基于情景教学模式的高中英语教育改革
情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究
情景教学法在高中英语阅读教学中的应用研究摘要：英语阅读是高中英语教学的核心内容，同时也是考核学生英语综合能力的重要途径。
现阶段，越来越多的教育学者开始认知英语阅读教学对学生英语能力提升的促进作用，并采取科学合理的教育方式提高教学工作的水平与质量。
情景教学法是一种注重课堂氛围与师生活动的教学方法，在激发学生课堂兴趣的同时,能够促进学生学习质量的提升。
本文就情景教学法在高中英语阅读教学中的应用进行了全面探讨和研究，希望为相关教育学者提供必要的参考和帮助。
关键词：情景教学法高中英语阅读教学应用伴随着我国教育理念的不断发展创新，越来越多的教学方法被应用到高中英语阅读教学工作中，由此也推动了教学水平的全面提升。
情景教学是新时期高中英语阅读教学的重要发展趋势，通过巧设情景能够将学生带入理想的学习氛围中，并以此加深学生的理解与认知，同时进一步拓展学生的基础知识和认知水平。
一、高中英语阅读教学面临的困境1.学生学习困境。
其一，高中英语阅读文本生僻词句较多，学生不能准确读懂文章含义；加之阅读理解速度较慢，造成许多学生对英语阅读文章存在抵触心理。
其二，受中西方社会文化差异等因素的影响，高中生在进行英语阅读时不能准确把握文章内容的背后情景，从而造成理解的偏差，长此以往便丧失了对英语阅读的兴趣与爱好，并直接导致学习质量的下降。
2.教师教学困境。
现阶段，教师在开展高中英语阅读教学时也面临着多种制约和困扰。
首先，高中英语教学面临着沉重的升学压力，英语阅读教学往往因追求量的积累而忽视了教学内容的设计，由此造成高中英语阅读教学枯燥乏味。
其次，受传统教学模式影响，教师在教学理念上存在一定的局限性，特别是过度关注新词汇的诠释，而忽略了学生对语境乃至文章背后寓意的理解，由此造成学生理解能力停滞不前。
最后，高中英语教师欠缺科学有效的教学方法，教学形式古板单一，不利于学生学习兴趣的激发，课堂氛围及教学效果并不理想。
二、情景教学应用于高中英语阅读的意义1.提升课堂趣味性。
探析情景教学法在高中英语教学中的应用
探析情景教学法在高中英语教学中的应用【摘要】通过给学生展示直接或者间接的具体形象，情景教学法能够使学生从形象的感知上升到抽象的领悟，从而激发他们的学习积极性，提高高中英语教学的水平。
本文在对情景教学法进行阐述的基础上，探讨了其在高中英语教学中的应用，以期提高教学质量。
【关键词】高中英语；情景教学；应用传统的高中英语教学中，都是以教师为主体进行灌输式的语言学习，很难激发学生的学习兴趣。
情景教学法能够为学生营造一种真实的语境，让学生更多的参与其中，通过教师和学生的互动来构建活跃的课堂氛围，因此我们非常有必要对情景教学法在高中英语教学中的英语展开深入研究。
1情景教学法的概念、原则和重要性分析所谓情景教学法，就是教师在教学过程中刻意引入或者是创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，使学生从形象的感知达到抽象的理性思维的感悟，从而激发学生的学习兴趣，帮助学生理解和获取知识或者是技能。
高中英语教师在运用情景教学法时，要贯彻以下三个原则：首先是直观性原则。
通过采用直观教具，教师能够调动学生的学习积极性和创造性，使得教学手段丰富多彩而不流于重复；其次是趣味性原则。
教师要针对学生贪玩好动的性格进行情景设计，让课堂教学焕发生机和活力，吸引学生的注意力；最后是交际性原则。
教师在教学实践中要重视英语的实践和交际，创设各种情景来调动学生的多种感官参与到学习过程中。
情景教学法在高中英语教学中具有重要的作用，它能够最大限度地还原现实生活，为英语学习提供充足的实力；它突破传统英语教学的单一模式，化抽象为直观，极大地激发了学生的学习热情，将师生融为一体，使教学过程中的各个要素都和谐地统一起来；它根据教学内容来开设相应的情景，寓教于乐，促使学生的左右脑都同时投入学习，使得学生能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握知识。
2情景教学法在高中英语教学中的应用2.1充分各种直观道具和多媒体技术，吸引学生的注意力高中教师在英语教学中，通过利用诸如幻灯片、实物等在内的直观教具，将抽象的英语知识形象化和生动化。
情景教学在高中英语教学中的应用
浅析情景教学在高中英语教学中的应用摘要：新《英语课程标准》明确提出：英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径。
在英语教学实践中，情境教学法是被证明行之有效的方法之一。
关键词：高中英语、情景教学、创新、应用随着新课改的实施，高中英语课也将逐步采用新的教法。
首先要从了解现行高中英语新教材的编排体系、教学目的、教材内容及教学大纲入手，进行情景教学。
情景教学法突破了以往教学方法唯智主义的框框，其特色是言、行、情三者融为一体，其核心是激发学生的情感。
那么，如何适应使用英语新教材，采用何种教学方法实施情景教学，保证英语教学质量的不断提高，是摆在我们高中英语教师面前的紧迫问题，是必须认真研究的课题。
一般说来，可以通过以下这些方式来创设语言情景。
一、在英语教学中如何更好地创设情景在目前中学英语教学中，其主要矛盾之一是汉语环境与英语学习之间的矛盾。
平时学生所听、所说、所读、所写大都是汉语，只有英语课堂才是学生接触英语的主要场所。
若教师在英语课上用汉语大讲特讲，这对英语学习是极为不利的。
美国著名学者罗伯特（robert）曾指出，只要学习外语的人沉浸在丰富的、强化的、持续不断的外语环境中，而且能有办法理解语言的内容，并去接受这些语言，那就会达到最有效的外语学习效果。
因此，教师应从第一堂课开始就用英语创设语言情景，不能迁就学生。
天长日久，学生就会慢慢地养成“借助情景理解英语”的习惯。
其次利用直观教具或实物，进行情景教学。
中学生活泼好学，模仿性强，对具体形象的内容较易接受，但他们的注意力容易分散，自制力较弱，如果采用这种教学方式，就能引起他们浓厚的学习兴趣、吸引其注意力，也使他们把生动的直观形象与抽象的思维结合起来，从而加深理解和记忆。
