from the easy level and then move on to the harder levels as we get better.But, I also understand why some students might feel it's not fair. They might think that they are being held back by the slowerlearners in the lower-level classes. And they want to be able to learn more and move ahead faster. It's like when we play basketball – we want to play with people who are at the same level as us so that we can improve together.In the end, I think having different levels of English classes is a good idea. We all have different skills and learning paces, so it's important to have classes that cater to our individual needs. And who knows, maybe one day we'll all catch up and be at the same level! That's the fun of learning – we're all in it together, no matter what level we're at. Thanks for listening to my thoughts, and let's keep learning together!篇3Hey guys! Today I want to talk about something super cool - college English classes! So you know how in school we have different levels for different subjects, like math or science? Well, in college, they have something called "English proficiency levels" where they group students based on how well they speak and write in English. It's called "English grading teaching."I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. Some students might be really good at English and can go straight into the advanced classes, while others mightneed a little extra help and start in the beginner classes. This way, everyone can learn and improve without feeling too overwhelmed.Another reason I like the idea of English grading teaching is that it encourages students to challenge themselves. If you start in the beginner class but work really hard, you can move up to the intermediate or advanced levels. It's like a video game - each level gets harder, but you get better and better as you go along.Overall, I think English grading teaching is a fun and effective way to learn English in college. It's like a big adventure where you can improve your skills and reach new levels. So if you're heading to college soon, don't worry about your English classes - just jump in and enjoy the ride!篇4Title: My Thoughts on College English Grading SystemHi everyone! Today, I want to talk about the grading system in college English classes. I think it's really important to have a grading system that helps students learn and improve their English skills.First of all, I think it's great that college English classes are divided into different levels. This way, students can learn at a pace that is right for them. It would be too hard if everyone had to learn the same thing at the same time!I also like how the grading system helps students track their progress. It's really cool to see how much I've improved from the beginning of the semester to the end. It's like a little game to see how many points I can get!But sometimes, I think the grading system can be a little stressful. It can be hard to keep up with all the assignments and tests. I wish there was a way to make it more fun and less stressful.Overall, I think the grading system in college English classes is pretty good. It helps students learn and improve, and that's what's important. I just hope that in the future, we can find a way to make it even better!Thanks for listening to my thoughts on college English grading system. I hope you enjoyed it!篇5Well, I think big college is really cool! They have lots of different classes and a lot of smart teachers. Some colleges have this thing called “English grading teaching”. It’s like when they put students into different groups based on their English level. So if you’re really good at English, you can go to the advanced group. And if you need some help, you can go to the beginner group.I think this is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you’re in the advanced group, you can learn more challenging stuff. And if you’re in the beginner group, you can get more help and practice. It’s like having a personal coach to help you improve your English skills.I also think it’s good because it makes learning more fun. If you’re in a group with other kids who are at the same level as you, you can help each other and learn together. It’s like a team working together to get better at English.Overall, I think English grading teaching is a great idea for big college. It helps students learn better, improve their English skills, and have fun while doing it. I hope my college will have this too one day!篇6As a primary school student, I think that graded teaching in college English is a great idea. Graded teaching means dividing students into different levels based on their English proficiency, so each student can learn at their own pace. Here are some of my thoughts on this topic.First of all, graded teaching can help students learn better. When students are in a class with others who have similar English skills, they can focus on learning without feeling too stressed or left behind. This way, students can improve their English step by step and gradually build up their confidence.Secondly, graded teaching can make learning more fun. Students can learn with others who are at the same level, so they can work together on activities and practice speaking and writing together. This can make learning English feel like a team effort, and students can encourage each other to do their best.Lastly, graded teaching can help teachers give better support to their students. When teachers know the English level of each student, they can tailor their lessons to meet the needs of each class. This way, students can get the help they need to improve their English skills.In conclusion, I believe that graded teaching in college English is a good idea. It can help students learn better, makelearning more fun, and provide better support from teachers. I hope that more colleges will use graded teaching to help students succeed in learning English.篇7Title: My Opinion on Graded Teaching in College EnglishHey everyone! Today I want to talk about college English and how it's taught in different levels. So in many colleges, they have this thing called graded teaching where students are divided into different levels based on their English abilities.I think graded teaching is pretty cool because it can help students learn at their own pace. For example, if you're not so good at English, you can start at a lower level and gradually work your way up. And if you're already good at English, you can skip the basic stuff and focus on more advanced topics.I also like how graded teaching can make the class more fun and engaging. When everyone is at a similar level, the teacher can tailor the lessons to suit the students' needs. This way, no one feels left behind or bored because the material is too easy or too hard.But, of course, there are some downsides to graded teaching too. For one, it might create a sense of competition among students. Some might feel pressure to move up to a higher level quickly, even if they're not ready for it. And it could be discouraging for those who are always stuck in the lower levels.Overall, though, I think graded teaching in college English is a good idea. It allows students to learn at their own pace, makes the class more enjoyable, and gives everyone a chance to improve their English skills. What do you guys think? Let me know in the comments!篇8I think that college English should be taught in different levels because not all students are at the same level. Some students are super good at English and some students are not so good. If we all learn at the same level, some students might get bored and some might feel like they can't keep up.It's like in sports, not all kids are good at the same sports. Some kids are great at basketball and some are great at soccer. So it's important to have different levels for different students to help everyone learn better.When we have different levels, the teacher can focus on helping each student improve at their own pace. Some students might need more help with grammar while others might need more help with vocabulary. With different levels, the teacher can give each student the help they need.So, I think college English should have different levels to help all students learn better. It's like having different teams in sports so everyone can play and have fun!篇9Title: My Thoughts on Graded English Teaching in UniversityHey everyone! Today I want to talk about graded English teaching in university. Do you know what that is? Well, it's when students taking English classes are put into different levels based on their knowledge and skills. Some students might be in beginner classes, while others are in more advanced classes.I think graded English teaching is a great idea because it helps students learn at their own pace. If you're in a class that is too hard, you might feel frustrated and give up. But if you're in a class that is just right for you, you can learn better and have more fun.Graded English teaching also helps teachers because they can focus on the specific needs of each group of students. For example, if a class is full of beginners, the teacher can spend more time on basic vocabulary and grammar. But if the class is full of advanced students, the teacher can focus on more complex topics and skills.Another cool thing about graded English teaching is that it can help students build confidence. If you start in a beginner class and work your way up to an advanced class, you can see how much you've improved. It's like leveling up in a video game!In conclusion, I think graded English teaching is a smart idea because it helps students learn better, allows teachers to tailor their lessons, and boosts students' confidence. So next time you're in an English class, think about how graded teaching can help you succeed!篇10Okay, here we go!Hey there, everyone! Today I want to talk about my thoughts on college English leveling teaching. I think it's a pretty important topic, so let's dive right in!First of all, I think it's super cool that colleges have different levels for English classes. It's like a game – you start at level one and work your way up to level ten! It helps students learn at their own pace and feel more confident in their skills.But, sometimes I think the levels can be a bit tricky. Like, what if you're really good at reading but not so great at writing? Or maybe you're awesome at speaking but struggle with grammar. It can be hard to find the right level that fits all your skills.I also think it's important for teachers to be patient and understanding. They should encourage students to keep trying and not get discouraged if they make mistakes. It's all about learning and improving, right?Overall, I think college English leveling teaching is a great idea. It helps students improve their English skills in a fun and structured way. Plus, it gives everyone a chance to shine in their own unique talents.So, that's my thoughts on college English leveling teaching. Thanks for listening, and keep on learning! Bye-bye!。

