遗传概率的一个认识误区
高中生物遗传概率的计算技巧
高中生物遗传概率的计算技巧遗传概率是生物学中非常重要的概念之一，它描述了不同基因型和表现型在后代中出现的概率。
在高中生物课程中，学生需要掌握遗传概率的计算技巧，以便理解和预测遗传现象。
接下来，本文将介绍一些关于高中生物遗传概率的计算技巧，帮助学生更好地掌握这一知识点。
一、理解基本概念在学习遗传概率之前，首先需要理解一些基本的遗传学概念，如等位基因、显性和隐性等。
等位基因是指在同一基因位点上的不同形式的基因，它们可以是显性的也可以是隐性的。
显性基因表现在个体的外表现上，而隐性基因则不表现在外表现上。
在遗传概率的计算中，需要根据等位基因的组合来进行分析。
二、掌握遗传概率的计算方法1. 二因素遗传问题在遗传概率的计算中，经常会遇到双因素遗传问题。
对于双因素遗传问题，可以利用“二因素交叉法则”来进行计算。
对于两对AaBb的单杂合双杂合个体的交配，可以通过交叉法则计算各种基因型的出现概率。
这种方法能够简洁明了地计算出各种遗传型的概率，让学生能够更好地理解遗传概率的计算过程。
2. 应用概率统计方法在遗传概率的计算中，可以运用概率统计的方法，例如使用概率树、概率表格等，来帮助学生更好地理解和计算遗传概率。
通过将遗传概率问题转化为数学概率问题，可以让学生更加直观地进行计算和分析，提高计算的准确性和效率。
三、利用实际案例进行练习在学习遗传概率的计算技巧时，需要通过实际案例进行练习，加深对知识点的理解和掌握。
教师可以设计一些适合学生的案例，让学生在课堂上或课后进行练习和计算。
通过实际案例的练习，可以帮助学生巩固所学的知识，提高解决遗传概率问题的能力。
四、注重实验操作除了理论计算外，学生还需要进行实验操作，通过实际观察和记录来验证遗传概率的计算结果。
教师可以设计一些适合的遗传实验，让学生亲自进行操作，并观察实验结果。
通过实验操作，可以使学生更加直观地理解遗传概率的计算过程，增强他们对遗传概率知识点的理解和记忆。
高中生物遗传概率的计算技巧是学生在学习生物学中不可或缺的重要知识。
遗传学教学中关于概率计算的一点体会
遗传学教学中关于概率计算的一点体会教学过程中，关于遗传学内容中概率的计算问题一直是使许多学生感到困惑不解的问题。
究其原因一方面没有认真审题，从而没有明确题干中的解题要求；另一方面对概率的概念不能深刻理解领会，从而不能有效地利用概率知识熟练解决遗传学问题。
下面针对这方面的问题，通过具体实例，谈谈我在教学实践中的一点体会。
概率是指某一事件在一定范围内发生的可能性。
概率计算是生物学中常见题型之一。
解决此类问题应把握以下几点：1、确定所考查的事件及考查的范围【实例一】一对夫妇的基因型为X B X b、X B Y，问这对夫妇生育男性色盲的概率是多大？这对夫妇所生男孩中色盲的概率是多大？【分析】此题连续两问所问问题均为男性色盲发生的概率，但考查的群体范围不同：前者为所有后代，后者只是后代中的男孩。
由于考查范围不同，因而所求概率也就不同（前者为1/4，后者为1/2）。
2、运用数学中的“加法分式”和“乘法公式”求概率问题①乘法原理的基本含义一个事件的发生需要连续几个独立步骤才能完成，则完成事件的概率为连续几个独立步骤概率的乘积。
【实例二】已知果蝇的灰身和黑身是一对相对性状，是由一对位于常染色体上的等位基因（B、b）控制的。
将纯种的灰身果蝇和黑身果蝇杂交，F1全为灰身。
让F 1自由交配产生F2，将F2中的灰身果蝇取出，让其自由交配，后代中出现黑身果蝇概率是多少？【分析】F2中有两种基因型，BB占，Bb占，只有交配双方均为Bb时，后代才出现黑身个体，所以用乘法原理，即：××＝。
②加法原理的基本含义一个事件的完成可有几种独立的方法或途径，则完事件的概率是每种独立方法（或途径）的概率的和。
如上述例题中F2灰身个体自由交配，后代中出现灰身果蝇的概率是多少？【分析】后代中出现灰身果蝇有三种交配情况：BB自交、BB和Bb杂交和Bb自交，所以用加法原理将它们各自概率求和：×1＋××1＋××＝。
高中《生物》遗传概率计算中几道易错题辨析
高中《生物》遗传概率计算中几道易错题辨析作者：黄寒炜来源：《教育界》2011年第16期概率也叫几率，其大小反映了随机事件发生的可能性大小。
在高考中概率计算是遗传部分的考查热点，考生往往因解题方法不当，思维混乱，以致失分严重。
现将考生常出错的几个典型习题进行分析如下：一、对一对表现型正常的杂合子，生个正常孩子，其孩子是杂合子的概率为2/3，不能正确理解。
例1：下图为与白化病有关的某家族遗传系谱图，致病基因用a表示，据图分析回答问题：（1）图中Ⅱ3的基因型为，Ⅱ3为纯合子的几率是．（2）若Ⅱ3与一个杂合女性婚配，，预计他们生一肤色正常孩子的几率是。
错因分析：学生根据Aa×Aa→1AA:2Aa:1aa 分析，儿子正常是纯合子的概率为1/4，杂合子概率为1/2，这样一来，算出下一代正常或患病的概率都是错误的。
正确解析：根据Aa×→1 AA:2Aa:1aa 分析，Ⅱ3 是不确定的基因型：1 AA:2Aa，纯合子的概率为1/3，杂合子概率为2/3，杂合女性的基因型为Aa，二人婚配，即Aa×Aa→ （AA:2 Aa:1aa），后代患白化病的概率是：即 ×＝，肤色正常的可能性是1- ＝。
