《语文课程标准》要求各学段必背古诗词
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析
小学语文课程标准阶段性目标中对古诗文学习的目标和要求的简析在小学语文课程标准阶段性目标中, 按照不同的学段, 对古诗文的学习提出了非常明确的目标和要求。
第一学段（一二年级）的学习目标是: 诵读浅近的古诗, 展开想象, 获得初步的情感体验, 感受语言的优美。
第二学段的学习目标是：诵读优秀诗文, 注意在诵读过程中体验情感, 领悟内容。
与第一学段的不同是第二学段选编的古诗文在内容上逐渐深化, 选编的标准是“优秀”而不再是“浅近”, 进一步把诵读与情感体验这两个过程结合起来了, 而且有了对理解作品内容的要求。
第三学段在前面的基础上有了更细更高的要求：阅读诗歌, 大体把握诗意, 想象诗歌描述的情境, 体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励, 向往和追求美好的理想。
诵读优秀诗文, 注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
这一学段的学习目标更加强调学生的自主性学习, 要求学生首先在阅读诗歌中领悟诗情, 体会诗人的情感, 这标志着对培养学生的综合自学能力的要求。
对文本意义的感悟也有了更深的要求。
再有更进一步深入文本, 贴近文本, 开始关注文本的形式, 以及形式与内容之间的关系。
从以上分析中我们可以看到三个特点: 1、三个学段的目标设定体现了循序渐进的原则；2、情感体验是学习古诗文的主要目的；3. 诵读是获得情感体验的有效途径。
现状分析不识庐山真面目古诗词是阅读教学的重要组成部分,是我国古典文学的精华。
孔子说:不学诗,无以言。
诗言志,诗传情。
古典诗词博大精深,千百年来成为滋养中华民族成长的宝贵精神营养。
然而小学古诗词教学的现状却不容乐观,广大教师对新课程理念下的古诗词教学不甚明了,身在庐山,不识其真面目。
(一)“不识”源自重视不够。
一般语文教师重视现代文阅读教学,轻视古诗词教学,总认为古诗词简单,逐字逐句讲解意思,学生会背会默即可。
教不重视,导致学不重视,学生仅仅满足于表层理解,零碎感知,机械记忆,而不愿多花工夫。
语文课程标准
语文课程标准》（2011年版）要求各学段必背优秀古诗词【说明和要求】《义务教育课程标准》要求学生背诵古今优秀诗文，包括中国古代、现当代和外国优秀诗文，在这里仅推荐了中国古诗文。
这些诗文主要供学生读读背背，增加积累，根据我市所有小学从2013年春季开始的落实情况调查，本次专门针对1-4年级学段必备篇目进行了调整，希望各语文教师指导学生循序渐进地诵读积累；注重平时诵读方法指导和过程评价激励，确保落实到位。
（若发现有误，请及时与各乡镇教辅员或教研室温老师联系，以便修正。
）四年级下学期（共14首）一、教科书内必背篇目（共6首）1、独坐敬亭山（P2）（唐·李白）2、望洞庭（P3） （唐·刘禹锡）3、忆江南（P4） （唐·白居易）4、乡村四月（P108）（宋·翁卷）5、四时田园杂兴（一）（P109）（宋·范成大）6、渔歌子（P110）（唐·张志和） 二、学段要求必背篇目（共8首）1、钱qi án 塘t án ɡ 湖h ú 春ch ūn 行x ín ɡ·白b ái 居j ū 易y ì孤ɡū 山sh ān 寺s ì 北b ěi 贾ji ǎ 亭t ín ɡ 西x ī，水shu ǐ 面mi àn 初ch ū 平p ín ɡ 云y ún 脚ji ǎo 低d ī。
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2018语文课程标准
《义务教育语文课程标准（2018年版）》【最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
小学语文课程标准(版)
（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录第一部分前言 (1)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (2)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (3)二、学段目标与内容 (4)第一学段（1～2年级） (4)第二学段（3～4年级） (5)第三学段（5～6年级） (6)第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
二、课程基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
小学1-6年级语文新课程标准最新版
小学语文新课程标准（最新修订版）第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。
为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和教育科学理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程。
