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九年级语文上册第一单元写作写诗歌课件部编版26张
如《雨中两朵莲》:“雨蒙蒙/心亦蒙蒙/蒙蒙雨中开绽了两 朵莲/一朵白,一朵红//红是绰约的你/白是惶怵的我/走在青青 莲梗路/只是走不拢……”《雨中两朵莲》与舒婷的《致橡树》 有异曲同工之妙,传达了类似的情感,如果你是一朵红莲花,我 就做你身旁的一朵白莲花,彼此尊重,互相呵护,共同面对生活, 一起承担苦难,一起享受幸福,既全身心地爱着对方,但又不一 味地迁就对方,这才是理想的爱情。诗中传达的是崭新的爱情观 念,其XXX是高雅的。
例文引路
你是一朵小浪花 严佳文
你是一朵小浪花 一朵晶莹的浪花 在柔软的沙滩上 轻吻走在海边的人们的脚丫 增添她们嘴角的一丝笑
你是一朵小浪花 一朵快乐的浪花 在浅浅的河滩边 和可爱的小朋友嬉闹 为她们童年增添一抹色彩
你是一朵小浪花 一朵喜欢演奏的浪花
从大海的深处涌出 冲向岸边在岩石上 发出一声声雄浑的呐喊
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 好像雾里的挥手别离
别离后 乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
实战演练
【202X·湖州 (改编) 】阅读下面文字,按要求写作。 孩子啊
每个人都有一双翅膀 可以在梦里翱翔 还有一双翅膀
可以在想象里翱翔
如果飞累了 孩子啊 那就躺下来无所事事
和露珠儿对唱 和小蚂蚁游戏
哭或者笑 有资格哭的孩子会更强壮
我们在写作诗歌时,要反复斟酌语言,使每一个字符都似一 道风景,如一颗甘甜无比的橄榄,令人满口生香,回味无穷。
二、想象要大胆、丰富。 丰富的想象是诗歌的灵魂所在,合理且大胆的想象能使诗歌
增添韵味,展现一种时代的美感。 何其芳说:“诗是一种最集中地反应社会生活的文学样式,
它包含着丰富的想象……”只有想象才能把社会与自然、现实与 理想、平凡与神秘、天上与人间等有机地联系起来,让诗人在 “吟咏之间,吐纳珠玉之声;眉睫之前,卷舒风云之色”(刘勰 《文心雕龙·神思》),从而创造出栩栩如生的艺术形象。
第6课《我看》课件(共16张PPT)部编版语文九年级上册
(5)作者在第五节因自然的激发而生出怎样的愿望? 是通过哪些词语体现出来的?
和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
(6)思考:结合时代背景,思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢?
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全 面侵华,中华民族陷入民族危机,诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
(1)意象丰富,意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景,视野开阔,从春
风、青草到飞鸟、流云、天空,远远近近,高高低低, 点面结合,意境扩大深渊。
(2)用词精练,生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法,写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”,十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季,最美的要数春天,眼光明媚,万紫千红, 生机盎然,给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色:杜甫笔下的春雨善解人意,“润 物细无声”;王安石笔下的春风浩荡千里,“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受诗人 抒发的情感。(重点) 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特 色,感受诗歌的语言魅力。(难点)
9
(3)在作者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语 表现出来的?
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”,大自然 包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼, 给人带来心理的慰藉。
10
(4)古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对 “大自然”无比热爱的情感,用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 “让我的呼吸与自然河流”“飞奔”“坦荡地漫游”“歌 唱”“流盼”“摇曳”
11
(6)思考:结合时代背景,思考作者心中为什么 有“忧戚”和“哀愁”呢?
这首诗写于1938年,日本帝国主义已全 面侵华,中华民族陷入民族危机,诗人心中充 满着对祖国的忧虑。
12
写作特点
(1)意象丰富,意境深远。 诗人描写春天傍晚的自然美景,视野开阔,从春
风、青草到飞鸟、流云、天空,远远近近,高高低低, 点面结合,意境扩大深渊。
(2)用词精练,生动形象。 诗人选用了拟人化的词语“揉”“低首”来表现
春风吹拂青草的动态美。“沉醉”运用了使动用法,写 出傍晚晚霞将大地染红的绚烂美景。就连“天风”都能 “挽”着生命“坦荡地漫游”,十分生动形象。
6我 看
穆旦
1
一.导入新课
一年四季,最美的要数春天,眼光明媚,万紫千红, 生机盎然,给人以无限希望。古往今来。多少诗人曾经 描写过春天醉人的景色:杜甫笔下的春雨善解人意,“润 物细无声”;王安石笔下的春风浩荡千里,“又绿江南岸”。 那么今天我们再来学习一首由春景而生发感想的现代诗 歌《我看》。
2
学习目标 1.诵读课文,整体感知诗歌所描绘的物象,感受诗人 抒发的情感。(重点) 2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特 色,感受诗歌的语言魅力。(难点)
9
(3)在作者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语 表现出来的?
