《群落的演替》教学反思
构建高效生物课堂的前提——《群落的演替》教学有感
２ ６５ ） ２ １ １
的精 确化 、 准化 、 标 具体 化 。教学 目标 既要 比较详 细 ． 又要 有一 定 的概 括性 。教学 目标 的叙 写 要清 晰而 明确 地 表述 课时 教学 目标 。 在叙 写 时至 少 应包 括 行为 和 内容 两 个方 面 ．既要 指 出学 生 养 成 或形 成 的行 为 ，又 要 言 明这 种行 为 能在 其 巾运 用 的 领域 或 者 内
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《 落 的 演 替 》 学有 感 群 教
许 红 星
（ 江苏 省 包 场 高 级 中学 ， 苏 海 门 江 课 堂是 学 生 学 习 的 主 阵 地 。 高 效 课 堂 是 提 高 教 学 质量 的 根 本 途 径 ． 课 堂 教 学 改 革 的 方 向 。 建 高 效 生 物 课 堂 是 教 师 是 构 孜 孜 的追 求 ， 前 提 则 离 不 开课 前 的精 心准 备 。 而 精 心备 课 是高 效课 堂 的前 提 。 有预 设 的课 堂是 放任 的 。 没 也 是 杂乱无 章 的 ， 必然 也 是低 效 的 。要 创造 高 效 的课 堂 ， 分用 好 充 这 四十五 分钟 ， 有效 的课 前 准备 就显 得 非常 重要 。 效 的课 前准 有 备包括 六 个环 节 ， 下面 我结 合《 落 的演 替》 群 的教学 谈 几点 认识 。 《 标 》 读 与教 材 分 析 课 解 认 真 钻 研 教 材 ， 合 《 标 》 《 苏 省 高 中 生 物 教 学 要 结 课 及 江 求 》 确 定 一 节 课 的 教 学 内 容 ， 定 哪 些 该 教 哪 些 不 该 教 。 物 ， 确 生 教 师 在 备 课 时 ， 须 全 面 浏览 教 材 和 相 应 教 辅 材 料 ． 过 多 种 必 通 途 径 丰 富 自己生 物 知 识 ， 展 相 应 的 知 识 。例 如 我 在 教 授 《 拓 群 落 的演 替 》 ， 过 研 究 ， 定 了 群 落 演 替 的 类 型 为 本 节 课 的 时 通 确 重 点 。 据 存 在 草 原 的 实 际 情 况 。 导 学 生 分 析 是 否 所 有 的 群 根 引 落 都 会 演 替 出森 林 。 习 初 生 演 替 与 次生 演替 后 ， 导 学 生 分 学 引 析 比较 两 者 的异 同点 ， 以及 群 落 演 替 的 总 趋 势 ， 养 了 学 生 分 培 析 问 题 解决 问题 的能 力 。 二 、 习者 学 习特 征 学 学 习者 的学 习特 征就 是 要 针 对 学 生 的理 解 能 力 、智 力 水 平 等 差 异来 设计 不 同 问题 ， 使不 同层 次 的学 生都 能 有所 收 获 、 有 所进 步 ， 体验 到 成 功的 喜悦 ， 而 激发 起 他们 学 习 的 主动 性 和 积 从 极性 。 尊重 学 生的 个性 差 异 ， 及 他 们 的阅 读心 理 和 学 习水 平 ． 顾 激发 他们 的学 习兴 趣来 设 计适 合可 行 的方 案 。例 如我 在教 授《 群 落 的演 替 》 ， 初 生 演 替 的 过程 等 比较 简 单 的 知识 ， 时 对 让那 些 基 础 差 的学 生来 回答 ， 这些 知 识 书 中写得 很 清楚 。不需 要 花 多少 脑 筋 去 总结 ； 问题 ： 为什 么地 衣 较苔 藓 、 本 植 物最 先 生 活在 裸 对 “ 草 岩 上 ？” 理 解能 力强 的学 生 回答 。这些 问题 在课 前 就要 考虑 好 让 相 关 的 回答 对 象 。由 于针对 性 强 ， 果令 人满 意 。 效 三 、 学 目标 的叙 写 教 教 学 目标 是教 师要 求 学生 达 到 的学 习结 果 或 最终 行 为 的 明 确 的 阐述 。这就 要求 每位 教 师 以人 的行 为来 陈述 目标 ． 重 目标 注
高中生物《群落的演替》教案范文
高中生物《群落的演替》教案范文一、教学目标1.理解群落的概念，掌握群落演替的定义、类型及过程。
2.通过观察和分析实例，培养观察、思考、概括的能力。
3.关注生物与环境的关系，提高保护生物多样性的意识。
二、教学重点与难点1.教学重点：群落的概念、群落演替的类型及过程。
2.教学难点：群落演替的原因和机制。
三、教学过程1.导入新课通过展示不同群落的图片，引导学生关注群落的特点。
提问：什么是群落？群落与种群有何区别？2.群落的概念简要介绍群落的概念：在一定时间内，生活在一定区域内的所有生物的集合。
通过实例分析，让学生理解群落的概念。
3.群落演替的定义解释群落演替的定义：在一定时间内，群落中物种组成和结构发生的有规律的变化。
举例说明群落演替的过程。
4.群落演替的类型介绍群落演替的两种类型：原生演替和次生演替。
通过实例分析，让学生理解两种演替类型的区别。
5.群落演替的过程以草原到森林的演替为例，详细介绍群落演替的过程。
强调群落演替的原因：生物与环境的相互作用。
6.群落演替的原因和机制分析群落演替的原因：物种之间的竞争、环境条件的变化等。
介绍群落演替的机制：物种替代、物种入侵、物种适应性变化等。
7.案例分析分析长江流域退耕还林过程中的群落演替现象。
让学生结合所学知识，解释群落演替的原因和机制。
8.课堂小结回顾本节课的主要内容，让学生明确群落演替的概念、类型和过程。
强调群落演替在生态系统中的作用，提高学生对生物多样性的保护意识。
9.课后作业（课后自主完成）收集有关群落演替的实例，分析其演替过程和原因。
四、教学反思本节课通过实例分析和课堂讨论，使学生较好地理解了群落演替的概念、类型和过程。
在教学过程中，注重培养学生的观察、思考和概括能力，提高了学生对生物多样性的保护意识。
课后作业的布置有助于巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
