高一必修2第一单元(孟德尔豌豆杂交实验与减数分裂)汇编
高中生物必修二知识点总结大全
高中生物必修二知识点总结大全第一章遗传因子的发现第1、2节孟德尔的豌豆杂交实验一、相对性状性状：生物体所表现出来的的形态特征、生理生化特征或行为方式等。
相对性状：同一种生物的同一种性状的不同表现类型。
1、显性性状与隐性性状显性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1表现出来的性状。
隐性性状：具有相对性状的两个亲本杂交，F1没有表现出来的性状。
【附】性状分离：在杂种后代中出现不同于亲本性状的现象。
2、显性基因与隐性基因显性基因：控制显性性状的基因。
隐性基因：控制隐性性状的基因。
【附】基因：控制性状的遗传因子DNA分子上有遗传效应的片段等位基因：决定1对相对性状的两个基因位于一对同源染色体上的相同位置上。
3、纯合子与杂合子纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体能稳定地遗传，不发生性状分离显性纯合子如AA的个体隐性纯合子如aa的个体杂合子：由不同基因的配子结合成的合子发育成的个体不能稳定地遗传，后代会发生性状分离4、表现型与基因型表现型：指生物个体实际表现出来的性状。
基因型：与表现型有关的基因组成。
关系：基因型+环境→ 表现型5、杂交与自交杂交：基因型不同的生物体间相互交配的过程。
自交：基因型相同的生物体间相互交配的过程。
指植物体中自花传粉和雌雄异花植物的同株受粉【附】测交：让F1与隐性纯合子杂交可用来测定F1的基因型，属于杂交。
二、孟德尔实验成功的原因：1正确选用实验材料：①豌豆是严格自花传粉植物闭花授粉，自然状态下一般是纯种;②具有易于区分的性状2由一对相对性状到多对相对性状的研究从简单到复杂3对实验结果进行统计学分析4严谨的科学设计实验程序：假说—演绎法，即观察分析—提出假说—演绎推理—实验验证。
三、孟德尔豌豆杂交实验1一对相对性状的杂交：基因分离定律的实质：在减数分裂形成配子过程中，等位基因随同源染色体的分开而分离，分别进入到两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
2两对相对性状的杂交：在F2 代中：基因自由组合定律的实质：在减数分裂过程中，同源染色体上的等位基因彼此分离的同时，非同源染色体上的非等位基因自由组合。
生物高一必修二知识点
生物高一必修二知识点一、知识概述《遗传的基本规律之孟德尔豌豆杂交实验》①基本定义：孟德尔通过豌豆杂交实验，发现了生物遗传的一些基本规律。
通俗来讲，就是探究生物的性状（比如豌豆的高茎和矮茎、圆粒和皱粒）是如何遗传给后代的。
②重要程度：在生物高一必修二中相当重要，是整个遗传学的基础。
可以说，如果没搞懂这个，后面的遗传知识就像没打地基的房子。
③前置知识：得对生物细胞基本结构、繁殖相关概念有点了解，比如说知道动物和植物的细胞结构大致是怎么回事，以及生物繁殖的时候精子和卵子之类的概念。
④应用价值：在农作物育种上非常有用。
例如，想要培育出高产抗倒伏的小麦品种，就得依据孟德尔发现的遗传规律去选择合适的亲本进行杂交。
二、知识体系①知识图谱：孟德尔豌豆杂交实验是生物必修二遗传学板块的开篇内容，是理解整个遗传部分知识的基石。
后面很多遗传学知识都是在这个基础上延伸出来的。
②关联知识：和后面将要学到的基因在染色体上、伴性遗传等都有关系。
而且与细胞分裂中染色体的行为也有一定的关联。
③重难点分析：- 掌握难度：中等偏上。
对于刚接触遗传学的高一学生来说，抽象的遗传因子概念理解起来有点费劲。
- 关键点：理解孟德尔提出的遗传因子（基因）在杂交过程中的分离和自由组合现象，还有相关的定律内容。
④考点分析：在考试里属于重点内容。
多以选择题、简答题的形式出现。
选择题可能直接考定律的内容，而简答题经常会让你通过分析杂交实验过程来确定亲本基因型或者计算后代某种性状出现的概率。
三、详细讲解- 【理论概念类】①概念辨析：- 性状：生物表现出来的特征，像豌豆的颜色、形状这些特征都叫做性状。
- 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现类型，就像豌豆的高茎和矮茎就是一对相对性状。
- 显性性状和隐性性状：在一对相对性状的杂交实验里，子一代显现出来的性状就是显性性状，比如纯合高茎和纯合矮茎豌豆杂交，子一代全是高茎，高茎就是显性性状，矮茎没表现出来就是隐性性状。
高中生物必修二知识点整理大全(完整版)
必修２遗传与进化知识点汇编第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验（一）1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。
2.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式如：DD×dd Dd ×dd DD×Dd等。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd正交和反交：二者是相对而言的，如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交；如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。
3.杂合子和纯合子的鉴别方法若后代无性状分离，则待测个体为纯合子测交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子若后代无性状分离，则待测个体为纯合子自交法若后代有性状分离，则待测个体为杂合子4.常见问题解题方法（1）如后代性状分离比为显：隐=3 ：1，则双亲一定都是杂合子（Dd）即Dd×Dd 3D_：1dd（2）若后代性状分离比为显：隐=1 ：1，则双亲一定是测交类型。
高中生物必修二第一、二两章概念图汇编
★ 第1章遗传因子的发现★
一、本章核心概念
主要：基因的分离定律，基因的自由组合定律，正交，反交，杂交，自交，F1，F2，测交，相对性状，性状分离，遗传因子
次要：显性性状，隐性性状，显性遗传因子，隐性遗传因子，杂合子，纯合子，基因型，表现型，假说-演绎法
二、本章总概念图
三、各节子概念图
第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）
1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