论关于大学英语分级教学的几点思考-模板

论关于大学英语分级教学的几点思考”【论文关键词】大学英语；分级教学；i+1理论；因材施教【摘要】分级教学即分层次教学。

大学英语分级教学已成为教学改革的大势。

其理论基础是因材施教和“i+1”理论。

科学合理地分级教学是因材施教的前提和保证，在提高教学质量、优化师资配置、促进学生个性发展方面有积极的作用，本文从语言输入理论及因材施教、大学英语教学改革三个方面对分级教学问题进行探讨，同时就分级教学的模式提出可行性建议。

分级教学是当前大学英语教学改革的一项重要内容，《大学英语课程教学要求》(以下简称《要求》)明确规定，大学英语教学应贯彻分类指导、因材施教的原则，以适应个性化教学，从而提高大学生英语综合应用能力的实际需要。

在教学要求上，提出了“三层次，三要求”，即大学英语的英语教学要求为三个层次：一般要求、较高要求和更高要求。

新要求的颁布使得分级教学的实施有了依据和学校的支持。

《要求》的出台承载着革新外语教学的任务，寄托着社会对外语教学和改革的希望——分级教学能从根本上解决在一个外语水平参差不齐的教学班级中“优生吃不饱，差生吃不了”的突出问题。

一、分级教学的理论依据及主要原则1、分级教学与i+1理论和情感过滤因素2、“因材施教”的原则“因材施教”是指教师要从学生的实际情况出发，充分考虑学生之间的个别差异，有的放矢地进行教育。

因材施教是我国教育史上历来提倡的原则。

两千多年前的孔子，是我国第一位自觉实践这一原则的伟大教育家。

正因为孔子能“因材施教”，主张根据学生的个性与特长有针对性的进行教育，注重补偏救弊，使弟子扬长避短，学有所得，促进学生的正常发展，所以培养出了各具千秋的七十二贤人。

宋代朱熹对孔孟的因材施教思想赞不绝口，他总结孔子的教育经验说:“圣贤施教，各因其才，小以小成，大以大成，无弃人也。

”蔡元培提出了“尚自然”、“展个性”的教育主张，主张教学不拘形式，尊重学生兴趣，采取学生自动、自主、自学和自助的教学方法，反对“守成法、求划一”。

关于高职院校大学英语分层次教学的思考

关于高职院校大学英语分层次教学的思考实施高职大学英语分层级教学是英语教学改革深化的必然结果，有着深远现实意义。

我国的高等职业教育最重要的是培养操作型和应用型的人才，并且强调以能力为本，所以，如果在高职英语教学中运用分层次教学的教学方法，而不再是沿用传统的授课方式，会提高大学英语教学水平和质量，也将会取得事半功倍之效。

