魏书生教育教学思想集锦
魏书生教育思想
魏书生教育思想
魏书生是中国清末民初的教育家和教育思想家，他提出了一系列教育思想和理念，对中国教育事业的发展产生了积极的影响。
魏书生的教育思想主要包括以下几个方面：
1. 适应社会需求：魏书生认为教育应该关注社会的需求和发展，培养适应社会发展的人才。
他主张教育要与社会经济发展相结合，培养具有实际能力和创新意识的人才。
2. 尊重个性发展：魏书生主张尊重学生的个性发展，认为每个学生都有不同的特长和潜能，教育应该注重发掘和培养学生的个性特点，为他们提供全面发展的机会。
3. 教育改革与创新：魏书生提倡教育改革和创新，他认为教育应该紧跟时代潮流，不断更新教育内容和方法，培养具有创新精神和动手能力的学生。
4. 培养社会责任感：魏书生认为教育应该培养学生的社会责任感和公民意识，使他们具备正确的价值观和道德观，能够积极参与社会公益活动，为社会发展做出贡献。
5. 教育的目标：魏书生认为教育的目标是培养全面发展的人才，他主张培养学生的思维能力、创新能力、实践能力和合作精神，使他们能够适应未来社会的需求和挑战。
总的来说，魏书生的教育思想主张注重与社会经济发展相结合，尊重学生的个性发展，推动教育改革和创新，培养学生的社会责任感和全面素质。
他的教育思想对中国教育的现代化建设产生了积极的影响。
魏书生的教学思想
魏书生的教学思想魏书生的教学思想一、平凡而大度豁达的人生魏书生是个平凡的人，但有着不平凡的境遇，干着不平凡的事业。
魏书生不仅是个大度的人，还是一个豁达的人。
他的豁达至少表现在两个方面，一是境遇观，二是苦乐观。
人不要埋怨境遇。
命运把你放在皇家花园，你应当长成参天大树；命运把你甩到千山的石头缝中，你应当紧紧地抓住大地，依旧生气勃勃，郁郁葱葱。
魏书生面对这一切却特别坦然，常能变苦为乐，以豁达的心情乐此不疲地心情开心地做好每一件事情，他时常说，读书是享受，写作是享受，教学是享受，漫步是享受，生活中的一切一切都可以是享受。
二、淡泊名利魏书生是名人，是个精神富有者。
虽然他现在并不缺钱，但始终是个苦行僧的形象。
他说过：苦行是一种幸福，一来可享受理智的满意，二来可砥砺意志，最主要的，它能省掉不少为个人衣食住行而奔波的麻烦。
他自律很严，严得让人觉得他傻，觉得他怪，他做出了很大的成果，很大的贡献，但只知奉献，不求索取。
正像有人评论他的那样：绚烂之极，归于淡泊。
而我要说：淡泊名利，才有绚烂。
魏书生不仅是为师者的榜样，也是为官者、为人者的榜样。
四、敢说真话魏书生就是这样的一个人。
实事求是，实话实说，说的看似小道理，其实是大道理。
而魏书生却从"小'处着眼，引导同学关注社会，关注生活，强化素养，提高力量.书生谈话，慢条斯理，娓娓道来，宏论一泻，语惊四座，其感染力、穿透力、影响力是其他人的谈话所罕见能及的，这秘诀也许除了他的语言技巧外还在于他谈话中的"真'和"实'，这也是广阔老师提高表达力量所应当学会和牢牢把握的。
五、自爱爱人的心理老师这个职业是需要爱心的职业，没有爱心的人是做不了也做不好老师的。
魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱同学。
魏书生人格高尚，又极留意熬炼和养生，这是自爱的表现。
魏书生爱同学，尤其是爱那些差生。
魏书生认为差生最不简单。
每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，每天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，关心他们进步也应是老师义不容辞的责任。
魏书生教学理念
魏书生教学理念一、以学生为中心魏书生认为，学生是学习的主体，教学应以学生为中心。
教师应尊重学生的主体地位，引导学生主动参与学习，发挥学生的主观能动性。
在课堂教学中，教师应关注学生的个性差异和需求，根据学生的实际情况进行有针对性的教学。
二、自主学习魏书生倡导学生自主学习，认为学生应具备一定的自学能力。