语文课程应为提高学生道德品质和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语文。
同时，语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，提高学生的思想道德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美诸方面的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
(完整版)《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)
《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）中华人民共和国教育部制订目录第一部分前言一、课程性质与地位二、课程的基本理念三、课程标准的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段（1－2年级）第二学段（3－4年级）第三学段（5－6年级）第四学段（7－9年级）第三部分实施建议一、教材编写建议二、课程资源的开发与利用三、教学建议四、评价建议附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
《语文课程标准》（2011年版）要求各学段必背古诗词
《语文课程标准》（2011年版）要求各学段必背优秀古诗词分 学 期 安 排利川市教学研究室 小学语文学科组【说明和要求】《义务教育语文课程标准》（2011年修订版版）要求教材内精读60首古诗词、三个学段内利用课余时间诵读积累古诗词100首左右；我市所有小学从2013年春季起，由各班语文教师指导学生循序渐进地诵读积累；要注重研究创新诵读指导方法（只要求读一读、背一背，以增强语感、积累语言；要分散安排，每周1-2首为宜，不能搞集中突击，不拔高要求）和加强过程评价激励，确保落实到位。
一年级上学期（共16首）一、教科书内必背篇目（共4首）1、咏鹅（P57） （唐·骆宾王）2、画鸡（P72） （明·唐 寅）3、静夜思（P74） （唐·李 白）4、悯农（一）（P100）（唐·李绅） 二、学段要求必背篇目（共12首）1、风f ýng（唐·李 峤qi áo）解ji þ落lu î三s ün 秋qi ū叶y â，能n ãng 开k üi 二âr 月yu â花hu ü。
过gu î江ji üng 千qi ün 尺ch ǐ浪l àng， 入r ù竹zh ú万w àn 竿g ün 斜xi ã。
2、登d ýng 鹳gu àn 雀qu â楼l ïu （唐·王之涣hu àn）白b ái 日r ì依y ÿ山sh ün 尽j ìn，黄hu áng 河h ã入r ù海h ǎi 流li ú。
古诗75首小学生必背古诗
古诗75首小学生必背古诗国家教材委员会印发《全国大中小学教材建设规划（2019－2022年）》，首次对我国教育领域各学段、各学科领域教材建设作系统设计。
国家教材委员会办公室负责人透露，到2022年，我国将全面完成中小学道德与法治（思想政治）、语文、历史三科教材统编统审统用。
而部编版语文教材的一大特点就是强化中华传统文化教育，小学阶段必背的古诗词数量大幅增加。
小学生必背古诗75首（新课标）1、《江南》汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西。
鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
【翻译】青年男女在江边采莲，茂盛的莲叶在江中生长，有些游鱼在莲叶间穿梭往还。
鱼儿一会儿游向东，一会儿游向西，一会儿游向南，一会儿游各北，无拘无束，怡然自得。
2、《长歌行》汉乐府青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。
百川东到海，何时复西归？少壮不努力，老大徒伤悲。
【翻译】园中的葵菜都郁郁葱葱，晶莹的朝露阳光下飞升。
春天把希望洒满了大地，万物都呈现出一派繁荣。
常恐那肃杀的秋天来到，树叶儿黄落百草也凋零。
百川奔腾着东流到大海，何时才能重新返回西境？少年人如果不及时努力，到老来只能是悔恨一生。
3、《敕勒歌》北朝民歌敕勒川，阴山下。
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。
【翻译】敕勒人生活的原野在阴山脚下，这里的天幕象毡帐篷一样笼罩着辽阔的大地。
苍天浩渺无边，草原茫茫无际，每当大风儿吹来草儿低伏的时候，放牧的牛羊就显现出来。
4、《咏鹅》唐骆宾王鹅，鹅，鹅,曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
【翻译】“呷哦，呷哦，”——多好看的鹅！曲着脖子仰起头，对着青天唱赞歌。
