初中语文新型课堂教学模式[论文]
探索初中语文课堂的创新教学模式
探索初中语文课堂的创新教学模式随着时代的发展和社会的变迁，教育也在不断进步和创新。
语文课堂作为学生学习的重要环节，如何创新教学模式，提高学生的学习兴趣和效果，成为了教师们共同思考的问题。
本文将探索初中语文课堂的创新教学模式，并从多个角度进行论述。
首先，创新教学模式应该注重培养学生的语文素养。
传统的语文教学注重知识的灌输，重视记忆和背诵，但忽视了学生的语文素养的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的阅读能力、写作能力、表达能力等。
可以通过开展阅读活动、写作比赛、演讲比赛等形式，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
其次，创新教学模式应该注重培养学生的创新思维和实践能力。
传统的语文教学注重知识的传授，学生只是被动地接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。
创新教学模式应该鼓励学生主动思考和实践，培养他们的创新思维和实践能力。
可以通过开展小组讨论、课堂演讲、实践活动等形式，引导学生主动思考和实践，培养他们的创新能力。
再次，创新教学模式应该注重培养学生的综合素质。
传统的语文教学注重语文知识的传授，忽视了学生的综合素质的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的思维能力、情感能力、艺术能力等。
可以通过开展思维导图、情感教育、艺术欣赏等形式，培养学生的综合素质，提高他们的综合能力。
最后，创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神。
传统的语文教学注重个人的学习，忽视了学生的团队合作能力的培养。
创新教学模式应该注重培养学生的团队合作精神，通过开展小组合作、团队项目等形式，培养学生的团队合作能力，提高他们的合作意识和能力。
总之，探索初中语文课堂的创新教学模式是一个复杂而又关键的任务。
创新教学模式应该注重培养学生的语文素养、创新思维和实践能力、综合素质以及团队合作精神。
只有这样，才能真正提高学生的学习兴趣和效果，培养他们成为具有创新精神和综合能力的人才。
教师们应该积极探索和实践，为初中语文课堂的创新教学模式做出贡献。
初中语文论文(优秀6篇)
初中语文论文（优秀6篇）一、初中语文合作学习实际情况目前，大部分初中语文合作教学依旧采用传统教学评价体系，传统教学评价体系主要针对学生学习成绩高低进行排序，将学生分数作为教学效果评价标准。
然而，合作学习模式主要是通过利用合作和讨论方法，无法为学生评分，由此可见，传统教学评价体系已经无法适应合作学习模式，构建并完善新教学体系至关重要。
二、完善合作学习在初中语文教学中的有效对策（一）合理分组，激发学生积极性由于学生本身存在差异，如果在语文学习过程中，只有成绩好的学生互相合作，长此以往，学习成绩较差的学生会丧失学习信心，势必会影响教学有效性。
因此，教师要认识到合理分组的重要性，将不同层次的学生重新分组，促使合作学习发挥作用。
另外，教师还需要注重组内分工问题，学生理解能力存在偏差，教师要进行有针对性的分工，激发学生兴趣，例如：一些学习成绩较差的学生，教师可以分配一些相对简单的任务，帮助其巩固基础知识；而学习成绩较好学生要适当增加任务难度。
通过这种方式，学生之间能够互相配合，相互带动，促使学生在讨论中学会倾听，提高自己的学习能力。
（二）鼓励沟通，营造课堂氛围（三）适当引导，提高有效性学生在初中阶段，正处于叛逆期，大部分学生自主学习能力较差，需要教师花费更多精力和时间，合理安排合作学习，避免学生在讨论过程中浪费时间。
首先，合理控制时间，如果合作学习时间过长，学生可能会做一些与课堂教学无关的事情，反之，时间过短，学生没有充足的时间讨论，影响学生积极性。
因此，教师要充分结合学生特点与教学内容难易程度，控制时间，促使学生在有限时间内完成讨论内容；其次，引导并鼓励学生合作，教师在教学过程中，要突出学生主体地位，鼓励学生发言，启迪学生思维，也可以向学生提问，营造积极、共同参与教学氛围。
（四）建立并完善教学评价体系教学评价体系是教师反思及了解学生学习效果的重要途径和关键手段，必不可少。
合作学习模式不同于传统教学模式，不能够单纯用分数来衡量教学效果。
新课标下中学语文课堂教学模式论文
新课标下中学语文课堂教学模式浅探以新课程理念为指导，以学生的发展为根本，突出以学为主的教学思想，重视知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的落实，提高课堂教学效率，培养语文学习兴趣，丰富语言积累，培养语感，发展思维，全面提高学生的语文素养。
为此，我们学校全体语文组教师结合本校语文教学的现状，分析自身的特点，遵循语文教学的规律，进行课堂教学模式的研究和实践，取得了明显的阶段性成果，推进了我校初中语文教学改革的整体发展，产生了良好的导向作用。
具体模式按以下五个方面的顺序进行。
一、导学导学的第一个环节是创设情景，精心导入。
教师要精心设计导语，为学生创设情境，运用自己的情感，引发学生的情感趋势，亲其师，信其道，只有创设融恰的情感氛围，才能充分调动学生的积极性和主动性。
导语入情入理，感情充分，使课堂教学气氛与课文内容和谐统一，使学生顺利进入本课学习。
导学的第二个环节是整体把握，明确三维目标。
引导学生弄清学习目标，突破重点，离散难点，消除疑点，从中揭示知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系，使学生在导的作用下，通过对教材的学习，储备相关知识，积累语言材料，形成初步能力。
导学的第三个环节是学生以被动接受，专心听讲为主。
其任务有两点：其一是学习基本知识，扫除知识障碍，奠定知识基础，为下一步的预习做好知识上的储备。
其二是接受学法指导。
掌握识记、朗读、思考、联想及想象等方面的技巧，为预习奠定坚实的知识基础。
二、预习。
预习，即在学习课文之前对课文的整体感知。
预习的最好方法就是阅读。