在教学中，他注重培养学生的自学能力，通过引导学生自主学习，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的自我管理能力。
三、快乐学习魏书生认为，学习应该是一种快乐的过程。
在教学中，他注重营造轻松愉快的课堂氛围，让学生感受到学习的乐趣，增强学生的学习动力和自信心。
四、全面培养魏书生注重学生的全面培养，不仅关注学生的知识学习，还注重学生的思想道德、实践能力和综合素质的培养。
在教学中，他注重拓展学生的知识领域，培养学生的创新精神和实践能力，提高学生的综合素质。
五、因材施教魏书生认为，每个学生都有其独特的个性和优势，教学应因材施教，根据学生的不同特点和需求进行有针对性的教学。
在课堂教学中，他注重观察和分析学生的特点，根据学生的实际情况进行分层教学，满足不同学生的需求。
六、民主管理魏书生在班级管理中实行民主管理，注重学生的参与和自主管理。
他通过引导学生参与班级决策和管理，培养学生的民主意识和责任感，提高学生的自我管理能力。
七、实践应用魏书生注重教学的实践应用，通过引导学生将所学知识应用到实际生活中，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
在教学中，他注重案例教学和实践教学，让学生感受到知识的实际应用价值。
八、创新发展魏书生注重学生的创新发展，认为教学应培养学生的创新意识和创新能力。
在教学中，他注重引导学生进行探究学习和创新思考，激发学生的创新潜能，提高学生的创新能力。
魏书生教学思想精华
第一辑愤悱启发皆有道题记：我常想，上课时，只解放学生的耳朵，却堵住他们的嘴巴，捆住他们的手，由教师唱独角戏，实在是费力不讨好。
尽可能多的让学生说，让学生读，让学生写，这样做，学生的兴趣比听老师的独角戏要浓得多。
一、课堂六步教学法：探索课堂教学方法，确立课堂教学类型，都是手段，不是目的，目的是为了提高课堂教学效率。
二、讲读课，少讲多读：讲得少，教师才更珍惜讲课的时间，仔细考虑哪是必讲的内容，哪是讲了以后学生能记住、能理解的内容。
讲得少，学生才有可能记得住。
读得多，学生才可能提高阅读能力。
三、除了教材，还讲什么：1、讲名篇时文。
2、讲教育心理学方面的资料。
3、讲学习方法。
4、介绍国内外科技动态。
5、适当指导写一点相关学科的文章。
四、课堂激发学生兴趣十法：1、好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下子聚拢起来；好的导语又是思想的电光火石，能给学生以启迪，催人奋进。
2、我总想，教师的教态不仅影响到学生的学习兴趣，也影响到教者本身的讲课兴趣，那些喜欢研究表情、姿态、动作的教师，大多对上课抱有浓厚的兴趣，觉得上课本身就是一种享受。
五、研究学生心理，提高教学效率：1、意志薄弱是初中学生学习的心理特征之一。
他们的有意注意的能力虽然正在增强，但却不能持久；他们的竞争心理虽然显著，但往往只在思维处于紧张状态时表现的突出，而平静状态下的瞬间记忆力都很平常。
为适应学生这一心理，提高训练质量，我便在听说读写训练中有目的的制造有节奏的紧张情境，最平常的方法就是开展“5分钟学习竞赛”。
由于把学生置于你追我赶的紧张环境中，各类学生的大脑运转和反应都比平时明显加快。
特别是学习较差的学生，他们的学习效率的提高就更为显著。
2、学习较差的学生反映，上课听不懂老师讲的内容，硬在那里陪坐，实在是一种痛苦，为了使全体学生的大脑在课堂上积极转动起来，我实验了“六步课堂教学法”：一是定向；二是自学；三是讨论；四是答疑；五是自测，流失自结。
“六步法”的实验结果，从根本上消灭了部分学生陪坐的现象，提高了学习较差的学生努力进取的信心。
魏书生教育思想摘录
魏书生教育思想摘录教育事业教育是一项可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教育对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。