第2节孟德尔的豌豆杂交实验（二）
1.2 孟德尔的豌豆杂交实验（二）
★ 第2章基因和染色体的关系★
一、本章核心概念
主要：减数分裂，受精作用，精子，卵子，减数第一次分裂，减数第二次分裂，等位基因，非等位基因，同源染色体，非同源染色体
次要：睾丸，卵巢，精原细胞，卵原细胞，初级精母细胞，初级卵母细胞，次级精母细胞，次级卵母细胞，极体，联会，四分体
二、本章总概念图
三、各节子概念图：
第1节减数分裂和受精作用2．1 减数分裂和受精作用
第2节基因在染色体上2．2 基因在染色体上
第3节伴性遗传
2．3 伴性遗传。
高一生物学必修二知识点总结
高一生物学必修二知识点总结第一章遗传因子的发现第一、二节孟德尔的豌豆杂交实验一、基本概念：（1）性状——是生物体形态、结构、生理和生化等各方面的特征。
（2）相对性状——同种生物的同一性状的不同表现类型。
（3）在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是显性性状，未表现出来的是隐性性状。
（4）性状分离是指在杂种后代中，同时显现出显性性状和隐性性状的现象。
（5）杂交——具有不同相对性状的亲本之间的交配或传粉（6）自交——具有相同基因型的个体之间的交配或传粉（自花传粉是其中的一种）（7）测交——用隐性性状（纯合体）的个体与未知基因型的个体进行交配或传粉，来测定该未知个体能产生的配子类型和比例（基因型）的一种杂交方式。
（8）表现型——生物个体表现出来的性状。
（9）基因型——与表现型有关的基因组成。
（10）等位基因——位于一对同源染色体的相同位置，控制相对性状的基因。
非等位基因——包括非同源染色体上的基因及同源染色体的不同位置的基因。
（11）基因——具有遗传效应的DNA片断，在染色体上呈线性排列。
二、孟德尔实验成功的原因：（1）正确选用实验材料：㈠豌豆是严格自花传粉植物（闭花授粉），自然状态下一般是纯种㈡具有易于区分的性状（2）由一对相对性状到多对相对性状的研究（3）分析方法：统计学方法对结果进行分析（4）实验程序：假说-演绎法观察分析——提出假说——演绎推理——实验验证三、孟德尔豌豆杂交实验（一）一对相对性状的杂交：P：高豌豆×矮豌豆P：AA×aa↓↓F1：高豌豆F1： Aa↓自交↓自交F2：高豌豆矮豌豆 F2：AA Aa aa3 ：1 1 ：2 ：1（二）二对相对性状的杂交：P：黄圆×绿皱 P：AABB×aabb↓↓F1：黄圆 F1： AaBb↓自交↓自交F2：黄圆黄皱绿圆绿皱 F2：A-B- A-bb aaB- aabb9 ：3 ： 3 ： 1 9 ：3 ：3 ：1在F2 代中：4 种表现型：两种亲本型：黄圆9/16 绿皱1/16两种重组型：黄皱3/16 绿皱3/169种基因型：完全纯合子AABB aabb AAbb aaBB 共4种×1/16半纯合半合AABb aaBb AaBB Aabb 共4种×2/16完全杂合子AaBb 共1种×4/16第二章基因和染色体的关系第一节：减数分裂和受精作用：一、基本概念：1、减数分裂——生物细胞中染色体数目减半的分裂方式2、受精作用——精子与卵细胞融合成为受精卵的过程二、有性生殖细胞的形成：1、部位：动物的精巢、卵巢；植物的花药、胚珠2、精子的形成：3、卵细胞的形成1个精原细胞（2n）1个卵原细胞（2n）↓间期：染色体复制↓间期：染色体复制1个初级精母细胞（2n）1个初级卵母细胞（2n）↓前期：联会、四分体、交叉互换（2n）↓前期：联会、四分体…（2n）中期：同源染色体排列在赤道板上（2n）中期：（2n）后期：配对的同源染色体分离（2n）后期：（2n）末期：细胞质均等分裂末期：细胞质不均等分裂（2n）2个次级精母细胞（n） 1个次级卵母细胞+1个极体（n）↓前期：（n）↓前期：（n）中期：（n）中期：（n）后期：染色单体分开成为两组染色体（2n）后期：（2n）末期：细胞质均等分离（n）末期：（n）4个精细胞：（n） 1个卵细胞：（n）+3个极体（n）↓变形4个精子（n）3、精子的形成与卵细胞形成的比较：三、受精作用及其意义：1、受精作用——精子与卵细胞融合成为受精卵的过程2、受精作用的意义：减数分裂形成的配子多样性及精卵结合的随机性导致后代性状的多样性。
2022届高三一轮复习：生物必修二知识点总结(人教版新教材)
生物知识点总结高中生物必修二第一章—遗传因子的发现第一节孟德尔的豌豆杂交实验一一、豌豆用作遗传实验材料的优点豌豆花是两性花，在未开放时，进行自花传粉，也叫自交。
自花传粉避免了外来花粉的干扰，所以豌豆在自然状态下一般都是纯种，。
豌豆植株还具有易于区分的形状。
二、一种生物的同一种性状的不同表现类型，叫作相对性状。
三、人工异花传粉的过程:a．去雄，先除去未成熟花的全部雄蕊。
b．套袋，套上纸袋，以免外来花粉干扰。
c．采集花粉。
d．传粉，将采集到的花粉涂（撒）在去除雄蕊的雌蕊柱头上。
e．套袋，再套上纸袋，防止外来花粉干扰。
两朵花之间的传粉过程叫作异花传粉。
不同植株的花进行异花传粉时供应花粉的植株叫作父本，接受花粉的植株叫作母本。
四、杂交实验1、孟德尔用高茎豌豆与矮茎豌豆作亲本进行杂交(Cross)。
无论用高茎豌豆作母本(正交)，还是作父本(反交)，杂交后产生的第一代总是高茎的。
用子一代自交，结果在第二代植株中，不仅有高茎，还有矮茎的，数量比接近3：1。
2、孟德尔把F1 中显现出来的性状，叫作显性性状，如高茎;未显现出来的性状，叫作隐形性状，如矮茎。
3、杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象，叫作性状分离。
五、对分离现象的解释（1）生物的性状是由遗传因子决定的。
这些因子就像一个个独立的颗粒，既不会相互融合，也不会在传递中消失。
每个因子决定一种特定的性状，其中决定显性性状的为显现遗传因子，用大写字母(如D )来表示；决定隐性性状的为隐形遗传因子，用小写字母(如d )来表示。
（2）在体细胞中，遗传因子是成对存在的。
例如，纯种高茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子DD ，纯种矮茎豌豆的体细胞中有成对的遗传因子dd 。
像这样，遗传因子组成相同的个体叫作纯合子。
因为F1自交的后代中出现了隐性性状，所以在F1的体细胞中必然含有隐形遗传因子；而F1表现的是显性性状，因此F1的体细胞中的遗传因子应该是Dd 。
像这样，遗传因子组成不同的个体叫作杂合子。
必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交试验(一)》(问题清单、知识清单和检测题)