第三倾注真挚情感，消除紧张心理。
情境教学法在高中英语教学中的应用
情境教学法在高中英语教学中的应用发布时间：2021-08-03T09:39:56.010Z 来源：《中小学教育》2021年第10期作者：郭凤曼[导读] 在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱郭凤曼河北省衡水市冀州区教育局电教仪器站 053200摘要：在高中阶段的英语教学中，由于很多学生对于英语这门语言学科的学习能力较弱，因此他们普遍对于英语学习的兴趣也比较低.为了进一步提升高中英语课堂的教学效率，激发学生对英语学习的兴趣,教师在教学的过程中可以运用情境教学法来有效实现英语课堂的教学目标。
在此过程中教师通过给学生营造不同的课堂情境的方式使学生能够在丰富的体验中掌握更多的英语知识。
因此，本文将从情境教学模式在高中英语课堂中的各种应用策略方面进行分析。
关键词：情景教学；高中英语；教学应用；课堂实践引言在高中各学科教育中英语作为一门语言学科，学生在学习的过程中难免会存在需要适应语言切换的问题，这也是导致学生英语水平较弱的主要原因。
为了给学生在课堂上营造一个真实的英语语境，从而有效培养学生的英语学习和应用能力。
教师通过情境教学的模式可以打造一个更加丰富生动的课堂，这对于学生来说能够有效突破以往单一的英语教学方式，从而使他们在英语课堂上获得更好的教学引导。
一、基于英语文本内容，建立话题互动情境在高中英语课堂中教师需要给学生建立一定的教学情境，这样才能使他们更加顺利地进入到英语学习的氛围中，从而使学生对于英语学科的认知更加的明确。
因此，教师需要根据高中英语课本中的文本内容让学生进行课前的预习和导学，通过围绕着课本内容建立导学话题的方式给学生制造课堂互动情境，使学生在正式进入学习阶段之前就能够对于课本上的知识有一定的了解。
并且可以通过学生彼此之间的互动以及和教师之间的相互探讨能够更好地把握每一单元英语文本的话题内容。
教师可以根据英语课堂的教学目标，在实施英语阅读教学的过程中从与语篇提取出关键的知识点和议论点，能够让学生基于这些话题激发他们对于英语学习的积极性，让学生在互动情境中更好地提高英语表达能力。
情境教学法在高中英语教学中的应用分析
ENGLISH ON CAMPUS2022年11期总第607期情境教学法在高中英语教学中的应用分析摘 要：在新课改背景下，教学理念和教学模式得到更新和发展。
英语作为一门语言类学科，培养学生具备良好的语言素养和英语口语表达能力，这就需要以有效的教学方式为依托，激发学生的学习兴趣，提高学生在学习过程中的参与程度，调动其主观能动性，充分发挥意识在学习中的能动作用，提高高中生的英语综合素养。
英语是高中阶段的主要科目之一，是高考的必考科目，面对升学压力，教师要采用情境教学法等引导学生尽快进入良好的英语学习状态当中，提升英语水平的同时培养良好的逻辑思维，促进高中生的全面发展，为其以后的学习和工作奠定良好的基础。
关键词：情境教学法；时间分析；高中英语作者简介：封萍，江宁高级中学。
情境教学法指的是以教学内容和教学任务为依据创设与学生认知水平相符的情境，以激发学生的学习兴趣为目的，加强学生对知识的理解和提高教学质量的教学手段。
现阶段情境教学法已经被广泛应用在各个学科的教学当中，并取得了良好的教学成果，但部分教师受各种因素的影响而缺少对情境教学法的正确认知，忽视了情境教学法在英语教学中的重要意义。
基于此，本文以情境教学法在高中英语教学中的实践策略为重点内容，并对应用情境教学法的现实意义和目前高中英语教学存在的问题进行了探讨。
一、应用情境教学法的现实意义（一）有利于更新教学理念，创新教学模式在传统的高中英语教学过程中，受应试教育的影响，学生的学习积极性受到严重打击，学生的思维无法得到有效的发散。
传统的英语教学模式下，课堂学习效率通常较低。
情境教学法的应用打破了传统教学存在的弊端，为高中英语教师提供了新颖的教学方式，引导教师顺应新课改要求，尽快适应新的教学模式，不断完善教学内容和教学方法，提高教师教学水平。
（二）有利于激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力在传统教学模式下，学生往往处于比较被动的位置，对于枯燥乏味的知识会产生厌烦甚至抵触等负面心理，不利于学生自主学习能力的培养和提升，而情境教学法的应用则有效改善了这一问题。
新高考背景下基于主题语境的高中英语教学
新高考背景下基于主题语境的高中英语教学摘要：伴随着我国教育改革的进一步推进,学校越来越关注素质教育,新课标对当前中学英语教学课堂明确提出了全新的要求和规范,从学校的长期发展视角来看,在课堂教学上学校越来越强调对学生学习能力的培养,让学生把理论知识运用于实际之中,从而提高了学生的综合素养和各项素质,所以在英语教学当中,老师需要进一步创新教学理念,丰富教学模式,以建立一个更加有效的英语课堂,从而提高了学生的英语学习能力。
基于此,本文以新高考改革背景为基础,重点探究了高中英语教学的有效性措施,提供相关人士交流参考。
关键词：新高考背景下；主题语境；高中英语；教学；引言：主题具有特定性,主题教学则是一种具有高度动机的教学探索环境。
作为一种科学、有效的教学方法,主题教学法在教学实践中得到了倡导和推广。
在高中英语教学中培养学生成熟的阅读能力,对于提升学生的英语语言能力以及实现高中阶段英语学科教学目标具有非常重要的作用。
基于高中英语教学要求,可将主题阅读教学法进行合理运用,为学生创设阅读动机环境,引导学生围绕某个具体的主题进行自主探究阅读。
在这个过程中,以学生的自主学习为主,不仅能够大大提高学生的英语阅读水平,也可以增强学生的英语语言能力和学习能力。
本文重在对新高考背景下高中英语主题阅读教学实践策略进行探讨。
一、当前高中英语课堂教学现状1、英语课堂教学的课业负担总体较重大部分的高中英语课程教学之中,教师经常会布置大量的作业,这些作业会让学生练习课堂所学的知识点,那么教师可以结合学生做作业的情况,对学生的英语学习状况进行客观性的评价,并且围绕学生在英语学习之中的问题与不足之处,进行针对性的辅导,然而这些英语教师一贯采用的是题海战术,此种教学方式并不适合所有的学生,因此,从这一点可以看出英语课堂教学的课业负担总体较重,就会成为新高考模式下高中英语课堂教学之中面临的现实问题之一。