二、在平时的考试与学生的练习中经常发现学生不能区别“色盲男孩”与“男孩色盲”的不同含义，从而出现错误。
现在通过实例来区分一下：例2：⑴一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育的男孩是色盲的几率是多少？⑵一对夫妻性状都正常，他们的父母也正常，妻子的弟弟是色盲，则他们生育色盲男孩的几率是多少？错因分析：误将“色盲男孩”与“男孩色盲”当是同一意思来理解做题，两道题算出来的结果完全一样。
正确解析：这两道题目的题干完全一样，只不过一道是让求“男孩色盲”的几率，另一道是让求“色盲男孩”的几率，虽然只是“男孩”与“色盲”反了一下，但结果完全不同。
从文法上说“男孩色盲”是主谓短语，它的主体是“男孩”。
论高中生物遗传概率计算技巧
论高中生物遗传概率计算技巧高中生物是一门关于生命和遗传的学科，遗传概率计算是其中的重要内容之一。
在生物遗传学中，遗传概率计算是通过遗传规律和概率统计的方法来预测下一代个体的遗传特征。
对于高中生物学生来说，掌握遗传概率计算技巧是十分重要的，因为这不仅是考试的必考内容，更是深入理解生物遗传规律的基础。
本文将介绍一些关于高中生物遗传概率计算的技巧，帮助学生更好地理解和掌握这一内容。
一、理解遗传规律要想掌握遗传概率计算的技巧，首先需要理解遗传规律。
在高中生物学中，主要涉及到孟德尔的遗传定律，即显性和隐性遗传、自由组合规律、二因素遗传等。
这些遗传规律是遗传概率计算的基础，只有深入理解了这些规律，才能准确地进行遗传概率计算。
学生需要认真学习遗传规律，理解每一条定律的含义和应用场景。
二、掌握概率统计方法遗传概率计算是通过概率统计的方法来进行的，因此学生需要掌握一些基本的概率统计方法。
了解基本的概率概念，如事件的概率、条件概率、独立事件和相关事件等。
还需要了解排列组合、二项式定理等与概率统计相关的知识。
这些概率统计方法将帮助学生更好地进行遗传概率计算，提高计算的准确性和效率。
三、掌握遗传概率计算的步骤一般来说，遗传概率计算可以分为以下几个步骤：确定双亲的基因型、确定受精卵的可能性、应用遗传规律计算后代的遗传特征。
需要确定双亲的基因型，包括显性基因和隐性基因的组合。
然后，通过自由组合规律确定受精卵的可能性，即计算各种基因型组合的概率。
根据遗传规律计算后代的遗传特征，包括表型和基因型的比例。
掌握这些步骤，可以帮助学生更加系统地进行遗传概率计算。
四、多做练习，加强理解要想掌握遗传概率计算的技巧，关键在于多做练习，加强理解。
学生可以通过做大量的遗传概率计算题目来提高自己的计算能力和理解能力。
在做题过程中，可以尝试使用不同的计算方法和思路，找到最适合自己的计算方式。
还可以结合实际生活中的例子来进行遗传概率计算，更好地理解和应用所学知识。
对一道遗传题常见错误的纠正与解析
对一道遗传题常见错误的纠正与解析熊振宇1蔡玉坚2（1广东省英德市第一中学广东清远5130002广东省英德市第一中学广东清远513000）摘要：在求双亲生下子女的患病概率过程中，当双亲基因型无法确定，生下多个子女时候，常常会错误的将各个子女的患病情况当作独立的事件来考虑，而忽略了各个子女都源于一对双亲，其患病情况应视为相关事件。
本文将用贝叶斯经典解法和常规的概率计算两种思维方法对此类问题进行阐述。
关键字：贝叶斯定律；概率；相关事件1:原题展示：现有一对表现型正常的夫妇,已知男方父亲患白化病,女方父母均正常,但其弟也患白化病,已知该夫妇已经生育了一个正常的孩子（甲），再生一个孩子（乙）患白化病的概率是多少？2：常见错解：白化病是常染色体的隐性遗传病，男方的父亲患白化病，因此男方的基因型是Aa, ,女方及其父母均正常,但其弟也患白化病,因此女方基因型为AA的概率为1/3，基因型为Aa的概率为2/3,因此只有2/3 Aa×Aa这种组合方式才能使后代患病，并且患病概率为1/4，因此后代患病的概率为2/3 1/4 =1/6这种解法的错误在于，没有考虑已经生育了一个正常的孩子，使得母亲的基因型概率发生了变化，在处理此类问题时应该把生育的孩子甲和乙的患病情况看作一个事件，而不应当作为两个独立的事件来处理，此文将通过常规的概率思维和贝叶斯算法两种方式来对此类问题进行探讨。
3：正确解法3.1：基于常规的概率思维首先甲和乙的父母是相同的，并且知道其父亲的基因型是Aa, 母亲基因型为AA的概率是1/3，基因型为Aa的概率为2/3，将甲乙的患病情况作为一个事件来处理，甲乙的患病情况有四种：P(A)= {甲正常乙正常}，P(B)= {甲正常乙患病} ，P(C)= {甲患病乙正常} ，P(D)= {甲患病乙患病} 。
由题意可知，甲是正常的，乙患病情况未知，因此可以将{甲患病乙正常}和{甲乙都患病}这两种情况排除，总样本就只有{甲乙都正常}与{甲正常乙患病}两种情况，我们只需要求出此样本中{甲正常乙患病}的概率即可。
高一生物常见遗传概率问题“误”中“悟”
２ １ １ ２ ０ ０ ）
典 型错 误 ： 这 对 夫 妇 的基 因 型 为Ａ ａ Ｘ ” Ｙ ｘ Ａ ａ Ｘ … Ｘ后代 为 白 化 色 盲男 孩 的概 率 计 算 为 ： １ ／ ４ ｘ ｌ ／ ４ ｘ ｌ ／ ２ ＝ １ ／ ３ ２ 。
