《学前教育学》课程标准

许昌职业技术学院学前教育专业课程标准

课程代码RHOA04

课程名称学前教育学

修订人崔聚兴

审核人崔聚兴

所在系部人文艺术教育系

二〇一四年四月十日

《学前教育学》课程标准

课程编号：RH0A04

课程名称：学前教育学

适用专业：学前教育

教学模式：“教、学、做”一体化教学

计划学时：54

第一部分前言

一、课程的性质

《学前教育学》是以辩证唯物论和邓小平理论为指导、以生理学、心理学、教育学等学科为基础，研究学前教育的发生、发展，系统阐述现代学前教育的观念、知识和基础原理，以寻求促进学前儿童身心全面和谐发展的规律和一般方法的学科。同时它也是学前教育专业的基础理论课程。

二、课程的基本理念

1、坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际，以应知、应会”的原则，以培养锻炼学生职业技能为重点。

2、注重培养学生的专业思维能力和专业实践能力。

3、把创新素质的培养贯穿于教学中。采用行之有效的教学方法，注重发展学生专业思维和专业应用能力。

4、培养学生分析问题、解决问题的能力。

三、课程的设计思路

《学前教育概论》课程在设计思想上充分体现一体化，即:理论与实践内容一体化、知识传授与模拟练习一体化、理论与实践教师为一人的“一体化”。

《学前教育概论》的课程内容的设计上力求在阐述基础理论知识的同时，介绍当前幼儿园教育改革的新动态，提供生动活泼的教育案例，并对学生的教育实践活动提出切实可行的建议。使学生在学习基础理论知识的同时，充分了解幼儿园的教学实践状况，使其在专业上快速成长

第二部分课程目标

一、课程目标

教学目标和总体要求是让学生初步掌握学前教育的一般原理，培养现代学前教育观念；树立正确的儿童观、教育观和教师观；初步形成学前教育的专业素养。课程的任务是要求学生比较全面地掌握学前教育基本理论、基本知识和基本方法。

通过本课程的理论教学，使学生加强学生基本理论和基本知识的掌握，培养学生的综合职业能力和职业素养；独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；与人交往、沟通及合作等方面的态度和能力。

通过本课程的实践教学，使学生较深刻地认识到学前教育学在幼儿教育中的应用，更好地把教育学的知识和实际的幼教工作结合起来，提高幼教和保育的技能，从而实现本专业的培养目标。

二、职业能力目标：

（一）知识目标：

1、了解学前教育基本知识；

2、初步掌握从事幼儿教育工作所必需的学前教育学基本理论、基本知识、基本研究方法和技术；

3、能够熟练运用学前教育学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题。

（二）能力目标：

1、培养学生分析问题、解决学前教育问题的能力；

2、培养并提高学生的观察力、思维力；

3、培养学生的教育教学能力。

（三）情感态度目标：

1、形成辩证唯物主义世界观和正确的儿童观、教育观；

2、具有良好的职业素养和对教育事业的热爱；

3、增强对学前儿童的兴趣和感情。

第三部分课程内容与要求

第一章学前教育概述（5学时）

教学内容：第一节学前教育及其意义

第二节学前教育机构的建立和发展教学重点：学前教育学的发展。

第二章学前儿童与教师（6学时）

教学内容：第一节学前儿童

第二节教师

第三节学前儿童与教师的关系

教学重点：学前儿童与教师的关系。

第三章学前教育的目标、内容和方法（6学时）教学内容：第一节学前教育目标

第二节学前教育内容

第二节学前教育方法

教学重点：学前教育目标。

第四章学前教育与环境 (6学时)

教学内容：第一节影响学前儿童发展的环境

第二节学前教育机构的环境

第三节家庭、社区学前教育环境

教学重点：影响学前儿童发展的环境。

第五章学前教育课程（6学时）

教学内容：第一节学前教育课程概述

第二节学前教育课程模式简介

第三节幼儿园课程的设计

教学重点：幼儿园课程的设计。

第六章学前教研活动的组织与指导（9学时）教学内容：第一节游戏活动

第二节学习活动

第三节生活活动

教学重点：游戏活动

第七章家庭、社区、小学与学前教育（6学时）

教学内容：第一节家庭学前教育

第二节社区学前教育

第三节小学与幼儿园教育的衔接

教学重点：小学与幼儿园教育的衔接

第八章学前教育评价 (6学时)

教学内容：第一节学前教育评价概述

第二节学前儿童发展评价

第三节教师教育行为评价

第四部分实施建议一、学时分配

学时分配表

采用讲授法、案例法、现场教学、多媒体教学。

1、本课程的教学要不断探索适合高职教育特点的教学方式。采取灵活的教学方法，启发、诱导、因材施教，注意给学生更多的思维活动空间，发挥教与学两方面的积极性，提高教学质量和教学水平。在规定的学时内，保证该标准的贯彻实施。

2、教学过程中，要从高职教育的目标出发，了解学生的基础和情况，结合其实际水平和能力，认真指导。

3、教学中要结合教学内容的特点，培养学生独立学习的习惯，开动脑筋，努力提高学生的自学能力和创新精神，分析原因，找到解决问题的方法和技巧。

4、重视学生之间的团结和协作，培养共同解决问题的团队精神。

5、加强对学生掌握技能的指导，教师要手把手的教，多作示范。

6、任课教师根据学生情况及学院条件，可设计相应难度的主题，以达到教学目的。

三、教学评价与考核方式

对学生实行以职业能力为中心的考核，通过各种不同的考试形式激发学生自主学习的积极性，在解决实际问题的工作能力；获取新知识、新技能的学习能力；团队活动的合作能力；职业语言表达能力等方面得到体现。

1、采用阶段评价，过程性评价与目标评价相结合，项目评价，理论与实践一体化评价模式。

2、关注评价的多元性，结合课堂提问、学生作业、平时测验、学生实践教学体会、幼儿教育基本技能竞赛及考试情况，综合评价学生成绩。

3、应注重学生实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生应予特别鼓励，全面综合评价学生能力。

4、考核知识点与技能点全面开放，以项目带动知识点的学习。

(一) 对学生的评价

以定量方式呈现评价结果，采用平时成绩和答辩成绩相结合的形式。

考查课考核方式：平时占30%；理论考核占70%

1、平时成绩（课堂提问、学生作业、平时测验、出勤情况） 30%

2、理论考核 70%

以上比例可以可根据实际情况调整。

(二) 对教师的评价