“欢乐和忧戚”“在你的心胸里描画”,大自然 包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼, 给人带来心理的慰藉。
10
(4)古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对 “大自然”无比热爱的情感,用不同的艺术形式表 达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。15我看我看我思自然美景
17 壶口瀑布 课件 (共42张PPT)初中语文部编版八年级下册
轰然而下
__枯_ 水季节__
着、撞着、推 槽隆隆冲去”时 厚绝无软弱,当她
(刚)
(借物喻人赋
推搡搡、前呼 “被跌得粉碎,碎 忍耐到一定程度时
汩汩如泉、
予水以人的情
后拥,撞向石 成点,碎成雾”。 就会以力相较,奋
潺潺成溪
感)
壁,排排黄浪 大水“向两边涌去” 力抗争。”有坚忍
哀哀打漩、
__ 详写 ___
重点探究
再如“又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的, 它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过 石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的, 亮晶晶的如丝如缕……”运用排比,构成了强烈的语势,写出了瀑 布飞泻时水的各种形态,充分地渲染了水势。
重点探究
(2)运用准确且富有表现力的动词,展现出壶口瀑布的动 态美。如“那沟已被灌得浪沫横溢,但上面的水还是一股劲地冲 进去,冲进去……”两个“冲”字,尽显水的不可阻挡的力量。 又如“先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬 是这样被跌得粉碎”。这一句连用四个“跌”字,形象地写出了 水泻下来的形态。
重点探究
作者把从壶口奔泻出来的水比作“一卷飞毯从空抖落”,又进 一步强调“不,简直如一卷钢板出轧”,既写出了瀑布“轰然而下” 的“猛烈”,又写出它与众不同的特性。又如“河水从五百米宽的 河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡, 前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪”。这句话运用 了拟人的修辞手法,写出河水奔涌向前的湍急和它的不可阻挡之势。
霎时碎成堆堆 时,“平平的,大 不拔的精神。
如丝如缕
白雪。”“凝 大的,如飞毯抖
(柔)
重”“猛烈”
落”。
专题05 我看(穆旦)(自带朗读音视频)-部编版九年级语文上册第一单元上课用课件
部编人教版九年级上册(一样的内容,不一样的设计)
渴望像自然一样平静地对待生活!
诗歌初探
穆旦(1918—1977),原名查良铮,
著名爱国主义诗人、翻译家。出生 于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。 曾用笔名梁真,与著名作家金庸 (查良镛)为 同族的叔伯兄弟,皆
作者简介
属“良”字辈。
查,作为姓氏读作zhā。
主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、《普希 金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗 选》,英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、《拜伦 诗选》,英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。
部编人教版九年级上册(一样的内容,不一样的设计)
渴望像自然一样平静地对待生活!
诗歌初探
1940年在西南联大毕业后留校任教。 942 年2月,以翻译之长,从西南联大应召入伍,以 中校翻译官的身份随(远征)军进入缅甸抗日 战场。同年5月至9月,亲历滇缅大撤退。 1949 年赴美国留学,入芝加哥大学英国文学系学习。 1952年获文学硕士学位。1953年回国后,任南 开大学外文系副教授。1958年受到政治迫害, 调图书馆工作。1977年因心脏病突发去世。
部编人教版九年级上册(一样的内容,不一样的设计)
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草, 我看它们/低首/又低首, 也许远水荡起了一片/ 绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入/深远的/晴空里, 我看流云/慢慢地红晕 无意/沉醉了凝望它的/大地。
我 看 穆旦
也许/远古的哲人/怀着热望, 曾向你舒出/咏赞的叹息, 如今/却只见他生命的静流 随着季节的起伏/而飘逸。
作者简介
1938年在昆明的穆旦
部编人教版九年级上册(一样的内容,不一样的设计)
渴望像自然一样平静地对待生活!