但在教学过程中，仍需注意引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂互动性。
重难点补充：1.群落演替的原因和机制设计对话：“同学们，你们能想到为什么群落会发生变化吗？”学生回答后，继续引导：“很好，群落演替的原因有很多，比如自然因素和人为因素。
高中生物《生物群落的演替》的教案
高中生物《生物群落的演替》的教案一、教学目标：1. 让学生了解生物群落的概念及其组成。
2. 使学生掌握生物群落演替的类型、特点和规律。
3. 培养学生分析问题和解决问题的能力，提高学生对生物群落演替在自然界中的作用的认识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：生物群落演替的类型、特点和规律。
2. 教学难点：生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。
三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，分析现实生活中的生物群落演替现象。
3. 运用图表讲解法，直观展示生物群落演替的过程。
四、教学准备：1. 准备相关PPT课件，展示生物群落演替的过程及实例。
2. 准备生物群落演替的相关案例，用于课堂分析。
3. 准备生物群落结构变化的相关图表，帮助学生理解。
五、教学过程：1. 导入新课：通过展示一片森林的图片，引导学生思考生物群落的概念及其组成。
2. 讲授新课：(1) 介绍生物群落的概念及组成。
(2) 讲解生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
(3) 分析生物群落演替的特点和规律。
(4) 讲解生物群落演替过程中群落结构的变化及其原因。
3. 案例分析：分析现实生活中的一些生物群落演替现象，让学生更好地理解生物群落演替的过程。
4. 课堂讨论：引导学生探讨生物群落演替在自然界中的作用及其对人类生活的影响。
5. 总结反馈：对本节课的内容进行总结，检查学生的学习效果。
6. 布置作业：设计一些有关生物群落演替的问题，让学生课后思考和探究。
六、教学延伸：1. 探讨生物群落演替与生态系统的稳定性的关系。
2. 分析人类活动对生物群落演替的影响，如城市化、土地利用变化等。
3. 介绍生物群落演替在生态保护与修复中的应用，如退耕还林、湿地保护等。
七、教学活动：1. 组织学生进行户外生物群落观察，记录不同演替阶段的生物群落特点。
2. 引导学生进行生物群落演替的模拟实验，让学生亲身体验演替过程。
初中生物教学课例《群落的演替》教学设计及总结反思
人类活动对演替的影响，最好从好坏两面来举例说
明。
1、课本上关于演替的过程由学生来自主学习，小
组讨论和归纳，教师在此基础上对学生的学习成果做纠
教学策略选 错，补充。使学生主动获取知识。
择与设计
2、人类活动对群落演替的影响，借助多媒体进行
学习，展示相关视频、图片以及新闻等素材，从实际生
自主学习和小组讨论在一定程度上可以做到学生 主动去获取知识，发挥学生的主动性。在学生展示成果 之后，肯定学生的结果，也纠正错误。这样学生对学习 课例研究综 的主动性和对学习的自信就在不知不觉中被激发起来。 述
学生学习群落的演替，了解自然发展规律，以及人 类与自热之间和谐共处的必要性，并且在实际生活中能 够在个人的小细节上参与保护生态环境。
初中生物教学课例《群落的演替》教学设计及总结反思
学科
初中生物
教学课例名
《群落的演替》
称
教材分析
教学重点和难点：群落的演替过程
1、阐明群落的演替过程。
教学目标
2、说明人类活动对群落演替的影响。 3、关注我国实行退耕还林、还草、还湖、退牧还
草ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ政策。
学生对演替类型的分别上，通常不会出太大问题。
关键就是在演替的过程上，对“优势取代”的理解上需 学生学习能
活中得出课本知识。
对于群落的演替过程，让学生带着问题去阅读和进 教学过程
行小组讨论。
1、裸岩上的演替过程如何？ 2、裸岩上首先定居的生物为什么不是苔藓或草本 植物？ 3、地衣阶段为苔藓的生长提供了什么条件？为什 么苔藓能够取代地衣？ 4、在森林阶段，还能找到地衣、苔藓、草本和灌 木吗？ 5、弃耕农田上的演替和裸岩上的演替有什么区 别？ 6、演替一定能发展到森林阶段吗？ 学生展示结果后，一同归纳出初生演替和次生演替 的概念，例子以及区别。
高中生物_群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思
《群落的演替》教学设计一、教材分析人教版高中生物选择性必修2《生物与环境》第2章第2节的内容，是学生在前面学习了种群和群落相关知识的基础上，分析群落的演替过程，引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构、稳定性、多样性作铺垫。
二、教学目标1.通过分析裸岩上的演替和弃耕农田上的演替，阐明演替的概念、类型和过程。
2.通过分析人类活动和演替的关系，说明人类活动对群落演替的影响。
3.认同我国实行退耕还林、还草、还湖的政策三、教学重点难点教学重点1、群落演替的过程。
教学难点1、群落演替的过程四、教学策略环节一：展示喀啦喀托火山爆发的图片，通过课本38页问题探讨导入新课，引出群落演替的概念。
环节二：群落演替的类型：实例1裸岩上的演替，以小剧本的形式展示给同学们，通过小组讨论合作探究，归纳概括群落演替的实质。
实例2通过自主学习了解弃耕农田上的演替。
然后通过比较两种演替实例的不同，归纳总结两种不同类型的演替。
环节三：通过课本42页的资料1 和资料2的分析和讨论，归纳概括出人类活动对群落演替的影响环节四：通过了解我国现存的环境问题、采取措施、主要目的，使同学们认同退耕还林、还草、还湖政策，为生态文明建设贡献自己的力量。