因此研究因材施教，以提高大学英语教学水平和质量，是高职英语教学的一个新台阶和一种新思路。

英语教学分层次教学教学模式学习模式一、实施分层次教学的必要性所谓“分层次教学”，即在教学中依据教学大纲的要求，根据学生的入学成绩，确定不同的层次，进行不同层次的教学。

根据学生入学时英语水平参差不齐的矛盾，还有不同特点、不同层次的差异，有层次地进行教学实施素质教育，正确对待学生的个体差异，坚持分类要求、因材施教的原则，竭力使英语教学能全面兼顾，从而使每一个学生都能在原来的基础上有尽可能大的提高，全面提高教学质量。

在教学目标上，分层次教学使每个学生都能得到最大限度的发展；在教学组织形式上，可综合运用集体、小组或个别教学等形式的有机结合；在教学效果上，也会使每个学生都能得到成功的体验。

因为我国高校不断扩大招生规模，高职院校的新生的入学成绩相差很大，英语成绩更是出现参差不齐的情况，以某所在学校为例：2008年入学新生4500余人，其中入学英语成绩最高分有90多分，最低分却仅有20多分，相差竟有70分之多。

通过比较，发现高职生在英语学习方面主要存在以下问题：基础语言知识掌握不扎实，包括语音、语法、词汇等，发音存在较严重问题，常将轻浊辅音、长短元音混为一谈，语法混乱、词汇掌握的太少，语言的综合运用能力较差。

部分学生的口语表达问题较严重，如有些同学受方言影响比较严重，缺少基本的发音训练，基本音素发音非常不标准，直接影响了口语表达的质量。

让大多数学生普遍感到头疼的是听力，而且听力普遍是他们的薄弱环节。

写作能力也相对薄弱，作文中常常出现时态不搭、句子结构混乱、用词不妥、内容与话题不符、毫无章法等现象，这种类似的现象非常地严重。

关于大学英语分级教学的探索

关于大学英语分级教学的探索【摘要】为了激励大学学生英语学习，现阶段很多高校英语都采取分级教学模式。

本文就大学英语分级教学的优势进行了分析，对该教学模式的现状和具体不同教学模式进行了阐述，最后针对存在的问题提出了必要的改革措施。

【关键词】大学英语；分级教学；改革措施每个学生进入大学时高考英语成绩必然存在差异，英语学习能力也各有不同，大学英语分级教学模式就可以根据学生之间英语学习的差异进行针对性的教学。

但是，目前英语分级教学并不完善，需要进行更深层次的探索，从而提高大学分级教学的效率。

一、大学英语分级教学的优势探索（一）让学生个性得到有效发展在传统的大学英语教学中，大部分都是采用一刀切的方式进行，教师制定出的教学目标比较适中，这样就可能导致那些基础知识不好的学生在学习时感觉比较困难，长时间后就可能就会失去学习动力。

而那些基础知识比较好的学生在实际的学习中就会比较轻松。

分级教学则是根据学生的实际情况来制定教学计划，在教学进度和教学内容方面不同起点的学生也有所差异，这样可以让学生外在的压力转变成内在的动力，让学生能够真正提高，让学生自主学习的氛围和学校个性化的教育理念得到有效满足。

（二）师资分配更加合理采用分级教学可以对师资配置进行不断优化，让教师能够更好发挥出自身的作用。

比如在初级班教学时就可安排教学经验丰富，基础概念讲授非常好的教师，这样教师在实际的教学中就可以根据学生的实际情况来进行针对性的教学，讲解浅显易懂的基础概念，学生也容易理解，这样就能充分调动出学生的学习积极性。

在分级教学中，不仅教学方法和目标有所差异，同时也对师资进行了最优配置，让所有学生都能够享受到最好的教学资源。

（三）增强教师教学和学生学习的积极性在大学英语的分级教学中，尤其是在“优胜劣汰”的竞争下，学生在实际的学习过程中就可能会产生一种紧迫感，学生会通过不断的努力来避免自己被淘汰，有些学生也会不断的努力学习希望自己可以进入到高一级别的班级中学习，这样就能够形成一个比较良好的学习氛围。

大学英语分级教学浅析

大学英语分级教学浅析付冬（哈尔滨学院黑龙江哈尔滨）１５００８６［摘要］［关键词］中图分类号：Ｇ６４文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－７５９７（２００８）０７２０１４７结合大学英语教学现状及分级教学的理论依据，提出了大学英语教学改革分级教学的必要性和科学性，并进一步就分级教学的模式构想进行了探讨，旨在倡导实行分级教学，以提高大学英语教学水平和质量，为大学英语教学跃上一个新台阶提供一种新思路。

大学英语分级教学因材施教－０１实施大学英语分级教学是教学改革深化的必然结果，是有着深远现实意义。

它有利于教师根据学生的实际水平进行教学。

通过分级教学，可在英语水平较高的学生中大力加强以培养学生应用能力为主的教学在学生基础较差的班级中加强基础教学。

这样，因材施教，可以明显改善教学效果，大幅度提高教学效率。

以往教学中所有学生使用同一种教材，实行“一刀切”，但学生水平不同，这样导致许多好学生吃不饱，而许多基础较差的学生跟不上教学进度，只能被动地被别人“拽着走”学习效率低下。

