素质教育的理解

对素质教育的理解

一、中国教育的艰难历程

中国教育发展到今天，走过了极其艰难和艰辛的道路。上个世纪初的新文化运动打破了中国两千多年的传统教育模式，以欧美教育为范例初步建立了中国现代教育的模式。新中国成立后，党中央确立了“我们的教育方针应该是使受教育者在德智体各方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。在此方针指引下，中国教育曾为社会培养了大批德才兼备的优秀人才，为我国社会主义建设作出了巨大的贡献。“文革”十年，教育受到巨大的冲击，教育机制被打破，造成了社会的极度混乱与倒退。

改革开放以来，教育得到党和政府的高度重视，1985年召开了改革开放以来的第一次全国教育工作会议，做出了《关于教育体制改革的决定》，针对当时中国社会百废待兴、人才奇缺的居面，提出了“快出人才，多出人才、出好人才”的口号，口号的提出无疑为中国教育的复兴、社会的稳定和发展起到了巨大的推动作用，但是，这个口号也有有违教育规律的一面，它使中国教育走进了应试教育的怪圈，造成了千军万马共挤高考独木桥的局面，社会的人才观也发生了变化，只有考上大学才是人才，否则就不是人才，至今还在影响着社会，重文凭轻能力，就是其所产生的怪胎。为高一级学校输送合格毕业生成为基础教育的唯一智能，忽视了国民整体素质的提高。一个学生从小学到高中毕业，死啃书本，忽视实践，脱离社会，要经过若干次的各类考试。走上社会时在学校所学的知识除了在小学所学的简单语文知识和简单算术，其他知识竟毫无用处，当农民、当工人以及从事任何一种职业都必须从头学起，无情地浪费了青少年许多宝贵的生命时光。

1993年末，中央出台了《中国教育改革好发展纲要》，1999年国务院又出台了《深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。这两个文件的出台，才将教育的落脚点放在了全面提升国民素质上。

二、实施素质教育的重要意义

全面推进素质教育，是政府从中华民族的前途和命运的高度出发做出的一项重大决策，是我国教育在新的历史时期改革和发展的必然选择，是关乎提高全民族素质和社会主义现代化全局的大事。应当说，全面实施素质教育是我国教育史上特别是新中国成立以来，最深刻、最广泛、内涵最丰富的、也是最彻底的一场教育改革。他是涉及教育思想理念、教育内容和方法、教育评价、人才培养、选拔模式等的长期的改革过程。实施素质教育应该说是一项全新的事业。固然，它要继承我国和世界各国的优秀的教育传统，但更重要的是要根据我国当前和未来发展的实际，创造出我国自己的崭新的教育。特别是我国已经进入全面建设小康社会的历史阶段，实施科教兴国战略和人才强国战略，经济增长方式将根本性的转变，即要转到主要依靠科技进步和提高劳动者素质上来，而面对这样的转变，教育创新则成为刻不容缓的的任务。进行教育创新，不是简单的标新立异，不是盲目的否定过去，而是要在总结以往我国教育发展的基础上，针对存在的问题，更加全面地、创造性地贯彻教育方针，使我国教育更好地适应新时期新形势的要

求，更好地培养德、智、体、美等方面全面发展的一代新人，以提高整个国民的素质。

三、素质教育的内涵

什么是素质教育呢？《深化教育改革，全面推进素质教育》做出了明确的表述，即：全面贯彻党的教育方针，以提高全民素质为宗旨，以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以改革教育评价体系、改革课程教材、提高教师素质为突破口，坚持以人为本，强调面向全体全面发展，主动发展。

素质教育与传统教育最本质的区别在于指导思想和价值取向的不同，素质教育坚持科学的发展观，它坚持以人为本，全面发展，统筹兼顾。既强调科学文化知识的掌握，又以培养学生的创造精神和实践能力为重点，即将学生从僵死的书本知识中解脱出来，在实践中获得知识，在实践的基础上创新。

四、目前对实施素质教育的几个误区

1.将素质教育与传统教育完全对立、割裂

有教师和校长认为：我搞了一辈子教育，已习惯与传统方式，让我丢掉原来的去搞另一套，我无法适应。这种想法把素质教育完全看成是标新立异，割裂了素质教育与传统教育的关系。其实我认为，素质教育与传统教育最大的区别是指导思想和价值取向的不同，素质教育不是空中楼阁，既然是改革就必然是建立在几十年教育实践的基础上的，与传统教育有着千丝万缕的联系，它的任务是继承传统教育中有利于人的全面发展的理念，革除束缚人的全面发展的桎梏。只要我们弄清了素质教育与传统教育的关系，这个困惑也就迎刃而解了。

２.“穿新鞋走老路”

持这种观点的人，在大力推进素质教育的幌子下，没有进行教育理念、教学方法、评价手段、人才观等方面的任何革新，标榜的是素质教育，其实走的完全是应试教育的老路。

3.素质教育就是多开展音体美等课外活动

有的教育行政机关将学校开展各种课外活动的情况作为素质教育的指标，与学校其他教育教学活动割裂开来，单独考核。开展活动次数多、花样多就是素质教育开展得好，反之则差。其实，这是一种非常肤浅和错误的认识。素质教育就是要追求鱼和熊掌兼得的理想境界，要将学习科学文化知识与养德、健体、立美完美地结合起来，促进学生全面发展。可以这样说，养德、开智、健体、立美几者之间，你中有我，我中有你，是一个统一的有机体，不可割裂。

4.素质教育不要考试

考试作为一种评价方式，有其产生和存在的合理性。素质教育不是不要考试，其实，应试能力的培养也应该是素质教育的的重要组成部分。国家选拔人才需要考试，各种职业上岗都必须检验应聘者具不具备上岗所必备的条件和技能，也需要考试。但是我们又不能单纯地迷信考试。因为考试它有极大的局限性和偶然性。一考定终生很可能会扼杀一个非常有潜力的人才，所以素质教育理念下的考试，应该是一种科学的、合理的、适应不同需求的评价体系。目前高考指挥棒在极大

的左右着基础教育，人们的观念亟待更新，教育模式亟待再建，人才观念亟待重树。

实施素质教育，关键在于我们正确认识和深刻领会素质教育的基本内涵。当前实施的新课程改革，是实施素质教育的必然选择。我们要深刻理解二者的内在联系。因此，素质教育不是学校一家的事，而是一项系统庞杂的社会工程。