解答本题的关键的是根据题干信息推出患病的遗传方式，再进行简单的概率计算，属于基础题，主要考查学生基础知识的掌握情况。
14．表现型基因型显性隐性aa Aa A；A与a；a
【解析】
【分析】
相对性状是指同种生物的同一性状的不同表现类型，分为显性性状和隐性性状，分别由显性基因和隐性基因控制。基因型是指与表现型有关的基因组成，基因型决定表现型。纯合体是由含有相同基因的配子结合而成的合子发育而成的个体，纯合子能稳定遗传。杂合子是含有等位基因的基因型个体，杂合子自交后代会出现性状分离，不能稳定遗传。
第1章第1节孟德尔豌豆杂交实验（一）
问题清单：
1、什么是两性花？
2、豌豆作为实验材料的优点？
3、什么是性状？什么是相对性状？
4、孟德尔一对相对性状的杂交试验是怎样设计的？遗传图解及其中相关符号的含义是怎么样的？
5、什么是性状分离？
知识清单：
一、基本概念：
1、相对性状——同种生物的的不同表现类型。
2、在具有相对性状的亲本的杂交实验中，杂种一代（F1）表现出来的性状是，未表现出来的是。
10．C
【解析】
【详解】
等位基因是指位于一对同源染色体的同一位置上，控制相对性状的基因，如B与b。
故选C。
11．D
【解析】
图中两亲本的基因型完全相同，故两者的交配称为自交，D正确；基因型不同的个体间交配称为杂交，其中一方作父本另一方作母本的杂交若称为正交，则父母本对调后的杂交称为反交；测交是指与隐性纯合子的杂交，一般用于基因型的判断，所以ABC不符合题意。
【详解】
Dd中一对等位基因组成的杂合子，A错误；AAbb中两对基因都纯合，所以是纯合子，B正确；CcDd中两对基因都杂合，所以是杂合子，C错误；AAaa中由于存在Aa的等位基因，所以是杂合子，D错误。
高一必修2第一单元(孟德尔豌豆杂交实验与减数分裂)
高一年级第二学期第一次月考试题生物第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题（本题包括30小题，每小题2分，共60分。
每小题只有一个选项最符合题意。
）1.下列性状中，不属于相对性状的是：A 高鼻梁和塌鼻梁B 卷发和直发C 五指和多指D 眼大和眼角上翘2.隐性性状是指：A 杂交后代未表现出来的性状B 自交后代未表现出来的性状C 生物体不能表现出来的性状D 杂交后代未表现出来的亲本性状3.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花传粉前的处理是：①豌豆是闭花受粉植物②豌豆在自然状态下是纯种③用豌豆作实验材料有直接经济价值④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状⑤开花期母本去雄，然后套袋⑥花蕾期母本去雄，然后套袋A ①②③④⑥B ①②⑤⑥C ①②④⑥D ②③④⑥4.下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中不正确的是：A 在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法B “测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C “生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容能产生数量相等的两种配子”属于推理内容D “F15.一匹家系来源不明的雄性黑马与若干匹雌性红马杂交，生出20匹红马和22匹黑马，你认为这两种亲本马的基因型是：A 黑马为显性纯合体，红马为隐性纯合体B 黑马为杂合体，红马为显性纯合体C 黑马为隐性纯合体，红马为显性纯合体D 黑马为杂合体，红马为隐性纯合体6.要判断某一个体是不是纯合体，最好的方法是：A 让其与杂合体交配B 让其与纯合体交配C 让其与隐性类型交配D 让其与显性类型交配7.孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。
为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。
在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是：A 红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花B 红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为粉红花C 红花亲本与白花亲本杂交，F2代按照一定比例出现花色分离D 红花亲本自交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花8．“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种方法，下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是：A 若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在B 若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1:1C 由F2出现了“3:1”推测，生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离D 若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因个体比接近1:2:19.一对表现正常的夫妇，生了一个患某种遗传病的女儿和一个表现正常的儿子。
孟德尔的豌豆杂交实验(一)高一生物(人教版2019必修2)
性状分离
[解析] 要鉴定高茎豌豆是显性纯合子还是杂合子,可用测交法,也可用自交法。豌豆是严格自花传粉植物,直接种植让其自交,然后观察后代是否发生性状分离即可鉴定：若后代出现性状分离,则该高茎豌豆为杂合子;若没有出现性状分离,则为显性纯合子。
（3） 在正常情况下,一头母牛一次只能生一头小牛,为了在一个配种季节里完成鉴定,应该选择一头__________________。 ①实验方案：__________________________________________。 ②预测实验结果：_____________________________________________________________________________________________________________。