学生在明确教学目标的基础上，全面阅读课文：或诵读或默读，或速读或跳读，或细读或浏览，可根据具体情况选择阅读方式，最终达到大体了解课文内容，整体把握文章结构的目的。
阅读要从整体出发，没有整体感知这个环节，其他环节则无法进行，如果不从整体出发，就会将文章支离破碎，造成“一叶障目，不见森林”。
预习要完成六项任务：①学生明确学习目标。
新课改下初中语文课堂创新教学[论文]
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新课改下初中语文课堂创新教学从努力实现三个创新、进一步做好两个完善、学生主观能动性得到充分的落实三个方面，就新课改下的初中语文课堂创新教学进行探讨。
初中语文创新完善初中语文课堂教学过程，是师生交流、共同发展的互动过程。
黄梅教研室推出的初中语文新课堂，定向、自学、答疑、检测、自信“五环”教学模式，在语文教学实践中，予以了灵活的运用，收获颇丰，科学地实现了教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。
新课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。
因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。
那么，语文教学应该如何适应新课改精神呢？笔者认为，语文教学大方向上有必要实现“三创新二完善一落实”。
一、努力实现三个创新1.教师内涵的创新敢于角色创新，由“教师向教育家转变”。
“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”。
教学主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。
但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。
固守着一套陈旧的教学观念，大运动“孜孜乐教”，教师照本宣科，架空教材，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。
这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育初衷的。
新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。
他不仅“能”教，而且“会”教；不仅要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不仅要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性认识上升到理性认识，从而指导自己更好地实践。
要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机械型的教师到艺术型的教育家的转变创新。
2.教学模式的创新由“课堂讲授型向指导策划型转变”。
利用好定向、自学、答疑、检测、自信，“五环”教学模式。
孔子曾说过，学而不思则罔。
古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。
在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”“不放心”。
中学语文新教学模式论文
中学语文新教学模式探索新的学习方式包括：自主学习、合作学习、探究性学习。
自主性、探究性和合作性是新的学习方式的三个基本维度。
它们不是三种独立的学习方式，而是相互联系、三位一体，构成了全新的学习方式。
实施语文新的学习方式，能够促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。
实施语文新的学习方式的正确途径主要有：一、树立新的语文教学观语文教师的教学观直接影响到学生的学习方式，要实施语文新学习方式,必须首先树立正确的语文教学观，由传统的语文教学观向现代教学观转变。
1、学习活动过程的运作从依赖孤立转变为自主合作传统语文教学的重点在教师，学生的学习活动都是围绕教师而展开，教师是信息源，学生只能接受信息，教与学的信息传递方式是平面单向的，学生的学习活动是孤立的。
新的学习方式要求教师在学生学习活动过程的运作上，着眼于培养学生独立学习的能力，包括独立思考、独立分析、解决问题的能力，并应注意个别学习与合作学习相结合，让学生学会在合作中学习，在合作中交往，培养学生自主参与的积极性。
2、学习活动构建的模式从接受转变为探究。
在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。
在探究学习中，学习内容是以问题形式呈现出来的，学生是知识的发现者。
两种学习方式都有其存在的价值，彼此也是相辅相成的关系。
但是传统的语文学习方式过分强调接受与掌握，冷落和忽视发现与探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。
树立新的教学观要改变这种状态，把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。
3、学习活动的环境资源从封闭转变为开放。
传统的语文学习活动的环境资源受到时间、空间和条件的限制，仅仅局限于校园和教室。
但是，语文的外延应与生活的外延相等，应突破“三中心”，即“课堂中心、教材中心、教师中心”的框框，以语文课堂教学为轴心，由课内向课外拓展和延伸，全方位地把学生的语文学习同学校生活、家庭生活和社会生活有机结合起来，把学语文同学做人有机结合起来，把发展语文能力同发展智力素质非智力素质有机结合起来，打破原有的封闭状态，构建开放的教学系统。
新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
新课程背景下初中语文高效课堂教学模式
1关于初中语文课堂的高效教学模式
随着我国语文教育改革的深入，语言教学也进入到一个全新阶段，重点在于高效课堂教学模式。
