人的性别决定(教案)
人类的性别决定教案
人类的性别决定
编号
8-2-004
设计
李蕾
审核
督查
课时
1
学习目标
1、了解人的性染色体和常染色体。2、能够解释人类性别的决定。
【自主学习】
【知识点一】人类染色体的传递
2. 染色体的传递
（1）在形成生殖细胞时，染色体数目的变化：比体细胞，即精子和卵细胞中均含条染色体。
（2）通过过程，受精卵中的染色体数目又恢复到，与一样多。受精卵中的染色体一半来自，一半来自。
【知识点二】人类性别的决定
1.生殖细胞的种类
（1）卵细胞只有（22条+X）一种。
（2）精子有两种，即种，两种精子的数量是相等的。
女性
男性
体细胞
生殖
受精卵
（3）含有X染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是，将来发育成；含有Y染色体的精子和卵细胞结合，形成的受精卵内的性染色体是，将来发育成。
A.母亲的体细胞B.父亲的体细胞C.精子和卵细胞D.精子的类型
3.一对夫妇生出的儿子体细胞中决定性别的染色体为（)
A. XX B. YY C. X D. Y
4.有一对夫妇第一胎生了一个女孩，那么他们第二胎生育男孩的可能性为（）
A.1\4 B.1\2 C. 1\6 D.1\8
2.观察性别决定示意图，并填出空格：
母亲（）父亲（）
X X Y
请连线：
后代：XX XY
对应性别
3.若甲乙是一对夫妇，他们生男孩的概率多大，生女孩的概率多大，子代的性别主要决定于。
【课堂小结】
【当堂检测】
1.人的性染色体存在于（）
A.生殖细胞B.体细胞C.受精卵D.以上所有细胞
2.新生儿的性别主要取决于（）
人的性别决定(教案)
16.点击自主学习，屏幕展示问题：（2分钟）
男性产生几种与性别有关的精子？
男性产生的精子中有几条性染色体？
女性产生几种与性别有关的卵细胞？
女性产生的卵细胞中有几条性染色体？
17.学生答完后，屏幕依次展示：
⑵一个同学拿着红、蓝两个布袋。（红袋中装有20枚白棋子，蓝袋中装有10枚黑棋子和10枚白棋子。）
⑶另一个同学分别随机地从红、蓝两个布袋中取出一枚棋子。若分别是白子和白子，则为“生女”；若分别是白子和黑子，则为“生男”。一共取20次。
注意：每次取出棋子后，一定要将棋子放回到原来的布袋中摇晃混合，才能再取下一次。
24.讲述：请大家带着这个问题，点击中国人口，查阅相关资料。（1分钟）
25.板书：117：100
26.归纳：由这个比例我们可以看出我国男、女性别比失衡，请问：为什么我国男、女性别比失去平衡呢？或许我们可以从下面的这个案例中找到答案。
27.屏幕展示：（案例分析）（1分钟）
有一户人家的儿子三代单传，恰巧儿媳又生
32.点击课堂小结，与学生共同归纳本节课的容。（边展示边归纳）
33.讲述：接下来让我们共同欣赏一段视频以加深对人的性别决定的理解。
34.播放许多生物的性别决定方式和人基本一样，都是XY型性别决定方式，如所有的哺乳动物，两栖类、鱼类。生物界除XY型性别决定方式外，还有ZW型，如鸟类就是ZW型性别决定方式。（边讲边展示）
10.学生看书并思考屏幕上的四个问题。
11.回答：两种（X或Y），一条，一种（X），
一条．
12.一个人到讲台上来试着完成黑板上的剪贴图，其他人试着完成网页上的遗传图解。
人的性别决定教案-苏教版生物八年级下册
附件1-3
教学设计表
姓名学校（片区）年级八年级科目生物
四、课堂练习
1.小明的母亲怀孕了，则她生个女孩的机率是 （ ）
A.100％
B.50％
C.75
％ D.0％
2.新生儿的性别主要取决于 （ ）
A.母亲的体细胞
B.父亲的体细胞
3.人的性别由性染色体决定。
女性体细胞的性染色体组成是（ ）
4.父亲X 染色体上的某一基因传给儿子的机率是（ ）
五、作业布置：
以小组为单位调查周围一个社区的男女比例，撰写调查报，并且得出该小区男女比例结果的分析。
六、板书设计
第三节 人的性别决定
1、染色
体 常染色体:22对 性染色体:1对 男性：XY 女性：XX
男性体细胞中染色体组成：22对+XY
女性体细胞中染色体组成：22对+XX
精子中的染色体组成：22条+X 或22条+Y
2、生男生女机会均等 精子有两种：X 或Y 卵细胞有一种：X
X 精子和Y 精子与卵细胞结合的。
《人的性别决定》课题教案一等奖设计3篇
1、《人的性别决定》课题教案一等奖设计教学目标及重点、难点知识目标：1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定。
能力目标：1、通过对图片信息的观察分析，增强学生信息处理能力；2、通过游戏提高学生的探究能力。
情感目标：1、培养学生的团队合作精神和科学素养；2、通过开展游戏，提高学生实事求是的科学态度重点：1、概述人的性染色和正常染色体；2、解释人的性别决定难点：理解人的性别决定教学准备教材分析：本节内容与前两节内容有一定关联，在已有知识的基础上要让学生了解染色体和性染色体。
同时要充分利用好游戏环节，让学生在游戏中领悟出生男生女的奥妙。
1、教师准备围棋棋子、信封（12-14组，每组信封两只，黑色棋子10枚，白色棋子30枚）2、教师准备有关图片、视频资料3、学生课前预习有关内容板书设计人的性别决定一、染色体1、常染色体（1-22对）2、性染色体二、人的性别决定教学后记1、在游戏过后的讨论和小结中，要注意讲清游戏与生男生女之间的联系，如黑白子的意义，数量分别代表什么。
