如何做一个幸福快乐的班主任

如何做一个幸福快乐的班主任扬中树人龙在全有人说世界上最小的官是班主任，学校里最苦的差事是班主任。

本人做了近二十年的班主任，感觉确实苦、累，但也同时有另一种感受：那就是充实、快乐、幸福。

近二十年来的班主任工作，我一直在努力探寻，努力做一个幸福而又有追求的班主任。

下面我就个人班主任工作实践,主要结合寒假阅读镇西、丁榕和周同丽三位老师的班主任工作经验谈我们怎样才能做一个幸福快乐的班主任。

一、只有用心做事，才能真正获得职业幸福感。

接受改变不了的，改变能够改变的。

当我们无法改变自己职业的时候，就要正视我们的职业，要把做教师当做一项事业去经营，如果我们仅仅把它当做一种谋生的职业，那么我们永远无法让自己在这个领域里快乐起来，只有把它作为自己的事业时，我们才会将自己的智慧倾洒在这方热土上，才会收获幸福的种子。

所以，我们要抱着只为成功想办法，不为失败找理由的心态去面对我们的职业生涯。

就像丁榕老师，她本是美术世家出身，有着做画家的梦想，可是在她刚刚从美术学院毕业的时候却被无情地分配到了偏远的小山沟里的一支部队里做语文、体育教师，纵使她有一千个一万个不情愿，也无法与那个久远的时代相抗衡，她是那个时代的弄潮儿。

可是丁老师没有失去人生的航标，她选择了接受，用心地去工作，她将自己的美术功底融入到了语文教学中，演绎出了精彩的语文课堂。

她还用自己的爱唤醒了一批批年轻的心灵，成了孩子们一辈子的导师。

看到丁老师的学生对她的那分依恋，丁老师脸上洋溢出幸福的笑容，谁又能说她不是一个幸福的人呢？二、用智慧，赢得学生的尊重。

都说班主任责任大，任务重，要求班主任要具备这样或那样的工作能力，但是丁榕老师说：“班主任老师必须是智慧型的老师。

”我非常地赞同。

批评、指责、教训学生可能每个老师都会，但是你要想成为一位优秀的班主任，就必须动脑筋，做智慧型的班主任，不然自己会觉得筋疲力尽，可班级管理却不见成效。

我们要用美丽的人格熏学生。

学生“亲其师”方能“信其道”，榜样的力量是无穷的，老师的人格魅力就是无穷的榜样，直接影响和熏着学生。

所以我们要时刻提醒自己每天以一种饱满、热情、积极向上的心态去影响感染学生，让学生朝气蓬勃地健康成长。

用赏识的教育激励学生。

每个人都希望得到别人的赏识，十几岁的孩子更是如此。

班主任老师的表扬就像高明的琴师一样在学生的心弦上弹拨出动人的乐章，我们一定要本着多表扬，多发现学生的闪光点来激发学生向上的动力的原则，慎用打压策略。

用沟通的技巧赢得学生。

与学生换位，反思我们的教育，学生犯错时，我们经常采取责问、训斥、罚写检讨等做法。

这些做法学生根本不会有安全感，做学生思想工作时还应讲究交流的艺术，我们要蹲下身子来看学生，尊重学生，多从学生的角度出发分析问题找原因，语言一定要有亲和力，在指出缺点的同时要给学生以安全感。

三、用爱，架起师生之间情感的桥梁。

有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。

”因此，作为一名班主任，首先应该是爱学生。

对全班学生，无论贫富贵贱，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后进生，均应一视，爱得公正，爱得让学生信服。

有了爱心，班主任就能动之以情，唤回学生的自尊心；有了爱心，培养学生的自信心；有了爱心，就能持之以恒，激发学生的进取心。

真爱是不求回报的，但什么时候都会获得回报。

这三位老师无时无刻不把学生记在心里，他们真正做到了爱生如子，成了学生生活的导师。

当孩子们没饭吃的时候，他们都会慷慨解囊；当孩子遇到疾病时，他们会在第一时间把孩子送到医院；当父母给他们带来伤害时，老师会承担起爸爸妈妈的责任和义务……他们每天除了做好日常的工作就是与孩子们在一起，那是他们最快乐的时光。