五、课前准备多媒体课件制作、学案制作、新闻收集六、教学过程七、板书设计群落的演替一、群落演替的概念初生演替二、群落演替的类型起点不同三、人类活动对群落演替的影响次生演替四、退耕还林、还草、还湖八、教学反思本节课进行的效果，在很大程度上取决于学生的预习，预习的好，能为课堂教学节省很多时间，多媒体展示才能充分，才能从死记硬背中走出来，图文并茂，形象思维，把枯燥的知识点变为乐趣。
尽可能的调动学生的积极性，把理论联系为实际。
本节课的亮点在于裸岩上的演替采用小剧场的形式，使枯燥乏味的知识生动形象直观，激发了学生兴趣，突破本堂课的难点；本节课以问题串的形式将各部分内容联系为一个整体，整堂课以学生的自主学习和合作探究为主，真正落实了以学生为主体，教师为主导的教学思想。
高中生物必修三教学设计6：4.4 群落的演替 教案
第四章第4节群落的演替教学目标1．阐明群落的演替过程。
2．说明人类活动对群落演替的影响。
3．关注我国实行退耕还林、还草、还湖，退牧还草的政策。
教学重点和难点群落的演替过程。
教学方法对话法、探究法、讲述法。
课时安排1课时。
教学过程课标解读1.结合材料分析，描述群落的演替过程。
2.结合实际事例，说明人类活动对群落演替的影响。
温故而知新1.群落的种间关系有。
2.群落的空间结构的类型。
双基梳理知识点一：演替的类型(阅读P78－80)1．概念：随着时间的推移，一个群落被另一个群落的过程。
2．类型(1)初生演替①概念：在一个从来没有被覆盖的地面，或者是原来存在过植被、但的地方发生的演替。
②裸岩上的演替过程：裸岩阶段→ 阶段→苔藓阶段→ 阶段→灌木阶段→ 阶段。
(2)次生演替①概念：在原有植被虽已不存在，但原有条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其他的地方发生的演替。
②弃耕农田上的演替过程：弃耕农田→一年生杂草→ →小灌木→灌木丛→ 。
知识点二：人类活动对群落演替的影响(阅读P81)1．人类活动不合理的方式：对自然资源的过度开发、不合理的利用、环境污染、外来物种的引入等均会使生物群落退化。
2．人类活动合理方式：封山育林、、管理草原等；人类还可以建立。
3．影响结果：使群落演替按照自然演替的和进行。
知识点三、退耕还林、还草、还湖(阅读P82)为了处理好经济发展同人口、资源、环境的关系，走的道路，我国明确提出了退耕还林、还草、还湖，，以提高林草覆盖率。
合作探究探究一、群落演替1．群落演替的类型(1)演替是群落组成向着一定方向、具有一定规律、随时间而变化的有序过程，具有可预见或可预测性。
(2)演替是生物和环境反复相互作用，在时间和空间上不可逆的变化。
(3)演替的结果是最终达到一个相对稳定状态，物种多样性增加。
(4)群落的总生产量增加，净生产量逐渐降低，群落有机总量增加。
3．演替方向1.在群落演替过程中，被取代的种群是不是完全消失了？2．在群落演替过程中，是个无休止的过程吗？3．弃耕农田的演替属于哪种类型？其是否一定能演替成森林呢？4．在某山区群落的演替过程中，出现了针叶林取代灌草丛进而成为优势种，其原因是什么呢？探究二、群落演替的影响因素演替是群落朝着一个方向的连续变化过程，它是群落内部关系(包括种内和种间关系)与外界环境中各种环境因素综合作用的结果。
群落的演替教学反思
篇一：群落的演替教学设计群落的演替版本：人教课标版学校：濮阳市油田第四高级中学学科：生物年级：高二年级姓名：许华课型：新授课必修三第四章第4节群落的演替一、教材分析这节内容是人教版必修三第四章第四节内容，是学生在前面学习了种群和群落的相关知识的基础上，分析群落的演替过程,引导学生比较初生演替、次生演替的不同。
通过本节内容的学习可以加深对群落的优势种、群落结构和类型等知识的理解，为以后生态系统的结构和稳定性、多样性作铺垫。
二、学情分析学生在第四章的前三节已经学习了种群和群落的相关基础知识，对种群已有一定的了解，而且对群落演替的现象并不陌生，只是没有建立起概念与现象之间的联系。
高中学生已有一定的生活经验和积累的知识，在教学中应尽可能从学生熟悉的事例出发，始终围绕着生物之间、生物与环境之间的联系与相互作用，以动态发展观引导学生对演替的本质进行思考。
三、教学目标1．知识目标：①描述群落演替的概念。
②举例说出群落演替的类型。
③举例说出阐明群落演替的过程。
④举例说明人类活动对群落演替的影响。
2．能力目标：①锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。
②培养学生课前预习、全面独立发现问题、分析问题、解决问题的习惯。
3．情感目标：①关注人类活动对群落演替的影响，认同我国实行退耕还林．还草．还湖，退牧还草的政策。
②确立可持续发展的思想。
四、教学重点、难点重点：群落的演替过程（通过引导学生自学教材、填写学案、阅读图片材料，学生小组合作归纳）难点：群落的演替过程；锻炼学生提炼重点内容进行汇报（后者主要通过学生课前自主收集并整理相关资料、教师和学生一起制作多媒体课件突破）五、教学方法参与式教学法、演示法、读书指导法、谈话法。
六、教具：多媒体课件学案七、课时安排 1课时八、课前准备：第一小组收集影响群落演替的内外因素有哪些。
第二小组在校园内观察被人踩踏成的小路周围杂草的分布特点及分析原因。
第三小组收集我国外来入侵物种入侵情况。
第四小组收集我国有关退耕还林、还草、还湖的情况。
《第4章 第4节 群落的演替》教学设计教学反思
《群落的演替》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解群落演替的观点和过程，能够区分群落的初生演替和次生演替。
2. 了解群落演替与生态系统稳定性的干系，理解人类活动对群落演替的影响。
3. 学会运用所学知识诠释现实生活中群落演替的实例，提高分析和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 教学重点：群落演替的过程和影响因素。
2. 教学难点：理解人类活动对群落演替的影响，以及如何运用所学知识诠释实际问题。