人教版语文九年级上册(2017部编版)第5课《我看》课件 (共20张PPT)
作者作品
新知导入
文体知识
九叶诗派: 抗战后期和解放战争时期的一个
具有现代主义倾向的诗歌流派。主要 刊物有《诗创造》《中国新诗》。
九位诗人分别为曹辛之(杭约赫 )、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏 、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可 嘉。他们于1981年出版了《九叶集 》,因此被称为九叶诗人。
新知讲解
qī 忧戚 wǎng 枉然
望:和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。 通过“飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流 盼”“摇曳”表现出来。
研读课文
2、请从修辞角度赏析“沉
静静吸入深远的晴空里,
指中心浓而四周渐淡的红色。
醉”一词的表达效果。 “沉醉”运用了拟人的修
我看流云慢慢地红晕
辞手法,表现了流云的红
比喻沉浸在某种气氛活动中。
晕深深感染了大地,竟使
无意沉醉了凝望它的大地。 之忘记了一切,突出了流
2小节意:描述飞鸟被吸 云之美以及大地对流云的
入晴空,流云凝视它的大地。 痴迷。
哦,让我的呼吸与自然合流! 大自然蕴蓄着新生和希望,
让欢笑和哀愁洒向我心里, 作者热切地想将青春的生命
像季节燃起花朵又把它吹熄。 融于大自然之中,和“天风” 一起坦荡地漫游,和自然万
5小节意:在大自然中感悟、物同呼吸共命运,生于斯,
寻找生命的真谛。
奋斗于斯,死于斯。
研读课文
知识拓展
6、围绕题目“我看”找出诗中的意象,分 析所描绘的意境。
使你如今正遭受苦难,也在 如这春天般优美的环境中蓬
生命,在“寂静”里“勃发”。勃生发。
研读课文
新知学习
也许远古的哲人怀着热望, 4、诗人联想到“远古的哲
歌咏,赞叹。
人”在文中有何用意?
2021秋人教部编版(达州)九年级语文上册课件:5 我看(共37张PPT)
挽.留(wǎn) 坦.荡(tǎn)
【点拨】A项中“凝”应读nínɡ;C项中“翅”应读chì;D项中“晕”应读yùn。
A 2.下列词语书写全部正确的一项是( ) A.绿潮 揉搓 荡漾 低首 B.心胸 优戚 和谐 哀愁 C.飞奔 叹息 摇拽 熄灭 D.逝去 起伏 寂静 祖藉
【点拨】B项中“优戚”应为“忧戚”;C项中“遥拽”应为“摇曳”; D项中“祖藉”应为“祖籍”。
穆旦百年:春到人间燕归来(原创题) 杨开显
①穆旦,这位被冷落近40年的杰出诗人,在1997年2月26日——他逝世20 周年纪念日之前才开始“热”起来。1994年,由戴定南总策划、王一慧眼地把似乎是名不见经传的穆旦一下推上百年诗歌第 一人的宝座。他的确是中国百年诗坛的第一流诗人。正因为如此,国内 才竞相出版《丰富和丰富的痛苦——纪念穆旦逝世20周年》《穆旦诗全 集》等图书,发表对他的评介文章,以表示对这位受人尊敬和同情苦难 的诗人的纪念。
②穆旦,原名查良铮,出身名门望族,祖籍浙江海宁,1918年2月24日生 于天津。在天津南开中学读书时,他就爱好文学,从事诗歌创作。他最 初的诗作甫一问世,就表现了少年穆旦关注下层人的生活,同情劳苦人 民的人道思想,他也开始了冷静地思考今后的人生和社会现实。
③当日本帝国主义者侵略中国时,他就积极参加民族抗日救国运动,并 写下愤激的诗行:
【点拨】A项缺宾语,在“培养”后加“计划”;B项关联词语误用,删 去“只有”;D项句式杂糅,删去“的原因”。
B
5.(长沙中考)下列句子顺序排列最恰当的一项是( ) ①竹,柔韧清秀,刚健挺拔,最宜入诗入画。 ②竹如谦谦君子,它有兰的优雅,松的高洁,深受古代文人的青睐。 ③那成片的竹林,风过如丝弦裂帛,雨来如琴瑟和鸣,那就是一首抒情 诗,一立根原在破岩中。千磨万击还坚劲,任尔东西南北风”则是活脱脱的人 格写照了。 ⑤郑板桥一生爱画竹,自有个中缘由;苏东坡“宁可食无肉,不可居无 竹”,也不仅仅是情趣使然。 A.④⑤②①③ B.①③②⑤④ C.①②③⑤④ D.①③④②⑤
第6课《我看》作业课件(共33张PPT)2021—2022学年部编版语文九年级上册
(2)下列四首诗歌与《城南》体裁相近的一项是( C )
A.《酬乐天扬州初逢席上见赠》 B.《水调歌头》
C.《赤壁》
D.《十五从军征》
古代诗歌分诗、词、曲等;诗又分古体诗和近体诗。近体
诗指唐代形成的律诗和绝句,讲究平仄,对仗和押韵。四句为
绝句,八句为律诗。A.《酬乐天扬州初逢席上见赠》是律
诗;B.《水调歌头》是词;C.《城南》《赤壁》都为绝句;D.