题型2 显隐性性状的判断方法与实验设计
1.根据子代性状判断显隐性
2.合理设计杂交实验,判断性状的显隐性
例2 玉米甜和非甜是一对相对性状,随机取非甜玉米和甜玉米进行间行种植。其中一定能够判断甜和非甜的显隐性关系的是( )。
A. B. C. D.
第1章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
强化课 分离定律题型
题型1 分离定律的验证
1.自交法
3.配子法（花粉鉴定法）
2.测交法
例1 水稻中非糯性（W）对糯性 为显性,非糯性品系所含淀粉遇碘呈蓝黑色,糯性品系所含淀粉遇碘呈橙红色。下面是对纯种的非糯性与糯性水稻的杂交后代进行观察的结果,其中<zzd>不能</zzd>证明孟德尔的分离定律的是( )。A.杂交后亲本植株上结出的种子 遇碘全部呈蓝黑色B. 自交后结出的种子 遇碘后, 呈蓝黑色, 呈橙红色C. 产生的花粉遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈橙红色D. 测交所结出的种子遇碘后,一半呈蓝黑色,一半呈橙红色
孟德尔的豌豆杂交实验(一)高一下学期生物人教版必修2
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
②.体细胞中的遗传 因子是成对存在的。
高茎
矮茎
P： DDD X
ddd
纯合子：遗传因子组成相同（如DD, dd） 杂合子：遗传因子组成不同（如Dd）
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
③.生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分
亲子代间基因型和表现型的推断
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生物进化时基因频率如何变化？
第六章 生物的进化
什么是遗传？ 亲子之间以及子代个体之间性状(trait)存在相似性，表 明性状可以从亲代传递给子代，这种现象称为遗传
(heredity)。
什么是变异？ 亲子之间以及子代个体之间性状表现存在差异的现象称为变 异（variation）。
什么是遗传 因子（基因）？
第一章 遗传因子的发现
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
本模块编排体系设计思路
人类怎样认识到基因的存在？
第一章 遗传因子的发现
基因在哪里？
第二章 基因和染色体的关系
遗 传
基因是什么?
第三章 基因的本质
与
进
基因是怎样行使其功能的？
第四章 基因的表达
化
基因在传递过程中怎样变化？
第五章 基因突变及其他变异
腋生
651
植株高度
高株矮株
高株
787
152
2.82:1
207
3.14:1
277
2.84:1
二.一对相对性状的杂交实验——对分离现象的假说和解释
①.生物的性状是由遗传因子 决定的，这些遗传因子不会 相互融合、也不会在传递中 消失。
生物必修2：孟德尔的豌豆杂交实验(一)
《生物必修2· 遗传与进化》
一、用豌豆做杂交实验的优点和步骤
2. 容易栽培，生长周期短；花朵大，易于做人工实验 3.一次繁殖产生的后代数目多，容易收集到大量的数据，有利于 结果的统计
《生物必修2· 遗传与进化》
一、用豌豆做杂交实验的优点和步骤
4. 有易于区分ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ性状，且能稳定遗传
性状：生物体表现出来的形态特征和生理特性的总称.
生物必修2·遗传与进化
第一章 遗传因子的发现
第一节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
工作单位：商丘市第一高级中学 任课教师：宋欢欢
问题探讨
人们曾经认为两亲本杂交后，双亲的遗传物质会在子代体内发生混合，使
子代表现出介于双亲之间的性状。融合遗传
● 孟德尔
孟德尔（G.Mendel,1822---1884) ，奥地利人，出生于贫苦农民 家庭。年轻时进入修道院。后被派往维也纳大学进修自然科学和 数学。 1857年开始在修道院的花园做遗传试验。8年后发表了题为“植 物杂交实验”的划时代论文。 孟德尔是现代遗传学的奠基人----遗传学之父。
相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型
《生物必修2· 遗传与进化》
二、一对相对性状的杂交实验
1.在杂交实验的遗传图解中常用符号的意义：
符号 P
F1
F2 × ×
含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交
♂♀
父本 母本
《生物必修2· 遗传与进化》
2.辨析
正交和反交
二、一对相对性状的杂交实验
高茎的花
正交 反交
DD:Dd:dd=1:2:1
四、对分离现象解释的验证—测交实验
测交： F1与隐性 纯合亲本相交
测交
必修二 1-1 孟德尔的豌豆杂交实验(一)
2. 假说—演绎法：p3练
观察现象 提出问题
分析问题 提出假说 演绎推理 实验验证 得出结论 3. 分离定律：
测交
Dd d
×
dd d dd
配子 D
测交 Dd 后代 高茎 1
： 1 矮茎
实验：性状分离比的模拟
阅读P6实验材料，回答：
1.两个小桶代表什么？ 2.每个小桶中的彩球代表什么？ 3.每个小桶中的两种彩球的数量是否必须相等？是 不是 2个小桶中的彩球的数量是否必须相等？ 4.本实验为何要重复多次？ 5. 为什么抓取的彩球要放回原来的小桶后再摇 匀进行下一次抓取？
两性花
一对相对性状的杂交实验
高 矮
P F1
×
1.符号：P，F1，F2，×， ↓ ，♀，♂…… 2.正交与反交：是相对而言的
高
