苏教版初一年级下册赵普_翻译

等到 第二 已经，……之后。 等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他 死后， 等到第二天办理政务，处理决断非常快。（他）死后， 。（
家人发 论语》二十篇也。 家人发 箧 视之，则《论语》二十篇也。
打开 箱子 代词，它，代箱中东西 原来是一部《论语》 原来是一部《论语》啊。 家里人打开书箱一看， 家里人打开书箱一看，
严肃刚正
连词，但
普性深沉有岸谷， 性深沉有岸谷，
性情 沉着
虽多
忌
嫉妒
克，而能以天下事为 天下事为
刻薄 把……作为
赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄， 赵普性情沉着严肃刚正，尽管对人常嫉妒刻薄，但能把天下事作为 形容过分 按常规办 己任。宋初，在相位者 循默， 己任。宋初，在相位者多龌龊 谨慎,拘于 循默， 事不多言 小节 者：……的人 语 自己的责任。宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语， 自己的责任。宋朝初年，在宰相职位的人大多拘谨且遇事沉默不语，
放下
第，
阖户
启
箧取书， 取书，
箱子
自己的 住宅
关 门 打开
（他）晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书， 晚年读书很勤奋，每次回到自己的住宅，关上门，打开箱子取出书，
倒装
读之
代词， 代词，代书
竟日。
整
整天读它。 整天读它。
古称诸侯或大官的死
日临政，处决如流。 及 次日临政，处决如流。既 薨，
而能以 而能以天下事为己任
以
（将、把）
普又以 普又以其人奏 跪而拾之以 跪而拾之以归 及为相
（连词，然后） 连词，然后） （担任） 担任） （作为） 作为） （担任） 担任）
为
而能以天下事为己任 而能以天下事为 尝奏荐某人为 尝奏荐某人为某官
（二）古今异义（ 龌龊 古今异义（
龌龊 １．在相位者多龌龊循默 在相位者多龌龊循默
赵普第二天又上奏请求启用此人
亦不用。明日，普 不用。明日，
又
Hale Waihona Puke Baidu
以其人奏，太祖怒，碎裂 其人奏，太祖怒，
再一次 将，把 撕碎 还 第三天 太祖还是没用。第三天，赵普又把这个人上奏推荐给太祖， 太祖还是没用。第三天，赵普又把这个人上奏推荐给太祖，太祖生 气了， 气了，撕碎
奏牍 掷地，普颜
奏章 扔 面容
色不变，跪而 不变，
中可见太祖怒不可遏的样子。 中可见太祖怒不可遏的样子。 写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危， 写太祖是为了衬托赵普的不顾个人安危， 为国荐才的精神。 为国荐才的精神。 6、文中体现中心的句子是什么？ 、文中体现中心的句子是什么？ 能以天下事为己任
六、拓展提高
阅读下文理解文意
有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请， 有群臣当迁官，太祖素恶其人，不与。普坚以为请， 太祖怒曰： 朕固不为迁官，卿若之何？ 普曰： 太祖怒曰：“朕固不为迁官，卿若之何？”普曰：“刑 以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏， 以惩恶，赏以酬功，古今通道也。且刑赏天下之刑赏， 非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。 太祖怒甚， 非陛下之刑赏，岂得以喜怒专之。”太祖怒甚，起， 普亦随之，久之不去，竟得俞允。 普亦随之，久之不去，竟得俞允。 ——《宋史·赵普传》 ——《宋史·赵普传》
3、在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？ 在推荐人才的时候赵普遇到了什么困难？ 他是怎么解决的？ 他是怎么解决的？
尝奏荐
不用
复奏其人
亦不用
怒，碎裂奏牍掷 地
又以其人奏
复奏如初
乃悟， 乃悟，卒用其人
4、结合文中词语分析在四次奏荐中作者 运用了怎样的描写方法来刻画赵普的？ 运用了怎样的描写方法来刻画赵普的？ 体现人物怎样的精神品质？ 体现人物怎样的精神品质？
二、小故事
宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄 宋朝开国皇帝宋太祖赵匡胤，经过陈桥兵变黄 陈桥兵变 袍加身，可是自从登上了皇位之日起， 袍加身，可是自从登上了皇位之日起，宋太祖就一 直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的， 直有这样的担忧：我是各位将领拥立为皇帝的，可 是如果有一天， 是如果有一天，又有一位被拥立的皇帝把我给顶替 那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久， 了，那可怎么办呢？如何保住我大宋社稷长久，江 山万古一统呢？ 山万古一统呢？ 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就 于是他就向手下最主要谋士请教。这位谋士就 向他建议： 陛下，以往社会混乱， 向他建议：“陛下，以往社会混乱，主要在于许多 将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权， 将领手中兵权太重。只要您剥夺了他们的兵权，我 大宋江山就可以稳固万年。 大宋江山就可以稳固万年。” 宋太祖听后，连连称是。 宋太祖听后，连连称是。于是宋太祖在这位谋 士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段， 士的策划下，利用“杯酒释兵权”的手段，使高级 将领自动交出了兵权。 将领自动交出了兵权。
赵
普
《宋史》 宋史》
教学目标
1、培养借助注释和工具书理解课文内容的能力 2、培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、 培养概括事件的能力，学习本文叙事简洁、 运用细节描写人物的方法 3、把握人物性格特点，感受人物形象的魅力 把握人物性格特点，
一、明确文言文学习方法
1、如何学习文言文？ 、如何学习文言文？ 首先，整体把握文章，理解文章的主要内容； 首先，整体把握文章，理解文章的主要内容； 其次，在整体把握课文上落实对段的理解； 其次，在整体把握课文上落实对段的理解； 再次，在具体的语言环境中， 再次，在具体的语言环境中，联系上下文进一 步理解词句； 步理解词句； 最后，在前三个条件的基础上， 最后，在前三个条件的基础上，进一步理解文 章的深层含义。 章的深层含义。
2、如何翻译文言文？ 、如何翻译文言文？ （1） 在翻译过程中，必须遵循“字字有着 ） 在翻译过程中，必须遵循“ 直译、意译相结合，以直译为主” 落，直译、意译相结合，以直译为主”的原 则。 （2） 国名、地名，人名，官名、帝号，年 ） 国名、地名，人名，官名、帝号， 器物名、度量衡等，在翻译时， 号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以不 用翻译， 用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语 对译。 对译。 （3） 注意将变单音节为双音节词。 ） 注意将变单音节为双音节词。 （4） 省略句要注意将省略的成分添加上去 ） （5） 对于倒装句式译时要注意调整语言的 ） 顺序。 顺序。
脸色
拾之
以
归。
连词，表顺承 连词 回家 他的奏章扔在地上，赵普面色不改， 他的奏章扔在地上，赵普面色不改，跪在地上把碎纸片拾起来 带回了家。 带回了家。 省略句，掷（于）地
省略句，复奏（ 省略句，复奏（荐）其人
旧纸， 奏如初。 他日 补缀 旧纸，复 奏如初。
缝补 再次
过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。 过些日子，他将旧纸片缝补好，再次像当初一样上奏。
（处理决断） 处理决断）
这个罪大恶极的杀人犯今天处决了 这个罪大恶极的杀人犯今天处决了。（枪毙） 处决 枪毙）
（三）固定句式
“以……为”译作“把……当作 ……为 译作“ ……当作
（四）特殊句式
省略倒装句： 省略倒装句： 太祖常劝以读书——太祖常以读书劝（ 太祖常劝以读书——太祖常以读书劝（之） ——太祖常以读书劝 省略句： 省略句： 碎裂奏牍掷（ 碎裂奏牍掷（于）地 倒装句： 倒装句： 读之竟日——竟日读之 读之竟日——竟日读之 ——竟日 普明日复奏（ 普明日复奏（荐）其人
“颜色不变”“跪而拾之”、“补缀旧纸”、“复奏如初” 颜色不变”“跪而拾之” ”“跪而拾之 补缀旧纸” 复奏如初” （运用人物神态、动作的细节描写） 运用人物神态、动作的细节描写） •“跪”“拾”：此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 “ ”“拾 此举非常冒险，极有可能再次触犯龙威。 •“补缀”：要恢复原样，需要多么大的决心和耐心 “补缀” 要恢复原样， •“复奏”：反映他的毅力和坚定的意志。 “复奏” 反映他的毅力和坚定的意志。
普刚毅果断， 普刚毅果断，
相比，相提并论 未 有其比。
代词，代赵普 赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。 赵普却刚毅果断，没有人能与他相比。
指示代词，那个
尝
奏荐某人为某官，太祖不用。 奏荐某人为某官，太祖不用。普明日
任，做 第二天
复奏其人，
又