3.下列对病句的修改不.正.确.的一项是( C )
A.12月20日,在澳门东亚运动会体育馆隆重召开庆祝澳门回归祖国20 周年大会暨澳门特别行政区第五届政府就职典礼。
(将“召开”改为“举行”) B.一些网站平台对于出售身份证、银行卡信息的违法行为睁一只眼 闭一只眼,完全没有起到应该具有的监管。(应在“监管”后加上“作用”) C.无人机近年来备受青睐,成为人们新的科技宠物,它最大的用途主要 是航拍。(在“用途”后加“之一”) D.为了帮助空降兵避免在着陆时不扭伤,她结合自身跳伞实践,发明了 “充气护踝”。(将“不”删去)
★1.请分析这首诗的感情基调是怎样的。(内容理解) 诗人反复强调和渲染,既突出了“悲哀”的现实,含蓄地抒发了 诗人看到伤痕累累的祖国时深沉的悲哀和痛苦之情;而反复 抒写的“爱”又让读者感到一种发自内心的、富有震撼力的声 音,给人以力量。
2.【新题型(选择题)】下列诗歌写于诗人“归来”后的是( D )
《十五从军征》为乐府诗。
“我们都有一个家,名字叫中国。”在国庆节前夕,让我们一 起创作一首小诗向祖国献礼。请仿照上下节,把下面这首小 诗补写完整。
寄祖国 你是一条大河,奔流不息, 在你的岸边,我美好地生长。
我就是那羞涩的小花, 为你绽放是我的心愿。 你是一棵大树,郁郁葱葱, ① 在你的枝头 , 我美好地生长。 ② 我就是那快乐的小鸟 , ③ 为你歌唱是我的心愿 。
部编版九年级语文上册《我看》课件PPT
生字、新词
丰润( rùn ) qī
忧戚( ) bó
勃发( màn )
漫游( )
凝望( níng ) wǎng
枉然( ) yì
飘逸( yè)
摇曳( )
丰润: 丰足而滋润。
沉醉: 比喻深深地迷恋某种事物,沉浸在某种境界里。
凝望: 注目远望。 忧戚: 忧伤。
枉然: 徒劳无功,浪费时间。 勃发: 蓬勃生发;突然兴起;爆发。 飘逸: 洒脱自然。
虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起来,或 者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来。
虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地位。鉴于 诗歌篇幅十分短小,容量有限,诗人谋求虚实结合,虚实相生, 能使诗歌的内涵丰富。
3.请你赏析第二节诗歌中“吸入”一词的表达效果。 “吸入”,本义为“用嘴和唇的动作从人或兽的乳房吮吸乳汁 的过程;或特指把空气吸入肺里”,这里指鸟在深远的晴空里滑翔的 情状,好像是被晴空吸进了它的空间,将“鸟”的小和“晴空”的空 旷写得形象生动,具体可感。
“我看”中的“我”,无疑指诗人穆旦,“看”即“看见”之 意。
九叶诗派:(中国新诗派)是抗战后期和解放战争时期的 一个具有现代主义倾向的诗歌流派,主要成员有辛笛、穆旦等。
穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代表,也是现代诗 人中非常成功的一个,他的创作被誉为“最能表现现代知识分子 那种近乎冷酷的自觉性”。穆旦以他年轻的活力,让他的诗歌具 有突出的现代特质。
声调的审美 最后一节诗诗句末尾字依次是“奔、游、曳、流、里、熄”, 声调分别为阴平、阳平、去声、阳平、上声、阴平,声调的变化应 和着情 感的流动,诗节热烈的情感逐渐平息,带有阴平的“熄”字 终结了诗歌语音的起伏变化,也终结了诗歌情感的起伏变化。
第6课《我看》课件-部编版语文九年级上册
初读向晚的春
请同学们自由朗读诗歌,你觉得这首诗的感情基调是怎样的? 诗歌的感情基调是通过哪些词语或形式表现出来的?