三、教学准备1. 准备教学PPT，包括图片、图表和案例等素材。
2. 准备教学用具：黑板、白板笔、实物模型或图片等。
3. 安排实验室或户外观察活动，以便学生观察群落演替的实际过程。
4. 安置预习任务，让学生提前了解群落演替的基本观点和分类。
四、教学过程：本节课的教学设计主要分为四个环节，分别是预习指导、新课导入、新课教学和教室小结。
1. 预习指导：在课前，教师会安置学生预习群落演替的观点、类型以及主要过程，让学生对群落演替有初步的了解。
同时，教师也会给出一些问题，让学生带着问题去预习，提高预习的效果。
2. 新课导入：教师起首会通过一些实例，如森林演替、草原演替等，让学生了解群落演替的具体表现，激发学生的学习兴趣。
接着，教师会提出本节课的主要内容，即群落演替的原因和规律，引导学生进入新课学习。
3. 新课教学：(1)群落演替的观点和类型：教师会通过讲解和案例分析，让学生了解群落演替的观点和类型，包括初生演替和次生演替等。
同时，教师也会引导学生思考群落演替与物种多样性的干系。
(2)群落演替的过程：教师会通过图片和视频等多媒体手段，展示群落演替的主要过程，如灌木演替、乔木演替等。
同时，教师也会引导学生分析不同环境条件下群落演替的特点和规律。
(3)探究实验：为了让学生更好地理解群落演替的规律，教师还会组织学生进行探究实验，让学生自己动手设计实验方案，观察和分析实验结果，从而加深对群落演替规律的认识。
4. 教室小结：在课程的最后，教师会对本节课的主要内容进行总结，帮助学生梳理知识体系，加深学生对群落演替的理解和记忆。
高中生物_专题 群落的结构和演替(一轮复习)教学设计学情分析教材分析课后反思
高三学生已经对一些基础性的生物知识熟记，但是对于一些概念的区分还存在误区，比如种群和群落的概念，种群和群落水平上分别研究哪些问题，种间关系数量变化曲线的区分，群落的两种空间结构，群落演替两种类型的区分等，而这些内容正是高考常考的内容，因此这节课就着力帮助学生突破这些问题。
通过本节课学习，学生对群落的相关问题已经掌握熟练并能够灵活运用，对于易错的知识已经攻克，相信高考中再有此类问题学生们不会再轻易出错。
“群落的结构和演替”是人教版必修3第4章第3、4节的内容，包括群落的基本含义，群落水平上研究的问题、群落的物种组成、种间关系、群落的空间结构和群落的演替等内容。
生物必修模块三强调从系统的视角认识生命系统，强调系统分析方法，应用本专题的内容帮助学生学习系统分析的方法建构知识。
根据这一特点，本节通过多种教学方法和过程，建立生物群落的有关核心概念，并运用已形成的概念去尝试解决未知的系统的问题，并在此过程中培养学生的各种能力，同时按照新课程理念的要求，在注重与现实生活的联系的基础上，引导学生积极开展探究性学习，从而实现教学目标。
由于课时的限制，“探究土壤小动物类群丰富度的研究”的探究性实验在课外单独完成。
第4章第3—4节群落的结构和演替复习目标1.理解群落的概念和结构特征2.掌握群落演替两种类型的区别基础过关知识体系易错辨析（2分钟限时训练，每小题10分，满分100分）(1)微山湖中的全部鱼、植物和微生物构成群落。
( )(2)单位面积或体积中某物种的个体数量多少称物种丰富度( )(3)随机抽取表层土取样,可以调查土壤小动物的丰富度.。
( )(4)“苗多欺草，草多欺苗”反映的种间关系是竞争( )(5)当农作物密度过大时，它们之间由于竞争而减产（）(6)洪泽湖近岸区和湖心区不完全相同的生物分布，构成了群落的水平结构( )(7)森林群落中只存在垂直结构，而草原群落中只存在水平结构( )(8)群落的演替在自然界中普遍存在，且有一定的规律性，因而结果往往是可预见的( )(9)初生演替都是从岩石上开始的，演替过程中生物种类越来越复杂( )(10)人类活动对群落演替的影响有可能是有利的，也可能是不利的 ( )重点突破: 一、群落的种间关系和空间结构典型例题:（2017•江苏卷.24改编）关于群落的叙述，正确的是（）A．在生物群落中不同的种群间一定只存在一种种间关系B．豆科植物与根瘤菌、噬菌体与细菌的种间关系都是寄生C．一只猛禽追逐另一只抓握着鼠的猛禽，这两只猛禽属于捕食关系D．一棵树上不同高度的喜鹊巢，不能反映动物群落的垂直结构梳理提升1.常见种间关系的特点和实例(连线),并找出不同种间关系所对应的能量流动方向写在左边的横线上（课本P73页）种间关系特点实例①捕食 a.两种生物共同生活在,一起，相互依存，彼此有利Ⅰ.蛔虫和人②竞争 b.两种或两种以上生物,相互争夺资源和空间等Ⅱ.根瘤菌和大豆③寄生 c.一种生物以另一种生物作为食物Ⅲ.鹰和鼠④互利共生 d.一种生物(寄生者)寄居于另一种生物(寄主)的体内或体表，摄取寄主的养分以,维持生活Ⅳ.牛和羊画出捕食、竞争和互利共生的数量变化曲线（两种生物竞争能力不同）（两种生物竞争能力相同）2.群落结构的种类及成因分析（课本P74页）如图a、b、c分别代表的是在－200 m～3 800 m的海拔内，山坡a、森林b、海洋c三个不同的自然区域内植物的分布状况，请据图分析：(1)a处不同高度的山坡上分布着不同的植物类群，这是群落的垂直结构吗？(2)b处的植物在垂直方向上都具有明显的分层现象，影响它们分布的主要生态因素是什么？(3)b处不同的植物层次中分布着不同的鸟类，鸟类的这种分层主要取决于什么因素？迁移应用(2014海南)某池塘中，某种成年鱼生活在底层，取食多种底栖动物，而该种鱼的幼体生活在水体上层，滤食浮游动物和浮游藻类．下列相关叙述错误的是（）A、该种鱼的幼体与浮游动物具有竞争和捕食关系B、该种鱼的发育阶段不同，其所处的营养级可能不同C、底栖动物和浮游动物分层现象属于群落的垂直结构D、该种成年鱼及其幼体在水中的分布构成群落的垂直结构重点突破: 二、群落的演替典型例题:（2017•天津卷.7）大兴安岭某林区发生中度火烧后，植被演替过程见下图据图回答：（1）该火烧迹地上发生的是_____演替。
群落的演替教学设计及反思