在这样一个新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式应运而生。
首先，创新课堂教学法，即以激发学习兴趣和促进学习效率为着力点，采用多媒体、小组学习、展示活动、情境教学等多种教学方式。
这种高效的教学法能够让学生能够更好地学习，更快地掌握语言，更加深刻理解语言文字文化和文学艺术等内容，使学习者学习语文变得更加容易，更利于他们将来终身受用。
其次，灵活运用评价方式，学生应该在较为宽松的环境中自由发挥，利用网络技术，对学生的学习状况进行个性化的评价和考核，鼓励学生要乐观开朗，踊跃活跃，有准备地向课堂上发表自己的想法，真正落实课堂活动的高效性。
此外，课堂注重师生成绩互动，在语文课上学习应运用活跃性想象、积极性参与、协同性探究的教学手段，把课堂引导至共同思考，从而激发学生的情感、思考、探究及创新活动，逐渐达到师生互动的高度，发挥学生的主体性，增强学生的学习兴趣，增强学生的综合能力。
最后，初中语文课堂的高效教学模式是由课堂教学、外研活动、心理辅导综合而成，针对性、分析性、创新性的教学理念是语文课堂教学的重要一环，正是这样一种实效性的教学理念，才使得语文课堂得以高效地进行。
因此，在新课程背景下，初中语文高效课堂教学模式，是通过把握学习观念、多媒体、小组活动、评价方式及学习心理等方面，做到课堂气氛活跃、主动性强、知识获取密集、技能常用，使得学生快乐学习，激发学习欲望，提高学习效率，实现教学成效。
创新教学模式,提升初中语文教学质量论文
创新教学模式,提升初中语文教学质量【摘要】本文从变革传统的教学理念，树立学生的主体地位，运用情景教学激发学生学习兴趣，运用启发式教学，推广分层递进教学模式，坚持双轨教学，强化学生的阅读积累等五个方面具体阐述了如何进行语文教育模式的创新，以期提高语文教学质量。
【关键词】情景启发式分层递进创新语文是我们的母语教学，是学习语言的基础，语文也是一门基础的工具性的学科，因此学好语文至关重要。
随着时代的发展，现代社会对于人才的综合素质要求越来越高，作为基础学科的语文教学理应顺利时代潮流的发展，努力推动教学模式的改进，提升语文的教学质量。
然后传统的语文教学多是以教师讲台上向学生被动性的灌输各种知识为主，很少去激发学生的学习兴趣，从而让学生主动性的去学习、去感悟。
本文将在新课程改革背景下，对如何改善初中语文教学质量进行探讨，拟从以下几项具体阐述如何进行教学模式的创新。
一，变革传统的教学理念，树立学生的主体地位在初中语文教学中要突出学生学习的主体地位，改变以往被动灌输模式，树立学生的主体地位需做到以下两点：首先，转换教学主体，将传统课堂上教师被动的传授为主转换为学生主动学习为主，充分尊重学生在课堂上的主体地位，尊重每个学生的创造力和能动性，最大限度地激发学生的想象力和创新能力。
其次，要构建一种平等的对话观，教师应让学生感受到师生间的平等关系，勇于说出自己对某一问题或现象或文学作品的真实看法，师生间像朋友一样相互交流，在一种愉快的气氛下，让学生体会到语文学习的快乐。
二，运用情景教学激发学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”，从心理学角度来说，兴趣是人们力求认识某种事物或从事某项活动的一种意识倾向。
作为一名语文教师应当站在学生的角度思考问题，引导学生主动式学习，构建适合学生身心发展的教学环境，激发他们的学习兴趣。
教师要设法使得语文教学内容丰富多彩，做到这一点，教师可以结合所教内容创设一定的情境，引导学生在“真实”情境中产生情感，与作者神交，感悟作者的作品，进而与作者之间、文本之间形成一种心灵上的沟通、对话，深化学生对语文的认知，诱导学生的求知欲望。
初中语文课堂有效教学模式论文
浅谈初中语文课堂有效教学模式自从实施新课程以来，我们进行了不懈的探索与努力，也有了不少的新发现。
要进一步推动课程改革，关键在教师，核心在课堂。
随着社会经济发展，教育面对新的挑战，促使人们运用新的理念去研究教育问题，教育改革势在必行。
因此这一阶段在教育领域出现了许多的教学思想和理论，与此同时也产生了许多新的教学模式。
一、学习能力培养的教学模式第一、复习能力。
1、明晰。
一要明晰语文考出的和谐就是考察学生的思维品质，二要明晰《考试大纲》的内容，弄清试卷结构，清楚每一部分的考察重点和每一道题的考察点2、提效。
学生一定要提高学习效率，对于记忆性的知识，要强化记忆，准确认读与正确书写。
同时也要努力寻找规律。
3、攻坚。
要找准最难攻破的地方下功夫。
字音、字形、熟语、辨析并修改病句和名篇名句等考点，都可成为攻坚的目标四、释放，激活已经掌握恶知识、运用已形成的综合能力去解决问题。
在语言运用与表达题中要释放自己的语言积累；在写作中要释放最近的见识、情感与价值取向，也就是释放自己的个性，这也是作文的创新之处。
第二、预习能力。
预习是自求了解的重要步骤，把学生从被动的吸收知识转化为主动的探索知识，并有助于培养自学习惯。
学生预习方法的方法指导有：①通读全文。
了解课文的大概意识，知道谢了什么事、什么人，作者表达的感情等。
对全文有初步、完整的印象；从中找出不懂之处，划出不理解或不很理解的语句；带着课后问题去预习。
②读准字音，了解字词含义。
学生参照词典、字典，对新的字词多读几遍，对不明白的要自己动手查阅搞清楚。
③大声朗读。
预习朗读可以巩固生字读音，把课文读通顺；有利于对文章内容的理解和记忆。
④进行思考。
在初步了解的基础上，思考在文字、语句、内容等方面还有哪些疑问，及时记录下来，以便在课上认真听教师讲解或向同学请教。
⑤摘抄。
把自己认为应该积累，值得借鉴的语句摘录下来。
第三、质疑能力。
“疑是思之始，学之端。
”思维是从疑问和惊奇开始的。
创新初中语文教学模式的探索
创新初中语文教学模式的探索随着社会的不断发展，教育也在不断进步。
初中语文作为一门重要的学科，需要不断探索新的教学模式，以适应时代的需求和学生的发展。
本文将从以下几个方面探讨创新初中语文教学模式的探索。
一、教学理念的创新传统的教学模式往往是教师讲授、学生听讲，教师是课堂的主导者。
这种模式在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。