教师劳动的收获，既有自己感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获的是双倍的、乃至更多于其他劳动倍数的幸福。
尊重与发展学生的人性和个性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人的幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习效率。
教育改革教育是研究艺术的科学，这就决定了它应该是千差万别的、百花齐放的。
一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。
教育管理宇宙空间并不开会，但数千万星体，却照样井然有序地运转着，这不是对人的启示吗？领导者应该研究什么问题呢？就是那些带规律性的问题，那些乱子还没有暴露出来的问题。
教学民主民主象一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
学校工作和班级工作应最大限度地依靠民主管理和制度管理，少一些人治，少一些无效劳动。
语文教学讲思想教育，往往使人误解为政治说教，可不可以叫思想感染？感染，就更富有艺术性，富有人情味，符合心理学的规律。
在语文教学中注重研究学生的心理，并根据研究成果纠正自己的教学思想，改革自己的教学方法，确实可以改变教与学不协调的现象。
教学方法应该经常和学生商量一点教学实验，这样就使教学充满了源头活水。
“帮助”二字很重要，帮助学生学习，就不是让学生学习，更不是强迫、命令学生学习。
课堂教学课堂教学是艺术园地，这一园地应该百花齐放。
语文教学厚古薄今、厚现代文学薄当代文学，不能算作什么好现象。
自觉学习只把考试分数作为果实去精心培养，结果使许多学生舍本逐末，不顾大的方向，而用全身心的代价去挣分数。
结果分数到手，学历到手，学习到头。
许多知识漫不经心地丢掉了，至于更新更谈不上了。
人是有两重性的，幼稚也是相对的。
不应该轻率地给那些智力较好而成绩较差的学生下幼稚的结论。
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生的教育思想和教育方法
魏书生是一位明代教育家，他的教育思想主要体现在以下几个方面：
1. 以儒家思想为基础，注重培养学生的品德和道德修养，强调“以人为本”。
2. 倡导“启发式教育”，即通过启示学生思考和探究的方式，激发其学习兴趣和创造力。
3. 提倡“亲师互动”的教育方式，即教师应该与学生建立良好的关系，关注学生的心理和成长，帮助学生克服困难和问题。
4. 认为学习应该与实践相结合，注重培养学生的实践能力和实际操作技能。
5. 鼓励学生自主学习和自我发展，重视个性差异和发展潜能。
在教育方法方面，魏书生主张：
1. 采用“以状师固”的方法，根据学生的不同特点和需求，灵活掌握教育技巧，有效帮助学生解决问题。
2. 引导学生掌握“辩证思维”和“德育智育并重”的学习态度，促进学生思考和创新。
3. 通过实践教学和课外活动，培养学生的实际操作能力和团队合作精神。
4. 关注学生的自我意识和自我管理能力，促进其自我发展和成长。
魏书生十六字教学原则
魏书生十六字教学原则
1. 知识渊博，才能教学有据。
2. 以身作则，做学生的榜样。
3. 尊重学生，理解他们的需求。
4. 激发学生的兴趣，激发他们的学习动力。
5. 灵活应变，根据学生的不同特点和需求进行个性化教学。
6. 提供清晰的教学目标和学习路线。
7. 创设积极的学习环境，营造良好的氛围。
8. 多样化的教学方法，满足不同学生的学习方式和需求。
9. 鼓励学生的主动参与和思考，培养他们的批判性思维能力。
10. 反馈及时准确，帮助学生及时纠正错误。
11. 鼓励学生的合作学习，培养他们的团队合作能力。
12. 注重学生的综合素质培养，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
