教学目标达成量表
教师课堂教学评价与衡量表(量表)
教师课堂教学评价表
评教人:
课题: 学科： 年级: 日期:
教师:
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人:
课堂教学评价表
教师: 课题: 学科：年级：日期:
工具2.4
课堂教学评价（细表）
课题:
学科：
年级:
日期:
教师:
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
:
注：优95%，良85%，好75% —般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
工具2.2
本节课的感受调查简表
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
1、 这节课你溶入到教学活动中了吗?
2、 这节课内容你感兴趣吗？
3、 这节课你有收获吗？
4、 这节课你开心吗？
A 是
B 一点点
C 没有
A 非常有兴趣
B 一般
C 没有兴趣
A 收获很大
B 一般
C 没什么收获
A 非常开心
B 开心
C 没感觉
注:。
教师课堂教学能力考核评价量表
教师课堂教学能力考核评价量表象山县泗洲头小学2009年9月附：参考标准一、教学目标确定1．合格课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
2．良好课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
3．优质课标准（1）具体、明确，符合课程标准（大纲）、教材的要求。
（2）符合学生实际，符合学生的认知规律。
（3）符合学生发展的需要，同时关注知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。
（4）有利于培养学生良好的学习习惯，有利于培养学生创新意识和实践能力。
二、教学内容组织1．合格课标准（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。
（2）教学设计大部分能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）能联系学生的生活实际，选取材料充实教学内容。
（4）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，学生可接受，有利于学生双基的落实。
2．良好课标准（1）学科知识、概念阐释正确，无科学性错误。
（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）注重知识体系的建构。
（4）能联系学生的生活实际，恰当地选取一些生活实际问题、热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中。
（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与课上内容吻合，接受性好，有利于学生思维能力的培养。
3．优质课标准（1）学科知识、概念阐释正确，重点突出，无科学性错误。
（2）教学设计能围绕教学重点进行，容量适当，难度适宜。
（3）注重知识的整体建构。
（4）关注学生已有的生活经验，能联系实际，恰当地选取一些生动、新颖、富于挑战性的科技前言问题、生活实际问题、社会热点问题充实教学内容，并恰当的应用于教学中，做到教学内容生活化。
（5）训练题的筛选难度适宜、容量适当，与教学重点相吻合，对不同层次的学生有不同的要求，使学生在原有的水平上都有所发展，有利于学生思维能力和创新意识的培养。
小学校“七度”课堂评价表
小学“七度”课堂评价表
主要评价指标：
1.教学目标明确,符合教材和学生实际情况
2.传授知识同时培养解决问题的能力
3.教学内容充实,深度、广度适宜
4.讲授正确,思路清晰,突出重点
5.概念准确,深入浅出,科学性强
6.合理选用教学方法,准确表述教学内容
7.合理利用相关资料，拓展合理，课内外相结合
8.教学语言规范,富有启发性,体现教、学互动
9.教态端正、自然,亲切大方
10.时间分配得当,体现教学的整体性、程序性
11.学生充分参与课堂，实现了师生互动
12.教师生本意识强，全面关注课堂生成。
学生学习目标达成度观察量表
指导教师：王金枝，杜斌我们经过几次备课研讨，教学环节发生的变化及老师们在研讨过程中的收获。
下面向大家汇报观课分工，观察量表的制定及使用方法。
量表制定以来，发生了很大的变化，初试阶段时，我们是被动的，盲目的，往往基于已有成熟的量表经验采用拿来主意，但是经过课堂观察后，我们发现这些量表不能聚焦我们的研究问题。