若: 显♀ ×隐♂（正交） 则: 隐♀ ×显♂（反交） × 3. 概念理解 显性性状： 隐性性状： 性状分离：？ 矮 ： 性状分离比：偶然？
F2
高 3
对分离现象的解释
1.提出假说： ①性状是由遗传因子决定的。 ②体细胞中遗传因子是成对存在的。 显性基因：D 基因 隐性基因：d
aa×aa
aa
全为隐性
练习： 1.绵羊的白色由基因B控制 ，黑色由b控制的。现有 一只白色公羊与一只白色母羊，生了一只黑色小羊。 试问：公羊和母羊的基因型分别是什么？它们生的那 只黑色小羊的基因型是什么？
法1：隐性突破法
2.已知甲乙两株高茎豌豆杂交，后代既有高茎也有矮 茎，且比例约等于3:1，则两株亲本的基因型是什么？ （用D、d表示）
法2：根据后代比推测
15
分离定律的应用
4.概率的计算：
高中生物必修二遗传与进化
高中生物必修二遗传与进化必修２遗传与进化知识点汇编第一章遗传因子的发现第一节孟德尔豌豆杂交试验（一）1.孟德尔之所以选取豌豆作为杂交试验的材料是由于：（1）豌豆是自花传粉植物，且是闭花授粉的植物；（2）豌豆花较大，易于人工操作；（3）豌豆具有易于区分的性状。
2.遗传学中常用概念及分析（1）性状：生物所表现出来的形态特征和生理特性。
相对性状：一种生物同一种性状的不同表现类型。
区分：兔的长毛和短毛；人的卷发和直发等；兔的长毛和黄毛；牛的黄毛和羊的白毛性状分离：杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象。
如在DD×dd 杂交实验中，杂合F1代自交后形成的F2代同时出现显性性状（DD及Dd）和隐性性状（dd）的现象。
显性性状：在DD×dd 杂交试验中，F1表现出来的性状；如教材中F1代豌豆表现出高茎，即高茎为显性。
决定显性性状的为显性遗传因子（基因），用大写字母表示。
如高茎用D表示。
隐性性状：在DD×dd杂交试验中，F1未显现出来的性状；如教材中F1代豌豆未表现出矮茎，即矮茎为隐性。
决定隐性性状的为隐性基因，用小写字母表示，如矮茎用d表示。
（2）纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体。
如DD或dd。
其特点纯合子是自交后代全为纯合子，无性状分离现象。
杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体。
如Dd。
其特点是杂合子自交后代出现性状分离现象。
（3）杂交：遗传因子组成不同的个体之间的相交方式如：DD×dd Dd×dd DD×Dd等。
自交：遗传因子组成相同的个体之间的相交方式。
如：DD×DD Dd×Dd等测交：F1（待测个体）与隐性纯合子杂交的方式。
如：Dd×dd正交和反交：二者是相对而言的，如甲（♀）×乙（♂）为正交，则甲（♂）×乙（♀）为反交；如甲（♂）×乙（♀）为正交，则甲（♀）×乙（♂）为反交。
【公开课】孟德尔的豌豆杂交实验(一)+教案高一下学期生物人教版必修2
课题：《孟德尔的豌豆杂交实验(一)》教学设计一、课标要求与解读【课标要求】课程标准与本节对应的“内容要求”是:“阐明有性生殖中基因的分离和自由组合使得子代的基因型和表型有多种可能，并可由此预测子代的遗传性状”。
基于孟德尔豌豆杂交实验的事实和数据，运用归纳、演绎等科学思维方法，进行提出假说、构建模型、模拟实验、建构概念等教学活动:按照从感性认识到理性认识的认知规律分析问题，透过孟德尔豌豆杂交实验的现象来看分离定律的本质，从中体验科学探索讨程，科学家的科学态度和科学精神:形成“有性生殖中基因的分离和重组导致双亲后代的基因组合有多种可能”的初步认识。
【课标解读】本节的“问题探讨”通过红、蓝墨水混合的比喻，来说明融合遗传的含义，其意图是引导学生依据日常生活经验类比遗传现象，暴露学生的错误概念，引发学生的认知冲突，以此产生融合遗传是否合理的疑问。
在问题中，教材引导学生分析红花豌豆与白花豌豆杂交后，子代的豌豆花会是什么颜色。
这是本节将要学习的豌豆的7对相对性状之一，这样就将“问题探讨”情境中创设的问题与本节内容联系在一起，为进一步理解本节所述的孟德尔的颗粒遗传观点埋下伏笔。
二、教学内容与分析【教材分析】孟德尔的豌豆杂交实验一由“一对相对性状的杂交实验”“对分离现象的解释”“对分离现象解释的验证”“分离定律”四部分内容构成，是遗传学的基本规律也是学习遗传与进化的基础。
本节的教学内容主要是对分离现象解释的验证”和“分离定律”，即按照孟德尔的探索过程由现象到实质，层层深入地展开的，体现了学科内在逻辑性与学生认识规律的统一。
其内容理论性强，逻辑严密，是发展学生科学分析问题的能力和探究能力，学习科学史和科学精神的良好载体。
【学情分析】学生在初中的学习过程中已经学过花的结构及发育，了解基因控制生物性状等知识，但是学生缺乏遗传细胞学基础，即学生还没学习减数分裂的知识，这反而有利于学生人从孟德尔的角度出发，创造性的分析解决问题。
【课件】孟德尔的豌豆杂交实验(一)+课件2022-2023学年高一下学期生物人教版必修2
P
×
F1
⊗
1.为什么子一代都是高茎而没有矮茎呢？
2.为什么子一代没有矮茎，而子二代又出 现了矮茎呢？
3.子二代中出现3:1的性状分离比是偶然的 吗？
F2
高茎787 矮茎277
3:1
性状
花色 种子形状 子叶颜色
杂交组合
红花×白花 圆粒×皱粒 黄色×绿色
F1的性状
红花 圆粒 黄色
F2的表现 显性(株数) 隐性(株数)
43岁宣读《植物杂交实验》， 去世15年，论文发表。35年后，得到认可。
1856-1864
在修道院开始了 长达八年的豌豆实验 发现了生物遗传的基本规律
两大贡献
➢ 提出遗传单位是遗传因子 （现代遗传学上确定为基因）
➢ 发现两大遗传规律 （分离与自由组合定律）
一、豌豆用作遗传实验材料的优点 1.两性花，自花传粉，闭花受粉，自然条件下一般是纯种。
BB×BB ②bb×bb ③BB×bb ④Bb×Bb ⑤Bb×bb ⑥BB×BbA.
