一年级下册疑难问题解答
一年级下册数学解决问题100道含答案(完整版)
一年级下册数学解决问题100道一.解答题(共100题，共552分)1.小军做了30个，小华做了37个，小军再做多少个就和小华同样多？2.小胖的母亲烧完晚饭后剩下21只蛋，她用去了4只蛋。
她一共买了多少只蛋？3.小明剪了50颗星，小东剪了7颗星，学前班共有54个学生，他们剪得星星够每人一颗吗？4.在回收废电池的活动中，小青带来18节电池，小云比小青多带5节，小云带来几节废电池？5.小刚拿10元，买东西先用去3元，又用去4元，还剩多少元？6.要送13份礼物，现在剩下6份，送了几份？7.王老师做了些花奖励给明明和冬冬，明明得到16朵，冬冬得到的是明明的一半，王老师一共做了多少朵花？8.一年级有14人参加了美术小组，8人参加了合唱小组，参加美术小组的比参加合唱小组的多几人？9.（1）有30元钱，买3盒巧克力够吗?（2）有10元钱，买一块蛋糕和一袋薯片够不够?10.小明作业一共有11页，他做完了3页，请问还有多少页要做?11.母鸡捉了20条虫子，小捉到了10条，它们一共捉了多少条？12.妈妈有红扣子18颗，白扣子9颗，黑扣子8颗，红扣子比白扣子多多少颗？13.（1）与香蕉一共有多少个？（2）与一共有多少个？14.幼儿园里有100个苹果，分给小班20个，分给小班30个，分给大班 40个，幼儿园里的苹果少了多少个?15.小丁丁有100元,他买了一个32元的篮球和一双40元的溜冰鞋,他还剩多少钱?16.解答题。
（1）买一条裤子和一双鞋子共花多少钱？（2）上衣比裤子贵多少元？17.小山羊拔了30根萝卜，小白兔拔了23根萝卜。
他俩一共拔了多少根萝卜？18.小军看一本62页的书，第一天看了20页，第二天看了9页，还有多少页没看？19.小明有14张卡片，送给小华7张，又买来6张，现在小明有几张卡片？20.妈妈买来11个苹果，吃了一些后，还剩5个，吃了多少个？21.停车场原来有17辆汽车，现在只有9辆，开走了几辆？22.图画小组一共有13人，男生有5人，女生有多少人？23.（1）苹果和梨一共有17个,梨有多少个?（2）再加几个苹果,苹果和橘子就一样多了?24.兰兰摘了多少个?25.幼儿园小班有20辆玩具车，幼儿园中班有30辆玩具车，幼儿园大班有52辆玩具车。
一年级下册疑难问题解答
一年级下册疑难问题解答3三、有关计算教学的问题。
1．有关算法多样化的问题。
计算教学提倡算法多样化，是这次课程改革中计算教学方面的一个显著特点。
其内涵主要是尊重学生的个体差异，鼓励学生独立思考，积极主动地解决问题。
这一点也得到了老师们的认可，并很快在课堂中得到明显体现。
但随着改革的逐步深入，一些问题浮现出来，老师们也由最初的激情实践，转为理性思考。
（1）是不是算法越多越能体现多样化？答案是否定的，因为算法多样化追求是尊重差异、尊重本色、尊重真实，学生自发想出的算法是最真实、最本色的。
因此教学应实事求是，应主要呈现学生自发想出的算法，然后进行分析比较，在此基础上再选择或推荐一般性的算法。
不能为多样而多样，让学生绞尽脑汁，想出与众不同的，费解的算法。
（2）如何处理学生的多种算法？对于学生出现的算法，不能散乱的摆放在黑板上，应该进行分类梳理，逐一分析算理。
我们结合“20以内的退位减法”来说明。
如12－9，学生可能会出现下面一些算法。
①破十法：10－9＝1，2＋1＝3。
②连续减：12－2＝10，10－7＝3。
③想加算减：9＋3＝12，12－9＝3。
④其他，如数数，联想：11－9＝2，2＋1＝3等。
对于这些方法，不能只停留在罗列的层面上，应在分类梳理的基础上选择一般性的算法，如第①～③种，让学生理解其算理。
可采用先让汇报学生讲算理，再让其他学生复述算理的方式，使学生了解他人算法，修正自己的算法，在原有的基础上得到进步和提高。
（3）在多种算法中教师能否有一定的倾向性？在诸多算法中，有特殊算法和一般性算法。
特殊算法往往受到数据和个体思维习惯等因素的影响，某种特殊算法对某人或某一题比较适合，但对另一人或另一题可能就不方便了，有的虽然可行，但操作烦琐，效率比较低。
而一般性算法具有通用性和简捷性，一般不受个体和题目的限制，是通法通则。
如上面呈现的“破十法”“连续减”以及“想加算减”都是一般性算法，其中最具优势的是“想加算减”。