进入发展阶段后，我们开始落实行动，研究开发专属量表，基于我们的研究问题，确定观课视角和观课点。
专业观课需要三个环节：课前准备，课中观察，课后会议。
在C段拍摄之前，研修组召开了多次观课准备会，对观课维度，观课点和观察视角进行多次的热烈的探讨。
对观察量表进行了反复的修改和论证，最终在专家的深入的指导下，经过研修组全体人员的艰辛的努力才得以完成。
基于研究问题，重点观察了以下四个方面：学习目标达成度、学生方面、教师方面和场地器材。
下面就成员分工和量表使用做一下简单的介绍。
观课分工为：请张向红、韩磊、李菊老师负责观察“学习目标达成度”这一量表。
使用观察量表时注意：第一，学生的积极参与度，是否认真倾听老师的讲述，积极回答提问。
第二，教学重难点的解决情况，是否解决教学重点，解决重点的教学方法是否合理，是否有所突破。
第三，学生得积极参与意识，是否积极参与练习，自主探究活动时是否积极参与。
“学生方面”量表请徐悦、冯红霞、刘利华老师负责观察。
在此观察量表中要注意：精神面貌——学生精神面貌、服装、队列整齐度、课堂注意力；1.课堂表现——是否积极主动参与练习、主动探究知识、参与小组合作学习、遵守课堂纪律、听从教师指挥、具有创新意识；2.运动负荷——练习时间，练习次数，练习密度；3.学生评价——学生是否自评，组内是否评价，组间是否评价；4.学习效果——是否较好的完成学习任务、能谈出本课收获，身心愉悦等。
这几方面。
“教师方面”请赵红丽、张丽华、邵雯老师负责观察，请注意表中教师的：1.仪表教态——教师精神面貌、服装、教态观察。
教学评价工具（量表）
工具1.1:教师课堂教学评价表(一般)教师： 课题： 学科： 年级： 日期：评教人：评价 类别 具 体 评 价 内 容分值教师实际 教学情况得分 知识 掌握 10分 书本知识传授严谨准确，无科学性错误 4分 教师知识储备运用灵活，课堂气氛活跃 3分 师生互动产生新的知识，创新效果明显3分 能力 培养思维能力训练具有深刻性，能引导学生独立思考 5分 观察、记忆能力培养到位，养成良好的学习习惯 5分 教学 过程 20分恰到好处的环节设计，创设有利于学生思维发展的情境4分 激发兴趣的有效措施，开创有利于学生热爱学习的氛围 4分 充分尊重学生的个性，打造有利于学生独立思考的课堂 4分 科学有效的训练安排，拓宽有利于学生学会学习的途径 4分 把握最佳的教育契机，形成有利于学生健康成长的教学 4分 教学 方法 20分有能够调动起学生学习热情的有效方法4分 有能够把学生思维引向深入的有效方法 4分 有能够引导着学生参与教学的有效方法 4分 有能够促使学生合作、探究的有效方法 4分 有能够指导学生记忆新知识的有效方法4分 情感 态度 教学过程中渗透思想品德教育，使学生获得感悟 5分 学习过程中注重人文精神教育，使学生关爱他人 5分 语言 文字 教师学生语言表达清晰，使用普通话 5分 教师学生写字规范，无错别字 5分 教师 素质 20分 教材挖掘深刻富有开拓性 4分 板书设计精炼富有审美性 4分 教学手段先进富有创新性 4分 合计100工具1.2教师课堂教学评价表（等级）教师：课题：学科：年级：日期：评价指标评价要素评价等级情况记载教学目标符合课程标准目标具体明确,具有可操作性符合学生实际教学策略学习资源科学充足教学方法灵活得当评价正确、适时、多样问题设计具有启发性和思辩性，展示问题解决过程和思维过程及时调控，富有教学机智学生活动参与态度主动积极，习惯良好参与人数较多、方式多样、时间充裕善于倾听，乐于合作，勇于质疑，见解有新意教学氛围环境宽松和谐，师生真情流露互动丰富有效师生情绪饱满教学效果教学目标有效达成学生学习有兴趣，个性得到展示和发展每个学生都有所获（结合学生评价表给予评价见附表）教学特色等级说明A等：A级有13个及以上，不出现B 级以下的等级；B等：B级及以上的等级有13个及以上，不出现D 级以下的等级；C等：C级及以上等级有13个及以上；D等：其余为D等综合等级课堂综合评价评教人：工具1.3课堂教学评价表（参照）教师：课题：学科：年级：日期：评价要素评价项目评课标准时间参照分得分合计教师50 分教学目标（10）教学目标全面、准确、具体、可行。
教师课堂教学评价表(量表)
教师课堂教学评价表
教师：课题：学科：年级：日期：
评教人：
工具1.2
教师课堂教学评价表（等级）
评教人：
课堂教学评价表
工具2.4
课堂教学评价（细表）
教师：课题：学科：年级：日期：
工具2.5
教师课堂教学评价表（自评）
教师：课题：学科：年级：日期：
注：优95%，良85%，好75% 一般60%
评教人：
工具2.1
学生活动记录与评价表
（课堂学习反思）
姓名班级：第小组课题：科目：
工具2.2
本节课的感受调查简表
1、这节课你溶入到教学活动中了吗？ A是 B一点点 C没有