2、缺乏整体性的学习思路学生在学习英文语篇的时候,存在着断章取义的现象,通过对大部分的高中英语进行调查与研究,发现这一问题主要是由于学生不具备整体性的学习思路而造成的,因此,对于这一类型的问题,教师可以学生提供类型丰富的文章,并且让学生对文章的主题进行理解,从而让学生建立起对英文语篇的整体性认识,就能够转变自身的学习方式。
高中英语教学中情景教学法的应用方式分析
高中英语教学中情景教学法的应用方式分析发表时间：2020-12-14T15:38:19.203Z 来源：《现代中小学教育》2020年第11期作者：吴佳忆[导读] 在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。
山东省博兴第二中学吴佳忆摘要：在高中阶段使用情景教学法教学英语可以提高学生兴趣和课堂活跃度，还可以用于单词，句型和语法的教学。
但是，在应用时应该注意重视英语教学内容创新，完善课堂教学情境创设方式。
关键词：高中英语，情景教学，教学方法高中对于学生的学习来说是非常重要的一段时间，高考也是学生当中最为重要的一次考试，目前教育改革课程改革和高考改革都在进行中，高中老师也需要针对传统的教学方法不断改进和完善，从而提高教学的效率和质量，对于高中英语老师来说也是如此。
综合多方面考虑情境教学的方法比较适用于高中时期的英语学习，这种方法即可以提高他们的思维水平，也可以让他们体会到英语独有的魅力，所以以应当使用情景教学的方法来进行英语的教学。
1 高中英语阅读教育情景教学法应用意义1.1 提高课堂趣味度兴趣对于学生的学习也十分重要，甚至可以说是学生学习效率的一项重要指标，而英语对于学生来说既充满着难懂的背景内容，也有着很难以理解的句式，如果在阅读过程中无法理解含义，那么则难以产生兴趣，很可能不愿意读下去，出现不愿意学的情况。
但是情景教学就可以解决这一问题。
情景教学的方法可以让学生更加积极的参与到课堂活动中，发挥他们主体性的地位，让她能够更好地进行英语学习，体会到英语文化中特有的魅力。
这样很可能会让他们进一步对英语产生兴趣，从而能够更好地进行学习，提高学习的效率。
1.2 调动学生学习活跃度情景教学法还可以大幅度提高学生的积极性，能够让学生在课堂上更加活跃，更加主动地参与学习活动。
对于英语课来说，学生可以扮演某一角色，或者以自己的身份进行对话,这样可以让学生积极发言，更好地理解学习的内容与当时的背景环境，从而增加对英语的理解度，形成英语的思维方法，这样既方便进行英语题目的解答，也可以进一步提高英语素质。
创景激情,让高中英语课堂卓越起来
创景激情，让高中英语课堂卓越起来摘要：本文以外语学习理论为基础，针对高中英语教学当中语言的情景性不足，语言教学缺乏意义和形式的兼顾现象，结合新课改对英语教师的要求，主要探究了高中英语教学在阅读方面的创景激情和教学实践案例，以提高学生学习英语的兴趣和能力。
关键词：高中英语创景激情卓越课堂2012年以来，我市推出打造卓越课堂的改革，按照新课程改革的要求，坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进，突出“一切为了每一位学生的发展”的核心理念，转变教师教学方式和学生学习方式，建立师生学习共同体。
这对高中英语教学的理念和模式提出了新的挑战和要求。
目前高中英语学习的状况是学生对英语学习兴趣不大，很难听懂，感到枯燥，或者成就感很低。
在这种普遍状况之下，如果还是完全不改变传统的语法翻译法来教学，或者无法提高教学的审美性，科学性和思维性，学生很难对英语学习产生强烈的动机和成就感。
因此作为英语教学人员，为学生“创造情景，激发感情”，简称“创景激情”，就显得尤为重要。
下面就高中英语教学实践谈一谈我的做法。
一、创景激情提出的原因在我国外语教学理论的演变有一个过程。
从传统的语法翻译法过渡和发展到了今天最流行的交际教学法（the communicative language teaching）和基于任务的教学法（task-based language teaching）。
每一个外语教学理论都有其发展的具体地域和文化背景，我国中学英语教学经历了从纯语言教学到纯交际教学的过程，并且陷入了对语言的意义和形式、流利性和准确性顾此失彼的困境。
单纯的语言知识教学，或者完全的纯交际教学都不符合我们高中生的实际学习情况。
我们在高中英语教学中，既要考虑语言知识和技能的提高，又要顾及到真正在情景中提高学生的语言交际能力，注意关注其学习过程，学习策略，学习需要和学习兴趣，兼顾语言的形式和意义。
用创景激情无疑是可以解决这一难题的。
英语课堂是否高效，学生学习英语的兴趣和激情是否能够被激发出来，取决于英语教师能否通过合理的教学设计达成以上知识、能力和感情上的目标，以及能否设计出有意义的，有目的，有思维的，有深度的情景。
情境创设法在高中英语教学中的应用
情境创设法在高中英语教学中的应用摘要：由于文化和思维方式的差异，学生的英语学习相对困难。
教师在教学过程中如何找到一个创设学生学习的情境和方法是至关重要的。
情境创设法是英语学习过程中经常使用的一种教学方式，而且能够取得良好的教学效果。
文章试图从高中英语教学中情境创设法的重要意义及如何在高中英语教学中运用情境创设法两方面探讨此问题，以期对高中英语教学起指导作用。
关键词：高中英语教学情境创设法应用探析1.引言随着教育制度的不断改革及教育与国际接轨，我国的英语教育模式与方法发生巨大的变化，原有的教学方法有的已不能适应现在的教育模式。
情境创设法作为一种较为新颖的教学方法已经在我国广泛应用起来。
情境创设法不仅使得学生愿意学习，满足了他们的需要，提高了他们的学习兴趣，而且对教师的教学产生了巨大的推动作用。
下文试图从高中英语教学中情境创设法的重要意义及如何在高中英语教学中运用情境创设法两方面探讨此问题，以期对高中英语教学起指导作用。
2.高中英语教学中运用情境创设法的重要意义高中生面临着巨大的升学压力，每天处于精神高度集中状态和疲惫状态，枯燥的英语教学方法会使他们难以接受或产生厌恶之情。
而在教学过程中应用情境创设法，会活跃课堂气氛，使学生在愉悦的氛围中学到知识，也培养学生团结协作的能力及增强学习过程的自主性和创造性。