误 区分 析 ：学 生 在 计 算 此 题 时将 白化 色盲 男孩 当做 三个 相互 独立 的事 件 处 理 ， 即： 白化 、 色肓 、 男 孩 。这 样 概 率 似 乎理 所 当 然计 算 为 ： 白化 概 率 × 色盲概率× 男 孩 概 率： ｌ ， ４ × １ ／ ４ × １ ， ２ ： １ ／ ３ ２ 。 而未 考 虑 到 伴 性 遗 传 的特 点 是 表 现 型 往 往 与 性 别 相 联 系． 此 题 中 患 色 盲 的一 定 为 男 孩 。 因 而 导 致 概 率 重 复 计 算 而 不知。 “ 误” 巾“ 悟” ： 要 注 意 到概 率 计 算 中 相 互 独 立 事 件 的 “ 真” “ 伪” 。概 率 计 算 中 真 正 的相 互独 立 事 件 是 指 事 件 Ａ、 Ｂ同 时 发 生的情况下 ， 事件 Ａ发 生 与 否 不 影 响 事 件 Ｂ 的发生 （ 反之亦然 ） 而 有 些相 互独 立 事 件 并 非 真 正相 互 独 立 ， 它 们 存 在 内在 联 系 ． 特 别 是伴 性 遗 传 类 题 目要 特 别 小 心 三、 不 理 解 概 率 的 概 念导 致 错 误 １＿ １ 推 测 Ⅲ一 例： 如 图 是 某 白化 病 家族 的 遗 传 系 谱 ， 请 １ ０ 与白 化 病 男 子结 婚 ， 生 白化 病孩 子 的概 率 是 （ １ ／ ３ ） 。
２ ｏ １ ３ 年第 ８ ７ 期考 试 周刊
高 一 生 物 常 见 遗 传 概 率 问题 “ 误” 中“ 悟＂
高中生物遗传概率的计算技巧
高中生物遗传概率的计算技巧遗传概率是基因遗传规律的数学表达式。
大家在学习遗传的时候，一定会遇到遗传概率的计算问题。
下面，我将为大家介绍高中生物遗传概率的计算技巧。
一、遗传概率的计算原则1. 各个性状的遗传是独立的，在遗传过程中不相互影响。
2. 遗传概率的计算是基于孟德尔遗传规律的。
3. 遗传概率是用概率统计的方法计算的，只是表达一种可能性。
在遗传概率的计算中，最基本的公式是乘法原理和加法原理。
1. 乘法原理乘法原理指出，如果某个事件要依赖于两个或多个独立的事件，那么这个事件发生的概率等于每个事件独立发生的概率的乘积。
例如，两颗红色的花豆杂交所产生的第二代为红色花豆的概率就是杂交过程中男性和女性所拥有的红色基因分别相乘的结果。
加法原理指出，如果某个事件可以有多种路径达成，则这个事件发生的概率等于达成每种可能路径的概率之和。
例如，在人类血型的基因表示中，A、B、O血型三种表现形态都可以由AB、AO、BO三种基因型产生，那么个体表现为A、B、O血型的概率等于基因型为AB、AO、BO的次数之和。
1. 找出所有受精可能在计算遗传概率之前，我们必须先明确双亲所携带的基因型和表现型，以及受精可能的全部程式。
2. 设定变量将每个基因型和表现型设定为一个变量，方便后面的计算。
3. 确定基本遗传模式基本遗传模式是根据所研究的遗传特征的表现形式得出的。
复合遗传模式是在基本遗传模式的基础上考虑加强、减弱或修改某些因素所得出的。
5. 计算两代遗传概率根据基因型比例和表现型比例计算两代遗传概率。
四、遗传概率的例子1. 假设一对双亲AaBb和AaBb，问该双亲所生后代具有Aabb基因型的概率。
答案：该双亲AABB、AABb、AaBB、AaBb各自产生1/4的配子，由于是自由互相结合，所以具有Aabb基因型的后代数量占总子代的1/16。
因此，该双亲所生后代具有Aabb基因型的概率为1/16。
答案：双亲AB/ab和ab/ab各自产生4种孢子，分别为AB、Ab、aB、ab，由此组合后，共可组成16种单倍体基因型的配子。
例谈遗传概率计算中的几个误区
例谈遗传概率计算中的几个误区遗传中的概率计算是严密的数学计算，答案具有唯一性，如果对遗传中的基本概念理解不清，或者对相关的的数学知识运用不当，那么在计算中就会出现错误。
下面谈谈遗传概率计算中的几个常见误区。
1 亲本可能的多种基因型的比例计算失误许多遗传概率计算中，亲本常常有多种可能的基因型，此时，必须确定好亲本的基因型及比例。
例1：某种常染色体上的隐性遗传病在人群中的发病率为1/100，一对表现正常的夫妇生育一个患病的孩子的几率是多少？错解：设致病基因a的频率是n，根据题意，n2=1/100，所以n=1/10，A的频率为9/10。
在人群中基因型AA的频率为（9/10）2，Aa的频率为2×1/10×9/10=18/100，这对正常的夫妇基因型是AA或Aa，只有当夫妇双方的基因型均Aa时才能生育患病的孩子，而这对夫妇为杂合体的概率都是18/100，所以，后代患病的概率是：1/4×18/100×18/100=81/10000。
分析：上述解法中，18/100是群体中杂合体的概率，群体中的任一个体的基因型有三种可能：AA、Aa或aa，而这队夫妇表现型是正常的，只有AA或Aa两种可能，因此，这对夫妇为杂合体的概率应小于18/100。
正解：设患者的基因型为aa，致病基因a的频率是n，根据题意，n2=1/100，所以n=1/10，A的频率为9/10。
在人群中基因型AA的频率为（9/10）2=81/100，Aa的频率为2×1/10×9/10=18/100，这对正常的夫妇基因型为Aa的概率是：（18/100）/（18/100+81/100）=2/11，后代患病的概率是：1/4×2/11×2/11=1/121。