2、这节课内容你感兴趣吗？ A 非常有兴趣 B一般 C没有兴趣
3、这节课你有收获吗？ A 收获很大 B一般 C没什么收获
4、这节课你开心吗？ A非常开心 B 开心 C没感觉
工具2.3
学生对教师课堂教学评价表
（总评价）
注：。
小学数学课堂教学评价量表
20
总评
2.准确把握单元目标与课时目标。
3.学科核心素养目标明确具体、恰当可行。
4.课时教学目标表述清楚明了，要求适当、具有可操作性和可检测性。
20
教学过程
1.课堂教学程序安排恰当，时间分配合理，发挥数学课堂教学结构的整体育人功能。
2.问题情境创设恰当有效，凸显教学内容的现实意义，恰当体现数学知识之间、数学与其它领域的联系。
小学数学课堂教学评价量表
学校：_________________班级：___________时间：_____________
课题：_____________________________________执教者：_____________
项目
指标
权重
得分
学习目标
1.符合数学学科特点，育人价值导向正确。
6.注重课堂教学与现代信息技术融合运用，合理处理直观与抽象，激发学生的想象力、提高学生的信息素养。
7.基于教学目标采用灵活有效的评价方式，及时了解学生数学学习的过程、结果及情感态度情况，激励学生学习和改进教师教学。
60
学习效果
1.达到预设教学目标，学生“双基”掌握好，知识理解深刻，感悟数学思想充分，核心素养得到有效培养。
3.根据内容、课型、学情灵活选择教学方式，注重启发式、互动式、探究式，注重对全体学生学法指导和引领提升，教师的主导与学生主体关系处理恰当。
4.突出知识形成过程，激发学生积极思考，学生思维有深度，过程体验充分，感受本质深刻，数学思想方法渗透恰当，培养核心素养体现好。
5.课堂活动和练习紧扣教学目标，有针对性、层次性、探究性，课堂作业符合“双减”等有关文件精神。
课堂教学评价表(量表)
激发兴趣
是否有意识、恰当的运用生动的实例激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，提高教学效率。
5
教学
效果
课堂反馈
课堂上教师能否及时掌握学生的反馈信息，并采取相应的调控措施进行教学。
5
课堂气氛
课堂秩序是否活而不乱，秩序井然。
5
学生状态
学生是否认真听讲，积极思考，大胆发言，学习积极性是否被充分调动起来。
教师学生写字规范，无错别字
5分
教师
素质
20分
教材挖掘深刻富有开拓性
4分
板书设计精炼富有审美性
4分
教学手段先进富有创新性
4分
合计
100
评教人:
教师课堂教学评价表（等级）
评价指标
评价要素
评价
等级
情况记载
教学目标
符合课程标准
目标具体明确，具有可操作性
符合学生实际
教学策略
学习资源科学充足
教学方法灵活得当
评价正确、适时、多样
4
小组讨论中发言情况
经常 有时 不太发言
5
与同学合作情况
很好 一般 很差
6
提出了什么积极建议
7
查阅了那些有关书籍和资料
8
活动中遇到哪些困难？
9
活动中印象最深的事情是
10
对自己在活动中最满意的是什么?收获最大的是什么？
11
你认为本小组的活动组织活动如何？
12
你认为本小组活动中态度最认真及贡献最大的人是
4
4．师生关系平等、民主,教学气氛活跃愉快。
4
5．适当地运用评价策略。
4
教学能力（10)
1．具有过硬的教学基本功和教学艺术.
初中数学课堂教学评价表
2、绝大多数学生能进行自主探究，积极参与合作交
流（5分）
3、每位学生情感、态度，价值观等方面得到相应的
发展，有进一步学习的良好愿望（5分）
13-15
10-12
7-9
简评
总 分
评课人签字
学校姓名科目年班 课题年月
4、能提有意义的问题和新的见解（6分）
22-25
18-21
14-17
教师素质
教学基本功 10分
1、板书工整简练、条理性强，有启发性（3分）
2、语言生动、准确，教态亲切有感染力（3分）
3、有较强的组织协调能力、应变能力和即时评价能
力（4分）
9-10
7-8
5-6
教学效果
三维目标达成度 15分
1、课堂练习正确率高，当堂检测达到预期目标
3、正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合（3分）
4、练习内容体现基础性、针对性和层次性（2分）
9-10
7-8
5-6
教
学
过
程
教师行为 30分
1、教学环节安排合理，衔接自然（5分）
2、在新旧知识结合点处提出问题，制造认知冲突（5分）
3、选择恰当的方法，组织学生进行有序的新知探究和交流（5分）
初中数学课堂教学评价量表
评价项目
评价内容
评价等级、分值
A
B
C
得分
教
学
设
计
教学目标10分
1、教学目标设计全面（3分）