雪白的毛，碧绿的水，一对鲜红的脚掌，轻轻地，拨弄起两行清清的水波。
5、《风》唐李峤解落三秋叶，能开二月花。
过江千尺浪，入竹万竿斜。
【翻译】风，能使晚秋的树叶脱落，能催开早春二月的鲜花，它经过江河时能掀起千尺巨浪，刮进竹林时可把万棵翠竹吹得歪歪斜斜。
语文课程标准对各学段阅读的要求内容
第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容第一学段（1～2年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
2019年最新修订版义务教育语文新课程标准《义务教育语文课程标准》
2019年最新修订版小学语文新课程标准《义务教育语文课程标准》目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
2011 年版《义务教育语文课程标准》
2011年版《义务教育语文课程标准》【题记】2011年12月28日教育部颁布了2011年版的《义务教育语文课程标准》，实际上是对2001年颁布的《义务教育语文课程标准（实验稿）》的修订版，准备在2012年秋季执行。
经过整整十年，千呼万唤始出来，很不容易。
我们也看到了这次修订版吸收了一些新的研究成果，例如课程内容等概念首次以官定文件的形式出现了，当然语文教育很复杂，还有许多问题需要继续探索。
今天在这里贴出这份课标，一是供各位童鞋们查找，二是引发我们进一步的思考和探索。
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育中的重要地位。
一、课程性质语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
2023年小学古诗词校本课程实施方案(通用5篇)
2023年小学古诗词校本课程实施方案（通用5篇）小学古诗词校本课程实施方案1一、指导思想古诗词是中华民族优秀文化的重要载体，诵读古诗词，可以让小学生体会到古诗文的韵味，对古诗文产生深厚的爱好，使古诗文成为小学生的良师益友。
在诵读中积累名句，不断积累语言，不仅能拓展学生的学问面，提高学生的人文素养，还能激发学生的爱国主义情感，增加民族骄傲感和民族凝合力。
二、活动主题弘扬民族文化，品尝诗词精华。
三、活动目标发觉校内中的背诗小能手，在全体学生中树立榜样，激励更多的学生乐背古诗词文，善背古诗词文，形成浓浓的校内学习氛围，激发学生学习民族文化精髓的热忱，最终使此次活动渐渐成为学校具有深远意义的传统活动，并形成校本特色。
四、组织领导组长：副组长：成员：全体语文老师考级评审委员会成员：全体语文老师，部分考过七、八、九、十级、特级的学生，部分家长志愿者。
五、参与对象全体学生六、古诗词文考级内容中国历代优秀诗词文章古诗词文考核内容选择：《唐诗三百首》、〈宋词三百首〉〈历代散文选〉〈论语〉〈高校〉〈中庸〉〈孟子〉〈弟子规〉〈三字经〉、《千字文》、《百家姓》、〈笠翁对韵〉等七、考级形式１、考级共分为10级，附加特级，逐级申报考核。
考级依次根据“学生个人申报—小组长及成员——家长—语文老师（或古诗小考官）——学校考核组测评确认——颁发考级证书（证书由学校统一印制）。
一至六年级的学生自由到语文老师处报名，并填写古诗词文考级申请表，经班级统计，交到教育处。
2、优秀学生经语文老师举荐后可跳级考核，考核时，申请级别考核内容占50%，前面级别考核内容共占50%，3、学校考核定级。
由学校古诗词考级评审委员会统一支配时间进行考级定级，对考核合格者发给相应等级证书。
4、考核时由申报人持相应背诵书目测考。
背诵内容不低于规定内容的60%，考核过关后，依据相应的级别填写班级考核统计表，发放个人考级证书。
八、考级要求及标准1、总体要求：正确流利、抑扬顿挫、表情达意；背错自己可以重背，思索时间不超过一分钟；评委不得提示。
《语文课程标准》(2011年修订版)要求各学段必背古诗词(市教研室 ) (1)
《义务教育语文课程标准》（2011年版）要求各学段必背优秀古诗词分 学 期 安 排(希望各校语文教师要长期坚持，只有达到一定量的积累，学生才会真正受益)利川市教学研究室 小学语文学科组【说明和要求】《义务教育语文课程标准》（2011年修订版版）要求教材内精读60首左右古诗词、三个学段内利用课余时间或结合课内主题单元教学拓展诵读积累古诗词160首左右（第一学段50首、第二学段50首、第三学段60首）。
我市所有小学已从2013年春季起，由各班语文教师指导学生循序渐进地诵读积累。
要注重研究创新诵读指导方法（只要求读一读、背一背，以增强语感、积累语言；要分散安排，每周1-2首为宜，不能搞集中突击，不拔高要求）和加强过程评价激励，确保诵读活动富有实效。
一年级上学期（共16首）一、教科书内必背篇目（共4首） 1、咏鹅（P57） （唐·骆宾王） 2、画鸡（P72） （明·唐 寅） 3、静夜思（P74） （唐·李 白） 4、悯农（一）（P100）（唐·李绅） 二、学段要求必背篇目（共12首） 1、风f ýng（唐·李 峤qi áo）解ji þ落lu î三s ün 秋qi ū叶y â，能n ãng 开k üi 二âr 月yu â花hu ü。