13. 激发学生的自信心和自主学习能力。
14. 引导学生进行实践和应用，提高他们的实际操作能力。
15. 关注学生的个人成长和发展，关心他们的身心健康。
16. 不断反思和改进教学方法，不断提高自身的教学水平。
魏书生的教育理念
魏书生的教育理念
灵魂不再流浪，思想不再浮躁，建设自己灵魂的乐园。
说了算，定了干，一不做，二不休，一以贯之，持之以恒，绳锯木断，水滴石穿，不怕慢，只怕站，久而久之，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。
一个强大的自我就出现了。
关于习惯教育即是协助人培养良好的习惯，1分钟做小事。
到这个时间做这个事、到那个时间做那个事，培养良好习惯，把这个事往深去做，就会感到趣味无穷，质量持续提升。
狠抓习惯的三块内容：1、计划系统：时时有事做，事事有时做，人人有事做，事事有人做。
2、监督检查系统：严格按计划去做。
3、总结及反馈制度对于孩子：能做的事，一定让他自己做，一旦这样，他越做越多，责任感就是在做事的过程中积累起来、堆积起来的。
关于创新：什么叫创新？盯住一个目标，持之以恒地往深处去钻井，方能钻出甘泉，人最怕的是遍地挖坑。
用平平常常的心态，高快乐兴的情绪，快节奏、高效率地多做平平凡凡、实实在在的事情。
当你把这些极小的事情，干得高快乐兴、快快乐乐、如诗如画、如舞如歌、有滋有味、有声有色时，你自然就在尽到生存责任的同时，更多地享受
到了生命的快乐和幸福。
魏书生教育思想集锦
魏书生教育思想集锦魏书生对孔子的儒家学说很推崇，这些体现在他的教育思想中。
他看待教育事业，开导学生和老师，常常喜欢用“松静匀乐”四个字，即放松身心，心灵宁静，呼吸均匀，情绪快乐。
无论在教师的教学中，还是在学生的学习中，能够做到这四点非常重要。
松：身心放松少紧张现在老师的教学压力很大，学生的学习负担也很重，这时候尤其需要放松身心。
他这样劝慰学生和教师：“你们每天来学校，看看书，写写字，算算题，想想事情，这哪里累着了？比起那些真正的体力劳动者干活时的浑身酸疼，你们幸福多了。
所以，你们依然是全世界最轻松的人。
人身上有141根神经、200多根骨头和50多万个细胞，你作为这些物质的统领者，每天何苦把它们的领导搞得紧张呢？”【许多时候，我们身体上精疲力竭的感觉常常并非是因为肢体上的劳累，而是因为“内心的沉重”，即所谓“劳心”。
若再推敲一下劳心的原因，我们会发现也常常并非因为事情本身有多重多烦，或许是因为杂念分散了精力；或许是因为欲望打破了平衡。
放松身心！】静：寻找内心真善美他认为，作为一名教育工作者，要使自己内心经常保持宁静，还要帮助学生寻找内心向善求美、积极向上的阵地。
魏书生会这样开导那些不自信的学生：即使那些成绩排在全班倒数第一、倒数第二的学生，也不要在班里抬不起头来。
因为，每个人的内心都是一个庞大的世界，都有着花鸟鱼虫、日月星辰、江河山川，所以不要自卑。
我们要经常反观自己的内心，坚持这些美好的品质，坚持再坚持，然后有了余力再拓展。
保持内心宁静，坚持真善美并不容易。
人最多的时候都是与自己战斗，所以，我们一定要守住内心那块美好的阵地，守住守住再守住。
要记得，“威武不能屈，贫贱不能移，富贵不能淫”。
这样的话，无论老师还是学生，无论现在还是将来，你住简陋的茅屋或高楼大厦，你的人生是冲向高峰还是迈入低谷，你处在顺境还是逆境，都会淡定从容。
保持内心宁静、找到内心深处的阵地，在现代社会尤其重要。
现代社会是个信息化、市场化、工业化、国际化的时代，评价体系多元，评价方式多元，同一件事情可能有百种看法。
教育家魏书生教育思想
教育家魏书生教育思想一、课堂教学十条要求1. 每堂课都要备课，老教师可以用旧教案，新教师的教案也不用写得太详细，但一定要有备课簿。
2. 每堂课至少有三类不同的教学目的，以供同学们选择。
最优秀的会了可以不听课，做自己认为有价值更深更难的题。
后进学生听不懂也可以不听，要选择一些适合自己的浅题来做。