群落的演替教学设计及反思这是一篇由网络搜集整理的关于群落的演替教学设计及反思的文档，希望对你能有帮助。
这部分的设计意图是：培养学生比较、分析、归纳总结的能力。
过渡：影响群落演替的内外因素中不可忽略的还有人类的活动。
你了解的有哪些人类的活动会影响群落的演替呢？2、人类活动对群落演替的影响（1）教师出示图片，引出鲁迅先生的话：“世上本没有路，走的人多了也便成了路。
”第二小组的同学汇报校园内小路周围杂草的观察结果【视频】。
（2）教师：随着国际间交流的日益频繁，人类有意或无意的活动使物种的迁移也越来越频繁。
①第三小组展示相应信息【视频】。
学生思考：从资料的描述中，你知道外来物种入侵后，增长有什么特点？会造成怎样的危害吗？②教师出示图片，了解人类活动对群落演替的其他负面影响。
③人类的活动都是破坏现有的各种生物群落的吗？——视频展示宁夏治理沙漠情况【视频】。
师生共同总结：人类的活动往往会使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向进行。
人类活动往往是有目的、有意识地进行的，可以对生物之间、人类与其他生物之间以及生物与环境之间的相互关系加以控制，甚至可以改造或重建起新的关系。
这部分的设计意图是：培养学生观察能力和分析图片资料的能力，及利用生物学知识解释现实生活中现象的能力过渡：以前为了扩大耕地面积，不惜毁林开荒、围湖造田。
带来的后果就是大量水土流失，洪涝灾害频繁发生。
我们如何解决呢？3、退耕还林、还草、还湖第四小组汇报我国有关退耕还林、还草、还湖的情况【视频】。
从退耕还林、还草、还湖这件事上，你得到了哪些启发？总结：与大自然和谐相处，走可持续发展道路。
在我们的努力下，地球一定能为我们人类提供更好的生存环境！这部分的设计意图是：培养学生综合实践能力；把新知识内化为学生生活行为中的具体行动。
五、说板书设计这样设计能直观形象地体现知识结构、突出重点难点、利于巩固新知识。
六、说作业设计1、课本P80练习——常规作业，主要为巩固和落实认知目标服务。
高中生物_群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思
必修三第四章第4节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。
2．能够阐明群落的演替过程。
3. 能够判断不同的演替类型。
过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。
2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。
3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。
情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。
2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。
教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。
四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883年8月7日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。
几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。
我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。
角色扮演（6阶段+1旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。
下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？哪些和弃耕农田上的演替类似？蜘蛛202种动物621种动物880种动物小草小树林几年之后1909年1919年1934年群落群落群落群落A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演E.冰川泥上的演替F.弃耕农田上进行的演替G.远芳侵古道，晴翠接荒城讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。
高中生物《群落的演替》教案与知识点-最新范文
高中生物《群落的演替》教案与知识点生物群落不是一成不变的,群落演替是指随着时间的推移一个群落被另一个群落代替的过程。
下面就是小编整理的《群落的演替》教案,希望大家喜欢。
《群落的演替》教案1一、教学目标1.阐明群落的演替过程。
2.说明人类活动对群落演替的影响。
3.关注我国实行退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
二、教学重点和难点群落的演替过程。
三、板书设计：一、演替㈠初生演替㈡次生演替二、人类活动对群落演替的影响三、退耕还林、还草、还湖四、教学过程：〖引入“野火烧不尽,春风吹又生”,你知道其中的原因吗？2.火山爆发后环境条件发生了变化。
在火山爆发中,有些物种可能会绝灭;在恢复过程中外来新物种可能会进入。
群落结构因此而发生了变化,一般不能恢复原来的群落结构。
〖板书演替：随着时间的推移,一个群落被另一个群落代替的过程,就叫做演替。
〖问题以“本节聚焦”的问题再次引起学生的思考。
〖板书一、演替的类型〖学生活动学生带着“思考与讨论1”,阅读P79～P80,并完成“思考与讨论”。
〖提示1.因为苔藓和草本植物无法直接从裸岩中获取养分,而地衣可以通过分泌有机酸而从裸岩中获取养分。
2.通过地衣分泌有机酸加速岩石风化形成土壤,并积累起了有机物,这为苔藓的生长提供了条件。
而苔藓生长后,由于其植株高于地衣能获得更多的阳光,处于优势地位,其结果是逐渐取代了地衣。