这样学而优不得志，学而差不得意，学生学习英语的积极性和主动性大大挫伤，掌控外语成就感和满足感荡然无存，长此以往，学习英语就成了种负担，真成了“应该累死了”。

因此，我们要反思这种一刀切的教学模式，于是分级教学应运而生。

实行分级以后学生可以选用不同层次的教材，原有的问题便得以顺利解决。

分级还有利于教学模式的研究，如培养学生语言应用能力，在水平较高的班级加强听说写作，在基础较差的班级解决能力教学与基础教学的关系等。

分级教学是一项系统工程，它能使所有学生受益但同时也需要教师做大量的研究工作。

大学英语是整个英语教学领域中的一个独立阶段，它既不同于中学阶段的初级英语教学，也不同于专业英语教学。

大学英语教学的对象是从中学英语学习实践中走出来的新生，这一不同层次的语体和语域的变异，给我们大学英语的分级教学带来了不少的困难。

虽然新生入学分数段较高，但英语的成绩和个人的学习程度差别却是很大的。

大学英语分级教学问题与对策研究

大学英语分级教学问题与对策研究【摘要】本文通过对大学英语分级教学问题与对策进行研究，分析了当前大学英语分级教学存在的问题，探讨了影响大学英语分级教学的因素，提出了改进大学英语分级教学的对策以及实施建议。

在对大学英语分级教学的未来发展进行展望的基础上，总结了本文的主要观点并提出未来研究方向。

文章旨在为大学英语分级教学提供启示，促进其不断发展与完善，以更好地适应现代教育需求。

【关键词】大学英语分级教学问题、影响因素、对策、建议、未来发展、总结、未来研究方向、结论、展望1. 引言1.1 大学英语分级教学问题与对策研究针对以上问题，我们需要采取一系列的对策来改进大学英语分级教学。

可以通过加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和专业素养，确保每个级别的学生都能受到优质的教育。

需要建立健全的评估和监督机制，确保分级教学的公平性和质量。

可以加强不同级别班级之间的交流和合作，促进学生之间的共同进步。

通过改进大学英语分级教学的对策，可以更好地满足不同水平学生的学习需求，提高大学英语教学的质量和效果。

希望未来大学英语分级教学能够不断改进和完善，为学生提供更好的学习环境和机会。

2. 正文2.1 大学英语分级教学存在的问题Another problem is the large class sizes in many universities, which make it difficult for teachers to provide individualized attention and feedback to students. This can result in students falling behind or not reaching their full potential.2.2 影响大学英语分级教学的因素1. 学生水平不均：大学英语分级教学中，学生的英语水平存在较大差异，有些学生可能已经具备较强的英语基础，而另一些学生可能仍处于初级阶段。

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性1. 引言1.1 背景介绍随着教育观念的更新和教学方法的不断探索，大学英语分层教学模式正逐渐被高职院校所接受和采用。