他们都用自己特有的方式培养孩子的能力，记录孩子们成长的足迹。

镇西老师的脖子上总是挂着一个相机，几十年来他用相机为孩子们留下了他和孩子们精美的瞬间；丁榕老师善于积累孩子们的作业本和信件，多年以来她家里的作业本已堆积如山，当与她的弟子们聚会的时候她都会当成最厚重的礼物送给他们，带给学生们最大的感动；周同丽老师非常注重培养孩子适应社会的能力，她总是把孩子们当成成人，教会他们如何做一个管理者，如何与人交往，如何掌握生活常识……在他们身上折射出一个共同的特点，那就是对学生无私的爱。

没有爱就没有教育，爱心是消除师生之间情感障碍的保证,爱心是使师生成为知心朋友的桥梁,爱心可以转变后进学生,是他们更好发展的灵丹妙药。

春风化雨,润物无声，教师的爱心恰似春风化雨,点点滴滴滋润着学生的心灵，老师们在付出真爱的同时也收获了爱,享受了爱。

班主任工作是一项辛劳复杂而又很有意义的工程，不能仅靠三分热情、一时蛮干；它不仅需要腹有诗书气自华的底蕴，也需要千锤万凿出深山的坚持，更依赖于美德与人格的相互吸引、爱心与智慧的水乳交融。

让我们用心去经营这份崇高的事业，用心去诠释教育的真谛，用自己的实际行动做一个幸福而又有追求的班主任！最后我以一首诗歌《我幸福，我是一名班主任》中的最后一节作为结尾：因为我的爱这样深沉，我的心牢记着责任。