因此，我们需要转变教学理念，以学生为中心，注重培养学生的创新能力和实践能力。
在教学过程中，教师需要引导学生主动思考、主动探究，让学生成为课堂的主人。
同时，教师还需要注重培养学生的团队合作精神和沟通能力，让学生学会与他人合作、交流，共同解决问题。
二、教学内容的创新传统的教学内容往往局限于教材，缺乏与实际生活的联系。
因此，我们需要对教学内容进行创新，将教材与实际生活相结合，让学生更好地理解和掌握知识。
在教学过程中，教师可以引入一些与学生生活相关的案例和故事，让学生更好地理解知识在实际生活中的应用。
同时，教师还可以引导学生开展一些实践活动，如小组讨论、实地考察等，让学生通过亲身实践来加深对知识的理解和掌握。
三、教学方法的创新传统的教学方法往往是单一的讲授法，缺乏多样性。
因此，我们需要对教学方法进行创新，采用多种教学方法相结合的方式，激发学生的学习兴趣和积极性。
在教学过程中，教师可以采用问题式教学、情境式教学、案例式教学等多种教学方法，让学生更好地参与到课堂中来。
同时，教师还可以利用现代信息技术手段，如多媒体教学、网络教学等，提高教学效率和学生的学习效果。
四、教学评价的创新传统的教学评价往往是单一的考试评价方式，缺乏全面性和科学性。
因此，我们需要对教学评价进行创新，采用多种评价方式相结合的方式，包括考试、作业、课堂表现、实践活动等多种评价方式。
同时，在教学过程中，教师还需要注重学生的个性差异和特长发展，关注学生的综合素质和创新能力的发展。
通过对学生的全面评价，教师可以更好地了解学生的学习情况和问题，从而更好地指导学生和帮助学生的成长。
初中语文教学模式的创新思路探讨
初中语文教学模式的创新思路探讨随着社会的发展和信息技术的进步，初中语文教学模式也需要进行创新，以更好地适应时代的需求和学生的个性化学习方式。
在探讨初中语文教学模式创新思路时，可以从以下几个方面进行思考：第一，以学生为中心的教学模式。
传统的初中语文教学模式，注重的是教师的授课内容和方法，而忽视了学生的主体性。
在创新的语文教学模式中，应更加关注学生的兴趣和需求，让他们主动参与到学习中来。
可以通过给学生更多的选择权，让他们自主选择学习的方式和内容。
同时，教师也要成为学生学习的引导者和合作伙伴，帮助学生掌握学习方法和解决问题的能力。
第二，多元化的教学资源和工具。
创新的语文教学模式应该利用多种教学资源和工具，提供丰富多样的学习体验。
例如，通过使用多媒体教学软件和互联网资源，可以向学生呈现更丰富的教学内容，提高学习的趣味性和参与度。
同时，还可以利用辅助教具和实践活动，帮助学生更好地理解和运用语文知识。
第三，个性化学习和评价。
每个学生的学习方式和进度都有所不同，因此，创新的语文教学模式应该注重个性化学习和评价。
教师可以根据学生的兴趣和能力制定个性化的学习计划，帮助他们充分发挥自己的优势。
同时，在评价学生学习成果时，应采用多种评价方式，如考试、作业、项目展示等，综合考虑学生的知识掌握和综合能力。
第四，课堂互动和合作学习。
创新的语文教学模式应该鼓励学生在课堂上参与互动和合作学习。
通过小组合作、角色扮演、讨论和辩论等方式，帮助学生主动思考和表达自己的观点，培养他们的创新思维和合作精神。
教师应该扮演好组织者的角色，引导学生思考问题和解决问题的能力。
第五，跨学科融合。
创新的语文教学模式应该与其他学科进行融合，提升语文教学的实际应用价值。
例如，将语文与艺术、历史、科学等学科进行融合，通过跨学科的学习，帮助学生更好地理解语文知识的实际运用。
同时，借助其他学科的资源和方法，丰富语文教学的内容和形式。
总之，创新的初中语文教学模式应该以学生为中心，注重个性化学习和评价，在教学中多元化的使用资源和工具，鼓励课堂互动和合作学习，并与其他学科进行融合。
农村初中语文课堂教学模式论文
农村初中语文课堂教学模式初探我校在汲取多种课改成功经验的基础上，结合学校实际，提出了：”学、交、导、评、测”五步教学模式。
在2008-2009学年的第一学期，七年级八个平行班中的四个班采用了这种课堂教学模式，学习质量明显提高。
教师利用暑假进行了改进和完善。
在2009-2010学年，全校所有班级均进行实践，提高了学生学习的主动性。
下面我在语文教学中实施”学、交、导、评、测”五步教学模式的情况阐述如下。
一、”学、交、导、评、测”五步教学模式1、学——学生在教师精心设计的学案下自学、预习语文知识中浅显易懂的内容，如一般的记叙文、现代文等，学生基本上都能掌握。
对于散文、文言文等较为抽象的内容，教师必须根据课程标准精心设计学案，针对学生自学中可能出现的问题，精心设计导向思路，引导学生一步步达到初步理解知识的目的。
为调动学生的学习积极性，在导学的过程中应充分利用教材，创设情境。
2、交——交流预习成果可分为两个层次：（1）小组之内交流个人预习成果，进行自我补充；（2）在教师组织下进行预习成果展示，即进入新课讲解环节。
学习小组的编排，是在开学初由班主任确定的，综合考虑了学习习惯、成绩、性格、身高等多种因素，把四个学生的座位排在一起，基本是前后两排。
由于每个小组中都至少有一到两位优秀生，他们在组内交流时往往充当了小老师的角色，可以有效地帮助同组成员解决问题。
这个环节有显而易见的两个好处：一是针对性强。
因为一个教师面对一个班内五十多个学生，要想清楚地了解每个学生存在的学习困难，真的是有心无力。
采用这种兵教兵的方式，能及时有效地发现问题、解决问题。
二是加强了学生之间的联系沟通，促进同学关系更加和谐，增强了班级凝聚力。
各个小组在教师的组织下发言，小组间进行预习成果展示。
3、导——对学生在展示过程中出现的问题，教师要及时补充、纠正、引导、释疑教师应主要讲解学生在自主学习过程中回答不了的问题和提出的疑问，以及他们在展示时忽略掉的内容。
初中语文“三步”教学模式[论文]
![初中语文“三步”教学模式[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/71039c1c5f0e7cd18425361b.png)
浅谈初中语文的“三步”教学模式关键词：初中语文课堂教学模式让学生乐于学习语文，在语文课堂上，让学生收获快乐；在语文课堂上，让学生的情感得到熏陶，心灵得到净化，思想得到放飞；在课文课堂上，真正地培养学生的语文能力，提高学生的文化底蕴。