这种模式可以根据学生的实际水平和需求，将学生分为不同的层次进行教学，使教学内容更贴近实际需求，提高学生的学习积极性和学习效果。

大学英语分层教学模式的出现具有重要的现实意义和深远的历史意义。

它有助于改善高职院校英语教学的现状，提升学生的综合能力，促进高职院校英语教学的改革和发展。

1.2 问题提出在高职院校英语教学中，由于学生的英语水平参差不齐，传统的统一教学模式已经难以满足不同学生的需求。

一方面，部分学生英语基础较差，在课堂上跟不上教学进度，导致学习积极性不高；一些学生英语水平较高，却受到整体教学进度的限制，无法得到更深层次的学习。

如何有效解决高职院校英语教学中存在的问题，提高教学效果，成为亟需解决的难题。

当前的统一教学模式在满足学生需求和提高教学效果方面存在明显的不足，需要采取更灵活的教学方式来应对不同层次学生的需求。

大学英语分层教学模式应运而生，针对学生的不同英语水平设立不同的教学分层，使每个学生都能在适合自己水平的教学环境中得到良好的学习体验和提高。

分层教学的必要性也因此凸显出来，它不仅可以提高学生的学习积极性和兴趣，还能够提升教学效果，实现更好的教学目标。

1.3 目的意义分层教学的目的意义在于有效提高高职院校学生的英语学习效果，促进学生的综合能力发展和提升，解决当前高校英语教学存在的问题。

通过分层教学，可针对不同水平的学生制定相应的教学计划和教学内容，使每个学生都能得到适合自己的学习资源和帮助，提高学习的针对性和有效性。

分层教学也可以激发学生学习英语的积极性和兴趣，让学生更加投入到学习中，提高学习动力和学习效果。

分层教学不仅有利于提高学生的英语水平，还可以培养学生的综合能力，如沟通能力、合作能力和批判性思维能力等。

分层教学在高职院校的大学英语教学中具有重要的意义，可以推动英语教学改革，提升学生的综合素质，解决当前教学存在的问题，为学生的未来发展奠定良好的基础。

高职院校大学英语分级教学利弊分析与对策研究

弓Ｉ言
育英语课程教学基本要求》，按照 “ 统一要个班级科学的实施教学进度与难度。参考考试成绩，制定下一学期的班级教学（３）教师教学工作量太大。目前，实施教目标。改变目前统一的教学模式，实施多样求，分类指导”，因材施教，实施分级教学，以期解决当前高职英语课堂教学难的问师既教授Ａ班，也教授Ｂ班。每个学期，对每化的教学形式。题。位学生的课堂表现、作业完成情况等的（３）教师考核指标具体化。教师的教学分级教学以最近发展区域理论为依记录整理比较麻烦。体现在期课程结束以后，由于学工作好坏取决于教学质量的高低，与整班学生取得联系非常困难，导末考试成绩、英语等级考试通过率、学生参据，充分发挥学生个性，深度挖掘学生潜生分散，
年英语分级教学的实施情况，分析高职院校分级教学存在的利弊，为进一步提高教学质量，提出一些解决措施。关键词：分级教学问题中图分类号：Ｇ４２４．２３
想，课堂气氛沉闷，逃学、厌学现象严重。握教学进度与难度。同时，每学期结束后，％左右的学生进行换班，以随着高职教育的兴起和办学规模的不（２）教学难度难以把握。即使同一层级对两个层级约５断扩大，高职招生出现统招、委培、自主招的班级，学生的英语水平也存在较大的差期更加合理。等多种形式，生源结构日Ｅｌ益复杂，生源质异。任课教师在不同的Ａ班或Ｂ班授课，教（２）明确各班教学目标。在科学合理的参考班级的整体水平，在开学量层次不齐，英语学习兴趣差异大。在一般学的难度和进度等都要根据实际情况作出分班基础上，现实情况是，受教师自身水平和课时初制定明确的教学目标，教师根据教学目标的英语课堂教学中，很难提高教学质量。目调整。每一个学期结束后，前，很多高职院校根据教育部《高职高专教量、工作量等因素的影响，很难做到在每一来逐步实施教学进度。

大学英语分级教学

大学英语分级教学第一篇：大学英语分级教学大学英语分级教学实践与问题探讨大学英语课是大学生的必修的基础课程之一。

因材施教原则要求教师在教学活动中实行分级教学，即从学生的实际出发，根据学生学业水平、基础能力等方面的差异，将层次相当的学生集中在一个教学班组织教学，根据不同教学对象的具体情况，采取不同的方式和方法，进行差异性的教育，使每个学生都能在各自原有的基础上得到自己充分的，最好的发展。

一、分级英语教学的实施原则1.按级组织教学，新生入学后必须参加由学校组织的新生英语分级考试，并参考高考英语成绩进行分级。

其中：全体学术史被分在一级水平的约60%；二级水平的为30%；三级水平的约为10%。

2.尽量以系、专业和班级为单位进行教学班的分班，便于学生管理和学生对教学班有归属感和认同感；尽量保持任何教师的基本稳定，便于师生交流、配合，增加教师的责任感，保障正常的教学秩序。

3.大学英语课开设有一、二、三、四四个级别课程，学习时间为一学期，考核合格即可获得规定的4个学分学分。

采用动态管理，成绩优秀者可以申请跳级。

4.考试采用相同水平测试卷。

试卷按照二级学生的水平出卷,涵盖三种层次的教学内容，原则上共有基础知识部分占70%。

其中一级班所学内容占70%,二级所学内容占20%,三班所学内容占10%。

一般二年级应基本达到英语四级要求，通过国家四级考试。

4.组织教学上，在教材内容选取上，高等级学生可以在深度和文化背景知识方面探索，安排一些课堂实践活动；初级班的侧重点放在教材本身。

二、分级英语教学的好处将不同认知能力、学业水平的学生放在一起授课，有的“吃不饱”，有的“吃不了”就不可避免。

大学实行全新的“分级教学”模式，有效克服传统教学模式带来的这一弊端，使“因材施教”落到实处。

1.实事求是，努力做到因材施教。

学生英语水平的高低是客观存在的，尊重教学规律和直面学生的个体差异，针对学生的不同水平，教师可以采用不同的教学方法，对教材做不同的处理，挖掘学生的潜力，调动各层次学生的学习动力，激发他们的学习积极性，以便每个人都有适合自己的空间来发展自己。

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和教学方法的创新，分层教学逐渐成为教育界关注的焦点。

分层教学是指根据学生的不同水平和能力，将学生分为不同层次进行针对性教学的一种教学方式。

在高职院校大学英语教学中，采用分层教学的方法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生发展，培养学生的实际语言运用能力。