2 概念混淆，题意理解错误导致失误遗传概率计算中涉及到很多相近概念，许多同学常常混淆不清，以致题意理解错误而导致失误。
如把“自由交配”理解为“自交”，把“男孩患病的概率”理解为“患病男孩的概率”，把“只患甲病的概率”理解为“患甲病的概率”等等。
高中生物遗传概率的计算技巧
高中生物遗传概率的计算技巧生物遗传学是生物学中非常重要的一个分支，它研究的是生物个体之间基因的传递和表现方式。
在高中生物课程中，遗传概率的计算是一个重要的内容，它涉及到基因型和表型的计算，也是很多学生感到困惑的地方。
为了帮助广大高中生更好地理解和掌握遗传概率的计算技巧，本文将介绍一些常用的计算方法和技巧，希望对大家有所帮助。
一、遗传概率的计算原理在遗传学中，遗传概率是指特定基因型或表型在一组后代中出现的可能性。
遗传概率的计算是基于孟德尔定律的基础上进行的，通过考虑自交和杂交的情况，可以确定后代的基因型和表型的可能性。
通常情况下，我们用字母来表示基因，大写字母表示显性基因，小写字母表示隐性基因，通过分析亲本的基因型，可以计算出后代的基因型和表型的比例。
1. 显性基因与隐性基因的组合在单基因的遗传概率计算中，最基本的情况就是显性基因与隐性基因的组合。
比如在豌豆的遗传实验中，有一个纯合子（QQ）和一个杂合子（Qq）的亲本交配，求它们的后代表现的表型比例。
这时候，我们可以利用二项式定理来计算。
如果我们用A来表示纯合子（QQ），a来表示隐性基因（q），那么在亲本的基因型中，纯合子（QQ）的基因型为AA，杂合子（Qq）的基因型为Aa。
用二项式定理可以很容易地计算出后代表型的比例，即1：1的比例。
根据这个计算方法，我们可以很容易地得出后代表型的比例。
2. 多基因遗传概率的计算在多基因遗传概率的计算中，计算方法会稍微复杂一些。
在考虑两个基因座的情况下，有多种基因型的情况需要进行计算。
这时候，我们需要使用排列组合的方法进行计算，将不同基因型出现的可能性进行排列组合，然后计算出各种基因型的比例。
多基因遗传概率的计算还需要考虑到基因的连锁性和交叉互换的影响，这需要更多的计算技巧和经验来处理。
但是通过实例练习和刻苦的努力，大家完全可以掌握这一技巧。
1. 熟练掌握基本计算方法在进行遗传概率的计算时，应该首先熟练掌握基本的基因型和表型的计算方法。
论高中生物遗传概率计算技巧
论高中生物遗传概率计算技巧高中生物遗传概率计算是一个比较重要的知识点，它涉及到人们对遗传规律的理解和掌握，也是进一步掌握基因和遗传编码等知识的前提。
在高中生物教学中，关于遗传概率计算的教学往往涉及到一些知识点和技巧，这些知识点和技巧能够让学生更加容易理解和掌握遗传概率计算。
本文将从以下几个方面介绍高中生物遗传概率计算的技巧。
1. 遗传概率计算的基本概念在遗传概率计算中，主要涉及到的是基因型和表现型。
基因型指个体的两个同源染色体上所包含的基因，它分为纯合子和杂合子两种。
纯合子是指一个个体两个同源染色体上所包含的基因相同，而杂合子是指一个个体两个同源染色体上所包含的基因不同。
表现型指个体的某一性状的表现情况。
概率是计算遗传问题中最重要的概念。
概率是指某一个事件发生的可能性大小，通常用一个介于0~1之间的数表示。
在遗传概率计算中，概率是指对遗传事件的某种结果发生的可能性大小的估计。
在遗传概率计算中，有三种法则：分离定律、自由组合定律和随机分配定律。
这些法则是在基因的传递和遗传规律的基础上得出的。
分离定律：分离定律指的是同源染色体上的两个基因在减数分裂过程中的独立分离。
即同源染色体上的两个基因，一旦杂合，就会在减数分裂过程中分别进入不同的配子中。
自由组合定律：自由组合定律指的是不同染色体上的基因在配子组合时的独立组合。
即在不同染色体上存在的基因，会在配子的组合过程中自由组合，不会相互影响。
随机分配定律：随机分配定律指的是配子在结合时，基因的随机组合。
即在每一代中，配子的组合是随机的，不会受到前代的影响。
遗传概率计算涉及到一些公式，例如，孟德尔遗传规律中的基本定律、加法定律和乘法定律等。
这些公式是计算遗传问题中最基本的工具，学生必须熟练掌握。
(2) 理解计算遗传概率的思路计算遗传概率时，学生需要理解计算的思路，包括问题的分析和计算步骤的确定。
在问题分析方面，学生需要了解问题的基本情况，包括基因型、表现型以及要求算出的概率。
高中生物遗传概率的计算技巧
高中生物遗传概率的计算技巧遗传概率的计算是生物学中非常重要的一部分，尤其是在高中生物学的课程中。
遗传概率的计算可以帮助我们预测后代的基因型和表现型，对于理解遗传规律和遗传变异具有重要的意义。
本文将介绍一些关于高中生物遗传概率计算的技巧，帮助同学们更好地掌握遗传概率的计算方法。
一、遗传概率的基本原理遗传概率是根据孟德尔的遗传定律和概率统计学的原理所得出的一种预测后代遗传特征的方法。
在遗传概率的计算中，需要了解几个基本概念：基因型、表现型、等位基因、显性和隐性等。
基因型是个体的遗传基因组成，通常由两个等位基因组成；表现型是个体的表现特征，包括外部形态和生理特征；等位基因是在同一位点上的一对基因，可以分为显性和隐性等。
在遗传概率的计算中，需要根据一定的遗传规律和概率统计学的方法，计算出后代的基因型和表现型的可能性。
二、遗传概率计算的技巧1. 使用四格法四格法是孟德尔遗传定律的图解法，可以清晰地展示出父母的基因型和基因频率，从而计算出后代的基因型和表现型的比例。