过gu î江ji üng 千qi ün 尺ch ǐ浪l àng， 入r ù竹zh ú万w àn 竿g ün 斜xi ã。
2、登d ýng 鹳gu àn 雀qu â楼l ïu（唐·王之涣hu àn）白b ái 日r ì依y ÿ山sh ün 尽j ìn ，黄hu áng 河h ã入r ù海h ǎi 流li ú。
小学14年级下必背古诗
标准》（201 1年版）要求各学段必背优秀古诗词一年级下学期（共8首） 姓名：一、教科书内必背篇目（共4首）l 、春晓(P12) （唐-孟浩然）2、村居(P13) （清·高 鼎）3、所见(P59) （清·袁枚）4、小池(P60) （宋·杨万里）二、学段要求必背篇目（共4首）l 、 次c ì北b ěi 固ɡù山sh ān 下xi à（唐t án ɡ·王w án ɡ 湾w ān）客k è 路l ù 青q īn ɡ 山sh ān 外w ài ， 行x ín ɡ 舟zh ōu 绿l ǜ 水shu ǐ 前qi án 。
潮ch áo 平p ín ɡ两li ǎn ɡ 岸àn 阔ku ò， 风f ēn ɡ正zh èn ɡ一y ì 帆f ān悬xu án。
2、旅l ǚ 夜y è 书sh ū 怀hu ái （唐t án ɡ.杜d ù甫f ǔ）细x ì 草c ǎo 微w ēi 风f ēn ɡ 岸àn， 危w ēi樯qi án ɡ 独d ú 夜y è 舟zh ōu。
星x īn ɡ 垂chu í 平p ín ɡ 野y ě 阔ku ò， 月yu è 涌y ǒn ɡ 大d à 江ji ān ɡ流li ú。
3、 登d ēn ɡ 岳yu è 阳y án ɡ 楼l óu（唐t án ɡ·杜d ù甫f ǔ）昔x ī 闻w én 洞d òn ɡ 庭t ín ɡ 水shu ǐ， 今j īn 上sh àn ɡ 岳yu è 阳y án ɡ 楼l óu 。
义务教育语文课程标准(2011年版)【最新整理】
《义务教育语文课程标准（2011年版）》【2018最新修订版】目录第一部分前言一、课程的性质二、课程的基本理念三、课程的设计思路第二部分课程目标一、总目标二、阶段目标第一学段(1-2年级)第二学段(3-4年级)第三学段(5-6年级)第四学段(7-9年级)第三部分实施建议一、教学建议二、评价建议三、教科书编写建议四、课程资源的开发与利用附录一、关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议二、关于课外读物的建议三、语法修辞知识要点四、识字写字教学基本字表五、义务教育语文课程常用字表第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野。
语文课程应该适应和满足社会进步与学生自身发展的需要，深化改革，与时俱进，着力培养学生掌握和运用祖国语言文字的能力，提高文化品位、审美情趣和思想道德修养，为培养未来公民生存与发展的能力，提高国民素质发挥奠基作用。
九年义务教育语文课程，应以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论、三个代表思想和科学发展观为指导，坚持以人为本，继承我国语文教育的优良传统，汲取当代教育科学理论的精髓，借鉴国外母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力提高学生的语文素养，为弘扬民族精神、增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用，为学生的终身发展奠定基础。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
义务教育阶段的语文课程应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，提高思想文化修养。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言的积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，正确地理解和运用祖国语言文字。
小学语文课程标准(全文)
国家课程标准专辑语文课程标准第一部分前言(1-9'CLA'1)现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位(1-9'CLA'1.1)语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念(1-9'CLA'1.2)(一)全面提高学生的语文素养(1-9'CLA'1.2.1)九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点(1-9'CLA'1.2.2)语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
语文课程标准(2011版)完整版 可直接打印.