探讨高职院校大学英语分层教学的必要性具有重要意义，有助于提升教学质量和教学效果。

1.2 问题提出随着高职院校招生规模的不断扩大，大学英语教学面临着一些挑战和问题。

一方面，学生的英语水平参差不齐，存在着学习能力、兴趣爱好、学习背景等方面的差异；教师在教学中往往难以照顾到每个学生的个性化需求，无法有效地提高教学效果。

在这种情况下，如何有效地开展高职院校的大学英语教学成为了一项亟待解决的问题。

传统的大学英语教学模式往往采用统一的教学方式和教学内容，无法有效地满足不同层次学生的学习需求，导致了学生学习兴趣不高，学习动力不足的情况普遍存在。

如何实施分层教学，针对不同层次的学生制定个性化的教学计划，成为了当前需要思考和探讨的问题。

【问题提出结束】2. 正文2.1 分层教学的定义与特点分层教学是一种根据学生的不同学习能力和基础知识水平进行分组教学的教学模式。

其特点包括根据学生的个体差异进行个性化教学，根据学生的实际情况进行精确评估和分组，让每个学生都能在适合自己水平的教学环境中学习，实现因材施教，因材施教。

分层教学强调学生主体性，注重学生的自主学习能力和问题解决能力的培养，使学生在学习过程中能够更好地发挥自己的潜能，获得更好的学习效果。

分层教学还能够提高学生的学习兴趣和自信心，促进学生的积极参与和合作学习，培养学生的团队合作精神和创新能力。

通过分层教学，学生能够得到更有针对性的指导和辅导，增强自己的学习动力和学习成就感，从而提高学习效率和学习质量。

分层教学的定义与特点体现了个性化教育的理念，有助于提高教学效果，促进学生发展，适应不同学生需求。

浅谈大学英语的分层教学

浅谈大学英语的分层教学1. 引言1.1 什么是大学英语的分层教学大学英语的分层教学是指根据学生的不同英语水平和需求，将学生分成不同的层级进行教学和学习。

通过这种方式，可以更好地满足不同学生的学习需求，提高教学效果，促进学生的英语学习和提高整体英语水平。

分层教学可以有效避免在同一班级中英语水平差距过大导致的教学难度不均等问题，让学生在适合自己水平的教学环境中学习，提高学习效率。

分层教学也能够更好地激发学生学习的积极性和兴趣，增加学习动力。

大学英语的分层教学是一种适应不同学生需求和提高教学效果的有效教学方式，值得在现代大学英语教学中推广和应用。

2. 正文2.1 为什么需要大学英语的分层教学大学英语的分层教学是为了更好地满足不同学生的学习需求和水平而设计的。

大学生的入学水平存在较大差异，一些学生可能已经掌握了较高水平的英语能力，而另一些学生则可能需要从基础开始学习。

如果所有学生都按照相同的教学进度和难度来学习，会导致学生之间的差距越来越大，学习效果也会大打折扣。

通过分层教学可以根据学生的实际情况设置不同的学习内容和难度，使每个学生都能够得到适合自己的学习资源和支持。

分层教学可以提高教学效率和质量。

在同一班级中，学生的学习能力、学习习惯、学习目标等各方面存在较大差异，如果老师不考虑这些差异，按照统一的教学计划进行教学，会导致一些学生跟不上进度，一些学生则会感到学习无聊。

而通过分层教学，可以根据学生的具体情况设计个性化的学习计划，提高了教学的针对性和灵活性，有助于激发学生学习的兴趣和动力，提高学习效果。

大学英语的分层教学是十分必要的。

它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效率和质量，帮助学生更好地掌握英语知识和技能，从而更好地适应未来的职业发展和社会需求。

大学英语的分层教学是现代大学英语教学的重要趋势，也是教育改革与发展的必然要求。

2.2 大学英语分层教学的实施方法需要对学生进行分层测试，以确定每个学生的英语水平。

浅谈民族师专大学英语分级教学

浅谈民族师专大学英语分级教学摘要：民族师专实施大学英语分级教学是必要的。

学生分级编班、确定教学目标、计划和方案以及评价方法的改革是实施大学英语分级教学的基本措施,对学生进行心理、情感的疏导,以及教学管理的改革是分级教学成败的关键。

关键词：民族师专；大学英语；分级教学1前言所谓大学英语分级教学，就是在大学英语教学中，针对学生原有的参差不齐的英语水平，设计多层次教学目标，运用不同的教学方法，实施不同的教学和课外辅导，布置不同程度的练习，进行不同的教学评价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都学有所得的一种英语教学模式。

根据教育部1999年颁布的新《大学英语教学大纲》要求，并结合合作民族师专从2004级起实行大学英语分级教学的实际情况，本文拟就大学英语分级教学谈谈自己的看法和见解,以供其他同类院校大学英语教学改革参考。

2 实行大学英语分级教学模式的必要性2.1 实行大学英语分级教学模式的政策法规依据。

国家教育部1999年颁布的新《大学英语教学大纲》提出：“由于全国各类高等院校在办学条件、师资力量、学生入学水平等方面存在着差异，即使同一学校的学生入学水平也不完全相同，因此要坚持分类要求、因材施教。

各校应实事求是，根据学生的实际水平，参照本大纲列出的预备级、大学英语一至六级、高级英语等各个级别确定自己的教学要求〔1〕。

”这一重要决策为实行大学英语分级教学提供了政策法规依据。

2.2 分级教学是因材施教原则的具体实践。

教学原则是根据教学目的和教学过程的客观规律制定的，是有效进行教学必须遵循的基本要求。

从两千年前孔子的“因材施教”到宋代朱熹的“圣贤施教，各因其材”乃至近代蔡元培提出的“尚自然，展个性”的教育主张无不是针对学习者不同的学习能力、认知风格、学习动机和性格的个体差异而实行不同的教学要求、教学方法和教学模式〔2〕。