①②③
B.④⑤⑥
C.④⑤② D.④②⑤
正推型
逆推型
亲代 子代遗传因子组成
AA×AA
AA
AA×Aa AA∶Aa=1∶1
AA×aa
Aa
Aa×Aa AA∶Aa∶aa=1∶2∶1
Aa×aa
Aa∶aa=1∶1
aa×aa
aa
比例型
F1自交后代F2的性状分离比为3∶1
题型二 亲代与子代遗传因子组成和性状表现的相互推导
2.一般人对苯硫脲感觉有苦味,是由显性遗传因子B控制;也有人对其无味觉,
叫作味盲,是由隐性遗传因子b控制。统计味盲家族,若三对夫妇的子女味盲
C 的概率各是25%、50%和100%,这三对夫妇遗传因子组成最可能是 ( )①
2020-2021学年高一生物人教版必修二第一章第1节 孟德尔的豌豆杂交实验(一) 教案
教学设计第一章遗传因子的发现第1节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、设计思路以问题探讨为线索引入，引导学生思考生物的遗传现象。
利用豌豆做实验材料成功的原因引出性状、相对性状、自交、杂交、正交和反交等概念，通过分析孟德尔的一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释，了解杂交实验经历了“提出问题——构建假说——验证假说——得出结论”的科学研究一般过程，体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。
二、教材分析“孟德尔的豌豆杂交实验（一）”是人教版必修2第一章第一节，教材伊始，通过“问题探讨”栏目,既让学生了解“融合遗传”的内涵，为理解孟德尔的“颗粒遗传”埋下伏笔。
同时也激发了学生的求知欲望。
在介绍实验前，教材首先介绍了孟德尔及孟德尔所选用的豌豆适于作为实验材料的生物学特征。
这为讲述孟德尔的豌豆杂交实验，并获得成功作了必要的铺垫。
教材的主导思想是以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，突出科学史和科学研究方法的教育。
本节教学内容逻辑结构严密,层层深入地展开。
其依次展开的顺序是：孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象（发现问题）→孟德尔对实验现象的解释（提出假说）→对分离现象解释的验证（验证假设）→总结出分离定律。
这种内容的内在逻辑性与学生的认识规律是相一致的，能让学生亲自踏着孟德尔的足迹，亲自经历提出假说,设计实验验证假说的科学研究过程，培养学生探究能力和科学思维。
三、学情分析1、由于初中不同学校对生物课的要求和开设情况不同，导致大部分学生对遗传相关知识了解不多，总体基础薄弱。
鉴于此，课堂上需要对一些基本概念进行回顾、描述，会占用一些教学时间。
2、遗传现象随处可见，对于杂交实验中后代出现的遗传和变异现象还是比较容易理解的，但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度。
四、教学条件分析学生的初中生物学素养基本为零。
但高中这部分的教学对学生的生物素养要求较高，学生在学习“对分离现象的解释”中对于孟德尔提出的四点假说的理解和领悟有一定的难度虽然每班都有电子白板，但是已无法使用，平时的教学通过多媒体课件基本上能够达到我们的教学目标。
高中生物必修二名词解释
第一章知识要点（孟德尔的豌豆杂交实验）第一节孟德尔的豌豆杂交实验（一）一、名词解释1.性状：生物体的形态特征或生理特征2.相对性状：同种生物的同一性状的不同表现类型3.亲本：一般指动植物杂交时所选用的雌雄性个体。
参与杂交的雄性个体叫父本，用符号♂表示；参与杂交的雌性个体叫母本，用符号♀表示。
4.正交与反交：是相对而言的，若甲（♀）×乙（♂）为正交，则乙（♀）×甲（♂）为反交5.异花授粉：两朵花的之间的传粉过程叫做异花传粉6.纯合子：遗传因子（基因）组成相同的个体叫做纯合子（纯种）7.杂合子：遗传因子（基因）组成不同的个体叫做杂合子（杂种）8.测交：就是让杂种第一代与隐性个体相交，用来测定F1基因型。
测交是检验某生物个是纯合体还是杂合体的有效方法。
9.杂交（×）：基因型不同的生物体相互交配过程10.自交（ ）：基因组成相同的生物体相互交配的过程（如自花传粉）11.显性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1表现出来的那个亲本性状。
12.隐性性状：具有相对性状的亲本杂交，F1未表现出来的那个亲本性状。
13.性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐性性状的现象叫做性状分离14.表现型：是指生物个体所表现出来的性状。
15.基因型：是指与表现型有关的基因组成。
二、孟德尔用豌豆做杂交实验易取得成功的原因（一）豌豆是自花传粉植物。
豌豆是自花传粉，而且是闭花授粉，在自然状态是纯种。
用豌豆做人工杂交实验，既可靠，又容易分析。
（二）豌豆具有多个易于区分的相对性状。
三、对性状分离现象的解释1、生物的性状是由遗传因子决定的2、体细胞中遗传因子是成对存在的3、生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中4、受精时，雌雄配子的结合是随机的四、孟德尔第一定律（基因分离定律）在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子成对存在，不相融合；在形成配子时，成对的遗传因子发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随配子遗传给后代。
高中生物-必修2-1.1-孟德尔豌豆实验一
另一种性状 277（矮） 1850（皱缩） 2001（绿色） 207（茎顶） 224（白色） 299（不饱满） 152（黄色）
F2的比
2.84:1 2.96:1 3.01:1 3.14:1 3.15:1 2.95:1 2.82:1
面对这些实验数据，你能找出其中的规律吗？