义务教育语文课程标准（2011年版）中华人民共和国教育部制定目录义务教育语文课程标准 (1)第一部分前言 (2)一、课程性质 (2)二、课程基本理念 (2)（一）全面提高学生的语文素养 (2)（二）正确把握语文教育的特点 (2)（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式 (3)（四）努力建设开放而有活力的语文课程 (3)三、课程设计思路 (3)第二部分课程目标与内容 (4)二、学段目标与内容 (5)第一学段（1～2年级） (5)第二学段（3～4年级） (6)第三学段（5～6年级） (8)第四学段（7～9年级） (10)第三部分实施建议 (12)一、教学建议 (12)二、评价建议 (16)（一）充分发挥语文课程评价的多种功能 (16)（二）恰当运用多种评价方式 (16)（三）注重评价主体的多元与互动 (17)（四）突出语文课程评价的整体性和综合性 (17)（五）具体建议 (17)三、教材编写建议 (20)四、课程资源开发与利用的建议 (20)附录1关于优秀诗文背诵推荐篇目的建议 (22)附录2关于课外读物的建议 (25)附录3语法修辞知识要点 (26)附录4识字、写字教学基本字表附录5义务教育语文课程常用字表第一部分前言语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。
语言文字的运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动，存在于人类生活的各个领域。
当今世界，经济全球化趋势日渐增强，现代科学和信息技术迅猛发展，新的交流媒介不断出现，给社会语言生活带来巨大变化，对中华民族优秀传统文化的继承，对语言文字运用的规范带来新的挑战。
时代的进步要求人们具有开阔的视野、开放的心态、创新的思维，对人们的语言文字运用能力和文化选择能力提出了更高的要求，也给语文教育的发展提出了新的课题。
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础；为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础；为学生的全面发展和终身发展打下基础。
语文课程标准对各学段阅读的要求内容
第二部分课程目标与内容7.具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。
有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。
能阅读日常的书报杂志，能初步鉴赏文学作品，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
背诵优秀诗文240篇（段）。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
学段目标与内容第一学段（1～2年级）（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3～4年级）（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
6．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
背诵优秀诗文50篇（段）。
9．养成读书看报的习惯，收藏图书资料，乐于与同学交流。
小学生必背75首古诗目录
小学学段落实优秀诗文背诵推荐篇目各小学：《全日制义务教育语文课程标准》给小学生推荐了要求背诵的75篇诗文。
为落实《全日制义务教育语文课程标准》要求，市教研室把75篇诗文分解到各年段，请各年段语文教师在教学中按分解的篇目组织学生背诵。