一年级下册疑难问题解答4
一年级下册疑难问题解答4
四、“图形的拼组”教学应注意的问题
“图形的拼组”是在一年级上册初步认识了常见的立体图形和平面图形的基础上编排的，其目的是让学生用所学的平面图形和立体图形拼摆出新的图形，体会平面图形间和立体图形间的关系。
但这部分内容容易上成手工课或拼摆各种有趣图案的活动课，使教学重点偏离教材编排的初衷。
因此教学中应注意以下一些问题。
1．在动手操作中，突出图形的变换。
本单元所设计的活动，不论是做风车、折飞机，还是图形的拼组，都是为了让学生在活动中体会图形间的关系，因此在操作时要注重让学生描述图形的变换过程。
（1）在折纸活动中描述图形的变化。
如做风车，不能只是让学生学习如何做风车，而且还应该让他们边折边按下图中的文字说明图形的每一步变换过程。
（2）在拼组活动中描述图形的变换。
在拼组活动中，应让学生说明是用什么形状的图形拼成了什么新的图形，由此体会图形间的变换关系（如下图）。
（3）在剪、卷活动中描述平面图形和立体图形的变换关系（如下图）。
2．注意通过多种层次的拼组活动体会图形间的变换关系。
拼组活动，教材只呈现了一些简单的范例。
教学中，教师可以组织丰富的有层次的活动，让学生体会图形间的变换关系。
如平面图形之间的变换关系可以分这样几个层次：
（1）用相同形状的图形拼出同样形状的图形。
（2）用相同形状的图形拼出不同样形状的图形。
（3）用不同形状的图形拼出新的图形。
立体图形之间的变换关系的活动层次可以参照平面图形。
小学一年级学习的常见问题解答
小学一年级学习的常见问题解答学生在小学一年级阶段会遇到许多问题，这些问题不仅阻碍了他们的学习效果，还会影响他们对学校生活的态度。
本文将介绍一些小学一年级常见问题，并提供预防和解决方法。
1. 如何应对适应期小学一年级是孩子们离开家庭，进入学校的第一次经历，而适应期通常需要一定的时间。
在这个过程中，学生可能会感到沮丧和不适应。
为了减轻他们的困难，家长可以在家中培养孩子的独立性，与孩子一起制定计划和目标，帮助孩子逐渐适应小学生活。
2. 如何有效学习拼音小学一年级的学生需要掌握基础的读写能力，其中拼音是非常重要的一部分。
为了在这个领域取得好成绩，家长可以鼓励孩子多读书、多听儿歌、以及一些和拼音相关的游戏。
同时，家长也应该保证孩子有足够的休息和睡眠，以提高学习能力。
3. 如何保持积极的心态学生处于小学一年级时期，压力可能会很大。
有时候，孩子们可能会遇到困难，比如考试分数不理想等等。
在这种情况下，家长可以上网搜一些育儿论坛和文章，了解其他人如何帮助孩子保持积极的心态，这将对缓解孩子的压力非常有帮助。
4. 如何有效管理时间小学一年级的学生通常会有一些课外活动和任务，如阅读书籍、完成家庭作业、准备课堂演讲等等。
这些活动可能会超出孩子的时间预算，因此家长需要帮助孩子制定一个日程表来合理安排时间。
在日程表编制过程中，应考虑孩子的日常行程和课程表，以便合理安排孩子的学习和娱乐时间。
5. 如何与老师和同学相处与老师和同学相处是小学一年级的重要课题。
孩子们应该尊重老师，并遵守学校的规则和规定。
另一方面，孩子们也应该尝试与班级同学建立积极的关系，参加一些团队活动，以及学习如何解决小组合作中的问题。
总之，以上就是小学一年级学习的常见问题解答。
通过以上解决方法，希望能帮助家长和孩子们更好地解决对应问题，享受小学生活。
小学一年级数学学习中的常见问题解答
小学一年级数学学习中的常见问题解答小学一年级是孩子们开始接触正式数学学习的阶段，对于他们来说，数学知识的掌握对今后的学习发展具有重要意义。
然而，在学习数学的过程中，孩子们常常会遇到一些问题和困惑。
本文将针对小学一年级数学学习中的常见问题进行解答，帮助家长和孩子们更好地理解和掌握数学知识。
问题一：如何培养孩子对数学的兴趣？回答：兴趣是学习的最好动力，培养孩子对数学的兴趣可以从日常生活中出发。
可以通过一些寓教于乐的数学游戏来培养孩子的兴趣，例如玩数独、算术游戏等。
同时，家长可以给予孩子积极的激励和奖励，让他们在学习数学时感受到成就感和乐趣。
问题二：孩子在学习数学时常常犯错，该如何帮助他们纠正错误？回答：孩子在学习数学时经常犯错是正常的现象，家长应该以耐心和理解的态度帮助他们纠正错误。