品读向晚的春
前两节诗以“我看”领起,选取了哪些意象, 它们都具有怎样的特点,描绘出一幅什么样的图 景? 意象:春风、青草、水、绿潮、飞鸟、
晴空、流云、大地。
充满蓬勃生命力
第1节:“我看”一词领起了后面四句诗,描绘了一幅春 天原野的美丽图画,如波浪一般起伏的青草,在天空滑 翔至远空深处,与逐渐消失不见的飞鸟,夕阳染红的流 云,组成一幅美丽的春日夕阳落照图。
永在寂静的谐奏里勃发。
大自然和充满生机的万物。 “天地有大美而不言”
三四节表达了诗人对大自然的什么样的情感?
赞叹和敬畏
“ ”重读,读出诗人的叹惜之情;“ ”“ ”“ ”重 读,读出赞美之情。第四节前两行声音略高,读出哲人的赞叹,后 两行声音降低,读出大自然的“ ”之意。
品读向晚的春
作者在结尾因自然的激发而生出怎样的愿望? 是通过哪些词语体现出来的?
第2节:在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕 阳染红了天边的流云,彩霞铺满天空,也映红了大地。
每行四处停顿,要读出节奏感,语调舒缓语速稍慢,
“
”要读得轻且慢。
“
”“ ”要重读。
品读向晚的春
朗读第三节思考:“你”指的是什么?
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命
作者简介
跟金庸(查良镛)是同一宗族的堂兄弟关系。
【穆旦】(1918-1977),原名查良铮, 诗人、翻译家。“九叶诗派”的代表性 诗人。著有诗集《探险队》《穆旦诗集 (1939-1945)》《旗》;译作《普希金抒 情诗集》《欧根•奥涅金》《唐璜》《雪 莱抒情诗选》等。许多现代文学专家推 其为现代诗歌第一人。
第6课《我看》课件--部编版语文九年级上册
也许/远古的哲人/怀着热望,“特别表述”类:与普
曾向你舒出/咏赞的叹息,
通的配搭来对比,分析 其妙处。
如今/却只见他生命的静流 “难懂但意味深长”类
随着季节的起伏/而飘逸。 :抓关键字词,层层深
入分析。
“联想美”类:用自己
去吧,去吧,哦 生命的飞奔,的语言描绘联想到的画
叫天风/挽你坦荡地漫游, 面。
我看
部编版 九年级上
穆旦(1918—1977),原名查良铮,著名爱国主义诗人、翻译家。 出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。20世纪80年代之后,许多现 代文学专家推其为现代诗歌第一人。
我看 穆旦
我看/一阵向晚的春风 悄悄/揉过丰润的青草, 我看它们/低首/又低首, 也许远水荡起了一片/ 绿潮;
苍白的河水(“苍白的河水拉扯着垃圾闪闪而流”杜运燮 《月》) 无限的月明(“窗外的琴弦拨动了我的心呵,怎只深深的 绕在余音里,是无限的树声,是无限的月明”冰心《繁星
》遥) 远的面“孔诗(意“的叶语片言飘”然飞:下来,仿佛遥远的面孔”杜运 燮《露营特》别)表述、难懂但意味深长、联想美
皎洁的光阴(“这人间情事恍惚如突然飞过的麻雀儿,而 光阴皎洁,我不适宜肝肠寸断”余秀华《我爱你》)
去吧,去吧,哦 生命的飞奔, 叫天风/挽你坦荡地漫游, 像鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳; 哦,让我的呼吸/与自然合流! 让欢笑和哀愁/洒向我心里, 像季节/燃起花朵/又把它吹熄。
1938年6月
思考:“我”看到了什么? 这些景物组成了怎样的画面?请描述。
再读抒发作者感受的句子。说说哪些词给你 留下深刻印象?