第一步，教师明确学习目标，确立需要探究的问题，学生带着这些问题作旁批。
目标明确了，学生才有了学习的方向。
问题确立了，全体学生都来思考与探究同样的问题，集体的智慧是强大的，问题研究的就到位了，真正的做到了集思广益。
写旁批是一种阅读习惯，更是一种有效的读书方法。
写旁批与“不动笔墨不读书”是同出一辙的。
心与书的交流，是一种滋润，也是内省与自察。
这些话正向我们昭示了这样一个阅读的理念：真正有效的阅读是读者与文本进行交流的过程，是一种心灵的碰撞与精神提升的过程。
在教学中，本人以“写旁批”为切入口进行了一些尝试。
当然我设计的需要做旁批的首要问题就是：从文中你读出了什么？这样思考的动情点就多了。
融学生的联想、情感体验、生活感悟、个性思维为一体，给他们了一个自主的空间。
带着问题作旁批大在地提高了课堂效率。
第二步，小组合作研究交流、解难。
小组的成员的确定很重要，它关系到学习的效果与整个班集语文能力的提高。
人数上以四五个为准。
成员分三个层次：有思维活跃、语言表达能力特强的，命他为组长：其次是中等和薄弱的。
组长带领组员把个的研究的问题一一加以讨论，把自己的认识都说出来，把每个成员的精华点组合在一起，由书写员整理在本子上。
把问题讨论完之后，就把了解难的过程，把每个成员的疑问摆到桌面上，由大家共同解决。
把认为问题与研究的成果的价值性很高的，拿到下节课的学习成果漏报课上，作为本组的一个个性研究的一大亮点。
在小组合作学习的过程中，学生们身心愉悦地进行交流，体会到交流的快乐，被同伴肯定的愉悦与自豪。
在快乐交流中，思维得到了激活，取长补短，学会了宽容与谦虚，从而真正地实现了快乐语文，人文语文。
第三步，学习成果汇报课。
浅谈初中语文教学模式的创新
浅谈初中语文教学模式的创新随着时代的变迁和科技的发展，语文教学模式也在不断创新和完善。
特别是在初中语文教学领域，老师们不断尝试各种新的教学方法，以适应学生的学习需求和培养他们的语言表达能力。
下面我们就来浅谈一下初中语文教学模式的创新。
初中语文教学注重启发式教学。
传统的教学模式往往是老师讲，学生听，这样容易造成学生整体性思维能力不足。
而现在，语文教学更注重启发式教学，让学生参与到课堂讨论和活动中去，引导学生自主思考。
在阅读课上，老师可以选取一篇短文，先让学生自己阅读，然后提出问题，让学生自己思考，最后再由学生来发表自己的观点。
这样做可以培养学生的独立思考能力和逻辑思维能力。
教师在教学过程中注重鼓励学生表达。
语文是一门需要表达的学科，而表达需要大胆和自信，这就需要老师在教学中给予学生充分的鼓励和支持。
在课堂上，老师可以从学生的作文、朗读等方面多多表扬学生，同时也要给学生提出合理的建议和批评。
这样可以激励学生敢于表达，同时也能够使学生更有动力去提高自己的表达能力。
注重多媒体技术在语文教学中的应用。
随着科技的发展，多媒体技术也逐渐渗透到了各个领域，语文教学也不例外。
教师可以通过多媒体技术来展示一些与课文内容相关的图片、音频、视频等，这样可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们对语文学习的积极性。
多媒体技术还可以帮助学生更直观地理解一些抽象的知识点，提高他们的学习效率。
在教学古诗词的时候，老师可以通过播放一些与古诗词相关的音乐或视频来激发学生的兴趣，帮助他们更好地理解和记忆古诗词。
促进跨学科教学，拓展语文的应用范围。
语文教学要与其他学科相结合，开展跨学科教学。
在历史课上，老师可以通过文言文的阅读让学生更好地理解历史事件；在地理课上，可以通过课文中的描述来帮助学生更好地理解地理知识。
这样可以更好地培养学生的综合素养，让他们更好地理解课文内容，同时也更好地学习其他学科的知识。
注重任务型教学。
任务型教学是现代教学模式的一个重要组成部分，也适用于初中语文教学。
浅论初中语文教学模式的创新与实施
浅论初中语文教学模式的创新与实施浅论初中语文教学模式的创新与实施一、引言语文教学是培养学生语言能力、思维能力和人文素养的重要环节，也是学生综合素质发展的基础。
随着社会的发展和教育观念的转变，我们应该对初中语文教学模式进行创新和实施，以更好地适应时代的需求，培养全面发展的学生。
二、传统模式存在的问题1. 教师主导，学生被动：传统的初中语文教学以教师为中心，教师主导教学进程，学生被动接受知识。
这种模式限制了学生的思维发展和创造力的培养。
2. 知识点重复，乏味枯燥：传统语文教学注重知识点的讲授和重复练习，缺乏足够的启发性教学和探究性学习，导致学生的学习兴趣不高。
3. 长时间的课堂阅读：传统语文教学中，课堂时间主要用于学生的阅读和分析文本，忽视了语文教学其他重要内容的引导和培养，课堂变得枯燥乏味。
三、创新的初中语文教学模式在实施创新的初中语文教学模式时，我们应该充分考虑学科特点、学生需求以及时代的发展需求。
以下是几种创新的初中语文教学模式：1. 探索性学习模式传统的语文教学模式强调教师的讲授与学生的被动接受，而探索性学习模式则强调学生通过自主探索和合作学习来发现问题和解决问题。
在这种模式下，教师更多的是充当引导者的角色，通过提出问题、组织小组讨论等方式激发学生的学习兴趣和主动性，培养其批判性思维和创造性思维能力。
例如，在教授文言文时，可以让学生通过小组合作的方式翻译古文，并进行演绎、解读，从而更好地理解古代的文化和思维方式。
2. 融合科技的教学模式随着信息技术的发展，我们可以将科技与语文教学融合起来，开展多媒体教学、网络教学等活动。
通过运用PPT、视频等多媒体教学工具，创设生动有趣的教学场景，激发学生的学习兴趣和参与度。
例如，教师可以利用多媒体资源展示名家名作，让学生通过观看视频、听取音频等方式更好地理解文本内容和内涵。
3. 实践性学习模式实践性学习模式强调将语文学习与实际生活相结合，让学生在实践中感受到语文的魅力。
初中语文课堂新教育教学论文
初中语文课堂新教育教学的探讨摘要：新课程标准强调以学生的发展为本。