在孩子犯错时，不要急于指出错误，而是可以通过提问的方式引导孩子思考，帮助他们找到正确答案。
同时，家长要及时发现孩子的错误并进行及时的纠正，不让错误形成定式。
问题三：孩子在数学计算方面经常出现各种错误，怎样让他们提高计算能力？回答：孩子在计算方面出现错误是因为对于数学计算的规则和步骤理解不够清晰。
家长可以帮助孩子通过反复操练来提高计算能力，例如让孩子多做一些口算题，或者利用计算器进行计算练习。
此外，还可以通过分解计算步骤、建立计算模型等方式帮助孩子理解和掌握数学计算的规则。
问题四：孩子在数学问题解决上缺乏思考能力，该怎样培养他们的思维能力？回答：培养孩子的思考能力是数学学习中非常重要的一环。
家长可以通过提出有挑战性的问题来激发孩子的思考兴趣，例如让孩子思考如何用最少的步骤完成一个任务、如何解决一个实际生活中的数学问题等。
同时，还可以给予孩子更多的自主学习的机会，让他们自己尝试解决问题，培养独立思考和解决问题的能力。
问题五：孩子在学习几何形状时很容易混淆，有什么方法可以帮助他们记忆形状的名称？回答：几何形状的记忆可以通过图像和实物来帮助孩子记忆。
一年级下册数学解决问题100道附完整答案(考点梳理)
一年级下册数学解决问题100道一.解答题(共100题，共537分)1.考试有一道难题，小华做这道题花了11分钟，小红花了8分钟，小丽花了7分钟。
（1）小华比小红多花几分钟？（2）小丽比小华少花几分钟？2.幼儿园小班有20辆玩具车，幼儿园中班有30辆玩具车，幼儿园大班有52辆玩具车。
（1）幼儿园大班和小班一共有多少辆玩具车？（2）幼儿园小班几辆玩具车就和大班一样多？3.小明今年10岁,妈妈今年38岁,当小明15岁时,妈妈多少岁？4.松鼠妈妈采了20个松果，小松鼠吃了8个，还剩几个？5.阅览室中的数学问题。
（1）小刚看了多少页？______ ______ ________＝ ______(页)（2）小兰看了多少页？______ ______ ________＝ ______(页)（3）你还能提出什么问题？把提出的问题写在下面，并解答出来。
提出的问题：________________________？6.李大爷家今年养鸭78只，去年比今年少20只。
去年有多少只？7.小丁丁有13本书，送掉7本，还剩几本书？8.游泳：25人跑步：30人跳远：20人(1)参加游泳的同学比参加跑步的少几人？(2)跑步的同学比跳远的多几人？(3)你还能提出什么问题？9.小明家养的家禽。
（1）鸭比鹅少多少只？（2）鸡比鸭多多少只？10.树上结了许多桃子。
小猴摘了9个，还剩45个，树上原来有多少个桃子？11.小林计算48加一位数时，一不小心加到十位上去了，结果是88，你认为正确的结果应是多少？12.原来有多少本书？□○□=□（）13.14.一共有11条金鱼，公的有9条，请你算算母的有多少条？15.逛超市。
（1）买①和④玩具一共需要多少元？（2）你还能提出其他什么数学问题，并列式解答。
16.小青买了5支铅笔，小林买了9支铅笔，小林比小青多用了3元2角，一支铅笔多少钱？17.一个篮球70元，一个足球25元，小明要买足球和篮球，请问带一张够吗?18.动物园里有13只狮子，老虎比狮子少4只。
一年级数学下册“多不多”“多吗”问题详解+练习
一年级数学下册“多不多”“多吗”问题详解
+练习
问题解答
在一年级数学下册中，我们研究了“多不多”和“多吗”这两个问题。
下面将详细解答这两个问题。
“多不多”问题
当我们遇到一个集合，需要判断其中的物体数量是否多时，就可以使用“多不多”这个问题。
我们可以通过数数或比较来判断。
例如，班级里有20个学生，老师问：“桌子上有15个铅笔，多不多？”我们可以数一数铅笔的数量，然后比较和学生人数的关系。
如果学生人数更多，我们可以回答：“多”。
如果学生人数和铅笔数量一样多，我们可以回答：“一样多”。
如果学生人数比铅笔数量少，我们可以回答：“少”。
“多吗”问题
在研究“多不多”后，接下来研究了“多吗”这个问题。
当我们需要判断一个集合中的物体数量是否很多时，就可以使用“多吗”这个问题。
例如，有一棵树上有20个苹果，我们可以问：“这棵树上的苹果多吗？”如果我们觉得苹果的数量很多，我们可以回答：“多”。
如果我们觉得苹果的数量不多，我们可以回答：“不多”。
练题