通过四格法的使用，可以直观地看出各种基因型的组合方式和概率分布，方便进行遗传概率的计算。
四格法也可以帮助同学们理解显性和隐性等位基因的组合规律，从而更好地预测后代的遗传特征。
2. 掌握遗传概率的公式在遗传概率的计算中，有一些常用的公式可以帮助同学们更快地计算出后代的基因型和表现型的概率。
如二项式定理、凯利系数等，这些公式可以根据题目的要求灵活运用，帮助同学们更准确地进行遗传概率的计算。
需要注意的是，在使用公式计算遗传概率时，要注意将题目中的条件和已知信息转化成计算公式中的参数，从而得出最终的计算结果。
3. 注意遗传规律的应用在进行遗传概率的计算时，需要根据不同的遗传规律来确定计算的方法。
如孟德尔的分离定律、自由组合定律、连锁不连锁等，这些遗传规律都有其特定的计算方法和应用场景。
同学们在进行遗传概率的计算时，要根据题目给出的条件和所涉及的遗传规律来确定计算的方法，避免盲目计算导致错误的结果。
一道有争议的遗传概率计算易错题
一道有争议的遗传概率计算易错题典例分析一对表现正常的夫妇生了一男一女两个孩子，其中男孩正常，女孩患有某种遗传病。
倘若这男孩长大以后和一个其母为该遗传病患者的正常女人结婚，婚后生了一个表现正常的儿子。
这个儿子携带该患病基因的几率是( )A. 11/18B. 5/9C. 4/9D. 3/5正确答案是：D。
这道题网上选A和选D的答案一半一半，包括权威网站。
正确答案应该是D，分析如下：（1）由于该夫妇没病，下一代表女孩患病，所以该病不可能是伴X隐性遗传，而是常染色体隐性遗传（无中生有为隐性，生女患病为常隐）。
（2）该病为常隐，则夫妇的基因型都为Aa,男孩表现型正常，基因型可能是AA，也可能是Aa，把这两种基因型看作是整体“1”,其比例为分别为1/3和2/3，也可以理解为该男孩的基因型是1/3AA、2/3Aa，（3）AA男孩或Aa男孩与正常女人婚配，把这两种婚配方式看作是整体“1”，其比例分别为1/3和2/3，即：1/3AA×Aa和2/3Aa×AaP：1/3AA×Aa P： 2/3Aa×Aa↓↓F1: 1/3×1/2AA 1/3×1/2Aa F1:2/3×1/4AA 2/3×2/4Aa 2/3×1/4aa因为所生孩子表现型正常，基因型只能是AA，或者是Aa，则：AA=1/3×1/2AA+2/3×1/4AA=1/3Aa =1/3×1/2Aa+2/3×2/4Aa =1/2AA：Aa =（1/3）：（1/2）= 2：3，（4）把AA、Aa这两种基因型看作是整体“1”,则所生孩子基因型Aa出现的概率为：3/（2+3）=3/5综上，解决这类问题，关键是把谁看作整体“1”。
整体“1”的范围不同，概率大小就不同，整体“1”的范围越大，则某些性状出现的概率越小，反之则越大。
而解决整体“1问题也是遗传慨率中至关重要的一环。
高中生物遗传概率问题学习技巧
生物遗传概率的相关知识是高中阶段生物课程的重点、难点。
有不少高中生学到最后都不能真正理解和掌握生物遗传概率的知识点，其原因在于生物遗传概率知识抽象性很强，而且涉及到很多难度较大的计算，学生经常会出现各种计算错误。
要想真正地理解生物遗传概率知识，能够正确进行遗传概率计算，就必须掌握有效的学习技巧，从而有效提高自己的生物遗传概率计算能力，真正理解和掌握生物遗传概率知识。
一、活用棋盘格算法计算生物遗传概率作为一种非常实用的概率计算方法，棋盘格计算方法可以简化生物遗传概率的计算过程，提高生物遗传概率计算效率。
然而有不少学生不能灵活运用棋盘格计算方法，针对这个问题，本文结合具体的高中生物遗传概率题目介绍棋盘格计算方法的运用技巧。
例1：疾病X 的发病几率为4%，如果一个家庭父母没有患病，女儿也没有患病，儿子患病，请问，假如父母离婚，分别重组家庭，母亲和另外一名健康男性生育的子女患上疾病X 的几率有多大？解析：根据问题中的父母未患病，儿子患病的信息可以推断出疾病X 为阴性遗传，我们使用a 代表控制患病基因，A 代表等位基因，根据儿子患病可以推断出，母亲的基因为Aa，现在需要计算出母亲再婚和另外一位健康男性生育的子女患疾病X 的概率，这必须知道这位健康男性的基因型，这就可以运用棋盘格的方法计算进行求解，如图1所示图1根据上图中的棋盘格和疾病X 的发病率可知人群中基因型为aa 的概率是4%，a 在男女配子中的占比为2/10，A 为1-（2/10）=8/10，因此，基因型AA 的占比为（8/10）×（8/10）=64%，则这名健康的男性基因型为AA 或Aa。
然后针对这两种可能进行验证，如果这名健康的男性基因型为AA，那么其子女患疾病X 的概率为0，如果这名健康男性的基因为Aa，则可以通过计算16%÷（16%+64%）=20%，其子女患病的概率计算公式为：aa=16%÷（16%+64%）×25%=1/20，可见，母亲再婚和另一名健康男性生育的子女患疾病X 的概率为1/20。
高中生物遗传概率的计算技巧
高中生物遗传概率的计算技巧遗传概率是生物学中一个重要的概念，也是高中生物课程中的一个重点内容。
遗传概率的计算对于理解遗传规律、预测后代特征具有重要意义。
在高中生物课程中，学生需要掌握遗传概率的计算技巧，才能更好地理解遗传规律和遗传现象。
本文将介绍高中生物遗传概率的计算技巧，帮助学生更好地掌握这一内容。