意
(5)禾黍:黍离之悲(国家的今盛昔衰)
象
(6)花开:希望 青春 人生的灿烂
(7)花落:凋零 失意 人生、事业的挫折 惜春 对美好事物的留恋、
《我看》课件(共33张PPT)
第二节
整体感知
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 学习目标
1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所描绘的物象;
2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析诗歌的艺术特色; 3.感受作者抒发的情感。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
课堂小结
穆旦的《我看》通过对春 天的所见所感,表现春天的大 自然有着旺盛的生命力,充满 了渴望和追求,也抒发了作者 因时代而产生的欢乐和忧戚。
第五节
拓展延伸
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
拓展延伸
第六节
板书设计
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
板书设计
我看
所看
春天之景
所感
大自然充满生机和活力
欢乐 忧戚
第七节
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
1.熟读本诗 2.课后搜集九叶派的其他作品
谢谢观看
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——写作借鉴
2.富有节奏美和音乐美 全诗一共五节,第一节押ɑo韵;第二节押i韵;第三
节第一句承第二节的i韵,又换韵为ɑ韵;第四节又换韵 为i;第五节又换韵为iu和i。读起来朗朗上口,富有音 乐美。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——文章精讲 4.品读第二节,完成下面小任务
① 第二节紧承第一节哪个词语? “向晚”
部编版九年级语文上册《我看》PPT优质课件
D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
答案:C 解析:A.“疑”应写作“凝”;B.“戚”应读作“qī”; D.“拽”应写作“曳”。
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是( ) A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地 C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸
答案:D 解析:D.应为:随着/季节的起伏/而飘逸
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的画面?
描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些景物构成了一幅傍晚 时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好,好在哪里?
“揉”是用手来回擦或搓的意思,这里运用拟人,生动形象美景的?有什么作用? 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”, 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”, 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”,作者联想自然丰富,字 里行间 流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为 后文抒 情做铺垫。
1.5 我 看
穆旦
教学目标
1.朗读诗歌,理解意象,体会意境,把握诗人的情感。 2.品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。 3.培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重难点
重点 :1.朗读诗歌,理解意象,体会意境,把握诗人的情感。 2. 培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
难点 :品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。
春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳 绿桃红,令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不 胜收,风情万种。既有“万紫千红总是春”的 灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有 “几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟, 秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又 会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆 旦的一首诗歌—《我看》 (板书课题、作者)
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阅读理解
1、读第一节,“我看”领起的四句,描 绘出一幅什么样的图画?
描绘了向晚的春风、丰润的青草,这 些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、 充满生机的春景图。
2、在第三、四、五节,这里的“你”指 什么?
读准字音
丰润rùn
红晕yùn
揉过róu
翅翼yì
忧戚qī
枉wǎng然
勃bó发
谐xié奏
飘逸yì
挽wǎn着
摇曳yè
凝níng望
咏yǒng赞
流盼pàn
漫màn游
吹熄xī
学习词语 丰润fēng rùn丰足而滋润。 沉醉chén zuì比喻沉浸在某事物或某境 界中。
忧戚 yōu qī 忧伤烦恼。戚,悲伤。 勃发bó fā突然发生。 飘逸piāo yì漂浮,飘散。
人 【教 部部 编编 版】版我语看文p九pt上-精第5美课课《件我1看 PP》 T-课 精 品件课(共件2 (0张实P用PT 版) )
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阅读感悟
二十岁的诗人,一个热血青年,就是 季节燃起的花朵,他在思索,他在抗争 ,他在荆棘丛中绽放着不败的青春。
视角“看”,便于抒发感情,感染读者。
教学目标
1、了解穆旦的相关情况,诵读全诗 ,初步领悟诗的意境;
2、品味诗中的意象,理解含义深 刻的句子;
3、感悟作者对大自然、对生命的 热爱、赞美之情。
作者简介
穆旦(1918—1977),
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阅读理解
1、读第一节,“我看”领起的四句,描 绘出一幅什么样的图画?
描绘了向晚的春风、丰润的青草,这 些景物构成了一幅傍晚时分柔美、恬静、 充满生机的春景图。
2、在第三、四、五节,这里的“你”指 什么?