只要我的幼苗能长成大树，我不悔粉笔染白我的双鬓。

用我的付出换来学生的成功，这就是我最大的幸福。

林肯认为：如果一个人决定实现某种幸福，他就一定会得到这种幸福。

做一个既专业又幸福的班主任是我的追求，我也一直在为之而努力，努力是做好工作的一个必要条件，它和辛苦是不一样的，因为有着目标的努力是幸福的。

对于一个新的班级而言，培养学生的集体荣誉感是非常重要的。

学生有了主人翁责任感，才能不断进取，产生积极向上的愿望。

在与学生第一次见面时，我向学生提出了这里是我们的家，我们人人要爱家的号召。

刚开始我坚持每天早上7点到班，打开窗户，换换空气，这项工作后来被比我早来的学生代替了。

学生感觉到老师爱这个班了，他们会更加爱她。

虽然到现在我和学生都不知道迟到了该怎么惩罚，但这个班的学生很少迟到，因为在这里晚于大家默认时间来的是很丢人的事。

他们知道，迟到了是要被记名的，记名了是要被扣分的，扣分了班级量化考核是要受影响的。

他们和我一样爱6班，就会自觉地维护我们共同的班级。

开学不久学校举行了运动会，在给学生做动员时，我告诉学生，要注意安全，友谊第一，比赛第二。

重在参与，得不得奖不要看得太重，那个宣传报道奖呢，我们量力而行，能写多少就写多少，但我们一定要做文明的观众。

下课后，我们班长就找我谈话了，老师，你怎么能这样说呀，你应该鼓励我们争取在某些方面取得点成绩，要不然多不好呀。

我听完后很感动，学生比我强，比我爱这个集体的，他们更积极向上，我要向他们学习！当我们都把这里当成家之后，作为核心，我要努力关心我们家中的每一个成员。

和大家一样，我并不把分数高低作为评价学生好坏的唯一标准。

通过和学生的接触，我发现，我更容易和分数差的同学成为好朋友，因为这些学生更需要关注，可能一句极简单的问候，就会让他死心塌地，无条件地服从你了。

我们班有几个学生，他们的成绩中下，但从和他们的交往中我发现他们特别爱集体，讲义气。

有时候，我会在他们的作业本上写一些鼓励的话，也会通过短信指出他们几天中好的表现和不好的表现。

时间长了，我们相处得非常融洽和快乐。

有时，上完晚自习，感觉口干舌燥时，他们会买一瓶绿茶给我；过节时，尤其是容易让人想家的节日时，他们会轮番打，让我出去玩；在我情绪低落时，会受到他们安慰的短信。

与这样的学生相处，你很难认为自己苦呀，累呀，相反，他们让我相信，爱是可以传递的，也是相通的，我也要更加努力地去对每个学生好。

当然，也不是每个学生都会很容易就感动。

我们班有两个非常随意的学生，纪律观不是特别强，我跟他俩沟通过，但效果不是很好。

有一天上课间操，他俩缺席，也没向体育委员请假，我进班后先问了他俩原因，俩人都说是拉肚子。

我没有过多地批评他们。

只是交待他们如果真是不舒服做不了操要请假，因为做操是要统计人数的。

第二天的课间操还是少了他俩，又没请假。

当时我有点生气，于是没看完操，我就回班找他俩了，我刚走到教室门口，就听见里面他俩在打闹。

我是真生气了，一进教室，他俩很吃惊，马上安静下来了。

我耐着性子问，今天怎么又没做操。

他们说头疼。

我一看他们狡辩的样子，终于控制不住了，几乎时吼道：“马上写假条，回家看病去。

”他俩没动，我又大声地说了一遍，当时把做值日的同学都吓到了。

最后我是把他们撵回家看病了。

等他们一走，我冷静下来后，非常担心，万一他们路上有点什么事，或者跑去网吧上网发生点什么事可怎么办呀？我往学生家里打，也没打通，中午也睡不着了。

幸运的事，下午上课时，他们俩都来了。

我把他俩叫了出来，他们俩有点害怕，以为我又要发飙了，没想到听到的第一句是对不起，我把自己对他们的担心，以及自己处理问题不冷静给他们说了一下。

在我说完之后，他们马上就开始道歉和认错了，并且保证以后不会犯这样的错误。

在接下来的半个学期，他们表现确实很好，有一个还坚持在学校上第二晚自习。

在期末考试中，也都取得了较大的进步。

最主要的是，我们之间也成了好朋友。

在这之后，我也反思过，遇事要冷静，控制好情绪，能够处理好各种突发问题。

当然这种能力不是一天两天就能具备的，自己要不断学习，不断总结。

记得有一次听报告时，一个优秀班主任讲到：班主任在，学生能坐好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能坐好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。

按照这样的标准，我现在最多是一个基本合格的班主任，如何由我现在这种“保姆型”的班主任向“引导型”转化，这是我最近想得最多的一个问题，可能是自己包揽得太多，卫生，纪律，作业等等什么都管，不仅自己累，也压制了学生尤其是班干的管理能力。

所以，我要努力做到真正以学生为本，以自治自理为出发点引导学生做到更好。

这不仅可以培养学生的自我管理能力，而且也能使学生不断保持和发展健康的心理和精神世界。

谈到着，我又想到自己工作上的另外一个弊端，就是不能很好的利用班会对学生进行引导教育，错过了对学生进行思想教育的最佳形式和最有力的阵地。

这也是我接下来要好好学习的环节。

让自己能够从爱心勤劳型转化为爱心智慧型。

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，现在常用来形容班主任的奉献精神。

而事实上，当我们作为班主任付出真爱和真心时，往往会得到几倍甚至几十倍的回报。

在这个爱和被爱的过程中，我们是在真正的享受着工作中的快乐和幸福。

有人要问：“世界上最小的主任是什么官？”回答是：“班主任”；也有人要问：“学校里最苦的差事是什么？”回答仍是“班主任”。

在一个学校里，班主任不仅是班级的管理者，而且是班级的组织者和领导者，班主任的工作真的无法低估。

全国著名教育专家书生老师曾说过：“做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。

”我是喜欢做班主任的老师，在日常的班级管理工作中也积累了比较丰富的班级管理经验，在多年的班主任工作中，我就像学生的贴心朋友，与学生同舟共济，寻找合理途径，共同面对困难和挑战，形成了很多自己感觉比较适宜的班级管理方法，自己也在当班主任的过程中体验到了实实在在的成就感和做班主任的幸福。