对分离现象的解释---提出“遗传因子”的假设
1、显隐性的确定方法
①如果具有相对性状的个体杂交，子代只表现出一个 亲本的性状，则子代所表现出的性状为 显性性。状
②如果两个性状相同的亲本杂交，子代出现了不同的
性状，则这两个亲本一定是 显性杂合。子子代新出现的
性状为
。隐性性状
2、基因型的确定方法（假设有关基因用A和a表示）
①表现型为隐性，基因型肯定是两个隐性基因组成的， 即aa；表现型为显性，至少有一个显性基因，另外一 个不能确定，即A （AA或Aa）。
第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）
格雷戈尔·孟德尔 （1822－1884）
现代遗传学之父
• 孟德尔于1822年出生在奥地利海因珍多弗镇 （现为捷克）。
• 1843年他进入奥地利布鲁恩一家修道院。
• 1847年他被任命为牧师。
• 1851－1853年他所在修道院的院长送他上了维 也纳大学。他在那里学习数学和自然科学。
F2
DD
高茎
Dd Dd dd
高茎 高茎 矮茎
补充概念：纯合子和杂合子
G6
F1
配子
D d
Dd
D d
Dd
F2 DD D D dd
高茎 高d茎 高d茎 矮茎
纯合子 杂合子
纯合子(纯种)： 遗传因子组成相同的个体。例如DD和dd。 杂合子(杂种)： 遗传因子组成不同的个体。例如Dd。
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高一年级第二学期第一次月考试题生物第Ⅰ卷（选择题共60分）一、选择题（本题包括30小题，每小题2分，共60分。
每小题只有一个选项最符合题意。
）1.下列性状中，不属于相对性状的是：A 高鼻梁和塌鼻梁B 卷发和直发C 五指和多指D 眼大和眼角上翘2.隐性性状是指：A 杂交后代未表现出来的性状B 自交后代未表现出来的性状C 生物体不能表现出来的性状D 杂交后代未表现出来的亲本性状3.孟德尔选用豌豆作为遗传实验材料的理由及对豌豆进行异花传粉前的处理是：①豌豆是闭花受粉植物②豌豆在自然状态下是纯种③用豌豆作实验材料有直接经济价值④各品种间具有一些稳定的、差异较大而且容易区分的性状⑤开花期母本去雄，然后套袋⑥花蕾期母本去雄，然后套袋A ①②③④⑥B ①②⑤⑥C ①②④⑥D ②③④⑥4.下列有关孟德尔的“假说—演绎法”的叙述中不正确的是：A 在“一对相对性状的遗传实验”中提出了等位基因的说法B “测交实验”是对推理过程及结果进行的检验C “生物性状是由遗传因子决定的；体细胞中遗传因子成对存在；配子中遗传因子成单存在；受精时，雌雄配子随机结合”属于假说内容能产生数量相等的两种配子”属于推理内容D “F15.一匹家系来源不明的雄性黑马与若干匹雌性红马杂交，生出20匹红马和22匹黑马，你认为这两种亲本马的基因型是：A 黑马为显性纯合体，红马为隐性纯合体B 黑马为杂合体，红马为显性纯合体C 黑马为隐性纯合体，红马为显性纯合体D 黑马为杂合体，红马为隐性纯合体6.要判断某一个体是不是纯合体，最好的方法是：A 让其与杂合体交配B 让其与纯合体交配C 让其与隐性类型交配D 让其与显性类型交配7.孟德尔对于遗传学的重要贡献之一是利用设计巧妙的实验否定了融合遗传方式。
为了验证孟德尔遗传方式的正确性，有人用一株开红花的烟草和一株开白花的烟草作为亲本进行实验。
在下列预期结果中，支持孟德尔遗传方式而否定融合遗传方式的是：A 红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为红花B 红花亲本与白花亲本杂交的F1代全为粉红花C 红花亲本与白花亲本杂交，F2代按照一定比例出现花色分离D 红花亲本自交，子代全为红花；白花亲本自交，子代全为白花8．“假说—演绎法”是现代科学研究中常用的一种方法，下列属于孟德尔在发现基因分离定律时的“演绎”过程的是：A 若遗传因子位于染色体上，则遗传因子在体细胞中成对存在B 若F1产生配子时成对遗传因子分离，则测交后代会出现两种性状，比例接近1:1C 由F2出现了“3:1”推测，生物体产生配子时成对遗传因子彼此分离D 若F1产生配子时成对遗传因子分离，则F2中三种基因个体比接近1:2:19.一对表现正常的夫妇，生了一个患某种遗传病的女儿和一个表现正常的儿子。
儿子若与一个患有该病的女子结婚，他们生出患病孩子的几率为：A 1/4B 1/6C 1/3D 1/210.孟德尔利用豌豆的一对相对性状的杂交实验得出了基因的分离定律。
下列关于孟德尔的遗传学实验的叙述中，错误的是：A 两亲本杂交子代表现为显性性状，这一结果既否定融合遗传又支持孟德尔的遗传方式B 杂交实验过程运用了正反交实验，即高茎（♀）×矮茎（♂）和矮茎（♀）×高茎（♂）C 豌豆为闭花传粉植物，在杂交时应在花粉成熟前对母本做人工去雄、套袋处理等D 实验中运用了假说—演绎法，测交实验是对演绎推理所得结论的检验11.下列基因属于等位基因的是：A A与bB Y与yC E与ED f与f12.下列各项应采取的交配实验方法分别是：①鉴别一对相对性状的显隐性关系②鉴别一只白兔是否是纯合子③不断提高小麦抗病品种的纯度A 杂交、测交、自交B 测交、杂交、自交C 杂交、自交、测交D 自交、测交、杂交13.下列能正确表示基因型为Aa的植物体产生雌雄配子的数量关系是：A 雌配子A:雄配子A=1:1B 雌配子A:雄配子a=1:1C 雌配子:雄配子=3:1D 雄配子比雌配子多14.性状分离比的模拟实验中，如图准备了实验装置，棋子上标记的D、d代表基因。
实验时需分别从甲、乙中各随机抓取一枚棋子，并记录字母。
此操作模拟了：①等位基因的分离②甲中D和d数量必须相等，乙中也是③雌雄配子的随机结合④非等位基因的自由组合⑤甲中D和乙中D数量必须相等，d也是如此A ①②③B ①③⑤C ②③④D ②④⑤15.豌豆豆荚绿色（G）对黄色（g）为显性，花腋生（H）对顶生（h）为显性，这两对相对性状的遗传遵循基因自由组合定律。