老师一定要帮助“陪坐的”、“待业的”学生找到适合自己的工作。
选择不同的学习目标，提高学生的“就业率”是一件很快乐的事情。
3. 教师讲课时间别超过二十分钟，大部分学生能看会的，老师不要讲，更多的时间还给学生去读、去思、去查资料、去讨论、去练习。
4. 如果是讲新课，学生发言不少于10人次。
学生也可以替老师讲难点，讲重点，当然也可以提问题，谈看法。
5. 学生动笔练别少于10分钟。
6. 处理偶发事件别超过20秒，以减少老师发火的机会，增长教育智慧。
7. 请学生做课堂教学总结，每堂课请一两名学生谈一两条看法。
8. 至少留三类不同层次的作业，以使不同水平的学生找到适合自己的、循序渐进的作业。
9. 下课后的课间10分钟，不离开学生，学生们做操就和他们一起做操，学生在室类就坐在教室里找三五个学生谈谈心，聊聊天，商量商量怎么学习更愉快，效率更高。
10. 备课簿上写一句话，这节课成功在何处。
教师固然要反思，但我觉得首先要正思，找到自己的优点，找到学生喜欢的环节，坚守坚守再坚守，发展发展再发展，这样反思发现的那些不足，才会一点点减少。
二、要求学生每天“七个一分钟”1. 每天都要做家务，至少一分钟。
2. 每天写一分钟日记，至少写一分钟。
3. 每天唱军歌，唱校园歌曲，唱好歌至少一分钟。
4. 每天挺胸，抬头，大摆臂，高抬腿，踏步至少一分钟。
5. 每天练一分钟注意力。
6. 每天练一分钟演讲。
7. 每天带中外名著或好人传记上学，至少读一分钟。
三、培养学生八个好习惯 1. 定计划的习惯。
2. 预习的习惯。
3. 适应老师的习惯。
4. 自己留作业的习惯。
魏书生教育思想语录（一）
魏书生教育思想语录（一）
我们
生活在社会环境中，处不好和它的关系，跟它对立、着急、上火、牢骚、埋怨，吃亏的只能是自己。
要处理好这个关系，我们必须用理想主义者的态度激励自己去学习、奋斗、钻研，但是决不用理想的标准要求现实社会。
这样，心就容易宁静。
人和动物的根本区别在于，人有理想，有追求。
为什么宗教征服了许许多多的政治家、科学家呢？因为信仰。
追求理想是人的一种高层次的需要——有个寄托，有个精神家园。
我盼望更多的人跟我一样，在普通的岗位上也能享受到人生的快乐，坚守精神家园，追求理想。
在一个大的坐标点上看待人类社会的发展，无论如何，不要迷惑了自己的一颗心，要坚守自己理想的阵地，坚守过了这一段会好些，再过一段会更好些，融入一个大得主流之中，跟着一个整体信仰向前奋斗，我心就有归依，精神就有依托，灵魂就有乐园。
秦远晴编辑
教育大家庭“教育大家庭”，关注家庭教育，学校教育和社会教育，探讨"三育"各自的规律，研究"三育"之间的关系，整合"三育"合作的资源，交流"三育"合作经验。
在这里，听教育大家声音，聚教育大家族智慧，为"生命成长"助力。
魏书生教育十六字 知乎
魏书生教育十六字知乎魏书生教育十六字，顾名思义是指魏书生教育所秉持的十六个教育理念或价值观。
这些理念可以帮助学生在学习和成长中取得更好的成果，并培养他们的全面发展。
下面我将逐一介绍这些教育理念。
第一，尊重每个学生的个体差异，因为每个人都是独一无二的，他们有不同的兴趣、天赋和学习风格。
教师应该根据学生的特点和需求，采用不同的教学方法和策略。
第二，激发学生的学习兴趣。
学习应该是有趣的，而不是枯燥的。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，引发学生的兴趣，激发他们的学习热情。
第三，培养学生的创新思维。
创新是社会发展的动力，教师应该引导学生独立思考，勇于表达自己的观点，培养他们的创新意识和创造力。
第四，注重学生的实践能力培养。
学生应该通过实践活动来巩固所学知识，并将其应用到实际生活中。
教师可以组织实验、实地考察等活动，让学生亲身体验和实践。
第五，关注学生的综合素质培养。
学生的发展不仅仅局限于学术成绩，还包括品德、社交能力、团队合作能力等。
教师应该注重培养学生的综合素质，培养他们成为有责任感、有担当的社会人才。