语文课程必须根据学生身心发展的规律和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的兴趣要求，根据学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和创新意识，培养学生的进取精神关键词：初中语文学生课堂新教育教学在新课程改革推进的过程中，不仅要扮演执行者的角色，还要扮演探究者的角色，要将新课程理念与自身的教学工作实际紧密结合起来，进一步提高教学改革的成效。
然而，语文作为一门有着几千年历史的传统学科，随着科学的发展社会的进步，越来越受到挑战。
那么，在深入推进初中语文教学改革的过程中，如何提高语文课堂教学的时效性呢？一、对当前初中语文课堂教学现状的分析初中生学习语文的积极性普遍不高。
在初中语文教学中，学生学习语文的积极性普遍不高。
出现这种情况，有学生自身的原因，也有外部的原因。
内因主要是学生基础不好，缺乏应有的能力，以至厌学情绪滋长，甚至放弃对语文的学习。
外因更是多种多样，如教师的教学方法欠妥，单一呆板落后；教材内容不足以吸引学生，许多课程缺乏时代感，现实性；考试内容与平时的教学脱节，学不学都是一样的分数；学习效果不明显，短时间内很难有所提高；语文学习环境的不好，氛围不浓；课堂教学是学生获取知识的重要手段和方式，然而光靠课堂教学是远远不够的，语文教学更是如此。
对教材中的典范文章分析得头头是道，人木三分，有如作者肚里的蛔虫，却不能正确指导学生的写作。
对某些知识点的简单重复，毫无新意的讲解，在课堂中教学中司空见惯，很难引起学生的学习兴趣。
二、对当前初中语文课堂教学策略的探究1.开展阅读教学活动启发学生语文素养意识语文学科的性质决定了我们的语文教学必须重视说话教学。
说话教学主要集中于阅读教学中。
大量开展阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。
培育学生理解阅读内容是培育语文素养的一个必然过程，其程度可由浅入深，分为两个层次：表层理解懂得文章字面的信息，深层理解对作者表达的内容说出自己的看法。
浅谈初中语文教学模式的创新
浅谈初中语文教学模式的创新1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学一直是教育界关注的焦点之一。
在传统的教学模式下，学生大多是被动接受知识，缺乏互动与参与。
教师往往单一的教学方式，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
随着时代的变迁和科技的发展，传统的教学模式已经无法满足当代学生的需求，需要进行相应的创新和改革。
在当今社会，信息技术的飞速发展为教育提供了更多的可能。
多媒体辅助教学成为现代教学模式的一种重要手段，可以生动形象地呈现知识，帮助学生更好地理解和掌握。
合作学习模式的引入也可以促进学生之间的互动和合作，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
个性化学习方式的推行更是贴合学生的个体差异，因材施教，帮助每个学生发掘自己的潜力，实现更好的发展。
在这样一个背景下，对初中语文教学模式进行创新已经成为当务之急。
教师需要不断探索新的教学方式和方法，以提升教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。
只有不断创新，我们才能更好地适应时代的需求，推动教育事业的发展。
1.2 问题提出当前初中语文教学模式存在的问题主要体现在以下几个方面：一是教学内容单一，以传统文学作品为主，缺乏与学生生活和时代发展相关性的内容；二是教学方法陈旧，老师主导式的传授方式使学生缺乏主动学习的乐趣和动力；三是评价方式单一，过分注重考试成绩而忽视学生全面发展；四是师资力量不足，部分教师缺乏创新意识和教学方法，无法适应现代教学需求。
这些问题导致了学生对语文学习的兴趣不高，学习效果不理想，甚至出现了学生学习语文的负面情绪。
如何改变传统的语文教学模式，创新教学方法，提高教学效果，成为当前亟需解决的问题。
1.3 目的和意义初中语文教学是培养学生综合语言能力的重要环节，传统的语文教学模式存在着很多问题，例如注重死记硬背而忽视实际运用能力的培养，缺乏趣味性和启发性，学生学习兴趣不高，学习效果不佳等。
创新初中语文教学模式具有十分重要的意义和必要性。
通过创新语文教学模式，可以激发学生学习兴趣，提高学习积极性。
浅谈初中语文教学模式的创新
浅谈初中语文教学模式的创新
初中语文教学模式的创新是教育教学改革的重要内容之一。
传统的语文教学模式以教师为主导，注重知识传授和学生记忆，对学生的思维能力和创造力的培养较为有限。
为了培养学生的综合素质和创新思维能力，需要对语文教学模式进行创新。
本文将从课堂教学方式、教学内容设置和评价方式等方面探讨初中语文教学模式的创新。
课堂教学方式是语文教学模式创新的重要方面之一。
传统的语文教学中，教师主导教学，传授知识，学生被动接受。
现代语文教学应当更加注重学生的参与和主动性，采用引导式教学方法。
教师可以通过提问、讨论、小组活动等方式激发学生的思考和参与，培养学生的分析、判断和表达能力。
教师还可以结合多媒体技术和互联网资源，使教学内容更加生动和有趣，激发学生的学习兴趣。
评价方式也是语文教学模式创新的重要方面。
传统的语文教学评价主要以学生的记忆和理解能力为主，忽略了学生的创新能力和实践能力。
现代语文教学应当更加注重能力培养，评价方式应当全面、多元化。
教师可以通过听说读写、个人作业、小组合作和项目制等多种形式对学生进行评价，评价学生的语言表达能力、思维能力、创新能力和实践能力等方面。
创新初中语文教学模式是教育教学改革的必然要求。
通过改变传统的语文教学方式，注重学生的参与和主动性，培养学生的思维能力和创造力；通过调整教学内容设置，注重学生的实际应用能力，培养学生的综合素质；通过改变评价方式，注重学生的创新能力和实践能力，培养学生的综合评价能力。
只有这样，才能真正培养出具有创新思维和实践能力的优秀学生。
浅论初中语文教学模式的创新与实施
浅论初中语文教学模式的创新与实施随着时代的变迁和教育理念的更新，初中语文教学模式的创新和实施逐渐成为教育界的热点话题。