一、遗传概率的基本概念遗传概率是指在生物繁殖过程中，某一基因型或表现型在后代中出现的可能性。
在生物学中，通常使用概率的方法来描述基因的遗传规律。
遗传概率的计算涉及到基因型、表现型、显性和隐性等基本概念，需要学生首先掌握好这些基本知识。
1. 基因型和表现型遗传概率的计算涉及到不同基因型和表现型之间的概率关系。
基因型是指个体的基因组成，通常用字母组合来表示，比如AA、Aa、aa。
表现型是指个体所表现出的具体特征，比如红色花和白色花。
在遗传概率的计算中，需要根据基因型来推断表现型的可能性，这就涉及到基因型和表现型之间的关系。
2. 显性和隐性在遗传概率的计算中，显性和隐性是两个重要的概念。
显性是指在两个等位基因中表现得更为突出的性状，而隐性是指在两个等位基因中表现得相对不突出的性状。
在遗传概率的计算中，显性和隐性的性状会影响后代的表现型，并且需要根据显性和隐性的规律来计算遗传概率。
二、遗传概率的计算方法在遗传概率的计算中，常用的方法包括孟德尔遗传定律、古典概率法和几何概率法。
这些方法在不同的遗传情况下有不同的应用，学生需要根据具体情况选择合适的方法来计算遗传概率。
1. 孟德尔遗传定律孟德尔遗传定律是遗传学中最基本的定律之一，也是遗传概率计算的基础。
孟德尔提出了隐性和显性的概念，以及基因的分离和自由组合规律。
在遗传概率的计算中，可以根据孟德尔的遗传定律来推断后代的基因型和表现型。
2. 古典概率法古典概率法是一种基于排列组合的概率计算方法，适用于一些简单的遗传情况。
在使用古典概率法计算遗传概率时，需要考虑不同基因型的组合可能性，并根据组合的情况来计算后代表现型的比例。
遗传计算题中的常见“陷阱”
株 ，— 一 ｇ ｇ 是雌株 。下列 分析正确 的是 ：
Ａ Ｇ 和 Ｇ 能杂交并产生雄株 ．ｇ ｇ Ｂ 一株两性植株的喷瓜最 多可产生三种配子 ． ｃ 两性植株 自交不可能产 生雌株 ．
不 同）００年高考 生物 学天 津卷第 ６题 ： ２１ 食指 长 于无 名指为长食指 ， 反之为短食 指 ， 该相对性状 由常染色体 上一对等位基 因控制 （ 表示短食指 基因 ； 表示 长 Ｔ Ｔ
（） １ 如果生产上要 求长 出的植 株一致表现 为紫苗
紧穗黄种皮 ， 么播 种 Ｆ 植株所 结 的全 部种 子后 ， 那 ， 长
出的 全 部 植 株 是 否 都 表 现 为 紫 苗 紧 穗 黄 种 皮
，
为什么—
—
。
种类型 ， 中雄株 ， 株不 能 自交 ） ００年高考生物江 其 雌 ２１ 苏卷第 ２ ０题 ： 喷瓜有雄株 、 雌株和两性植 株． Ｇ基 因决 定雄株 ， 基 因决定两性植株 ， 一 因决定雌株 。Ｇ对 ｇ ｇ基
・
５ ８・
生物学 教学 ２１ 年（ ６ 第６ ０１ 第３ 卷） 期
遗 传 计 算题 中 的常见 “ 陷阱 ＂
王 松 景 晟 鄂春艳 （ 宁 沈阳 泽 级 学 １０１ 辽 省 市同 高 中 １ １ ０ ）
摘 要 本文对遗传计算中容易出错 的一些典型例题进行 了归类解析 。 遗传计算题 陷阱 关键词
各由一对 等位基 因控制 。假设 这 ３对基 因是 自由组合
食指的基 因型为 Ｔ Ｔ 。由于该夫 妇所 生孩 子 既有长 ｓ 食指又 有 短食 指， 可确 定 该 夫 妇 的基 因 型 为 ： 夫 丈
，
妻子 Ｔ Ｔ ， Ｌ 该夫妇再生一个孩子是 长食指 ， 只能
是女儿为长食指 ， 生女儿概率 为 １２ 女儿 的基 因型为 ／，
遗传概率知识点梳理总结
遗传概率知识点梳理总结一、遗传概率的基本概念1.基因型和表现型: 个体的遗传特征是由其基因型决定的，基因型是指个体在一对等位基因中的基因组合。
而表现型则是指个体在外部表现出的遗传特征。
2.等位基因和显性隐性: 在同一基因位点上的两个基因组合就是等位基因。
而当两个等位基因相互作用时，显性基因表现出来的特性称为显性，隐性基因表现出来的特性称为隐性。
3.杂合和纯合: 如果一个个体在某个基因位点上的两个等位基因不同，则称为杂合。
而如果两个相同的等位基因组合在一起，则称为纯合。
4.孟德尔定律: 孟德尔通过对豌豆的实验发现了遗传规律，这一规律被称为孟德尔定律。
其中包括了隐性遗传和分离定律。
二、遗传概率的计算1.孟德尔定律的计算: 孟德尔定律可以预测杂合个体自交后后代的基因型比例和表现型比例。
2.二因素交叉的计算: 当考虑两个基因的遗传时，需要同时考虑两个基因的组合。
通过二因素交叉的计算可以预测后代的基因型比例和表现型比例。
3.多因素交叉的计算: 当考虑三个以上的基因的遗传时，需要通过多因素交叉的计算来预测后代的遗传特征。
4.连锁基因的计算: 当两个基因位点上的基因紧密连锁在一起时，会影响遗传概率的计算。
5.突变基因的计算: 突变基因是指某个基因位点发生了突变的基因。
突变基因的计算需要考虑突变基因的影响。
三、遗传概率的应用1.遗传疾病的风险评估: 通过遗传概率的计算可以评估个体患某种遗传疾病的风险。
2.经济作物的育种: 通过遗传概率的计算可以选择和育成优良品种。
3.家畜的选育: 通过遗传概率的计算可以选择和育成优良的家畜品种。
4.人类繁殖的辅助决策: 通过遗传概率的计算可以帮助夫妇做出合理的生育决策。
以上就是遗传概率知识点的梳理总结，遗传概率的计算和应用是遗传学中的重要内容，它对于预测后代个体的遗传特征具有重要的意义。