第六，强调学生的自主学习能力。
学生应该具备独立学习的能力，能够主动获取知识和解决问题。
教师应该引导学生学会学习，培养他们的自主学习意识和能力。
第七，倡导学生的批判思维能力。
学生应该学会批判性思维，对所学知识进行分析和评价，提出自己的观点和看法。
教师应该鼓励学生思考问题的多个角度，培养他们的批判思维能力。
第八，注重学生的团队合作能力培养。
现代社会强调团队合作，学生应该学会与他人合作、沟通和协调。
教师可以通过小组合作、项目实践等方式，培养学生的团队合作意识和能力。
第九，关注学生的情感教育。
情感是人的重要组成部分，教师应该关注学生的情感需求，培养他们的情商和情感管理能力。
同时，教师应该给予学生充分的关爱和支持。
第十，鼓励学生积极参与社会实践。
学生应该积极参与社会实践活动，关注社会问题，培养社会责任感。
教师可以组织社会实践活动，让学生亲身体验社会，拓宽他们的视野。
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魏书生教育教学思想集锦第一部分战胜自我，超越自我1.埋怨环境不好，常常是我们不好；埋怨别人太狭隘，常常是我们自已不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自已的方法少。
2.面对同一件事，我们可以扮演多种角色；在生活这个大舞台上，我们更扮演着多种角色，我们千万不能把自已封闭在一种角色里出不来。
3.咱们不要埋怨学生难教，教师埋怨学生难教，就像医生埋怨患者难治一样，医生埋怨患者得的病太重，就不给治了，那他的医疗水平就不会高。
4.用学习吸收的观点看待别人,看待学问,看待事物,会使人变得强大,乐观,胸怀开阔。
不管你有多少缺点，不管别人对你的评价如何，反正我要学习你的那条长处，就把它拿来变成我的。
5.人的能力强是工作多逼出来的，铁肩膀是担子重压出来的。
6.为了适应明天的需要，我们今天就该储备能力，增长能力，而增长能力的有效途径便是：多抢重担，少推卸责任。
7.与其将希望寄托在客观条件的改变上，不如将希望寄托在挖掘自身的潜能上。
8.改变自我，天高地阔；埋怨环境，天昏地暗。
9.有毅力的人，能变不可能为可能；没有毅力的人，能变可能为不可能。
杰出人物之所以杰出，是因为他们做出了别人认为不可能办到的事情。
10.人如果学会了驾驭自已的智力，驾驭自已的认识，驾驭自已的感情，他就从一个自在的人变为自为的人了。
11.荣誉是动力，也是羁绊；是担子，也是包袱，全看人们怎样对待它。
12.矛盾、麻烦是进步的障碍，但也是进步的阶梯。
13.多吃苦，干实事，尊重人，工作起来就有乐趣。
14.人生的航船驶在生活的海洋之中，风浪是家常便饭，愉快幸福与否，不在于有无风浪，而在于征服风浪能力的强弱。
强者幸福、愉快，弱者痛苦、悲哀。
15.工作可以是精神寄托，是精神生活的需要；也可以是谋生的手段，是物质生活的需要。
以前者的态度对待工作的，工作能创造奇迹；两者兼而有之的，工作能有成绩；仅以后者为工作终极目的的，不仅工作少乐趣，不仅会限在钱眼里难自拔，工作也难出成绩。
16.人要想不背叛自已，就得制定符合实际的计划，强化检查措施，加大检查密度，并不时研究自已执行计划的情况，定期对计划加以，调整不使任务量过紧或过松。
17.人真正的幸福和愉快的感觉是什么？就是能战胜自已某些狭隘的东西的感觉。
18.有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。
他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出光芒和声音。
19.人对自已应经常这样提出问题：每天能不能再多干一件事？每小时能不能再抓紧点？每件事能不能干得再好一点？能不能创造别人意想不到的成绩？20.要为前进寻找条件，不为后退拼凑理由。
21.学习也好，工作也好，自已的品德修养也好，决不是说达到一个高度之后，就总在这个高度上呆着了，而是稍一松劲，就会从刚攀上的高度上滑下来。