传统的教育模式强调教师的讲解和学生的被动接受，而新型教育模式鼓励学生主动探究和参与，培养学生的创新思维，更好地适应时代的发展。
一、创新初中语文教学模式的必要性1.适应新时代的要求随着社会的不断发展和进步，科技的快速发展，以及信息化、全球化的趋势不断加强，社会对人才的要求正在快速变化。
因此，传统教育模式已经无法满足社会对学生综合素质的培养需求，需要创新初中语文教学模式，培养出符合新时代要求的人才。
2.提高学生的学习兴趣传统的教育模式强调教师的讲解，学生的被动接受，容易让学生感到枯燥乏味。
而通过创新教学模式，启发学生的想象力和创造力，增强了学生的主动性和参与性，提高了学生的学习兴趣，激发了他们的求知欲和学习潜力。
3.促进教师的现代化教学能力传统的教学模式过于简单，对教师的教学能力和教学素质要求不高，但随着社会的不断进步和发展，教师的角色也在发生着变化，教师的现代化教学能力已成为教育改革的一个重要方向。
创新初中语文教学模式不仅可以提升教师的教育教学水平，还可以培养教师的现代化教学能力，更好地发挥教师的作用。
二、浅析初中语文教学模式的创新多样性1.探究式教学模式探究式教学模式是一种学生主动探究和自主学习的教学模式，老师可以只给出问题而不直接给出答案，让学生吸收知识和体验过程中的反思，这种模式可以有效激发学生的学习兴趣和能力，让学生在实践中体验、发现和掌握知识。
2.合作学习模式合作学习是一种组织学生互相合作、交流和互相学习的教学模式。
通过分组合作、角色互换、学生互相授课等方式，实现有机整合个体和群体与个体之间的学习，同时更好地培养学生的合作精神，提高学生的交流和沟通能力。
3.情境教学模式情境教学模式是围绕实际情境展开的教学模式，通过找到学习过程和实际情境间的内在联系，创造情境化学习环境，让学生在实践中体验、探究和发现知识，最终实现知识转化和事实应用，使学生在实际情境中更好地理解和应用语文知识。
浅谈初中语文教学模式的创新
浅谈初中语文教学模式的创新初中语文教学是培养学生语文素养和提高语文水平的关键阶段，而语文教学模式的创新则是促进学生全面发展的重要手段。
在传统的语文教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识，注重语文知识的传授和应试技能的培养。
随着教育理念的转变和时代的变迁，越来越多的教育工作者和语文教师开始探索新颖的语文教学模式，努力为初中语文教学带来一些创新的理念和实践。
本文将浅谈初中语文教学模式的创新，探讨如何在现有的教学框架下，更好地激发学生学习兴趣，提高学习效果。
一、倡导以学生为中心的教学模式在语文教学中，可以通过启发式教学、问题导向学习等方式，让学生在课堂上主动探索和思考，从而培养他们的独立学习能力和解决问题的能力。
教师可以通过设计一些开放性的问题，引导学生深入思考，并通过讨论和合作的方式，帮助学生找到问题的解决方案。
二、多元化的教学策略另外一个语文教学模式的创新是多元化的教学策略。
以往的语文教学主要以讲解和笔记为主，学生的学习方式也比较单一。
而在现在的语文教学中，越来越多的教师开始尝试多元化的教学策略，如合作学习、游戏化学习、情景模拟等，来激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在课堂教学中，可以引入一些情景模拟的活动，让学生在模拟的场景中练习语言表达和沟通能力，提高语文素养。
或者利用游戏化的学习方式，设计一些有趣的语文游戏，让学生在游戏中学习，增强了解习的积极性。
这样一来，不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养他们的合作意识和创新能力，达到事半功倍的效果。
三、注重培养学生的阅读能力随着社会的发展，信息传递的方式越来越多样化，学生的阅读习惯也面临着许多挑战。
语文教学模式的创新中，注重培养学生的阅读能力变得尤为重要。
在传统的语文教学中，阅读往往是一个被动的接受过程，学生只是被要求阅读课文，很少有针对性的指导和培养。
而在现在的语文教学中，越来越多的教师开始注重培养学生的阅读能力，通过多种方式激发学生的阅读兴趣，培养他们的主动阅读习惯。
探索中学语文课堂教学的新模式
探索中学语文课堂教学的新模式随着信息技术的迅猛发展和教育改革的不断推进，中学语文课堂教学需要不断探索新的模式，以适应时代的发展和学生的需求。
本文将探讨几种适应性强、效果显著的中学语文课堂教学新模式。
一、个性化教学模式传统的中学语文课堂教学普遍采用“统一教学、同步进度”的模式，学生在课堂上被迫按照教师的教学节奏来学习。
然而，这种模式往往忽视了每个学生的个体差异，导致了学生学习兴趣的降低和学习效果的下降。
因此，个性化教学模式应运而生。
个性化教学模式要求教师根据学生的特点和需求，对学生进行差异化教学。
教师可以通过分组、任务分配、扩展学习等方式，给予学生更多的选择和发展空间。
同时，教师也应该注重与学生的沟通，关注每个学生的进步和困惑，及时调整教学内容和方法，确保每个学生都能够得到有效的学习。
二、多媒体教学模式随着信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用于中学语文课堂教学中。
多媒体教学模式通过将文字、声音、图像和视频等多种形式的信息整合在一起，丰富了课堂教学的内容和形式，激发了学生的学习兴趣和思维能力。
在多媒体教学模式中，教师可以通过播放动画、演示实验、展示图片等方式，生动形象地展示课堂内容，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，学生也可以通过多媒体设备，随时随地获取学习资源，提高学习的自主性和灵活性。
三、合作学习模式合作学习模式是一种基于学生间合作和协作的教学模式，通过小组合作和互动交流，促进学生对知识的共同构建和理解。
在合作学习模式中，教师可以将学生分成小组，让他们共同完成某个任务或解决某个问题。
通过合作学习，学生可以互相借鉴和启发，共同探索和解决问题，培养他们的合作意识和团队精神。
同时，通过组内和组间的交流和讨论，学生还可以提高自己的表达能力和批判思维能力。
