高效课堂和传统课堂之比较的几点思考

高效课堂和传统课堂之比较的几点思考
一、传统课堂教学不足
传统课程教学已经不能适应现代教育教学的需要，在培养目标上，只重视传授知识，不注重发展能力，按一个模式培养学生，不利于具有创新思维和创新能力的创造型人材的成长。

在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生知识的主要来源。

在教学方法上，是注入式、满堂灌，只研究教师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习积极性。

在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。

在师生关系上，重教师作用，教师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是知识传授对象，是外部刺激的被动接受者。

传统教育是保守的、封闭的。

在这种传统教育指导下形成的思维方式，已不能满足学生的发展需要，也能让学生适应时代发展的需要。

一、高效课堂的优势
尊重学生个体的感受，把课堂主动权还给学生。

传统课堂采用填鸭式教学，扼杀了学生学习的主动性和创造性，高效课堂是建立在学生的认知发展水平和己有的知识经验基础之上，体现学生的学习过程是在教师引导下自我构建、自我生成的过程。

因此，是否尊重学生的个体感受，是高效课堂与传统教学的分水岭。

老师要尊重学生个体感受，使他们的学习过程成为在教师引导下自我构建、自我生成的过程。

1.课堂主体性的转变。

传统教学模式，均为老师讲台讲，学生下面听。

教师成为一节课的主要演员了，这种讲课模式自有学校教育之日就一直使用。

当然，这种模式很大程度上可以将老师所掌握的知识系统的，全面的讲解给学生。

但是，在老师讲的过程中往往会忽略一个问题，学生在老师讲解的过程中，是否其注意力能完全集中，学生是否能主动积极思考问题。

这些问题不解决，课堂效率无法提高，而课改的目标，就是改变课堂中学生的地位，过去的课堂主体是教师，而课改后的课堂主体是学生。

课改要求学生在课堂教学中应是主导地
位。

教师则要从原来的“主演”转变角色为“导演”。

即现在是学生讲解问题，教师从旁指导。

角色的转变将学生推向讲台，这样就激发了学生的积极性，他们会主动的提出问题，思考问题，总结答案，解决问题。

而且会考虑怎样在课堂中向其他同学去展示并解释这些问题，这样学生会主导查阅课本和资料。

主动去总结知识点，这样其实就像老师备课一样，也记忆和总结了重点和难点。

而由于学生成为了教育教学的主体，他们更容易去集中注意力，去讨论和探究，去补充和完善。

这样课堂也活跃起来了，知识点也掌握了，学生也愿意主动去思考问题了。

同时学生的勇气和语言组织能力也有所提高了。

课堂效率自然也就高了。

而教师的主导地位转变为引导地位，更加突出了学生的主人翁意识。

这样的课堂真正锻炼和提升了学生的能力。

体现了学生为主体，学生是学习的主人的理念，课堂真正成为了学生的课堂，老师退出了展示的舞台。

把舞台真正让给了学生。

充分体现了教师的“导演作用”。

2.座位编排和小组划分的变化。

传统课堂上座位编排和小组划分大致有三种模式。

一是以成绩高低划分编排座位。

二是以身高来划分小组和编排座位，三是按整体班级纪律考虑来划分小组编排座位。

这样的方式或多或少的会照顾不到一部分或个别学生。

坐在后边的学生或周围没有优秀学生自然会有消极情绪，产生厌学思想，这样就在课堂教学中就很容易照顾不到他们。

而高效课堂就打破了常规的座位编排方法和小组划分模式。

将各小组围起来。

面对面坐。

这样就打破了前后座的限制。

每个学生都是小组中不可或缺的一部分。

小组中的优差生平均分配。

优生带差生。

这样便可帮助同学共同提高了！
3.预习很重要，练习是保证。

传统教学一般为学生课上听老师讲，下课写作业。

这样学生的主动性就不能体现，有被动学习。

而高效课堂因要求学生是课堂的主角，上课必须由学生展示和讲解内容。

为了将展示做到更好，必须课前通过预习做足充分准备，那么预习的地位便重要很多。

而在学生展示完后，马上进行练习。

这可以做到趁热打铁，巩固所学知识，课堂效率也就体现出来了。

这也大大减轻了学生
课后作业的压力。

4.参与展示的学生多，机会多，能让更多的孩子得到锻炼。

同时也便于老师更好的了解学生的掌握情况。

5、按导学案来分组进行学习，学生的学习目的明确；分组展示，体现了展示内容和展示形式的多样性，同样，学生经常黑板展示，学生的书写水平得到了一定的锻炼和提高。

高效课堂要以教学内容为主导。

高效课堂教学并不是教学内容越“多”越好，也不是越“难”越好，而是要在了解学生的实际发展水平和特点的基础上，合理地确定教学内容的重点。

因此，课堂上教师要以“精讲多练”方式落实教学重点，要让学生扎实掌握基础知识，发展熟练的基本技能。

课堂上学生可以采用自主学习、合作学习、探究学习等学习方式，让学生变“被动学习”为“自主学习”，变“要我学”为“我要学”。

充分发挥学生的积极性、主动性、创造性为前提，引导他们在民主、宽松、和谐的课堂气氛中自主学习、合作学习与探究学习，才能达到高效课堂教学的效果。

我认为提高高效课堂，可以从以下几个方面着手；（1）设计好教学方案。

教师在设计教学方案过程时，一定要针对学生知识水平，能力层次，让不同层次的学生做不同层次的题型。

这样设计出的教学方案才切合实际，才具有可操作性。

（2）建立和谐的师生关系和学习氛围。

亲其师、信其道。

只有在平等和谐的氛围中，学生才能愉悦地学习，才能取得好的效果。

也只有这种氛围才能激励学生的自主意识，创造性意识，激发学生的想象力。

在这和谐氛围中教师才能听到学生对于本学科学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，来改善教学方法。

从而使课堂高效起来。

（3）当堂检测要精讲细练。

练习的目的有三个：检验学生的学习情况；巩固学习成果；将学生的知识转化为能力。

课堂练习是检验学生学习情况的最佳途径，因此课堂作业要紧扣当堂教学内容。

在讲解时要做到”精讲”:重点点播，难点突破，不要拖泥带水。