在高中英语教学中情境创设法的重要意义主要有以下几点：2.1情境创设法能够提升学生的创新能力创新能力的培养不是一蹴而就的，而是在平时的学习过程中一点一点激发出来的，创新能力的培养是建立在大量的知识积累和能力发展基础之上的。
比如说，在高中英语课本中会出现一些具体的生活中的情境，如打电话、问路、购买东西等。
教师可以依据场地的大小或学生的精神面貌让他们进行情景表演，在表演过程中学生会加入自己的语言或动作，以提高学生在英语学习过程中的创造性。
2.2情境创设法能够增强了学生与学生之间的团结协作在高中英语教学课堂中创设教学情境，能够增加学生与学生间的合作学习机会，让学生之间能够一起朗读课文，一起进行情景对话，以进行小组讨论，通过学生与学生间的沟通和交流，从而加强了学生间的互助合作，并达到共同进步的目的。
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究
情境教学法在高中英语语法教学中的应用研究【摘要】本文主要研究了情境教学法在高中英语语法教学中的应用，通过对情境教学法的理论基础进行分析，探讨了其在高中英语语法教学中的具体应用方式，并结合实践案例进行分析。
对教学效果进行评估，发现了一些教学不足并提出改进建议。
总结了情境教学法在高中英语语法教学中的价值，并对未来展望提出建议。
通过本研究可以发现情境教学法在高中英语语法教学中的重要性，对提高学生学习效果具有积极意义。
【关键词】情境教学法、高中英语语法教学、应用研究、理论基础、教学方式、实践案例、教学效果评估、教学改进、教学价值、展望与建议。
1. 引言1.1 研究背景情境教学法在英语教学中是一种较为新颖的教学方法，它通过模拟真实情境，让学生在实际应用中学习语法知识，激发学生学习的兴趣和积极性。
在传统的英语语法教学中，学生往往只是被passively 地灌输语法规则，缺乏实际应用的机会，导致学生对语法知识的学习缺乏深度和广度。
而情境教学法则强调语法知识与实际使用的紧密结合，提倡学生在真实情境中运用语法知识，从而更好地掌握和理解。
当前，高中英语语法教学面临着诸多挑战，比如学生对语法知识的学习兴趣不高，学习效果不明显等问题。
研究如何将情境教学法应用于高中英语语法教学中，对提升学生的语法学习效果具有积极意义。
通过本研究，可以进一步探讨情境教学法在高中英语语法教学中的实际应用方式，分析其教学效果，揭示其中存在的问题及改进之道，从而为高中英语教学提供新的思路和方法。
1.2 研究意义情境教学法在高中英语语法教学中的应用一直备受关注。
这种教学方法注重学生的实际运用能力，强调语法知识与语言实际运用的结合，有助于提高学生的英语语法水平。
此项研究的意义主要体现在以下几个方面：情境教学法有助于提高学生的语言实际运用能力。
通过情境教学法，学生能够在真实的语言环境中运用所学的语法知识，从而加深对语法规则的理解，提高语言运用的准确性和流利度。
情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考
中学英语高级教师，江西永修一中教研处副主任。
国家基础教育研究中心外语研究中心研究江西省九江市永修县一中 蔡银保摘 要：情境创设在高中英语课堂教学中起着非常重要的作用，因为英语课堂教学本身是一种目的性和意识性很强的活动，通过教学要使学生掌握知识，习得技能，发展智力，形成态度和相应的品质。
因此，合理有效的教学情境创设使得教学充满活力元素，激发学生已有认知，提高他们的思维度、参与性与合作性，让学生在情境中掌握新知，发展能力，激发兴趣，体验成功，促成学生全面发展，实现新课标所提出的三维目标。
关键词：情境创设；高中英语；课堂教学；实践；思考通高中英语课程是在高中教学阶段贯彻党的全面发展教育方针、落实立德树人根本任务、体现社会主义核心价值观的主要载体，是与九年义务教育阶段课程相衔接、进一步培养学生英语学科核心素养的基础课程。
英语课程作为一门学习英语语言及其运用的课程，强调对学生语言能力、文化品格、思维品格和学习能力的综合培养，具有工具性和人为性融合统一的特点。
普通高中英语课程帮助学生在接受义务教育的基础上，进一步学习和综合运用英语基础知识和基本技能，使他们在发展语言能力的同时，形成良好的文化品格和思维品质，学会学习，加深对多元世界的认识，形成开放、包容的态度，深刻体会祖国文化的博大精深，增强爱国情怀，树程，是为学生用英语学习其他学科知识、吸取世界文化精华、传播中华文化创造必要的条件，也为他们的继续学习和职业发展提供更多机会。
学习高中英语能够为学生未来参与知识创新和科技创新储备能力，为他们更好地适应世界多极化、经济全球化和社会信息化奠定基础。
在新课程理念的指导下，教师要努力优化教学方式，改变学生被动学习的现状，提供多种选择以适应学生个性发展的需要，促进学生整体人文素养的提高。
在日常教学公开课或教学比赛中，小组合作学习、探究式活动、任务型学习、整体性教学等形式在热身课（Warming up）和阅读课（Reading）中尤为突出，课堂气氛活跃，节奏流畅，学生的参情境创设在高中英语课堂教学中的实践与思考与性较高。
情景教学在高中英语课堂中的应用
情景教学在高中英语课堂中的应用摘要：在英语教学中进行情景教学可以激发学生的学习兴趣，培养学生运用语言的能力。
结合教学实践，从词汇学习、语法学习和观看英文原版电影三个方面，阐述了情景教学的有效性。
关键词：高中英语；情境教学；词汇；英语原版电影近年来，随着新课改的不断深入，英语教学也取得了一定的成果。
新课改在语言技能目标中指出：高中阶段的英语应该特别强调学生运用语言的得体性和用英语的思维分析问题、解决问题，并更加注重培养高中学生用英语交际和思维的能力。
而情景教学正是服务于这一目标，并在高中英语课程中成为不可缺少的一种教学方式。
情景教学形成于20世纪70年代，它已成为语言教学中的基本思想和教学方向。
在母语不是英语的环境下，如何让学生能身临其境地体验并去模仿这门语言？实践证明，教师应该给学生创设一种言语交际的外部场合，把抽象的语言形式变成具体生动的语言模式，用视觉画面直观形象地激发学生的兴趣，让学生感受英语的魅力，大胆说英语。