四、探究式学习模式探究式学习是一种基于问题和探究的教学模式，通过让学生主动提出问题、开展实践和发现规律，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
在探究式学习模式中，教师不再是简单地传授知识，而是充当指导者和引导者的角色。
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初中语文新型课堂教学模式初探
摘要：语文教师必须要不断更新教育理念，深入认识新课程的主旨，全面倡导自主、合作、探究的学习方式，从而着力构建语文新型课堂教学模式，提升教学效果。
本文阐述了推进自主学习，促进学生参与教学活动；推进合作学习，促进学生深化理解教材；推进探究学习，促进学生开启思维闸门。
关键词：初中语文教学模式学习方法
初中语文课堂教学改革要想取得成功，语文教师必须要不断更新教育理念，深入认识新课程的主旨，全面倡导自主、合作、探究的学习方式，从而进一步不断突出学生在学习中的主体地位。
一、推进自主学习，促进学生参与教学活动
初中语文教学中，教师要注重推进自主学习，调动学生的学习情绪，活跃语文的课堂气氛。
例如，在进行小说、戏剧、散文、诗歌等文学作品的教学过程中，教师可以引导学生分四步（读、析、赏、练）开展自主学习，着力构建自主的课堂，促进学生不断积极参与教学活动，真正让学生高效率地在形象、生动、活泼的课堂氛围中学习语文知识、提升语文素养。
笔者在上《我的叔叔于勒》这一课时，第一步先是让学生“读”课文，要学生读准字音，读懂文意。
第二步是让学生“析”课文，要学生分析梳理文章，探究文章主旨，鼓励学生去解难题、找答案，并及时对学生恰当的分析给予充分肯定。
第三步是让学生“赏”，引导学生去欣赏、去品味优美的词语、句子、段落。
例如，组织学生分角色有感情地开展朗读活动，促进
学生充分品味巧遇于勒这一段“我父亲突然好像不安起来……母亲突然暴怒起来”。
通过分角色朗读让学生领会菲利普夫妇的异常神态和紧张动作，同时，也帮助学生理解他们那十分惊恐，甚至是失魂落魄的心理，最终可以促进学生深刻感受人物的自私、虚伪、冷酷以及惟利是图的个性特征。
第四步让学生开展“练”。
笔者设计了如下的口头作文：假如菲利普夫妇在船上发现了一位百万富翁像于勒，他们夫妇将会有什么的表情？他们夫妇将会开展什么样对话？这个题目一出，学生都感到比较新颖，一下子激发了大家参与积极性，大部分学生都兴致勃勃进行思考，并纷纷举手发言，笔者针对学生的丰富想象和绘声绘色的发言，适时开展点评，并不时进行赞扬，“你的观点很不错！你的发言很有节奏！我的学生真棒！”从而有效激发学生的参与积极性。
二、推进合作学习，促进学生深化理解教材
初中语文教学中，教师要注重推进合作学习，不断促进学生深化理解教材，通过合作学习，让学生之间互相启发，从而让学生在学习语文知识时，了解地更透、掌握地更牢、理解地更深。
这就要求教师在班级营造一种民主宽松的课堂氛围，确保在课堂上有效造浓平等和谐的教学关系，不断淡化身份，贴近学生实际，将宽容带入课堂，将微笑引入教学，努力开展师生互动，帮助学生去思考、去学习、去求异、去互动，在此过程中，教师也给学生多点拨、多启发、多鼓励，鼓励学生标新立异。
教师在教学实践中，可以组织一些有朗读特长的学生开展配乐朗读，通过学生们声情并茂地朗读和
优美的旋律不断感染全班学生，鼓励其他学生积极参与，急于体验，勇于模仿，从而有效提高学生的合作学习的积极性。
笔者在上《论语十则》这一课时，首先鼓励和引导学生分工合作查阅相关资料，其次组织全班开展讨论交流，让学生谈体会，讨论自己对大教育家孔子和《论语》的感受。
最后，笔者没有泛泛讲解作品的内容，而是让学生在小组内讨论，学生在小组范围内解决不了的问题，再提出来交由全班共同解决，在此过程中，笔者着力多鼓励、多指导学生开展自学活动，从而确保让学生有足够的时间自己学习所需求的知识，让学生有足够的时间去联系生活，联系自身的体验去感悟、去体会，让学生在合作学习的基础上，能够对文本有最原始、最真实的理解。
三、推进探究学习，促进学生开启思维闸门
初中语文教学中，教师要注重推进探究学习，从而大大提高学生学习的兴趣和学习的积极性。
在具体教学实践中，可以通过引导学生课前预习发现问题、提出问题，之后，再要求学生在课堂讨论上分析问题，研究问题，最终达到解决问题的目的，从而使初中语文课堂始终呈现出生动活泼的气氛。
笔者在上《孔乙己》这一课时，首先不急于分析讲解，而是鼓励学生开启思维闸门，先通读全文，寻找相关问题，然后，让学生创造性地思考，大胆地提出存在的疑惑和不同的看法。
很快学生就纷纷提出下列问题：“为什么小说在开始部分要写鲁镇酒店的柜台‘和别处不同’呢？”“为什么第一段要阐明‘这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文’？”“为
什么要写到孔乙己是‘站着喝酒而穿长衫的唯一的人’，而在文章的结尾部分为什么作者要说‘大约孔乙己的确是死了’？”对于上述问题，我积极引导学生进行探究学习，有效引导和启发学生努力思考，在笔者点拨的基础上，让学生依据课文内容来解答，从而让学生的思维一直就处于积极、踊跃的状态。
在课堂的最后部分，笔者还适时抓住那些有价值的问题引导学生不断进行深入探索。
例如：文章最后提出“大约孔乙己的确死了”，笔者就抓住这个问题，组织学生以“孔乙己究竟死没死”为题开展分组讨论，在学生激烈讨论的过程中，一下子将孔乙己的性格特征、具体命运以及最终致使孔乙己悲剧结局的社会根源等一一揭示，从而将全文需要解决的主要问题顺势迎刃而解。
由此可见，语文教师在教学实践中，必须要尊重学生的个性理解，不断鼓励学生的探索精神，采住一些内容丰富、适合探究的文章，可以精心设计一些可以激发学生探索兴趣的问题，从而大大提升学生的学习兴趣，最终达到全方位、多层面提升学生语文素养的目的。
总之，在进一步推进新课程的改革的过程中，教师必须要努力改变传统教学中“教师全堂讲、学生被动听”格局，必须在教学实践中不断发挥学生的主体作用，大胆创设新型语文课堂教学模式，培养学生自主、合作、探究的语文学习能力。
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