同时，遗传概率的计算也为遗传学研究提供了重要的理论基础。
遗传病的概率计算是高中生物比较难的一个知识点
遗传病的概率计算是高中生物比较难的一个知识点，学生往往在计算中容易犯这样或者那样的错误。
笔者结合高三的教学反思，对遗传病的概率计算方法归纳小结如下：一、种遗传病的概率计算例：下图是某家族的一种遗传系谱，请根据对图的分析回答问题：（1）该病属于______性遗传病，致病基因位于______染色体。
（2）Ⅲ4可能的基因型是______，她是杂合体的几率为______。
（3）如果Ⅲ2和Ⅲ4婚配，出现病孩的几率为______。
解题方法：（1）根据图谱Ⅱ1、Ⅱ2不患病而Ⅲ1得病，“无中生有”推出该病为隐性遗传病，这是本题的切入点。
（2）“隐性遗传看女病，父子必病为伴性”，根据Ⅲ3患病，若为伴X遗传，其父必为XaY，应为患者，与假设不符，可确定位于常染色体上，所以该病为常染色体隐性遗传病。
（3）要求后代某性状或某基因型概率，先必求得能导致后代出现某性状或基因型的亲代基因型及其概率。
所以第三问计算概率应首先推导出Ⅲ2、Ⅲ4的可能的基因型概率，即Ⅲ2：2/3Aa;1/3AA。
Ⅲ4：2/3Aa;1/3AA。
他们后代患者（aa）的概率为：2/3×2/3×1/4=1/9。
注意：很多同学在求Ⅲ2、Ⅲ4概率的时候误认为是1/2，导致后面的计算错误。
在系谱图中有个隐含的条件就是Ⅲ2、Ⅲ4都是正常没有病的，所以排除了aa的可能性，只有AA、2Aa三种情况，所以Ⅲ2、Ⅲ4为AA、Aa。
答案：（1）隐；常。
（2）AA或Aa；2/3。
（3）1/9。
二、两种遗传病概率的计算两种遗传病概率计算方法介绍：在做这样题的时候，先把两种病分开考虑，计算出甲、乙两病各自的患病概率及正常概率，再用加法、乘法原则去组合，便能很快得出答案。
例如：若一个人甲病的患病概率为A，则正常的概率为1-A；乙病的患病概率为B，则正常的概率为1-B。
则此人：只患甲病的概率：题意是患甲病，但乙病方面正常，上述两种情况同时成立，用乘法，即：A×（1-B）。
高中生物遗传实验判断中的几个误区
生物遗传实验判断中的几个误区对遗传知识的考查常结合实验展开是近几年高考命题的亮点，考点主要分布在几类遗传实验判定上，判断过程中容易形成以下几个误区：误区1：杂交后代出现性状分离，且性状分离比为3:1，就一定为常染色体遗传。
辨析：在孟德尔遗传试验中，具有相对性状的两个纯合亲本杂交后产生F1，F1自交产生F2，F2中不仅出现性状分离现象，而且显性性状的个体数与隐性性状的个体数的比例为3:1，但这并不能说明就一定是常染色体遗传。
如例1（显性性状A表示，隐性性状用a表示，下同）例1：从例1可以看出，在不分性别的情况下，显性性状个体数与隐性性状个体数之比为3:1，但这却为伴X染色体遗传，所以不能通过“后代性状比为3:1”来判定究竟是常染色体遗传还是伴X染色体遗传。
两者之间的区别还是应该回归到伴性遗传的本质特点：性状与性别相联系。
判断的方法可以采取正、反交方法，如果正、反交实验结果性状一致且无性别上的区别，则该性状遗传属于细胞核中常染色体遗传；如果正、反交实验结果不一致，且有性别上的差异，则该性状遗传属于细胞核中伴X染色体遗传。
误区2：具有相对性状的两个亲本正、反交结果不一致，就一定为细胞质遗传辨析：对于细胞核遗传和细胞质遗传的判断，我们通常采用正交和反交对比的方法，如果正、反交结果一致就为细胞核遗传；如果正、反交结果不一致就为细胞质遗传。
但分析时有下列一种情况:可以看出，正、反交结果并不一致，但却属于细胞核中的伴X遗传方式，所以在判断是否为细胞质遗传时，原描述有误。
由于细胞质遗传过程中，受精卵中的遗传物质几乎全部来自于卵细胞，所以后代的性状总是与母本保持一致，所以我们将原判定方法改为“正交、反交结果不一致，且后代性状总与母本保持一致，则说明为细胞质遗传”更为妥当。
误区3：杂交后代性状与母本性状一致就一定为细胞质遗传辨析：细胞质遗传的特点之一就是母系遗传，即子代的性状总是与母本性状保持一致，但这并不能判断就一定为细胞质遗传。
例谈遗传概率计算中的几个误区
例谈遗传概率计算中的几个误区
杨超华
【期刊名称】《中学生物教学》
【年(卷),期】2008()5
【摘要】遗传概率的计算是严密的数学计算，答案具有惟一性，如果对其中的基
本概念理解不透彻，或者对相关的数学知识运用不当，那么在计算中就会出现错误。
下面谈谈遗传概率计算中常见的几个误区。
【总页数】2页(P58-59)
【关键词】遗传概率;概率计算;误区;数学计算;概念理解;知识运用;惟一性
【作者】杨超华
【作者单位】四川省岳池县顾县中学
【正文语种】中文
【中图分类】G633.91;O211.3
【相关文献】
1.例谈高中生物学中遗传概率的计算 [J], 詹一战
2.遗传系谱图中两种遗传病概率计算的常见误区及解决策略 [J], 龚军辉
3.例谈遗传概率计算中易遗漏的问题 [J], 李华
4.从一道高考题谈遗传概率计算的一个误区 [J], 王彬
5.例谈“五定法”在遗传概率计算题中的运用 [J], 刘文奇
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长 期 以来 ， 大 教 师 对 遗 传 概 率 普 遍 有 一 个 认 识 广