附：各学段分解的背诵篇目：低年级（1～35篇）中年级（36～56篇）高年级（57～75篇）1 江南（江南可采莲）汉乐府2 长歌行（青青园中葵）汉乐府3 敕勒歌（敕勒川）北朝民歌4 咏鹅（鹅鹅鹅）骆宾王5 风（解落三秋叶）李峤6 咏柳（碧玉妆成一树高）贺知章7 回乡偶书（少小离家老大回）贺知章8 凉州词（黄河远上白云间）王之涣9 登鹳雀楼（白日依山尽）王之涣10 春晓（春眠不觉晓）孟浩然11 凉州词（葡萄美酒夜光杯）王翰12 出塞（秦时明月汉时关）王昌龄13 芙蓉楼送辛渐（寒雨连江夜入吴）王昌龄14 鹿柴（空山不见人）王维15 送元二使安西（渭城朝雨浥轻尘）王维16 九月九日忆山东兄弟（独在异乡为异客）王维17 静夜思（床前明月光）李白18 古朗月行（小时不识月）李白19 望庐山瀑布（日照香炉生紫烟）李白20 赠汪伦（李白乘舟将欲行）李白21 黄鹤楼送孟浩然之广陵（故人西辞黄鹤楼）李白22 早发白帝城（朝辞白帝彩云间）李白23 望天门山（天门中断楚江开）李白24 别董大（千里黄云白日曛）高适25 绝句（两个黄鹂鸣翠柳）杜甫26 春夜喜雨（好雨知时节）杜甫27 绝句（迟日江山丽）杜甫28 江畔独步寻花（黄师塔前江水东）杜甫29 枫桥夜泊（月落乌啼霜满天）张继30 滁州西涧（独怜幽草涧边生）韦应物31 游子吟（慈母手中线）孟郊32 早春呈水部张十八员外（天街小雨润如酥）韩愈33 渔歌子（西塞山前白鹭飞）张志和34 塞下曲（月黑雁飞高）卢纶35 望洞庭（湖光秋月两相和）刘禹锡36 浪淘沙（九曲黄河万里沙）刘禹锡37 赋得古原草送别（离离原上草）白居易38 池上（小娃撑小艇）白居易39 忆江南（江南好）白居易40 小儿垂钓（蓬头稚子学垂纶）胡令能41 悯农（锄禾日当午）李绅42 悯农（春种一粒粟）李绅43 江雪（千山鸟飞绝）柳宗元44 寻隐者不遇（松下问童子）贾岛45 山行（远上寒山石径斜）杜牧46 清明（清明时节雨纷纷）杜牧47 江南春（千里莺啼绿映红）杜牧48 蜂（不论平地与山尖）罗隐49 江上渔者（江上往来人）范仲淹51 元日（爆竹声中一岁除）王安石51 泊船瓜洲（京口瓜洲一水间）王安石52 书湖阴先生壁（茅檐长扫净无苔）王安石53 六月二十七日望湖楼醉书（黑云翻墨未遮山）苏轼54 饮湖上初晴后雨（水光潋滟晴方好）苏轼55 惠崇春江晓景（竹外桃花三两枝）苏轼56 题西林壁（横看成岭侧成峰）苏轼57 夏日绝句（生当作人杰）李清照58 三衢道中（梅子黄时日日晴）曾几59 示儿（死去元知万事空）陆游60 秋夜将晓出篱门迎凉有感（三万里河东入海）陆游61 四时田园杂兴（昼出耘田夜绩麻）范成大62 四时田园杂兴（梅子金黄杏子肥）范成大63 小池（泉眼无声惜细流）杨万里64 晓出净慈寺送林子方（毕竟西湖六月中）杨万里65 春日（胜日寻芳泗水滨）朱熹66 观书有感（半亩方塘一鉴开）朱熹67 题临安邸（山外青山楼外楼）林升68 游园不值（应怜屐齿印苍苔）叶绍翁69 乡村四月（绿遍山原白满川）翁卷70 墨梅（我家洗砚池头树）王冕71 石灰吟（千锤万凿出深山）于谦72 竹石（咬定青山不放松）郑燮73 所见（牧童骑黄牛）袁枚74 村居（草长莺飞二月天）高鼎75 己亥杂诗（九州生气恃风雷）龚自珍1、江南汉乐府江南可采莲，莲叶何田田。
最新语文课程标准
最新语文课程标准重点已整理最新语文课程标准（实验版修订稿）第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。
1生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成败得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质、2弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力等方面发挥积一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，3扩大视野，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯。