用英语进行思维，用英语的方式主导行为，从而让学生在不断实践的过程中，逐渐掌握这门语言的语言技能、语言知识和语言特点，从整体上真正理解这门语言并去应用它。
下面我就谈一谈情境教学在词汇、语法课中的应用和在观看英语原版电影中的应用。
一、情景教学在词汇教学中的应用英语中大部分名词是生活中随处可见的实物，为激发学生对学英语单词的兴趣，把实物带进课堂也是不错的教学设计。
除了实物的展现，教师还可以在黑板上画出所要教授的单词的图画。
例如，在我的一节英语课上，学生对“tent”这个词不熟悉，我想与其直接跟学生讲“帐篷”，还不如在黑板上画出帐篷。
于是，我就在黑板上画了一片汪洋大海，大海的上方是悬挂在天空中的夕阳，再在海边画了一顶帐篷，并讲解：“my dream is to sit beside a tent，looking at the sunrise and sunset.”很多学生当时就产生了共鸣，还说了“so comfortable，so cozy”等一些词。
例谈情境教学法在高中英语教学中的运用
LiberalArtsGuidance２０１６年１１月（总第２４７期）文理导航Ｎｏ．１１，２０１６ＳｅｒｉａｌＮｏ．２４７例谈情境教学法在高中英语教学中的运用汪静（南京市天印高级中学，江苏南京２１１１００）【摘要】本文以译林版《牛津高中英语》教材为例，结合一节Ｐｒｏｊｅｃｔ教学课，以情景教学的概念为指导，探讨了情境教学法在高中英语教学中的运用，提出了要在英语教学中尝试创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生在情境中自然地理解和运用语言。
【关键词】牛津高中英语；情境教学；运用一、课例设计1.阅读前。
该环节以情境设计为先导，培育积极的阅读状态（王建强、胡庆芳，2010）。
笔者在这一环节给学生播放了经典电影《大白鲨》中大白鲨的吃人片段，之后展示PPT 上的问题并进行自由交谈。
问题（1）：Have you ever seen this film?If you have seen it,what is the name of this film?有些学生能积极回答出，“大白鲨”，笔者及时写下生词Jaws ，并领读。
问题（2）：What kind of animal can we see in the film?What happened in the film?有些学生已知道shark 一词，并且能说出The shark attacks people./The shark ate the woman.等，笔者对学生的回答适时引导和表扬，并在黑板上写下课文的标题，Shark Attacks ，并领读。
问题（3）：What is your feeling after seeing the film?学生思维活跃，纷纷说出自己的想法：scared /frightened /sad /excited /…整个自由交谈环节一气呵成，激发了学生学习的兴趣也让学生积极融入了所创设的鲨鱼与人类的情境。
2.阅读中。
在阅读阶段，笔者采取任务活动的学习方式，让学生尝试自主阅读，掌握阅读方法。
情景教学法在高中英语教学中的运用
教育研究学刊2019•—月（上）情景教学法在高中英语教学中的运用赵佩歆（重庆市永川中学校，重庆永川402160）【摘要】在新课改的要求下,越来越多的高中英语教学方法不断涌现。
其中就有一个叫做“情景教学”的方法，这种方法通过教师与学生搭建情景，让学生在所搭建的情景模式之中学习、沟通与探讨。
本文作者将根据自身的教学经验来探讨与总结如何实际运用情景教学方法于高中英语教学中。
【关键词】情景教学高中英语方法中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2019.01.104在学习高中英语中，课本教材的编排主要是根据高中生应该学习的话题来进行学习,并且通过各个话题来引导出很多高级语法以及一些相比初中来说的高级词汇，例如定语从句、强调结构等。
而在这其中，教学的方法就显得尤为重要，好的教学方法可以使学生的学习事半功倍。
我认为情景教学法在高中英语教学中的作用就开始日渐突出。
高中英语比起初中英语来说,更多的是强调自我的逻辑思维,也更加注重学生自己的想法。
所以,情景教学法能够在这样的要求下针对词汇、课文、口语以及写作等方面进行有效地锻炼,对学生们成绩的提高有着重要的作用。
一、情景教学的内涵及重要性何为情景教学？那就是将生硬刻板的知识转化为生动有趣的知识让学生们更好的加以理解和运用。
在老师通过所学知识创造的情景模式之中，学生们积累知识,理解知识并运用知识的过程中，不断的提高自己的英语水平。
将情景教学与传统教学相比较,在传统教学的枯燥，单一的问答模式对比下,情景教学就显得有趣的多。
俗话说得好:“兴趣是最好的老师”,而这句话就告诉了我们，要想提高学生们的学习成绩培养他们的兴趣就是必不可少的一件事情。
情景教学就很好的解决这一问题。
同时，情景教学也将课堂变得活跃起来，不像以前传统教学一般那样枯燥乏味,带动了学生们学习的积极性。
所以,情景教学对我们高中英语教学方面起到了不可或缺的作用。
如何在高中英语中开展情景教学
如何在高中英语中开展情景教学【摘要】本文以外研版高中英语教材为蓝本分析了情景教学在高中英语中的运用，主要体现为如下三个方面：用英语创设良好的课堂氛围、构建研究情境、情景须与现实生活相吻合。
基于此，笔者结合具体事例阐述了情景教学在高中英语的具体效能：情景教学能培养学生的创新能力、情景教学能培养学生的交际能力、情景教学能构筑良好的学习氛围。
【关键词】外研版；高中英语；情景教学从客观角度而言，情景教学是指教师在教学进程中有目标地引入或创设感情色彩浓郁、以形象为展示中心的生动情境深深吸引学生的态度体验，从而帮助学生有效理解和掌握更多的英语知识或技巧，让其心理技能获得良性发展的教学方法。
而外研版高中英语教材彻底突破了传统的英语教学法，主要以激发学生学习英语的兴趣为中心，让语言、行为、感情三者有机融为一体。
现笔者将着眼于外研版英语教材，对高中英语中的情景教学展开相关探究。
一、情景教学在高中英语中的运用从本质上而言，英语语言是在具体的情景中表达所承载的意义的。
语言离开了具体的情景就难以表达蕴含其中的意义，并且不能发挥情景表述开展交际活动的根本特质。