误 区， 不 久 在 Ｋ１ 前 ２生 物 论 坛 （ ｔ ：ｗ ｗ．１ ． ｒ． ） ｈｔ ／ ｗ ｋ ２ｃｎ ｃ ｐ／ ｏ ｎ
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２ 高 信 曾． 物 学 （ 态 、 剖 部 分 ）第 ２版 ． 京 ： 等 教 育 出 版 社 ， 植 形 解 ． 北 高
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遗传概 率 的一个认 图 一 般 表皮 细胞 群 的难 度 大 。 Ｌ 较 要 求 学 生 在 细致 的 观 察 和深 人 理 解 的 基 础 上 ， 制 出清 绘 晰 正 确 气 孑 位 置 和 细胞 壁 连 接 的 气 孑 器 细胞 详 细 图 ， Ｌ Ｌ
有 助 于 提 高 学 生 的绘 图 技 能 ， 握 气 孑 器 形 态 结 构 特 掌 Ｌ 征 ， 解 气 孑 器 的 发育 过 程 和气 孑 活 动 机 理 。 理 Ｌ Ｌ
壁 ， 细 致 而 正 确 地 表示 气 孔 位 置 和细 胞 间细 胞 壁 连 可 接 （ ２ ，） 而 ３线 条 的效 果 更 好 （ ２ ） 图 ａ ｂ， 图 ｂ。 由 于 气 孑 器 中 的 细 胞 形 态 结 构 与 一 般 表 皮 细 胞 Ｌ 有 所 不 同 ． 且 在 保 卫 细 胞 间 细 胞 壁 的胞 间层 处 形 成 并 气 孑 。 应 地 也 使 气 孑 器 中的 细胞 壁 连接 较 为 复 杂 。 Ｌ相 Ｌ 绘
图 形 在 生 物 学 研 究 和教 学 中 广 泛 使 用 ， 看 成 是 被 第 二 语 言 。生 物 摄像 图 和 绘 图都 能 反 映生 物 体 形 态 结
构 特 征 或 生命 现 象 ， 各 有 优 缺点 。对 于 生 物绘 图 ， 但 不 仅 要 求 反 映 真 实 。 且 也 要 求 简 明 而 突 出 重 要 或 需 关 并
分 和 气 体 交 换 的 门 户 ， 且 结 构 和 分 布 特 征 具 有 一 定 并 的类 群 特 点 。在 植 物 形 态 学 、 类 学 和生 理 学 等 学 科 分 中。 孑 器 的形 态 结 构 特 征 常 受 到 关 注 。 孑 器 由 １个 气 Ｌ 气 Ｌ 气 孑 及 其 周 围 的 ２个 保 卫 细胞 组 成 ， 的植 物 类 群 在 Ｌ 有 保 卫 细胞 外 围还 具 ２或 几 个 副 卫 细 胞 。气 孑 的 开 闭 活 Ｌ 动。 与保 卫 细 胞 的形 态 、 细胞 壁 不 均 匀 加 厚 和 膨压 有 着
⑥ ⑥
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主 要 参 考 文 献
图 １ 不 正 确 的 气 孔 位 置 和 细 胞 壁 连 接 １ 李 正 理 ， 新 英 ． 物 解 剖 学 ． 京 ： 等 教 育 出 版 社 ，９ ３ 张 植 北 高 １８ ．
绝 大 多 数植 物 细胞 都 具 有 细胞 壁 。绘 制 光 学 显 微 镜 下 植 物 单 个 细 胞 或 几 个 生 长 相 连 细 胞 的详 细 图 时 ， 常 用 双 线 条 表 示 细 胞 壁 ． 有 某 些 情 况 下 用 单 线 条 和 也
注 的方 面或 细节 。 制 正 确 的气 孑 器 细 胞 详 细 图 键 绘 Ｌ 关 是 理 解 气 孔 器 中 ２保 卫 细 胞 间 的 细 胞 壁 是 ２保 卫 细
胞 共 有 的 ， 孑 是 由 ２保 卫 细胞 间 细 胞 壁 的胞 间层 裂 气 Ｌ 开 形 成 ， 解 气 孑 器 细胞 间 的 细胞 壁 连 接 关 系 。 际 教 理 Ｌ 实 学 中 ， 时 见 到 学 生 绘 制 出 如 图 １中错 误 的 气 孑 位 置 有 Ｌ 或 细 胞 之 间 细 胞 壁 连接
延续 。
引起 激 烈 争 论 ， 几 万 人 次 的点 击 浏览 ， 千人 次 的 回 有 近 复 发 贴 。 因此 非 常 有 必 要 明确 认 识 。
下 面 以一 例 来 说 明 问题 所 在 。
口 正常男 。 正常女
…
［ 目 ］ 面 某 家 族 单 基 因 遗 传 病 系 谱 图， 因 用 题 下 基 Ａ、 示 。请 据 图 回答 ： ａ表 Ⅱ２号 的基 因型 概 率 是 多 少 ？ ［ 析 ］广 大 教 师 很 容 易 知 道 这 是 常 染 色 体 隐 性 分
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生
物
学
通
报
２０ ０ ７年 第 ４ ２卷 第 ２期
气 孔 器绘 图 中的气孔 位置 和细胞 壁连 接
郑 兴 峰 （ 州师 学生 科学 江 徐州 ２１ ） 徐 范大 命 学院 苏 ２１ ６ １
植 物 器 官 表 面 上 的 气 孑 器 ， 植 物 体 进 行 内 外 水 Ｌ 是
遗传病 。
一 患病男 ● 患病女
？ 未 知
［ 解 ］ 实 Ⅱ２为 １２ Ａ、 ／Ａ 。这 是 持 错 误 观 正 其 ／Ａ １２ ａ 点人最难接受的观点。
［ 区 ］ 分 析 Ｉ、 误 只 Ⅱ代 就 得 出 Ⅱ２的 基 因 型 概 率
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