2、教学目标设计准确（4分）
3、教学目标设计可操作、可评价（3分）
9-10
7-8
5-6
教学内容10分
1、知识结构合理，重点突出、难易适度（3分）
小学数学课堂教学评价量表
不理想
不满意
新课标基本理念在教学中的落实情况
教学注意了新旧知识的联系
自
教学内容与社会生活与学生实际的联系
身
引导学生独立思考、自主探索、动手
教
实践与合作交流
学
提供了必要的学法指导与学习策略培养
行
有效地运用教学资源
为
师生关系融洽、平等、民主、和谐
面向全体、关注差异、调控进度
数学思维培养
学
有效地激发了学生的学习兴趣
生
充分调动了学生的学习积极性
学
对学生表现出了应有的热情的宽容
习
允许有不同的观点与声音
状
启发到位、学生有所创新
态
课堂节奏控制适当
关注学生的情感与态度
本课
成功
之处
本课
不足
之处
影响
因素
重建
方向
其它
（感语）
教师姓名
行
教学
面向全体学生，适时调整教学进程、
为
教学组织流畅
调控
评价有利于学生发展、能发现问题并加以订正
学
学习态度
兴趣浓厚、主动参与
生
行为
与教师的教学有积极配合的氛围
学
方式
采用自主、合作、探究的学习方式
习
情感因素
获得成功的情感体验
教
基本
准确、规范的数学语言
学
要求
恰当地教具、多媒体的使用
素
学科
提出有数学特点的问题
活动的时间与空间较为充分
该教师对教材熟悉、方法得当
该教师的每一堂课我都有收获
该教师上课不迟到、早退、拖堂
该教师能体现学科特点，思维得到提高
课堂教学重难点处理的观察量表
观察点
课堂教学目标的达成度
编号
观 察 项 目
是/否
分析与建议
1
目标是否贴近学生实际
口 是 口 否
2
目标是否体现课标要求
口 是 口 否
3
目标是否“简约”“明晰”
知识目标
口 是 口 否
能力目标
口 是 口 否
情感态度价值观
口 是 口 否
4
教学过程各环节是否紧扣目标开展高效教学。
口有 口 高效
10引课或难点突破是否能激发学生学习兴趣？
口 是 口 否
重难点的巩固与延伸
11重难点的达成度如何？
1.有什么证据（观点/作业/表情/板演/演示）？
口观点口作业口板演口演示口表情或手势语言
2.重难点是如何有效体现的（板书/多媒体课件）？
口板书口多媒体课件口其它
总评
主要优点
努力方向
5
学生活动或思考时，教师是否有巡视观察和恰当的方法点拨
口无 口 一般 口 好
6
教师是否有针对目标任务的恰当评价
口无 口 一般 口 好
7
学生之间是否展开相互评价
口无评价 口 一般 口较好
8
本课教学内容是否授课完整
口 是 口 否
9
短期目标是否与长期目标有衔接。
口 是 口 否
短期目标：本课（单元）目标
长期目标：学生核养
口 是 口 否
4学生是否明了本节课的教学重难点？
口 是 口 否
计的活动是否有效？
口 是 口 否
7是否易于学生接受？
口 是 口 否
8.重难点突破的方式/活动是否具有引导性，启发性?
口 是 口 否
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教学环节的适切性
教学环节的针对性
教学环节的发展性
教学环节的生成性
教学环节所用时间
教学环节过渡形式
3、目标达成与学习评价观察量表
观察内容
教学目标1
教学目标2
教学目标3
教
学
目
标
达
成
预设教学目标达成有什么证据？
学生的表情
（投入或不投入）
学生的观点
（回答与提问）
生成哪些学习目标？
生成的学习目标
生成目标的利用
生成目标的效果
学
习
评
价
怎样获得评价信息？
学生表情（懂或不懂）
师生问答
利用哪些评价信息？
主要方法：1、教师追问；
2、解释（讲解、演示）
3、请学生解释或评价
4、教师的改进建议
教学目标能否作为评价依据
重复等强调方式
生动有趣语言
讲解速度恰当
步骤清晰，有逻辑性
多
媒
体
激发学习兴趣
提供学习内容的要点
与教学目标、学生特征相匹配
2、情境创设与教学环节观察量表
观察内容
教学目标1
教学目标2
教学目标3
教
学
情
境
创
设
师生能否利用情境达成教学目标
学习表情
学习行为
学生回答
学生提问
情境耗时
情境作用
情境生成
教
学
环ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
节
设
计
教学环节是否围绕教学目标展开
1、教学目标叙写与呈示观察量表
观察内容
教学目标1
教学目标2
教学目标3
教
学
目
标
叙
写
目标叙写的合理性分析
目标设置依据分析
以学生为行为主体
合理使用行为动词
有明确的行为条件
学生行为表现水准
目标的适切性分析
学习积极性
自主学习机会
高级认知技能
是否有利于终身发展
目
标
呈
示
方
式
和
顺
序
教
师
讲
解
用直白语言描述观点
借助例子描述观点