3.能找到这些植物。
在群落演替过程中,一些种群取代另一些种群是指优势取代,而不是“取而代之”。
形成森林后,乔木占据了优势,取代了灌木的优势,但在森林中各种类型的植物都是存在的。
〖板书㈠初生演替：指在一个从来没有被植物覆盖的地面,或者是原来存在过植被、但彻底消灭了的地方的演替。
㈡次生演替：指在原有植被虽已不存在,但土壤条件基本保留,甚至还保留了植物的种子或其他繁殖体（如能发芽的地下茎）的地方发生的演替。
〖讲述我国东北科尔沁草原地区的农田,在弃耕后开始出现恢复演替,这是一种次生演替。
高中生物《生物群落的演替》的教案
一、教学目标1. 让学生理解生物群落演替的概念、类型和特点。
2. 使学生掌握生物群落演替的原因和意义。
3. 培养学生观察、分析生物群落演替现象的能力。
二、教学重点与难点1. 重点：生物群落演替的概念、类型、特点及原因。
2. 难点：生物群落演替的意义和实际应用。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究生物群落演替的相关知识。
2. 利用案例分析法，使学生能够将理论知识应用于实际情境中。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
四、教学准备1. 准备相关案例材料，如森林、草原、湿地等生物群落的演替实例。
2. 准备多媒体教学资源，如图片、视频等，以便于直观展示生物群落演替过程。
3. 准备课堂练习题，用于巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示不同生物群落的图片，引导学生关注生物群落演替现象。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解生物群落演替的概念、类型和特点。
3. 案例分析：教师展示具体生物群落演替案例，如森林、草原、湿地等，引导学生分析演替过程和原因。
4. 小组讨论：学生分组讨论生物群落演替的意义和实际应用，分享讨论成果。
5. 总结提升：教师引导学生总结生物群落演替的关键知识点，强调其在我国生态环境保护中的重要性。
6. 课堂练习：布置练习题，让学生巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关课后作业，要求学生进一步深入研究生物群落演替的相关内容。
六、教学内容1. 生物群落演替的类型：原生演替和次生演替。
2. 生物群落演替的特点：有序、缓慢、可逆、受环境影响。
3. 生物群落演替的原因：生态因子变化、物种相互作用、自然干扰。
七、教学内容1. 生物群落演替的意义：维持生态系统稳定、促进物种多样性、生态恢复。
2. 生物群落演替的实际应用：植被恢复、生态治理、生物多样性保护。
3. 人类活动对生物群落演替的影响：过度开发、污染、保护措施。
八、教学内容1. 观察生物群落演替的方法：野外调查、实验研究、遥感监测。
《群落的演替》教学反思 一
《群落的演替》教学反思《群落的演替》这一节与生活非常贴近，所以我在讲解“裸岩上的演替”时，先给出几个问题，让学生带着问题小组讨论探究。
由于书上介绍的很清楚，所以学生不会感觉有难度，即便程度较差的同学都能说上几句，学生总体的参与性非常强。
接下来老师组织小组提问时学生积极举手发言，课堂气氛一下子就热烈起来了。
在学习弃耕农田上的演替时，我让学生自己到讲台上写出演替的过程，学生也是轻松搞定。
紧接着播放蒙古草原策马奔腾的图片和音乐，学生在美景和美乐中思考“为什么蒙古草原没有演替成森林呢？”积极发言，热情高涨。
在学习到演替的类型时，我没有直接告诉学生有哪些类型，而是用四个例子让学生体会他们的异同之处，让学生自己进行归纳和分类，学生的思维得到了锻炼，所以学生在回答时不仅说出了1和3属于初生演替、2和4属于次生演替，还把理由说的非常清楚。
这是非常好的一个引导学生思考的事例，以后上课要继续保持。
在学习“人类活动对群落演替的影响时”，我主要通过一些图片来让学生体会人类活动对群落不同程度的影响，会影响狗尾草、车前草等草本植物的分布，也会过度放牧、过度砍伐的导致土地荒漠化，黄河下游的地上河；在讲到废水排入河流湖泊时，我让学生边欣赏太湖秀美风光，边听着“太湖美”的音乐，学生一下子就醉了，忍不住发出感叹：太湖实在太美了。
紧接着情景转换，太湖蓝藻爆发，绿油油的湖面看着实在恶心，学生对排放污水的行为强烈谴责，课堂气氛达到高潮。
最后，让学生体会人类活动不仅对群落有消极影响，还会封山育林，治理沙漠，管理草原，退田还湖等积极影响，了解国家相关政策法规，以习总书记的“绿水青山就是金山银山”作为结尾，学生和其他听课老师都评价很好。
那么，本节课的不足之处在于，由于听课教师在，稍微有点紧张，导致开始说诗名时差点说错，中间还有一个地方忘词，说的不太流利，以后要努力消除这一点。
高中生物《群落的演替》教学反思
高中生物《群落的演替》教学反思高中生物《群落的演替》教学反思核心提示：本节课我采用“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学形式”。
在整合学生的问题生成单时根据学生的需要和本课内容的重点和难点来整合，最后整合出四道大题，并引导学生通过建构黑板画的形式把群落演...本节课我采用“问题驱动教学”“任务驱动教学”的方式来落实“三段教学形式”。
在整合学生的问题生成单时根据学生的需要和本课内容的重点和难点来整合，最后整合出四道大题，并引导学生通过建构黑板画的形式把群落演替的动态开展过程展现出来。
针对每一道题，我分派任务给各小组并将全班学生分为两大组，一组进展植物标本采集，一组上网下载资料，最后引导学生汇总并通过展示植物标本，网页博客，视频，学生授课等形式解决整合的四个问题。
在这节课中，我“放手”让学生自主自学，自学解决不了的问题，小组讨论，小组内讨论后仍然解决不了的问题，由其他小组的学生帮助解决。
只要学生能学会的，就让学生去学，只要学生能动手的`，就让学生动手。