（一）用英语创设良好的课堂氛围当前高中英语教学中，最为突出的问题就是汉语言与英语情境之间的矛盾。
在现实生活中学生所听的、所说的大部分都是汉语，只有英语语言在课堂上才能与学生有效接触，倘若教师在英语课堂教学中大量使用汉语言授课，如此一来对学生学习英语非常不利。
正确的做法是为学生创设一个温馨和谐、丰富强化、不断持续的英语环境。
为达此目的，教师必须在英语教学中运用英语授课，创设能调动学生积极性的英语语言情境。
长此以往，学生就会逐渐形成借助英语情景理解英语的良好习惯。
（二）构建研究情境通常而言，英语语言往往具有丰富多彩，灵活多变的特点，借助所学的英语知识对某一个相同的语境进行多层面、多维度的思考，从均衡、匀称的具体形式中寻找到英语语言变化的内在规律。
构建研究情境，让学生在创设的情境中独立地分析问题，自主参与各项教学活动，并探究教学活动的全部进程，获取从感性层面到理性层面的认识。
情境教学法在高中英语教学中的应用
922018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS情境教学法在高中英语教学中的应用文/阳文婷【摘要】英语在高中教学中占据很重要一部分，在以往教学当中，英语教学更为偏重词汇以及语法使用能力的培养。
但是在长时间的学习过程中会降低口语交流能力，而且语言应用能力也有所减弱，再加上高中英语课堂教学方式较为枯燥，使课堂气氛较为沉闷，导致学生学习效率不佳。
本文主要介绍情境教学法的概念，叙述其重要性，并表述其理论依据，结合实际情况表明情境教学法的具体应用。
【关键词】情境教学法；高中英语教学；实际应用【作者简介】阳文婷，广西防城港市防城港实验高级中学。
高中英语具有良好的语言逻辑，而且文化内涵深厚，学生除了要掌握语法知识外，还要提高自身语言应用能力。
然而在传统英语教学模式当中，课堂教学方式比较单一，而且课堂气氛较为沉重，导致学生学习兴趣不高，造成学习效率低下，也是目前高中英语教学中所要面对的重要问题。
为了改善这一现状，需要顺应社会发展，创新高中英语教学方法。
一、情境教学法的概念在教学过程中，教师为了达到教学目的，会依据学生个人特色，为其安排合理教学内容，并且安排相应合适教学场景，通过多种多种途径刺激学生感官，让学生获得更好的情感体验，使学生积极参加课堂活动，提高学习效率。
情境教学法与传统教学法有显著差异，前者不仅更注重学生在情境中能够进行英语学习，还能将其更好的运用在现实生活当中，当前情境创设方式主要有以下五种方式：多媒体教学、情景模拟、提出问题、语言描述和现实场景。
二、情境教学法在高中英语教学中的重要性在情境教学法的应用之下，会使高中英语课本中的每一个知识点不再单独存在，目前一般传统教材具有复杂和生硬的性质，一现状，并且结合学生学习目标和学习内容进行特殊制定教学内容，构建与现实类似以及相关的情境，将学习内容进行设计，使其完美融入情境之中，让学生和知识的距离慢慢拉近。
情境教学法主张通过学生感兴趣的故事和题材进行学习，将丰富情境和具体指示进行有机结合，情境的设置在学生学习过程中一直发挥了至关重要作用，充当导向带头先锋。
高中英语教学中情境教学法的实施
高中英语教学中情境教学法的实施发表时间：2016-11-18T09:17:15.740Z 来源：《语言文字学》2016年8月作者：吴晓梅[导读] 在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点。
西藏拉萨江苏实验中学 850000摘要：在高中英语课堂教学过程中，针对高中生善于展示自己的性格特点，教师比较倾向于创设真实化情境，采用情境教学法，不断促进教学方法的改革与教学质量的改善。
本文通过分析学生的个性化特征，提倡在英语教学过程中有效应用情境教学方法，引导学生围绕课堂教学任务，实现良好的教学优化，进而不断促进学生英语应用能力的改善。
关键词：高中英语；情境教学法；多媒体技术前言：在我国教育改革不断深化的现实背景下，我国的素质教育得到了不断发展，众多传统教育方法已经无法满足我国社会的发展，并由此产生了许多创新教学模式以及教育思想，获得了师生的青睐。
情境教学法则是其中比较优秀的一种教育方法，利用生动形象化的情境来激发学生的学习兴趣，同时引导学生主动参与到情感体验中，获得良好的学习体会。
情境教学模式中，比较强调简化的教学过程以及简明的教学内容，注意激发学生的主体意识以及创新精神。
高中英语教师应该深入研究有效的教学策略，为英语教学的改革与优化提供支持。
关键词：情境教学法；高中英语；教学优化一、情境教学法概述情境教学法，主要是指教师在具体的教学过程中，通过一些生动化形象化场景的创设，激发学生一定的态度体验，进而引导学生获得教材的深入了解，促进学生心理机能的不断完善与发展[1]。
情境教学法是由英国应用语言学家在20实际末提出的一种教学方法，其核心在于学生情感的有效激发，主要此阿勇榜样作用、旅游观光、绘画、课内游戏等多种有效的组织形式，将教学内容有效蕴含在形象化的情境中，进而起到潜移默化的影响与暗示。
二、高中英语教学现状分析（一）教学方法陈旧虽然新课改进行的如火如荼，但是高中英语教学中，教师使用的教学方法也多为传统教学方法，例如大班授课制，无法满足新时代发展的需求。
基于情景教学模式的高中英语教育改革
基于情景教学模式的高中英语教育改革摘要：社会的发展要求加强英语的实用性价值，这意味着高中英语教育需要顺应社会的需求改变传统的人才培养标准，将传统培养懂知识的人才的培养目标转变成培养会实用的新式人才。
当代英语教育要求通过英语教育，使学生能把英语作为第二语言进行人际交流。
当下的教育领域大力提倡使用情景教学模式进行英语的教育，所以本文主要叙述基于情景教学模式中所涉及的高中英语教育的改革，从情景教学模式的价值出发，以情景教学模式为教学条件，论述高中英语教育的改革路径和所需注意的事项。
关键词：高中英语；情景教学；教育改革引言情景教学是实用性很强的教学方法，故而依据情景教学法展开教学有利于加强学生的对于应用实践能力。
英语的实质是以语言的形式存在，其功能重在应用，所以情景教学法符合英语其特点的教育要求，同时也为英语的训练与发展提供了适宜的教育环境。