21世纪的大学英语教学更是要承认差异，使每位学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性

浅议高职院校大学英语分层教学的必要性【摘要】在高职院校大学英语教学中，采取分层教学模式具有重要意义。

分层教学可以提高教学效率和质量，因为老师可以更好地针对不同水平的学生进行教学。

分层教学能够满足不同学生的学习需求，促进每个学生的个性化发展。

分层教学还能够促进学生自主学习能力的培养，提高他们的学习动力和独立思考能力。

分层教学也可以促进师生互动和交流，营造更好的学习氛围。

分层教学能够拓宽教育资源共享的渠道，让不同层次的学生都能获得更多的学习资源。

高职院校大学英语分层教学的必要性得到充分肯定，应进一步深化和完善这种教学模式，期待更多高职院校推广和实施分层教学。

【关键词】高职院校、大学英语、分层教学、教学效率、学习需求、自主学习能力、师生互动、教育资源、肯定、深化、完善、推广、实施、必要性、目的、意义、背景、促进、交流、共享、渠道、期待。

1. 引言1.1 概述高职院校大学英语分层教学的背景高职院校大学英语分层教学的背景可以追溯到对学生个性化学习需求的重视。

传统的一刀切教学模式往往无法满足不同学生在英语学习方面的差异化需求，对于那些英语基础薄弱或者学习兴趣不高的学生来说，传统的教学方法往往难以引起他们的兴趣和学习动力。

而高职院校大学英语分层教学模式的提出与推广，则是为了更好地适应不同学生的学习需求，提高教学的针对性和有效性。

随着教育教学理念的不断更新和深入，越来越多的高职院校开始意识到分层教学的重要性。

通过将学生按照英语水平和学习能力的不同进行分类，教师可以更好地设计针对性强的教学内容和方法，使得每个学生都能够在适合自己的学习环境中获得更好的学习效果。

高职院校大学英语分层教学的背景也正是在于对学生个性化学习需求的认识和重视，以期提高教学效率和促进学生的全面发展。

1.2 分层教学的概念分层教学是指根据学生的不同学习能力、兴趣和需求，将学生划分为不同层次或组别，在教学内容、教学方法、学习目标等方面进行差异化教学的一种教学模式。

对大学英语分级教学的看法英语作文

大学英语分级教学的必要性与挑战In the realm of higher education, the debate surrounding the necessity and effectiveness of graded English teaching in university settings has been a perennial one. This approach, which tailors the teaching methods and materials to the proficiency level ofindividual students, promises to enhance learning outcomes by addressing the diverse needs of the student population. However, the implementation of graded English teaching in universities also poses significant challenges,particularly in terms of ensuring equitable access to quality education.The primary advantage of graded English teaching is its ability to cater to the varying levels of proficiency among students. By dividing students into different groups based on their English language skills, instructors can tailor their lessons to meet the specific needs of each group. This approach ensures that students do not feel overwhelmed or bored by the content, as they are learning at a pacethat is commensurate with their abilities. As a result,students are more engaged in the learning process, which ultimately leads to improved academic performance.Moreover, graded English teaching also promotes a more student-centered approach to learning. By acknowledging the diverse backgrounds and experiences of students, this teaching method encourages instructors to create an inclusive learning environment where students feel valued and motivated to participate. This, in turn, fosters a positive learning culture that is conducive to academic growth and development.However, while the benefits of graded English teaching are numerous, there are also several challenges that need to be addressed. One of the main concerns is the potential for inequality in access to resources and opportunities. If grading is based solely on language proficiency, it could exclude students with lower levels of English from accessing advanced courses or opportunities for academic growth. This could create a two-tiered system where students are effectively separated based on their language skills, leading to disparities in educational outcomes.Additionally, graded English teaching requires a significant amount of resources and infrastructure to implement effectively. This includes adequate staffing, appropriate teaching materials, and a well-designed grading system that can accurately assess student proficiency. Without these resources, the potential for graded English teaching to enhance learning outcomes may be limited.Furthermore, the grading process itself can be subjective and challenging to administer consistently. Determining the appropriate level for each student requires a thorough assessment of their language skills, which can be time-consuming and difficult to standardize. If the grading process is not implemented fairly and consistently, it could lead to student dissatisfaction and distrust in the system.Despite these challenges, the move towards graded English teaching in universities represents a positive step towards more personalized and inclusive education. To ensure its success, however, it is crucial to address the potential for inequality, ensure adequate resources are allocated to its implementation, and strive for consistencyand fairness in the grading process. By doing so, graded English teaching has the potential to transform the way we approach language education in higher education settings, leading to better outcomes for students and more inclusive learning environments.**大学英语分级教学的必要性与挑战**在大学教育中，关于大学英语分级教学的必要性和有效性一直存在着广泛的讨论。

分层次教学：高职院校大学英语教学新思路

论文导读:：在高职英语教学过程中。

实行分层次教学乃是一种比较科学合理的解决思路。

论文关键词：高职英语，教学改革，分层次教学一、当前高职院校英语教学中存在的问题分析随着高等院校的扩招，高职院校的生源质量逐年滑坡，学生的教育经历多种多样，既有普通高中毕业生又有来自于中专、技校、职高的三校生，英语基础差异很大。