只要学生能讨论的就让学生讨论，只要学生自己能得出结论的，就让学生自己得出结论。
真正做得“三自”〔自己发现问题，自己提出问题，自己解决问题〕。
当然，在把主动权交给学生的同时，并不是意味着取消教师的主导作用，应在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的“主导作用”，充分发挥教师指导者、组织者、点拨者、和激发者的作用。
这节课也有很多缺乏，今后要努力的方向是：1、发下导学案后要加强引导学生自主学习并产生问题。
2、每一个题目由学生讲授完，教师都要有一个标准的点评解析。
3、在归纳总结环节中，除了让学生建构知识网络教师还要用幻灯片展示并简单总结。
4、在教学中加强与高考的结合。
特别是归纳总结后要有相应的高考题给学生训练。
5、小组讨论时间要长一点以便让每个学生都有参与的时机。
6、小组讨论解决问题时要允许学生出错，要真正披露出学生的灵性，确保公开课是“原生态的课堂”。
《群落的演替》 说课稿
《群落的演替》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《群落的演替》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“群落的演替”是人教版高中生物必修 3 第四章第四节的内容。
在此之前，学生已经学习了种群和群落的相关知识，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。
群落的演替是群落动态发展的一个重要方面，它反映了生物与环境之间的相互关系，对于学生理解生态系统的稳定性和可持续发展具有重要意义。
本节课在教材中的地位和作用主要体现在以下几个方面：1、知识的延伸：是对群落结构和种间关系等知识的进一步拓展和深化。
2、能力的培养：有助于培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生的科学思维水平。
3、价值观的树立：引导学生关注生态环境的变化，增强环境保护意识。
二、学情分析授课对象是高二年级的学生，他们已经具备了一定的生物学基础知识和思维能力。
在之前的学习中，学生对种群和群落的概念、特征等有了一定的了解，但对于群落的动态变化——演替，还缺乏系统的认识。
高二学生具有较强的好奇心和求知欲，具备一定的自主学习能力和合作探究能力。
但他们的抽象思维能力和逻辑推理能力还有待进一步提高，在理解群落演替的过程和机制时可能会存在一定的困难。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标（1）阐明群落演替的概念。
（2）举例说明群落演替的类型。
（3）描述群落演替的过程。
2、能力目标（1）通过分析群落演替的实例，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作探究能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）认同人类活动对群落演替的影响，树立人与自然和谐发展的观念。
（2）关注我国实行退耕还林、还草、还湖的政策，增强学生的社会责任感。
四、教学重难点1、教学重点（1）群落演替的概念和类型。
（2）群落演替的过程。
2、教学难点群落演替的过程和机制。
群落的演替教学反思
群落的演替教学反思群落的演替教学反思作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编精心整理的群落的演替教学反思，欢迎阅读与收藏。
群落的演替教学反思1本次公开课引导学生积极主动地获取生命科学知识、培养他们的自主学习，合作学习和探究学习的能力，让学生真正成为教学的主体。
本课有四个亮点：①充分利用多媒体，把抽象的知识以直观的图解形式，视频展示出来，让学生主体通过观察、思考、分析、归纳以及总结等等过程主动地构建新知识；②体现新课程理念，学生在课堂上真正实现了动手、动脑、动口；③运用现实生活的例子与本节知识点联系，降低了知识点难度。
并将知识内化成生活的一种方式和态度；④穿插于课堂中的“问题串”，能够较有效地与学生的互动，调动学生学习积极性，形成较好的课堂氛围。
在新知识的'学习之后，我及时对本节课作出总结，并加以练习，在另一层面上复习知识点。
通过学习本节课的内容，学生不仅掌握了本节课的知识，更为重要的是通过白春兰的例子，羊绒衫，含p洗衣粉等具体的例子对自身的生活习惯进行了反思，培养了学生的环保意思。
但本节课在课堂程序上需要进一步调整，学生思维活跃程度尚未得到充分的拓展，需要加以挖掘和拓展。
在实践中我渐渐认识到，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略，将新知识有效地整合进学生原有的知识网络中，使学生的知识体系得到丰富和发展，这样就能更深刻地认识到生命世界的丰富多彩和无穷奥妙，而学生的探究能力也将在训练中得到进一步的提高。
群落的演替教学反思2本节课的课程标准要求是阐述群落演替。
知识点有群落演替的概念、类型。
教材先通过举出两个例子，分别是裸岩上的演替和弃耕农田上的'群落演替。
通过分析两种掩体的不同，总结出群落掩体的两种类型。
分别是初生演替和次生演替。
这部分教学我是先解释概念，重点突出群落的动态发展，然后是学生通过看书直接获取到裸岩上的演替的各个阶段，重点是引导学生思考讨论题中的问题，提问。
高中生物_群落的演替教学设计学情分析教材分析课后反思
必修三第四章第4节《群落的演替》一、教材分析“群落的演替”是人教版必修三第4章第4节的内容，从群落水平阐述了生命系统的动态发展过程，对前后的种群和生态系统的学习起到承上启下的作用，在本模块中占有重要地位。
“群落的演替”关注人类活动对群落演替的影响，对提高学生的个人素养及参与社会事务的讨论和决策能力等方面有非常重要的指导作用。
二、教学目标知识与技能1．能够描述群落演替的概念。