曾经
他曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。 他曾经推荐某人担任某官，宋太祖没有用。
请你猜猜故事中的这位谋士是谁？ 请你猜猜故事中的这位谋士是谁？
这位谋士就是宋朝初 年的著名宰相——赵普。 ——赵普 年的著名宰相——赵普。 赵普虽然能谋善断， 赵普虽然能谋善断，但早 年读书太少，晚年常读《 年读书太少，晚年常读《 论语》 论语》，他曾经对宋太祖 的弟弟宋太宗说： 的弟弟宋太宗说：“我用 半部《论语》 半部《论语》替太祖打天 我再用半部《论语》 下，我再用半部《论语》 替陛下治天下。 所以， 替陛下治天下。”所以， 后人赞扬他“ 后人赞扬他“半部论语治 天下” 天下”。 “半部论语”这则成语常用来强调学习儒家经典的 半部论语” 重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》 重要性。来源于宋.罗大经《鹤林玉露》。
颜色 处决 ）
（形容人过分谨慎） 形容人过分谨慎）
（ 这乞丐衣衫褴褛， 龌龊。形容不干净、肮脏） 这乞丐衣衫褴褛，很龌龊。形容不干净、肮脏） （面容脸色） 面容脸色） ２．普颜色不变，跪而拾之以归 颜色不变， 不变 这幅画的颜色很鲜。 这幅画的颜色很鲜。 颜色很鲜 （色彩） 色彩）
３．及次日临政，处决如流。 及次日临政，处决如流。 如流
这些细节描写，以形传神， 这些细节描写，以形传神，写出赵 普不顾个人安危，为国荐才的精神， 普不顾个人安危，为国荐才的精神，表 现他超人的毅力和坚定的意志。 现他超人的毅力和坚定的意志。
5、对太祖动作细节的描写有何作用？ 、对太祖动作细节的描写有何作用？ “碎裂奏牍掷地” 碎裂奏牍掷地”
• “碎裂、掷”表示愤怒的程度，连续的动作 碎裂、 表示愤怒的程度，
指示代词，那个
太祖乃 太祖乃 悟，
才 醒悟
卒用其人。
终于
宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。 宋太祖才醒悟，终于任用了这个人。
四、文言知识积累
（一）一词多义
整理步骤：找出例句——明确意思——总结规律 整理步骤：找出例句——明确意思——总结规律 ——明确意思—— 太祖常劝以 太祖常劝以读书
（介词，拿） 介词， （把）
“阖户启箧取书，读之竟日” 阖户启箧取书，读之竟日” （运用了动作细节的描写） 运用了动作细节的描写） • “阖”：表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 表闭门谢客，暂停一切社交活动，排除一切干扰， 可见其要读书的决心之大。 可见其要读书的决心之大。 • “阖、启、取、读”：一连贯的动作描写，凸现出赵普为 一连贯的动作描写，凸现出赵普为 国而勤奋学习的精神。 国而勤奋学习的精神。 • “读之竟日 体现了读书的专注和投入。 读之竟日”体现了读书的专注和投入 读之竟日 体现了读书的专注和投入。 体现赵普学以致用的精神 学以致用的精神） 处决如流（体现赵普学以致用的精神）
三、把握文章内容
倒装及省略
普少
习吏事，寡 吏事，
少
学术， 学术，及
学问
为相，太祖常劝 太祖常劝
以读书
年少 熟悉
等到 做
劝勉 用
赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。 赵普年轻时，熟悉官吏事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太祖常劝勉他读书。
晚年手不释卷，每归私 晚年手不释 每归私
接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“ 接着，这位高级谋士又向宋太祖提出了“先 高级谋士又向宋太祖提出了 南后北”的战略方针，逐步削除周边小国， 南后北”的战略方针，逐步削除周边小国，又建 议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止， 议宋太祖把地方的财税权收归中央。到此为止， 宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战， 宋朝结束了五代以来小国林立，军阀混战，民不 聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。 聊生的局面，人民开始过上了比较安定的生活。
五、深入理解
1、文章是通过哪几件事来刻画赵 、 普这个人物的？ 普这个人物的？
（1）刻苦读书 ） （2）奏荐人才 ）
2、结合文中词句，具体分析作者运用了怎样的描 、结合文中词句， 写方法来描写赵普刻苦读书的？ 写方法来描写赵普刻苦读书的？赵普刻苦读书有 什么益处？ 什么益处？ 在这一事件中体现赵普怎样的精神？ 在这一事件中体现赵普怎样的精神？