第二部分胸怀·人际关系·思想方法1.我们以高尚、昂扬、乐观的态度去看待生活，那我们就会生活在高尚、昂扬、乐观的生活之中。
2.当我们在为个人的荣辱兴衰奔波的时侯，当我们为个人或小集团的利益而争得面红耳赤的时侯，当我们在于将来毫无益处的事情上反反复复绕圈子的时侯，当我们在遇到挫折而感到眼前漆黑一片的时侯，实在应该把眼光放到几十年以后，回过头来看今天。
或者干脆把自已当成一个几百年以后的人，像我们现在评价历史人物那样，来看一看今天的自已和旁人，这样很容易产生豁然开朗的感觉。
3.那些善于自我埋没的人，总是刚一看到百分之一失败的可能，就已泄掉了百分之九十九的勇气。
4.胜利者比失败者常常只是少一点怯懦。
5.人不管被生活的波浪冲到什么位置，都不能看作这是自己的终点，而应该把这个位置当作向更远大的奋斗目标奋进的起点，总觉得只要奋斗，就有广阔的前途，总有一种今天要比昨天学习得更好、工作得更好的信心。
6.受人喜爱是成功的重要因素，乐观开朗是受人喜爱的重要条件。
7.悲观者在每个机遇中看到困难，乐观者则在每个困难中看到机会。
8.怎样处理人际关系？也好处理，也不好处理。
想得太多反而不好。
处理只要坚持与人为善的宗旨，对谁都好心，能助人时且助人，即使对反对自已的人也决不加害，一片好心，一片诚心就好办。
9.人心与人心之间，像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山呼唤：“我尊重你----”，那么对面山谷的回音也会是：“我尊重你----”。
10.学校领导一定要尊重老师，设身处地为老师着想，要把自己放在服务员的地位，至少也放在平等的地位，而决不能以为自己是个负责人，就强迫人家接受自己的观点。
11.努力发现别人的长处，向别人学习，就会感到学习生活天高地广，到处都是学问，都是欢乐。
12.聪明的人到别人的脑子里去找助手，于是他的力量大起来，明明是对手，后来也会帮助他。
狭隘的人到别人脑子里去找对手，指责人家，挑剔人家，猜疑人家，浪费智力，到处树敌。
到后来，连朋友也经受不住他的猜疑，不得不和他分道扬镳。
13.要深切地理解人，尊重人，同情人，关怀人，与人为善，要有以德报怨的胸怀。
14.终止一个坏习惯和培养一个好习惯，都需要足够的耐心。
15.人其实都要到相对真理中去寻找幸福，适当用自我安慰的方法去获得幸福。
谁如果追求绝对的幸福，谁如果不会抑制自己的贪欲，就会真正跌进了痛苦的深渊。
16.只有少数人能够沿着正确的人生道路，百折不挠地朝前走。
另有一部分人是走走停停，盘算一下是否吃亏。
更多的人是在正确与不正确之间徘徊、选择：在正道上走一段，折回来，再回到邪路上走一段，又折回来，坐在中间犹豫一下，再重演一遍。
所以他们没有自己的个性，没有自己的追求，没有固定的理想。
他们本来可以为人民贡献很多光和热，结果却在这选择、犹豫中消耗掉了许多。
17.常有这样一些人，当犯了错误或有了罪行受到批评或惩罚时，便深感委屈地诉说起自已过五关斩六将的功劳来。
他们是这样理解功过的：把功看作正数，把过看看作负数，两个绝对值相等的功过之和应为零。
所以，他们面对着过，就数起自已的功来，目的自然是在求两者之间的和为零。
功过可以抵消，只是在特殊时间和空间范围内的事。
在一般情况下，不存在这种加减法。
如果功过抵消成为一条法律了社会将会大乱。
拾金不昧者便有盗窃的资本；今天提前上班了，明天便可以迟到；甚至曾经舍已救人的人，会因此而具有了杀人的权利。
功过必须分明，自然科学的许多法则不能和社会科学的法则互相代替。
第三部分事业·奉献·务实·惜阴1.教育是一种可以给人以双倍精神幸福的劳动。
教育的对象是人，是学生，是有思想、有语言、有感情的学生。
教师劳动的收获，既有自已感觉到的成功的欢乐，更有学生感觉到的成功的欢乐，于是教师收获是双倍的，乃至更多于其他劳动数倍的幸福。
2.走入学生的心灵世界中去，就会发现那是一个广阔而又迷人的新天地，许多百思不得其解的教育难题，都会在那里找到了答案。