2．能够阐明群落的演替过程。
3. 能够判断不同的演替类型。
过程与方法1.通过分析喀拉喀托火山裸岩演替的数据，能够推断群落演替的特点。
2.通过阅读教材，能够描述群落演替的大致阶段。
3.观察图文资料，对比分析讨论，归纳总结出两种不同演替类型的区别。
情感态度与价值观1.关注我国实行退耕还林还草还湖、退牧还草的政策。
2.通过分析自身的生活行为，理解自身行为对群落演替的影响。
3.关注人类活动对群落演替的影响，树立生态学和可持续发展的观念。
三、教学重点和难点教学重点：生成演替的概念，区分演替的类型。
教学难点: 阐明演替机制与初生演替过程。
四、教学资源教材、PPT、视频、图片五、教学过程视频：生命的起源-喀拉喀托活火山1883年8月7日，印度尼西亚，喀拉喀托火山爆发，炽热的岩浆滚滚而出，所到之处生物全部死亡，形成了一片裸地。
几十年后，又变为了（图片）郁郁葱葱的模样。
我们一起来看一下，这近百年间发生了什么？问：根据喀拉喀托火山岛的物种变化，能给群落的演替下一个定义吗？概念：是指随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程实质：群落中种群（物种）丰富度的增加及优势种的变化讲述：对于群落的演替来讲，有着不同的类型，喀拉喀托火山岛的演替实际上是裸岩上的演替，也是旱生演替。
角色扮演（6阶段+1旁白）看完后，裸岩演替的过程：裸岩阶段地衣阶段苔藓阶段草本植物阶段灌木阶段乔木阶段合作探究：学生成果检测展示：弃耕农田上的演替图片。
下列演替中，哪些和裸岩上的演替类似？哪些和弃耕农田上的演替类似？蜘蛛202种动物621种动物880种动物小草小树林几年之后1909年1919年1934年群落群落群落群落A.沙丘上的演替B.火山岩上的演替C.野火烧不尽，春风吹又生D.过量砍伐的森林发生的演E.冰川泥上的演替F.弃耕农田上进行的演替G.远芳侵古道，晴翠接荒城讲述：在群落的演替过程中，人类活动的影响非常明显。
人教版必修三第四章第四节 《群落的演替》 教学反思
《群落的演替》教学反思周家中学吴雪《群落的演替》教学反思吴雪1、在上课之前播放蒙克的《呐喊》的介绍，当看到这幅画被拍卖出1.19亿美元的时候，学生都露出了不可思议的表情。
再细看这幅画作，天空是蓝色的，而蒙克的这幅画竟是橙红色的天空，而橙红色的天空源于喀拉喀托火山爆发，展示喀拉喀托火山爆发的图片及爆发后的结果，成为一片裸岩。
提出问题：会是一直裸岩状态么？此时学生再认真的思考并且说出不是，会有生物定居在上面。
进而导出课题——《群落的演替》。
这样导入极大的激发了学生的学习兴趣，学生热情高涨，引入效果非常好。
以后在其他新课导入时我们也要设计不同的导入激发学生学习兴趣，好的开始是成功的一半。
2、发生在裸岩上的演替的教学，我是分小组让学生讨论解决的，主要是4个问题，我发现只要我们老师放手，学生的能力远远超出你的想象。
他们积极的解决问题，对于学生不知道的地衣、苔藓等我都是通过小动画播放介绍的，动画介绍时间短、精炼、生动、学生有兴趣。
然后分小组展示结果，小组与小组之间有PK的意识，效果很好。
以后在上课中，老师要适时适当的放手，你会发现学生真的能给你太多太多的惊喜。
3、发生在农田上的演替，是找学生认真研读教材，同学读教材分析出发生在农田上的演替过程。
这样做，能提高学生分析问题解决问题的能力。
4、对于初生演替和次生演替的区别，我是给出一个表格，分别是演替的起始、时间、速度、实例。
然后给与充分的时间让他们自己解决，然后找同学展示，不完整的再找学生去完善。
在其他教学中，我们可以适时的提出问题，给与充分时间，交给学生。
5、退耕还林部分，学生课下搜集资料，在课堂上播报，我设置了时政新闻版块，有两位播报员，这种形式很新颖。
通过搜集资料及播报学生的能力在提高。
并且学生比较感兴趣。
虽然短短的四十分钟课程，我的收获却是很大的。
当然坐下来细细回味一下，发现也有很多地方还可以设计的更好，而且认真的设计一堂课，我们有收获，学生的学习效果也特别好，何乐而不为呢。
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《群落的演替》教学反思
《群落的演替》这一节与生活非常贴近，所以我在讲解“裸岩上的演替”时，先给出几个问题，让学生带着问题小组讨论探究。
由于书上介绍的很清楚，所以学生不会感觉有难度，即便程度较差的同学都能说上几句，学生总体的参与性非常强。
接下来老师组织小组提问时学生积极举手发言，课堂气氛一下子就热烈起来了。
在学习弃耕农田上的演替时，我让学生自己到讲台上写出演替的过程，学生也是轻松搞定。
紧接着播放蒙古草原策马奔腾的图片和音乐，学生在美景和美乐中思考“为什么蒙古草原没有演替成森林呢？”积极发言，热情高涨。
在学习到演替的类型时，我没有直接告诉学生有哪些类型，而是用四个例子让学生体会他们的异同之处，让学生自己进行归纳和分类，学生的思维得到了锻炼，所以学生在回答时不仅说出了1和3属于初生演替、2和4属于次生演替，还把理由说的非常清楚。
这是非常好的一个引导学生思考的事例，以后上课要继续保持。
在学习“人类活动对群落演替的影响时”，我主要通过一些图片来让学生体会人类活动对群落不同程度的影响，会影响狗尾草、车前草等草本植物的分布，也会过度放牧、过度砍伐的导致土地荒漠化，黄河下游的地上河；在讲到废水排入河流湖泊时，我让学生边欣赏太湖秀美风光，边听着“太湖美”的音乐，学生一下子就醉了，忍不住发出感叹：太湖实在太美了。
紧接着情景转换，太湖蓝藻爆发，绿油
油的湖面看着实在恶心，学生对排放污水的行为强烈谴责，课堂气氛达到高潮。
最后，让学生体会人类活动不仅对群落有消极影响，还会封山育林，治理沙漠，管理草原，退田还湖等积极影响，了解国家相关政策法规，以习总书记的“绿水青山就是金山银山”作为结尾，学生和其他听课老师都评价很好。
那么，本节课的不足之处在于，由于听课教师在，稍微有点紧张，导致开始说诗名时差点说错，中间还有一个地方忘词，说的不太流利，以后要努力消除这一点。