使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
重点已整理（二）正确把握语文教育的特点语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
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《语文课程标准》（2011年版）要求各学段必背优秀古诗词 分 学 期 安 排说明和要求：教材内60首、学段规定161首；我市所有小学从2013年春季起，由各班语文教师指导学生循序渐进地诵读积累；要注重平时诵读方法指导和过程评价激励，确保落实到位。
一年级上学期（共16首）一、教科书内必背篇目（共4首） 1、咏鹅（P57） （唐·骆宾王） 2、画鸡（P72） （明·唐 寅） 3、静夜思（P74） （唐·李 白） 4、悯农（一）（P100）（唐·李绅） 二、学段要求必背篇目（共12首） 1、风f ēng（唐·李 峤qi áo）解ji ě落lu ò三s ān 秋qi ū叶y è，能n éng 开k āi 二èr 月yu è花hu ā。
过gu ò江ji āng 千qi ān 尺ch ǐ浪l àng， 入r ù竹zh ú万w àn 竿g ān 斜xi é。
2、登d ēng 鹳gu àn 雀qu è楼l óu（唐·王之涣hu àn）白b ái 日r ì依y ī山sh ān 尽j ìn ，黄hu áng 河h é入r ù海h ǎi 流li ú。
欲y ù穷qi óng 千qi ān 里l ǐ目m ù，更g èng 上sh àng 一y ì层c éng 楼l óu。
3、鹿l ù柴ch ái（唐·王 维）空k ōng 山sh ān 不b ù见ji àn 人r én， 但d àn 闻w én 人r én 语y ǔ响xi ǎng。
返f ǎn 景y ǐng 入r ù深sh ēn 林l ín,（景同影） 复f ù照zh ào 青q īng 苔t āi 上sh àng。
4、古g ǔ朗l ǎng 月yu è行x íng （唐·李 白）小xi ǎo 时sh í不b ù识sh í月yu è，呼h ū作zu ò白b ái 玉y ù盘p án。
又y òu 疑y í瑶y áo 台t ái 镜j ìng，飞f ēi 在z ài 青q īng 云y ún 端du ān。
5、江ji āng 雪xu ě（唐·柳宗元）千qi ān 山sh ān 鸟ni ǎo 飞f ēi 绝ju é，万w àn 径j ìng 人r én 踪z ōng 灭mi è。
孤g ū舟zh ōu 蓑su ō笠l ì翁w ēng， 独d ú钓di ào 寒h án 江ji āng 雪xu ě。
6、园yu án 果gu ǒ（唐·王 建）雨y ǔ中zh ōng 梨l í果gu ǒ病b ìng ，每m ěi 树sh ù无w ú数sh ù个g è。
小xi ǎo 儿ér 出ch ū入r ù看k àn，一y í半b àn 鸟ni ǎo 啄zhu ó破p ò。
7、采c ǎi 莲li án 曲q ǔ（唐·王昌龄）荷h é叶y è罗lu ó裙q ún 一y í色s è裁c ái ， 芙f ú蓉r óng 向xi àng 脸li ǎn 两li ǎng 边bi ān 开k āi 。
乱lu àn 入r ù池ch í中zh ōng 看k àn 不b ú见ji àn ，闻w én 歌g ē始sh ǐ觉ju é有y ǒu 人r én 来l ái。
8、还hu án 自z ì广gu ǎng 陵l íng（宋·秦 观）天ti ān 寒h án 水鸟shu ǐni ǎo 自z ì相依xi āngy ī， 十sh í百b ǎi 为w èi 群q ún 戏x ì落lu ò晖hu ī。