将高中英语课堂的教学与情景教学相融合，激发学生英语的学习兴趣，积极思考英语的学习价值与应用情景，更好的体验、实践、运用英语，有助于高效课堂的创建。
一、情景教学模式的价值1.丰富英语教学内容由于当代学生的学习需求有着较大的差距，传统的以教师为本位向全体传授同等知识的教学方法已经不足以满足大规模的各式各样的学习诉求。
那么基于情景教学模式的教育教学形式则打破了传统的固有知识框架，教师根据学生的诉求不断扩充调整教学内容，将教学内容加入教师建设的教学情景，以不同的情景形式呈现给学生，让学生在情景中获得自己的理解，满足个人的知识诉求。
2.创设学生本位环境新课改要求在教育教学中突出学生的主体性，强调教师的主导作用。
以情景教学模拟模式为条件的情景模拟亦或是具体实践，都应该贯穿学生主体的原则。
教师要以学生为中心，依据其身心发展、认识水平、学习诉求、生活环境、自身能力等多方面特点，综合考虑情景的建设框架，为学生建设本位环境，打造适合学生发展英语素养、有助于提高学生英语知识水平的合适的具体学习情景。
高中英语教学中对情景教学法的应用探讨
- 156 -校园英语 /高中英语教学中对情景教学法的应用探讨江苏省张家港市沙洲中学英语组/王关喜【摘要】高中英语课堂的教学目标是培养学生在理论和实践中对英语语言的运用能力，在课堂教学中采用情景教学法，不仅可以创设轻松、愉悦的课堂氛围，增添学生学习英语的乐趣，而且让学生在创设的情景中得到自由表达的机会，有利于学生用英语传递信息，本文介绍了情景教学法的内涵和理论基础，应用于高中英语教学的重要意义，分析了情景教学法在高中英语教学中的应用。
【关键词】高中英语 英语教学 情景教学法 应用教育学家马申斯基说：“注意是我们的唯一门户，意识的一切，必须都要经过他才能进来。
”英语的学习过程一般要经过感知、领会、巩固、记忆、运用和交流的步骤，才能达到学习的目的——提高英语学习兴趣，运用英语表达交流。
恰当情景的创设，容易引起学生的兴趣和吸引他们的注意。
学生通过看景、听音、会意，使音义直接联系，让学生在情景中学语言，学生学到的不再是一个个孤立的单词单句，而是综合的语言表达能力。
我国传统高中英语课堂枯燥无味，过度偏重语言知识的讲授，忽视必要语言情景的创设，致使许多学生对英语学习的兴趣不高，不利于英语教学的发展。
一、情景教学法的内涵和理论基础情景教学法是信息技术支持下在教育领域广泛使用的一种新型教学法，它具有直观性、形象性等特点，可以很大程度上激发学生学习英语的兴趣。
情景教学法是英国一个著名的语言学家创立，情景教学法是一种相互结合的一种教学方法，把具体的场景、师生关系与教学内容相互融合。
在英语教学过程中，教师有目的创设具体的语言场景，比如实物演示情景、语言表述情景等，学生通过体验英语语言情景，帮助消化理解教材，从而掌握英语知识。
情景教学法通过将英语学习和社会、生活的有机融合，寓教于乐，教学内容包含于具体形象的情景中，对学生学习英语产生重要影响。
情景教学法具有稳定的理论基础。
首先情景教学法符合新课程改革对英语教学的要求。
新课改教学大纲对高中英语教学提出了明确要求，提高学生英语综合运用能力，提高学生英语学习的实践能力。
情景教学法在高中英语阅读教学中的应用探讨
1722018年50期总第438期ENGLISH ON CAMPUS情景教学法在高中英语阅读教学中的应用探讨文/刘献瑶【摘要】英语在高中课程体系中占据极其重要的地位。
新课改要求课程教学要不断改革和创新，而将情景教学法融入当前的高中英语阅读教学之中正是时代潮流所趋。
本文从情景教学与英语阅读教学深度融合、创设英语阅读教学中情景教学的氛围、强化情景学习与应用的有机结合三个方面探讨了情景教学法在高中英语阅读教学中的应用。
【关键词】情景教学法；高中英语阅读【作者简介】刘献瑶(1983.03.16-)，女，汉族，西安交通大学苏州附属中学，英语教育，硕士，中一，研究方向：英语教学与研究。
引言高中英语阅读是英语教学中的重要内容之一，教学难度比较大。
如何加强情景教学法在高中英语阅读教学中的应用是高中英语教师要深入研究的重要课题。
笔者根据多年的工作经验，提出了如下几方面的有效策略。
一、情景教学与英语阅读教学深度融合情景教学法中的内容有很多，其中包括图像情景教学法，实际物体情景教学法等。
所以教师应该根据实际的课程需求，选择最优的方式，使用适合阅读话题的呈现方式的。
在处理牛津版高一英语模块一第二单元“growing pains”这个话题时，笔者使用了一些话题相关的美剧片段吸引学生的注意力，以提升学生对该话题的兴趣程度。
在阅读课文的过程中，除了带领学生疏通这个故事的发展、矛盾的出现，并让学生通过不断揣摩人物角色的心理，以表演的形式加深对文本的理解，对人物的理解。
课文最后并没有给出矛盾的解决方式，因此笔者让学生以小组合作的方式写出剧本的结局并在课堂中表演出来。
此外，笔者在课文理解之后还让学生反思自己在生活中是否遇到过这样成长的烦恼，并讲讲自己遇到之后的感受以及解决方式。
这样的情景阅读方式极大地提升了学生对文本的兴趣，加深了学生对课文的理解，并将课文内容实现迁移，将课文内容与学生实际生活紧密连接。
再以牛津版高二英语模块八第二单元“the universal language”为例，这个单元话题主要涉及的是音乐。
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基于情景教学模式的高中英语教育改革
作者：张丽丽
来源：《都市家教·下半月》2017年第12期
【摘要】随着社会的不断发展与进步，社会对人才的需求也越来越多，对人才的素质的要求随之加大，在这样的大背景下，相关教育部门推出了新课改的实施政策。
在新课改中，提出对现代教育模式的相关要求，以人为本、翻转课堂、因材施教的教学理念纷纷被推崇和应用，这些理念的方向大多都是以学生本身为核心展开教学实践内容。
本文就如何在高中教学课堂中开展情境模式教学进行研究和探讨。
【关键词】高中英语；情景教学；教育改革
英语作为高中教学中的重点学科之一，在课程过程中要注重课堂教学模式，如何提升学生的学习兴趣，是教师研究的重要课题。
现如今，在众多新型教学模式中，情景模式的教学方式是非常受欢迎的，也是被应用最多的一种，如何完善情境模式教学的质量是本文研究的重点。
