句子总复习

修改病句
3.前后矛盾。一句话必须合乎事理不能自相矛盾。 如：我的回家作业基本上全部做完了。 分析：回家作业要么是基本上做完（还有少量没 做），要么是全部做完（一点儿都没有剩下）。又说 是基本上，又说是全部显然是矛盾的，两种说法只能 保留一种。 4.重复罗嗦。有些句子形容词用得过多，意思重 复，甚至改变了原意。把句子多余的词语删去，句子 就明白简洁了。 如：我一定要改正不好的缺点。 分析：缺点当然是不好的，把不好的删去句子就简 洁了。
祈使句：向别人得出要求的句子，句末一般 用句号，有时也用感叹号。如：油库重地，请勿 吸烟！
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情 的句子，句末用感叹号。如：我们的生活多幸福 啊！
改变句式
同一个意思可以采取多种形式进行表 达。表达样式不一样，语言效果也不一样。 变换句式，就是把一个句子改变为另一个 句子，意思不变。常见的有：
标点符号
冒号（：）:用来提示下文我在一本书中读到过：冬眠不 是睡眠，和日历上的日月也扯不上关系。 问号（？）:表示一个疑问句完了之后的停顿。小朋友， 你们的暑假生活过得丰富么？ 叹号（！）:表示一句有强烈感情的话完了之后的停顿。 愿你们在新学年中好好地学习语文！ 书名号（《》）:表示书籍、文章、报刊、文件、影片等 名称。今天，我读了《给颜黎民的信》。
1.说话人在前。 今天中午，小明对我说：“我有些事，今天就不和你一
块吃饭了。” 2. 说话人在后。 “我有些事，今天就不和你一块吃饭了。”小明对我说
。 3. 说话人以插入语形式在中间 “我有些事，”小明对我说，“今天就不和你一块吃饭
了。” “我有些事，今天就不和你一块吃饭了。”小明对我说
，“我去邮局寄点东西。” 标点使用：由于引用的前部分是半句话，那句子后肯定
4.如果确有错误，就开始动笔修改。
修改病句
1.成份残缺。即句子不完整。 如：读了《革命烈士诗二首》后，受到了深刻的教育。 分析：是谁受到了深刻的教育呢？没说出来。这个句 子应该补上我或同学们一类词语。 2.搭配不当。即句子的主要成份之间，附加成份和主 要成份之间搭配不当。 如：春天的苏州是一年中最美的季节。 分析：把这个句子简缩后就可看出，苏州是季节， 显 然不通。只要改成苏州的春天是一年中最美丽的季节， 就通顺了。
修改病句
5.不合逻辑。 如：商店的货架上摆满了葡萄、苹果、梨和水果。 分析：因为水果包括了葡萄、苹果、梨等，不能平列一 起，所以应该把水果删去。 6.词序不对。即句子里的词语排列的先后不合适。 如：他完成了一次又一次的艰巨任务。 分析：调整为他一次又一次完成了艰巨任务。 7.形容不当。 如：王老师讲完故事，教室里响起排山倒海的掌声。 分析：教室里不可能出现排山倒海的掌声，形容不当， 可改为热烈的掌声。
有些句子除了这三种成份外，还带一 些附加成份。的、地、得常常是这些附加 成分的标志。例如：钱学森享受着优的待 遇。老人悠然地谈着。人们把现场围得水 泄不通。
句子类型:陈述句、疑问句、祈使句、感叹句
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用 句号。如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问 号。如：日子为什么一去不复返呢？
对偶。对偶句结构整齐匀称，读起来琅琅上口。如：两个黄鹂鸣
翠柳，一行白鹭上青天。
排列句子
会把错误的句子排列成一段通顺的话，整 理错乱的句子的关键在于分析句子之间的关系， 确定应按什么结构排列。
1．把要排列的几句话默读一两遍，看看主 要意思是什么。
2．用“排除法”找出首句。
3．再读剩下的句子，思考整篇文章的写作 顺序和句、与句之间的关系。（写作顺序：时间 先后、事情发展、地点空间转换等）
“把”字句、“被”字句、陈述句有密切的 关系，可以互相转换，但意思不能改变。
改变句式
陈述句、反问句、感叹句的互换
反问句并不是向对方提出问题，需要对方 回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问 题，表达某种感情。它是问句的一种特殊形式， 并不需要回答，答案就在句中，句末用问号； 陈述句变感叹句，一般加“多么”、“太”、 “真”等词，句末要加上感叹词“啊”、“呀” 等，将句号改为感叹号。
内容和结构上有毛病的句子叫病句。 常见的病句有：成份残缺；搭配不当；重复罗嗦；语 序颠倒；前后矛盾；用词不当；指代不明；分类不当；不 合事理；含糊不清等。 修改步骤：
1.先找出句子的主干，检查句子是否完整，搭配是 否恰当。
2.如果句子主干没有毛病，就检查辅助成份与主干 搭配是否合适。
3.检查句子是否符合逻辑，语序是否合理，指代是 否明确，有无逻辑错误等。
常用病句修改符号
删除符号 增补符号 保留符号 对调符号 改换符号
扩句和缩句
扩句就是通过添加词语，把简单的句子扩充为个具体、形 象的生动的句子。
缩句就是把复杂的长句子缩减，去掉全部或一部分附加的 成份，留下主要部分。
扩句就是先画出句子的主要部分，找到了主要部分，就可 以明确在哪儿加表示修饰、限制的成份，近而思考扩充什么样 的词语，还可以抓住句子的主要成份，自己提一些问题。如果 回答了提出的问题，也就是在进行扩句。