由于英语在高职高专院校各专业中都是必修课，在绝大部分高职高专院校中都存在英语大班授课的现状。

经常是几个不同专业的学生一起上英语课，人数达到一百多人多。

班大人多，就一个教学班级来说，学生之间存在程度不齐、分化严重的问题，导致教学要求难以统一。

另外，多个专业共同授课的方式不利于老师深入讲解专业知识，这在某种程度上也降低了学生学习的积极性。

由此可以看出，在高职英语教学过程中，学习者之间表现了很大的差异，英语学习基础，专业等等方面。

学生在学习大学英语课程时认知的能力参差不齐，基础参差。

这种情况给高职英语教学带来了很大的压力和难度。

如果采用同一套教材和教学方法，学生的接受能力却不能达到一致，常常是优等生“吃不饱”，而后进生却“吃不了”。

因此，笔者认为高职英语，根据学生实际，因材施教，实行分层次教学乃是一种比较科学合理的解决思路。

二、分层次教学的理论基础美国著名心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，“许多学生在学习中未能取得优异成绩，关键词语交流）；命题层次（语句交流）；模式层次（语句网络交流）。

师生交流必须在同层次下才能顺利进行，即交流双方必须有“共同语言”。

在每个班级中都有不同层次的学生，为了让所有学生都有交流的机会，老师必须提供不同层次的交流内容，“分层次教学”就是适应这样一种要求产生的论文开题报告范例。

当前，我国大学英语教学已经取得了令人瞩目的成就，教学质量和教学效果得到了较大的提高。

但是一段时期以来，由于老师教学经验积累不够丰富，课堂教学方法不够灵活、适用，教育教学正处于改革之中等，因此大学英语课程没有根据学生的实际水平很好地实施分层次教学，大学英语没有达到理想的教学效果，教学质量和水平还没有取得长足的提高。

解析对大专英语分层教学的思考-教育文档

解析对大专英语分层教学的思考大专院校的英语教学在实际教学中比较困难，不仅是因为英语是外来语，而且也存在学生的层次水平差异性比较明显等原因。

这就客观要求英语教师在教学中，既要照顾到英语基础好的同学，又要帮助英语基础差的同学进行英语知识学习。

教师要以提高学生整体英语素质为主要教学目标，进行有针对性的教学，以此帮助学生全面发展。

1 大专院校英语分层教学的理论依据美国著名教育学者斯蒂芬卡恩认为，人们学习语言的主要途径，就是通过可以理解的语言来进行输入。

具体来说，他认为学习一种语言的学习，应该和学习者的实际基础要保持一定的距离，保证大部分语言知识能够理解，但还存在一定的挑战，这样才能有利于学习者更好的学习语言知识。

如果说学习者接触的语言知识太难，超过了其自身的学习能力之外，就导致语言知识学习不能和他们已有的知识结构进行全面结合，这就会使学习者在学习中十分费力，久而久之，就会对语言知识学习产生反感，失去学习的信心，从而最后导致学习的失败。

这不仅是学习者的学习失败，同时也是教学者的教学失败。

所以针对这一语言学理论，大专院校英语教师在实际教学中，必须要结合学生实际情况，来制定出相应的分层教学方式，这样才能进一步帮助学生对语言学习产生一定的学习兴趣，在已有知识的基础上，获得新的提高。

2 实际教学中分层教学的具体措施2.1 结合学生实际认知水平进行分层教学设计结合学生的实际语言知识认知水平，来进行分层，是开展分层教学的第一步。

教师要先对所在班级的学生进行一个整体了解，通过入学成绩，以及其他方面的评价标准，来对学生有一个准确的定位。

然后按照实际情况，分成两个班，一班为英语基础知识比较好，二班为英语基础知识稍差的同学。

在实际教学中还可以根据学生的进步情况，来进行适当的调整。

对于一班和二班，要进行不同的教学方式，使用不同的教材和不一样的教学目标设定。

然后让学生明白各个层次设计的实际目的和意义，然后督促二班的同学争取好好学习，然后过渡到一班中去。

高职高专大学英语分层次教学反思

高职高专大学英语分层次教学反思吕梦雷【摘要】It is well known that the resource of the college students is very complicated.Thus most of them are lack of English fundamental knowledge and their basic abilities vary considerably.Under such circumstances,Hierarchical teaching has been increasingly adopted in English teaching.Giving adequate thought to individualdifferences,hierarchical teaching is the most effective way to teach in accordance with the students＇ aptitude.This paper illustrates the necessity and the theory of hierarchical teaching,discusses it＇s application in English teaching and studies on the teaching reflection.%由于高职高专的生源结构复杂,学生英语基础参差不齐,因而分层次教学越来越广泛应用于大学英语教学。

分层次教学是在充分尊重学生个体差异基础上,对学生进行因材施教的最行之有效方法。

在说明分层次教学必要性和理论基础的同时,结合教学实践,对分层次教学在英语教学中的应用进行探讨,并进行了教学反馈反思。

【期刊名称】《海南广播电视大学学报》【年(卷),期】2012(013)001【总页数】4页(P105-108)【关键词】高职高专大学英语;分层次教学【作者】吕梦雷【作者单位】广州南洋理工职业学院外语系,广东从化510925【正文语种】中文【中图分类】H319随着外语教学改革和教学科研的深入，情景教学、互动式教学、沉浸式双语教学、分模块教学、分层次教学等教学方法逐步被引入英语教学领域。