一、情景模式教学理念
英语作为一门语言学科，提升的方式是要不断的进行表达和交流，只有在实践中进行运用，才能实现英语学习的目的；反则，只写不读的教学模式会使学生的英语变成哑巴英语。
高中正是人生的爬坡阶段，养成良好的英语学习习惯对英语学习的提升是至关重要的。
为了学生可以对英语知识印象深刻，教师要在英语课堂中实施情景模式教学。
所谓的情景模式教学就是将生活中真是存在的情境带入到英语学习中去，让英语的学习变得更加生动，在实践的过程中学生可以锻炼自己的口语能力和英语语感，可以有效的将英语运用能力提升上来。
在实践的过程中，通过学生之间互动交流来提升学生的口语表达能力，这样不仅可以提升学生的创新思维，对学生综合能力的提升也有着不可或缺的作用。
二、情景模式教学的实施政策
教师应根据英语学科的特征来制定情境模式教学的方案新课改教学理念，情景模式教学模式的实施不仅可以提升学生的学习兴趣，还可以将英语的课堂效率提升上来，从而达到情景教学的目的。
情景模式的教学大致分为四个方面：生活情景模式的创建、表演情景模式的创建、问题情景模式的创建、应用情景模式的创建。
（一）生活情境模式的创建
在生活情境模式的创建过程中，教师要注重其真实化，把学生较为熟悉场景运用到情景模式的设定中，这样不仅可以使学生的认同感得到提升，还能让每一位同学都有课堂参与感。
例
如，书中有两位人物进行对话，同学聚餐是要买些什么食物，“What kind of food should students buy for dinner？”在这一场景中，教师可以将全班同学分成不同的小组，各自讨论在生活中参加同学聚会都会选择一些什么样的食物，以此来创设生活情景，并对其进行生活情景再现，让小组的同学简单的讨论后到前面来进行表演，将聚会应该出什么食物这一问题的谈论过程、购买过程全部展现出来，并总结出在食物的选择上，男生的选择类型与女生有什么不同，该如何协调等问题。
在这一过程中，情景模式中会呈现出英语词汇、短语、句型结构、语法等知识点该如何应用，在情境模式发生变化是又该如何更改用法是学生学习的重点。
生活情境既可以运用实物展现，也可以利用多媒体画面、图片等来创设，这样不仅可以丰富课堂内容，还可以有效的激活课堂氛围，让学生对英语的学习充满兴趣。
（二）表演情境模式的创建
高中的学习任务是非常庞大的，为了让学生减缓压力、丰富生活，高中学校的领导可以在日常安排一些小型日常活动和演出，或在大型节假日中，把学生组织在一起进行文艺汇演，在演出的过程中，要适当的将英语情景模式加进去，让学生在表演的同时提升自己的英语口语能力。
教师也可以在每节课堂的前五分钟，让学生自由分组，进行小型表演活动，在之前课堂下课前，教师要布置好相关作业，让学生们准备一些与课文内容相关的情境表演，再上课前把自己组准备小型话剧表演给同学，让学们自己评选心目中最好的表演，教师要将其进行记录，并在期末进行统一的统计，得分最高的前三名进行物质和口头双重奖励。
例如，在高中课程中有一单元是《A taste of english humor》，主题是“幽默”。
教师课后进行任务布置时，要以此为主题，这个主题可以是生活中的场景，也可以是影视剧中的经典重现，学生也可以将自己想出趣味英语笑话表演出来，这样不仅可以提升学生的学习热情，还能培养学生的创新精神。
（三）问题情境模式的创建
将问题提出，可以有效的激活学生的求知欲和思维，让学生对问题的思考产生主观能动性，对提升学生学习兴趣有着至关重要的作用。
问题情景模式的创建，要求教师要在课前做好准备，让学生在课前对此进行预习，把自己不懂、不明白的问题进行提问，老师要给予耐心的解答。
教师要对课堂内容精心的准备，并在每节下课前对学生抛出问题，让学生课下对问题自行研究，有不会的地方与同学进行讨论，在课上教师会对问题的答案进行公布。
教师还可以运营多媒体设备进行知识的讲解，在讲解的过程中，教师围绕课堂内容提出问题，学生可以进行小组讨论，五分钟后，教师对答案进行提问，答对的小組可以给予表扬，没有答对的小组给予鼓励，这样不仅可以增加师生之间的交流，还可以增加同学之间的交流。
在思考问题的过程中，不仅使学生提升思维发散能力，还可以提升学生的探索能力，从而让学生得到更好的英语学习。
（四）应用情景模式的创建
将英语知识充分的运用到实际中才能实现英语学习的价值，教师不能只把课本知识传授给学生，还要适当的将实际应用的教学模式投入到英语教学中，这就要求教师在英语课堂中创设应用情境，这样不仅可以培养学生的应用意识，还可以提升学生的动手能力。
教师可以将英语书本中的内容精华提炼出来，结合现实应用进行研究，并对此进行实验分析和调查访谈，也可以根据班级学生的自身情况进行海报的制定，定期进行演讲竞赛等，这样可以充分的将英语应用到真实的应用情景，在这过程中，学生不仅可以巩固书本的知识，还可以了解一些课外的知识点，这对学生提升思维拓展能力有很大的帮助，学生可以以此提升综合能力和英语素养。
在《Wildlife Protection》这一课程学习的过程中，教师可以从现实的角度出发，创建相关的应用情境模式，让学生自己动手制作宣传海报，在应用中进行主题的选择，学习关于野生动物的知识、有不懂的地方进行资料搜索，学校要定期带领学生去博物馆进行参观，在这一过程中，要积极的与学者交流访谈，把相关的资料和图片仔细的进行整理，用最新的理念制定海报，写有关野生动物保护的计划。
三、结语
高中时期的学生对事物的认知水平已经有了自己的一些见解，教师可以根据他们的兴趣爱好和身心发展规律，制定适应的教学内容，树立明确的教学目标，在此基础上，结合自己班级的学习特点进行情境模式的创设，让英语的学习更具实践性，让英语的课堂不再一层不变、不再枯燥无味，这样能够充分的激发学生运用、表达英语的兴趣，学生对英语充满表现欲。
在教学的过程中要注重情境模式设立的多元化，这样才能有效的促进学生对于英语的运用与实践。
参考文献：
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[2]刘斐.探索基于“情景体验式教学模式”的中学英语教学[J].读与写（上，下旬），2015（24）：251-252.
[3]周红艳.中学英语教学应熟练运用情境模式[J].科普童话·新课堂（上），2015（9）：44-44.。