过gu ò尽j ìn 行人x íngr én 都d ōu 不b ù起q ǐ， 忽h ū闻w én 冰b īng 响xi ǎng 一y ì齐q í飞f ēi。
9、画hu à鸡j ī（明·唐 寅）头t óu 上sh àng 红h óng 冠gu àn 不用b úy òng 裁c ái ，满身m ǎnsh ēn 雪白xu ěb ái 走z ǒu 将来ji āngl ái。
平p íng 生sh ēng 不b ù敢g ǎn 轻q īng 言y án 语y ǔ，一y í叫ji ào 千qi ān 门m én 万w àn 户h ù开k āi。
10、云y ún（唐·来 鹄h ú）千qi ān 形x íng 万象w ànxi àng 竟j ìng 还h ái 空k ōng ， 映y ìng 水shu ǐ藏c áng 山sh ān 片pi àn 复f ù重ch óng。
无限w úxi àn 旱h àn 苗mi áo 枯k ū欲y ù尽j ìn，悠悠y ōuy ōu 闲xi án 处ch ù作zu ò奇峰q íf ēng。
11、村c ūn 夜y è（唐·白居易）霜shu āng 草c ǎo 苍苍c āngc āng 虫ch óng 切切qi èqi è，村c ūn 南n án 村c ūn 北b ěi 行人x íngr én 绝ju é。
独d ú出ch ū门前m énqi án 望w àng 野y ě田ti án，月yu è明m íng 荞麦qi áom ài 花hu ā如r ú雪xu ě。
12、鸟ni ǎo（唐·白居易）谁shu í道d ào 群q ún 生sh ēng 性命x ìngm ìng 微w ēi ，一y ì般b ān 骨g ǔ肉r òu 一y ī般b ān 皮p í。
劝qu àn 君j ūn 莫m ò打枝d ǎzh ī头t óu 鸟ni ǎo，子z ǐ在z ài 巢ch áo 中zh ōng 望w àng 母m ǔ归gu ī。
一年级下学期（共16首）一、教科书内必背篇目（共4首） 1、春晓（P12）（唐·孟浩然） 2、村居（P13）（清·高 鼎） 3、所见（P59）（清·袁 枚） 4、小池（P60）（宋·杨万里） 二、学段要求必背篇目（共12首） 1、子z ǐ夜y è四s ì时sh í歌g ē·春ch ūn 歌g ē（南朝民歌）春ch ūn 风f ēng 动d òng 春ch ūn 心x īn ，流li ú目m ù瞩zh ǔ山sh ān 林l ín。
山sh ān 林l ín 多du ō奇q í采c ǎi，阳y áng 鸟ni ǎo 吐t ǔ清q īng 音y īn。
2、蝉ch án（唐·虞世南）垂chu í緌ru í饮y ǐn 清q īng 露l ù，流li ú响xi ǎng 出ch ū疏sh ū桐t óng。
居j ū高g āo 声sh ēng 自z ì远yu ǎn，非f ēi 是sh ì藉j í秋qi ū风f ēng。
（藉通借）3、望w àng 木m ù瓜gu ā山sh ān（唐·李 白）早z ǎo 起q ǐ见ji àn 日r ì出ch ū，暮m ù见ji àn 栖q ī鸟ni ǎo 还hu ǎn。
客k è心x īn 自z ì酸su ān 楚ch ǔ，况ku àng 对du ì木m ù瓜gu ā山sh ān 。
4、月yu è夜y è忆y ì舍sh è弟d ì（唐·杜 甫）戍sh ù鼓g ǔ断du àn 人r én 行x íng，边bi ān 秋qi ū一y í雁y àn 声sh ēng 。
露l ù从c óng 今j īn 夜y è白b ái，月yu è是sh ì故g ù乡xi āng 明m íng。
5、遗y í爱ài 寺s ì（唐·白居易）弄n òng 石sh í临l ín 溪x ī坐zu ò，寻x ún 花hu ā绕r ào 寺s ì行x íng 。