标点符号
前引号与后引号没有成对使用 引号还有一种特殊的用法，一般地说，前引号跟后
引号要成对使用，但也有例外。即如果引用的文字连 着有好几段，每一段开头都应该只用一个前引号，直 到最后一段的末了才用一个后引号。
例如在《高尔基和他的儿子》中，高尔基信的内 容引用了三段话，第一、二、三段的段首都用了前引 号，但第一、二段段尾不用后引号，只在第三段末用 了一个后引号。这就是引号的特殊用法。
1.把字句、被字句、陈述句的互换； 2.肯定句、双重否定句的互换； 3.陈述句、反问句、感叹句的互换； 4.直接引用和转述句互换。改变句式Leabharlann 把字句、被字句、陈述句的互换
“把”字句：用“把”字将动作和对象提到 动作前面，并在动作前面加上“把”字的句型。
“被”字句：将接受动作的对象提到动作发 生者的前面，并在动作发生者的前面加上一个 “被”字的表被动的句子类型。
复习要点:
1.知道什么是句子，从语气和作用上了解 句子的类型。 2.扩句和缩句练习。 3.认识几种常见的修辞手法。 4.认识并修改常见的病句。 5.进行句式变换练习。 6.掌握标点符号的用法。
句子及其类型
句子就是由词或词组构成的，能够表 达一个完整的意思，其组成形式是“谁 （什么、哪里）”加“做什么（是什么、 怎么样）”。例如：在明亮的教室里认真 地学习知识。
标点符号
引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层 用单引号。
例如：
1．孟浩然接过酒杯，一饮而尽，然后说道：“王勃说 得好，‘海内存知己，天涯若比邻。’虽然我们暂时 分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。” （《黄鹤楼送别》）
2．爸爸意味深长地对聪聪说：“看来要想真正理解一 个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查 身边的‘无字词典’哪！”（《学会查“无字词典” 》）
标点符号
省略号(……): 1.表示重复词语或列举的省略。 古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下…… 2.表示说话未完或余意示尽。 我跺着脚大声喊：“咳！这么冷，小心你的脚……” 3.表示声音断断续续。 “我？”桑娜脸色发白，说：“我嘛……缝缝补补……风 吼得这么凶，真叫人害怕
标点符号
引号（“”）: 1.引用对话或文章里一段文字。 大娘说：“同志，谢谢你呀！”雷锋说：“谢什么，这 是我们应该做的。” 2.表示反面或否定意思的词语。 如果说这是“傻子”，那我是甘心做这样的“傻子”的。 3.表示特定的称谓，或需要着重指出的部分。 革命需要这样的“傻子”。地道里每隔一段就有个很窄 的“孑口”，只能容一个人爬过去。
标点符号
标点符号是书面语言中不可缺少的组成部分，它 的作用是帮助我们辨别句子的语气，分清句子结构， 识别句子性质，从而正确了解句子的意思。
句号(。):表示一句话说完之后的停顿。语文是一门基础学科。 逗号（，）:表示一句话中间的停顿。学好了语文，我们才会 读书看报，才会写信写日记，才会写好作文。 顿号（、）:表示句子中并列的词或词组之间的停顿。燕子、 雁、布谷、夜莺都是定期迁徙的候鸟。 分号（；）:表示一句话中并列的分句之间的停顿。屋子里， 我是主人；屋门外，蝉是最高的统治者。
缩句可按三步进行： 1．先把句子分成“谁”、“做什么”或“什么”、“怎 么样”两部分。 2．找每部分的主干部分。 3．最后去掉修饰、限制词语，把主干词语连接成完整的 句子。
修辞手法
掌握几种修辞手法的特点： 比喻是用具体、浅显的，人们容易理解的事物去给抽象的、深奥的
、人们生疏的事物打比方。一个比喻句中有本体和喻体以及比 喻词。 拟人就是把物当作人写，赋予它们人的思想感情，和人一样会说话 、有感情。 夸张是把要描写的事物有意地夸大或缩小，使其更鲜明，更突出。 反问是用疑问的形式表达比肯定更强烈的情感。 设问也就是明知故问、自问自答。 把结构相同或相似、语气一致、意义密切相关的三个或三个以上的 短语、句子排列起来，就是排比。
用逗号（如果是整句，就用句号），并用引号引起；后面 接说话人，说、道后面用逗号，不用冒号；引用的后半部 分内容接句号，同样用引号引起。
改变句式
肯定句、双重否定句的互换
一个句子用否定加否定的形式来表达肯定的 意思，强调绝对的事实，语气更坚定有力。
改变句式
直接引用和转述句互换
把直接叙述改变为间接叙述，要注意三点： 一是改变标点；二是改变人称代词；三是看句 子的内容。有些句子中个别的和少量的文字须 作改动，但不改变句子意思。
修改病句
标点符号
破折号（——）: 1.表示底下是解释部分或说明部分。 这是一年的最后一天——大年夜。 2.表示意思的递进或转折。 蝉的幼虫爬到地面上来，常常在圆孔的附近徘徊，寻找适 当的地方——一棵小树，或是一根灌木枝——脱它的皮。 3.表示声音的延续。 大家就随着女老师的手指，齐声轻轻地念起来：“我们— —是——中国人，我们——爱——自己的——祖国。”