对学生细致入微的了解使老师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。
学校像地，学生像种子，像苗；校领导、教师像农民，像园丁。
3.教师就具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这个心灵世界中耕耘、播种、培育、采摘，流连忘返。
如果真能这样，那他将感觉到自已日夜生活在幸福之中。
4.尊重与发展学生的个性和人性，会使师生生活在一种相互理解、尊重、关怀、帮助、谅解、信任的和谐气氛之中，从而真正体验到做人幸福感与自豪感，减少内耗，提高工作和学习和效率。
5.索取不是爱，献身才是爱。
你热爱生活，热爱自然，热爱明天，热爱人民吗？那么收回你向他们索取名利的手洒下你的热血，捧出你的诚心，献出你的汗水和力气，你会在这献身中寻到欢乐与幸福的真谛。
因为你不想索取，你就永远不会有索取不到的痛苦；因为你总想献身，你就无论何时何处，都能享受到因献身欲望满足而产生的幸福。
吃苦吃得很多的人，便不以苦为苦，便很容易满足，生活稍有好转便感到自已贡献太少，而对不起生活。
6.少说空话，多干实事，多琢磨事，少琢磨人。
7.人常常做错事，然后懊悔。
谁都会懊悔，但很少有人能适当地掌握懊悔的量的合适程度。
有的懊悔得不够，于是常常重犯同类错误。
更多的还是懊悔得过了份支付给懊悔的时间过多，以至把就支付给补过的时间，开创新局面的时间，也都用于。
懊悔结果，时间在懊悔中流逝，懊悔者收到了双倍的懊悔。
当你懊悔时，赶快抓起一件实事来做，就容易变得快乐。
多用时间来瞻前，来实干；少用时间去顾后，去空想。
8.多工作，少得利，勤服务，无亲疏。
9.人如果每天都实实在在地干，实事那么谁都可以做出不平凡的事业来。
人最愉快的时侯，是劳动的时侯，工作的，时侯而不是悠哉悠哉，空耗时日的时侯。
10.时间在忧郁中溜走，时间在拖拉中溜走，时间在自我原谅中溜走，时间在不知应做什么中溜走。
用果断抓住它，用雷厉风行抓住它，用自我折磨抓住它，用严格的计划抓住它。
11.一个人，经常在固定的时间内做同类事，做得多了，就形成了习惯。
而习惯了的事情，常常会不由自主地去做，想停止都很难。
巧妙地利用惯性，是提高效率的好方法。
12.如果让人去买生气，买牢骚发，买忧虑，买精神负担，准没有一个人肯付钱。
可现实生活中，人们支付大段大段比黄金还宝贵的时间，用来生气、发牢骚，用来忧虑、背思想包袱的例子却比比皆是。
13.单提珍惜时间就是延长生命还不够，还应该说，讲究效率才是延长生命的最好办法，也是赶超别人的最好方法。
14.犹豫是时间的窃贼。
如果认真计算一下，许多人的一生中，会有五六年的时间是被犹豫偷去的。
谁都有这样的体会，在考场上的时侯，个人的学习效率是往常的几倍；在运动会的赛场上，在热火朝天的工地上，人们的劳动量也是往常的几倍。
如果总能保持这样一种学习、工作、锻炼乃至娱乐效率，那么谁都会做出双倍甚至几倍于平常人的贡献。
15.属于正常生活范畴内的事务、家务，模范也该做。
即使确实因工作忙而顾不上做的，在总体职责上，也是一种失职，不该宣扬，更不该提倡。
第四部分教育改革·教育管理1.我们正置身于一个教育改革的时代，正置身于一个使学生成为学习主人的时代。
教育根本不像某些人理解的那样“自古华山一条路”，只有一种模式，而是“条条大路通罗马”，教育实验和改革是教育科学、教育艺术的生命。
2.改革的关键是教育思想的改革，倘思想观点不改，单改怎么上一课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。
3.过多地强调多方面外因，懒得过问学生的学习心理状态和发展，师生的心长期不能相通，教改必然沦为一厢情愿。
4.世界上不能只有一种花，而应当有多种样式的花。
教改应该是各种形式，各种方法，都在竞争，都在开放，这才是大好局面。
只要它能开放出特色来，它就有生命力。
5.一个改革者应该有科学家的头脑，企业家的气魄，未来学家的眼光。