读准字音
丰润rùn
红晕yùn
揉过róu
翅翼yì
忧戚qī
枉wǎng然
勃bó发
谐xié奏
飘逸yì
挽wǎn着
摇曳yè
凝níng望
咏yǒng赞
流盼pàn
漫màn游
吹熄xī
学习词语 丰润fēng rùn丰足而滋润。 沉醉chén zuì比喻沉浸在某事物或某境 界中。
忧戚 yōu qī 忧伤烦恼。戚,悲伤。 勃发bó fā突然发生。 飘逸piāo yì漂浮,飘散。
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阅读感悟
二十岁的诗人,一个热血青年,就是 季节燃起的花朵,他在思索,他在抗争 ,他在荆棘丛中绽放着不败的青春。
视角“看”,便于抒发感情,感染读者。
教学目标
1、了解穆旦的相关情况,诵读全诗 ,初步领悟诗的意境;
2、品味诗中的意象,理解含义深 刻的句子;
3、感悟作者对大自然、对生命的 热爱、赞美之情。
作者简介
穆旦(1918—1977),
《我看》优秀课件PPT
拟人
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人,令人沉醉。
拟人
“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的图景?
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景:傍晚,春风和煦,轻轻拂过丰润的青草,草儿在风的轻抚中摇摆,远处的水面荡起一片绿潮。远眺,天空中飞鸟平展翅翼,渐渐飞入云中,看不见了。流云慢慢地红了脸庞,凝望它的大地不觉沉醉了。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;
听朗读,练习有感情地朗读课文,并概括每一小节的主要内容。
我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
我看到了一幅美丽的夕阳落照图。
诗歌的标题是“我看”,然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见,这样拟题合适吗?
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物,极力渲染了景物的静谧美好,展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索,诱因是眼前的美景,这三节虽然没有写看到的景物,但是由“看”引发的思考与呼告,仍然和“看”有联系,因而这样拟题是合适的。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,出生于天津,祖籍浙江海宁。翻译家,九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点,大大拓展了新诗的表现范围,增强了新诗的表现力度,开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社2007年版)。1938年,穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路,抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状,亲身经历了现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。
将“鸟”静静地滑翔在晴空中的情状写得形象生动。
将流云与大地交相辉映的景象描写得美丽动人,令人沉醉。
拟人
“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的图景?
描绘出一幅温暖、美好、生机勃勃的图景:傍晚,春风和煦,轻轻拂过丰润的青草,草儿在风的轻抚中摇摆,远处的水面荡起一片绿潮。远眺,天空中飞鸟平展翅翼,渐渐飞入云中,看不见了。流云慢慢地红了脸庞,凝望它的大地不觉沉醉了。
新知讲解
PART 03
我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;
听朗读,练习有感情地朗读课文,并概括每一小节的主要内容。
我看到一幅春天的北方原野的美丽图画。
我看飞鸟平展着翅翼静静吸入深远的晴空里,我看流云慢慢地红晕无意沉醉了凝望它的大地。
我看到了一幅美丽的夕阳落照图。
诗歌的标题是“我看”,然而诗歌第三、四、五节都非诗人所见,这样拟题合适吗?
合适。因为诗人在前两节描绘了“我看”到的景物,极力渲染了景物的静谧美好,展现了中国北方原野的生机与活力。后三节是诗人面对美景的思索,诱因是眼前的美景,这三节虽然没有写看到的景物,但是由“看”引发的思考与呼告,仍然和“看”有联系,因而这样拟题是合适的。
穆旦(1918—1977),原名查良铮,出生于天津,祖籍浙江海宁。翻译家,九叶诗派代表诗人。他的诗作具有深厚凝重的特点,大大拓展了新诗的表现范围,增强了新诗的表现力度,开创了中国现代诗歌的新局面。代表诗作有《赞美》《诗八首》《哀国难》等。
本诗选自《穆旦诗文集》(人民文学出版社2007年版)。1938年,穆旦与几百位师友一起踏上了学校西迁之路,抵达了昆明。一路上他目睹正遭受日寇侵略的祖国山河的现状,亲身经历了现实的苦难,更加坚定了对抗战胜利的信心和渴望。本诗就是在这种情况下写作的。
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朗诵
读准字音 读准节奏 读出感情
触景生情
阅读前两节,说说“我”看到了 什哪些景物?这些景物有什么特点?这 些景物组成了一幅什么样的画面?