下列杂交组合中，后代出现两种表现型的是：A GGhh×ggHHB GgHh×GGHHC GGHh×gghhD GgHH×GGHh16.人类多指基因(T)对正常(t)是显性，白化基因(a)对正常(A)是隐性，两对基因独立遗传。
一个家庭中父亲多指，母亲正常，他们有一个白化病手指正常的孩子，则下一个孩子只患一种病和同时患两种病的几率分别是：A 3/4、1/4B 1/2、1/8C 1/4、1/4D 1/4、1/817.已知豌豆红花对白花、高茎对矮茎、子粒饱满对子粒皱缩为显性，控制它们的三对基因自由组合。
以纯合的红花高茎子粒皱缩与纯合的白花矮茎子粒饱满植株杂交，F2代理论上不会出现的是：A 8种表现型B 高茎子粒饱满：矮茎子粒皱缩为15:1C 红花子粒饱满：红花子粒皱缩：白花子粒饱满：白花子粒皱缩为9:3:3:1D 红花高茎子粒饱满：白花矮茎子粒皱缩为27:118.一种生物个体中,如果隐性个体的成体没有繁殖能力,一个杂合子(Aa)自交,得子一代(F1)个体,在F1个体只能自交和可以自由交配两种情况下,F2中有繁殖能力的个体分别占F2总数的A 2/3、1/9B 1/9、2/3C 8/9、5/6D 5/6、8/919.现有高茎(T)无芒(B)小麦与矮茎无芒小麦杂交，其后代中高茎无芒:高茎有芒:矮茎无芒:矮茎有芒为3:1:3:1，则两个亲本的基因型为：A TtBb×ttBbB TtBb×TtbbC TtBB×ttBbD TtBb×ttBB20.西葫芦果皮黄色(Y)对绿色(y)为显性。
若白色显性基因(A)存在时，基因Y和y都不能表达。
这两对基因位独立遗传。
现有基因AaYy的个体与aayy个体杂交，其后代表现型的种类有：A 1种B 2种C 3种D 4种21.已知某闭花受粉植物高茎对矮茎为显性，红花对白花为显性，两对性状独立遗传。
用纯合的高茎红花与矮茎白花杂交，F1自交，播种所有的F2，假定所有F2植株都能成活，F2植株开花时，拔掉所有的白花植株，假定剩余的每株F2植株自交收获的种子数量相等，且F3的表现型符合遗传的基本定律。
从理论上讲F3中表现白花植株的比例为：A 1/4B 1/6C 1/8D 1/1622.一批基因型为AA与Aa的豌豆，两者数量之比是1:3。
自然状态下(假设结实率相同)其子代中基因型为AA、Aa、aa的数量之比为：A 3:2:1B 7:6:3C 5:2:1D 1:2:123.下图为舞蹈症（显性基因B控制）某家庭遗传系谱，若图中Ⅲ7和Ⅲ10婚配，他们生一个孩子患该病的概率为：A 5/6B 3/4C 1/2D 100％24.下图为几种动物体内与细胞分裂有关的一组图像,下列说法中正确的是：A 上述细胞中有8条染色单体的是①②B 具有同源染色体的细胞只有②和③C 动物睾丸中可能同时出现以上细胞D ①和④所示细胞的动物不可能是同一种动物25.某生物基因组成如右图，它产生配子的种类及它一个卵原细胞产生卵细胞的种类分别是：A 4种、1种B 4种、2种C 4种、4种D 8种、2种26.下列是动物细胞减数分裂各时期的示意图,正确表示分裂过程顺序的是：A ③⑥④①②⑤B ⑥③②④①⑤C ③⑥④②①⑤D ③⑥②④①⑤27.如图为一对同源染色体及其上的等位基因,下列说法错误的是：A 来自父方的染色单体与来自母方的染色单体之间发生了交叉互换B B与b的分离仅发生在减数第一次分裂C A与a的分离仅发生在减数第一次分裂D A与a的分离发生在减数第一次分裂和减数第二次分裂28.下图横坐标1、2、3、4表示某种哺乳动物(2N)在有性生殖过程中某些时期的细胞；a、b、c表示各种结构或物质在不同时期的连续数量变化,可以与图中1、2、3、4相对应的细胞是：A 初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞、精子B 精原细胞、初级精母细胞、次级精母细胞、精细胞C 卵原细胞、次级卵母细胞、第一极体、第二极体D 卵原细胞、初级卵母细胞、次级卵母细胞、第一极体29.如图是与细胞分裂相关的坐标图,下列说法正确的是：A 甲图中CD段一定发生在有丝分裂后期B 甲图中的AB段若发生在高等哺乳动物的精巢中,细胞肯定进行减数分裂C 乙图中A时期染色体、染色单体、DNA的比例为1:2:2D 乙图中的CD段细胞中的染色体数目一定为正常体细胞的一半30.某动物可以产生基因型为AB 、Ab 、aB 、ab 的四种精子(无交叉互换和基因突变),下列说法正确的是：A 这四种精子可能来自同一个精原细胞B 这四种精子可能来自两个精原细胞C 这四种精子可能来自一个次级精母细胞D 这四种精子可能来自两个次级精母细胞第Ⅱ卷（非选择题 共40分）二、非选择题（本题包括5小题。
每空1分，共40分。
）31.(8分) 番茄中红果、黄果是一对相对性状，D 控制显性性状，d 控制隐性性状。
根据右图回答下列问题。
⑴红果、黄果中显性性状是 ，做出这一判断是根据哪一过程？ 。
⑵P 中红果的基因型是 ，F 1中红果的基因型是 ，F 2中红果中基因型及比例是 。
⑶P 的两个个体的杂交相当于孟德尔实验中的 。
⑷如果需要得到纯种的红果番茄，你将怎样做？ 。
⑸F 2自交得F 3，F 3中稳定遗传的红果的比例是 。
32.（6分）下图是某种遗传病的家族谱系，请据图回答（以A 、a 表示有关基因）：⑴该病是由 性基因控制的。
⑵5号和9号的基因型分别是 和 。
⑶10号基因型是 ，他是杂合子的概率是 。
⑷10号与一个患病的女子结婚，则不宜生育，他们生出患病孩子的概率为 。
33.（9分）茶树叶片的颜色与基因型之间的对应关系如下表：请回答下列问题：⑴已知决定茶树叶片颜色的两对等位基因独立遗传，黄绿叶茶树的基因型有种，其中基因型为的植株自交，F1将出现4种表现型。
⑵现以浓绿叶茶树与黄叶茶树为亲本进行杂交，若亲本的基因型为，则F1只有2种表现型，比例为，⑶在黄绿叶茶树与浓绿叶茶树中，基因型为的植株自交均可产生淡绿叶的子代，理论上选择基因型为的植株自交获得淡绿叶子代的比例更高。
⑷茶树的叶片形状受一对等位基因控制，有圆形（RR）、椭圆（Rr）和长形（rr）三类，茶树的叶形、叶色等性状会影响茶叶的制作与品质，能否利用茶树甲（圆形、浓绿叶）、乙（长形、黄叶）两个杂合子为亲本，培育出椭圆形、淡绿叶的茶树？。