通过以下练题，巩固对“多不多”和“多吗”问题的理解。
1. 班级里有30个学生，书包里有25支笔，笔多吗？
2. 桌子上有10本书，教室里有20张椅子，椅子多不多？
3. 篮子里有15个橙子，这些橙子多吗？
请在纸上写下答案，然后对照以下正确答案：
1. 笔少。
2. 椅子多。
3. 橙子多。
希望以上解答和练习题对你理解一年级数学下册的“多不多”和“多吗”问题有所帮助。
如果你还有其他问题，请随时向我提问。
(小学教育)2019年一年级下册疑难问题
2019年一年级下册疑难问题一、有关“人民币的认识”的教学问题。
1．人民币的计算要求到什么程度？经常听老师抱怨在“人民币的认识”中，用小数表示的人民币计算，思维步骤较多，学生学习起来比较困难。
例如一个本子的价格是1.20元，一支铅笔的价格是0.9元，买这两样东西要花多少钱？这一题的思维步骤有（1）将1.20元转化成1元2角，0.9元转化成9角，列出加法算式。
（2）将1元2角变换成12角。
（3）计算12角＋9角，等于21角。
（4）将21角变换成2元1角。
像这样的进位加或退位减的计算要不要学生掌握？如果不把21角换成2元1角答案算不算正确？人民币的认识离不开商品价钱，而在实际生活中，商品的标价大多是用小数表示的，因此教材出示了用小数表示的人民币。
但考虑到学生还未学习小数，所以这里出现的商品标价只出到角，并且只要求学生知道几点几元表示几元几角就可以了。
而相应的小数表示的人民币的计算也主要是为认识人民币服务的。
像上面那样的计算，如果学生接受起来困难，可以在练习和考试时降低难度，如限定计算范围，只出像0.4元＋0.7元这样的计算；如果要出有元和角混合的题目，也不要涉及进位或退位，（如1.2元＋0.5元）。
这样调整后，学生接受起来可能会容易些。
要不要把21角换成2元1角，这个就要根据学生的实际情况来定，因为每个学生的层次不一样，所以当一个学困生做到21角没有换算也可以算他对。
2．有些计算题超出所学范围怎么处理？人民币的计算，有个别题目的计算超出了所学范围。
如第55页第11题一袋大米20元，一桶油40元，一袋面条2元，问面条比大米便宜多少钱？解决这一问题，要算20-2，李阿姨要买一袋大米一桶油和一袋糖，她带了60元够不够？这样的计算要到下一单元“100以内的加减法”才学，计算超出了范围，这样的练习如何处理？这样的习题在“100以内的加减法”之前出现确实不妥，怎么处理这些问题，我认为可选用下面两个办法。
一是，改变数据使计算限定在所学范围。
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一年级下册疑难问题解答2
二、左右的相对性教学尺度问题。
1．如何把握左右的相对性的教学要求？
考虑到左右的相对性认识的难度，教材只是通过游戏和活动让学生初步感知体会，没有安排脱离操作判断左右相对性的习题。
教学时，也应该根据一年级学生的年龄特点，组织适宜的活动。
如两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动，让学生在活动中体会左右的相对性。
所以这部分内容不宜作书面考试。
2．在练习中如何判断左右的相对性？
有老师反映，在左右的练习中，有时左右的相对性回避不了。
如上图“女孩的左边是谁？”就有不同的答案，引起了不必要的麻烦。
其实上述问题就是判断左右时以谁为标准的问题。
以谁为标准，一般要根据具体情况来确定。
为了便于说明我们把观察的对象按属性进行分类。
（1）观察的对象是无生命的物体（如下图），一般确定左右的标准是观察者。
圆的左边有（3）个三角形，右边有（4）个三角形。
（2）观察的对象是人或动物，有两种情况。
①当问及的问题涉及到人或动物身体的左右时（如下图），一般以人或动物为标准。
他（右）手拿着计算器。
小猫抬的是（左）爪。
②当问及的问题不涉及到人或动物身体的左右时（如下图），以谁为标准皆可。
女孩的左边是谁？小狗的右边是谁？
如上左图，如果以观察者为标准，女孩的左边就是奶奶；如果以女孩为标准，女孩的左边就是爷爷。
像这样判断照片中某人的左边或右边是谁时，以照片中的人或看照片的人为标准都是可以的。
但为了避免
不必要的麻烦，最好是标明参照的标准，如给下图中的某人或某动物加上标明参照标准的说话框，这样就没有异议了。