景物:春风吹拂青草荡起绿潮,鸟儿飞入晴 空,流云慢慢变红。 特点:清新、优美、宁静、富有生机。 画面:春日夕阳图
触景生情 阅读后面三节诗歌,想一想“你”是谁, 对“你”,“我”有哪些情感。
品味第二节,说说你喜欢哪个词或句子,为什么。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
“吸入”化主动为被动,写除了平展翅翼 的静鸟与天空融为一体的景象。 “流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大 地”这一句运用拟人,赋予云、大地以人的 动作和情感,将夕阳染红大地的场景写得富 有柔情。而沉醉了的不止大地,还有诗人。
去吧,去吧,哦生命的飞奔,
反复,表达了诗人的热切盼望。
叫天风挽你坦荡地漫游,
比喻、拟人、排比,表达了对生
像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。 命的热爱,对自由的憧憬。
1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界
这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思 想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备, 形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞 鸟、深远的睛空等。
“你”是大自然,是生命。
“我”赞美、敬畏自然和生命, 渴望与自然融为一体, 欣然接受生命赋予的一切。
诗的第三节,诗人为什么说“枉然”地“描画”?
心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意,此刻面对大自 然的美景,诗人沉醉其间,想到人的一生转瞬即逝,我 们的欢乐忧伤,与大自然的生生不息的生命力相比,多 么微不足道,于是忘记了一切欢乐和忧戚,所以说是 “枉然”地“描画”。
2.富有节奏美和音乐美
全诗一共五节,第一节押ao韵; 第二节押i韵; 第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵; 第四节又换韵为i; 第五节又换韵为iu和i。
3.首尾照应,结构严谨。
①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇 曳”照应了第一节和第二节; ②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去 的多少欢乐和忧戚”; ③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
4.语言陌生化
如写春风“揉过”“丰润的青草”好像人的轻轻揉 动使得青草“丰润”起来,“揉”造成了一种陌生化的 效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,看似不合 事理,却让读者形象地感受到花朵的枯荣,感受到生命 的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。
Байду номын сангаас
拓展延伸
阅读穆旦的另一首诗歌 《原野上走路——三千里 步行之二》 再次感受穆旦诗歌中语言 陌生化的运用
“咏春”是中国诗歌的一个重要主题,春天一来,诗人就 容易触景生情,有伤春者如“问君能有几多愁?恰似一江春水 向东流”的李煜,“人面不知何处去,桃花依旧笑春风”的崔 护,有乐春者如“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”的苏轼, “日出江花红胜火,春来江水绿如蓝”的白居易。今天我们要 学习一首看春天的诗作,却不知诗人是伤春,还是乐春。
5 我看
穆旦
1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所 描绘的物象,感受作者抒发的情感。
2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析 诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。
【穆旦】(1918—1977),原 名查良铮,著名爱国主义诗人、 翻译家。出生于天津,祖籍浙 江省海宁市袁花镇。曾用笔名 梁真,许多现代文学专家推其 为现代诗歌第一人。
画出第一节中能表现春风和春草特点的词 语,分析它们的表达效果。
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮;
“揉过”“低首”运用 拟人的修辞手法,写出了 春风吹过草地,小草随风 摇曳的情景,“揉”表现 了春风的温柔。
“也许远水荡起了一片 绿潮”运用比喻的修辞手 法,把草地比作“绿潮”, 突出小草的旺盛,给人带 来无限生机和活力。
怎样理解第四节?
远古的哲人的生命早已 逝去,但他们留下的对大自 然的吟咏赞美一直在时间的 长河里飘逸。
作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望? 是通过哪些词语体现出来的?
“让我的呼吸与自然合流” 飞奔”“坦荡地漫游” “歌唱”“流盼”“摇曳”
和大自然融为一体, 自由自在、愉快地 生活。
在作者看来,由“我”看自然之景,自然转 入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一 切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者 个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢,希 望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平静 的对待生活中的一切,以此来宽慰自己。
九叶诗派
抗战后期和解放战争时期的一个具 有现代主义倾向的诗歌流派,主要刊物有 《诗创造》《中国新诗》。共有九位代 表诗人:曹辛之(杭约赫)、辛笛(王 馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、 杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年 出版了《九叶集》,因此被称为九叶诗 人。
【忧戚】忧伤烦恼。 【枉(wǎng)然】白白地。 【飘逸(yì)】漂浮,飘散。 【流盼】转动目光观看。 【摇曳(yè)】摇荡,晃动。