2、生男生女图解及统计数据时要注意强调男性的精子与女性卵细胞结合机率等。
南京市玄武区中小学教师备课活页编号教学过程内容教师活动学生活动导入染色体性别决定问：大家都知识小品《超生游击队》吗？述：现在我们就来欣赏其中的一个片段述：在小品中，黄宏埋怨宋丹丹不争气，连生了三个女儿，宋丹丹却说：“生男生女老爷们儿是关键”述：生男生女的奥妙究竟何在？今天我们就一起来探寻一下述：要了解人的性别决定就首先要了解染色体问：我们已经学过，在人的体细胞中有多少对染色体？（展示图片）述：大家可以看到，这两幅图分别表示男性和女性体内的性染色体。
请大家阅读课本36页的文字，思考一下这23对染色体可以分为哪两类？划分的依据是什么？（1-22对常染色体，与性别决定无关，第23对性染色体，与性别决定有关）述：我们再来仔细观察一下男性和女性的染色体（展示图片）问：大家可以看到，女性的这一对性染色体在大小和形态结构上一样吗？问：我们将妇性的这一对染色体称为什么？问：再来看男性的这一对性染色体，这条比较大的性染色体和女性的两条x染色体一样吗？问：所以我们称它为什么？述：而这条较小的染色体我们将其称为y染色体问：因此，男性的性染色体我们应当如何表示？（思考练习）述：说到这儿，有同学要问了，老师你说了半天染色体，到底人类的性别是如何决定的呢？不急，我们先来做个游戏。
八年级生物下册第六单元第二章第一节遗传(三)《人的性别决定》教案(新版)冀教版
-性别决定对生物的繁殖、生存和进化具有重要意义。
-不同的性别在生物学特性、生理结构和行为上有显著差异，有利于物种的适应和繁衍。
6.人类性别决定的发育过程
-在胚胎发育早期，性别尚未分化，都具有发育为男性和女性的潜能。
-大约在胚胎发育的第6周，性腺开始发育，性别决定过程开始。
-在此过程中，Y染色体上的SRY基因起着关键作用，促使胚胎向男性方向发展。
这堂关于“人的性别决定”的课，我感觉进行得还算顺利。首先，通过课前自主探索，我发现大部分学生对性别决定的基础知识已经有了初步了解，这为课堂学习打下了良好的基础。在课堂教学中，我通过讲解、小组讨论、角色扮演等多种形式，让学生在积极参与中深入理解了性别决定的遗传规律。尤其是在模拟性别决定的实验中，学生们的热情非常高，这让我感到很欣慰。
-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习，培养独立探究能力。
-反思总结法：指导学生进行学习反思，促进自我认知和提升。
作用与目的：
-巩固学生对性别决定知识点的掌握和应用能力。
-通过拓展学习，拓宽知识视野，提高学生的科学素养。
-通过反思总结，帮助学生形成良好的学习习惯，促进自我成长。
知识点梳理
1.性染色体的组成
（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，针对性别决定的遗传规律、实际案例等进行深入探讨，提高学生的思辨能力和合作精神。
（3）案例研究法：结合课本中的案例，引导学生运用所学知识进行分析，提高学生的实际问题解决能力。
（4）项目导向学习法：设计以性别决定为主题的项目，让学生自主探究、合作学习，培养学生的自主学习能力和创新精神。
-人类的性染色体包括X染色体和Y染色体。
-男性个体的性染色体为XY，女性个体的性染色体为XX。
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案
人的性别决定-苏教版八年级生物下册教案一、教学目标1.理解人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
2.掌握人的性别决定机制和影响因素。
3.理解不同性别在生殖、身体特征、生理周期等方面的不同之处。
4.培养学生的探究精神和科学思维能力。
二、教学重点和难点1.教学重点：人的性别决定的机制和影响因素。
2.教学难点：对人的性别决定机制的深入理解和探究。
三、教学内容及方法1. 教学内容1.人的性别特征。
2.人的性别决定机制。
3.性别选择技术。
2. 教学方法1.教师讲解和板书。
2.学生讨论和合作探究。
3.观察实验。
四、教学过程1. 导入环节1.教师简单介绍本节课将要学习的内容和目标，并提出问题引起学生思考：“男孩和女孩是怎么区分的？这个区分是怎么来的呢？”2.让学生自由讨论思考并汇报出来他们的思考结果。
2. 学习环节1.教师说：“人的性别是由遗传决定和受环境影响的。
”并让学生自己探究什么是遗传。
2.教师讲解人的性别特征。
同时，教师可以让学生通过观察图片或图表来了解男女在形态、声音和体形等方面的不同。
3.教师讲解成人的生殖系统组成和构造，并简单介绍生殖器官的构造和功能。
4.教师具体讲解人的性别决定机制。
让学生通过活动、图表、动画等手段来理解染色体、性染色体、基因等概念。
5.教师引导学生了解性别选择技术的发展历程及在应用方面的优缺点。
6.学生自主讨论，通过观察实验探究环境因素对人的性别产生的影响。
3. 指导性实验1.教师组织学生进行实验：通过交配鸡的不同性别装配和孵化，掌握性别决定机制，并通过实验结果对此进行探究。
2.学生自主完成实验，围绕“以下因素能够影响性别的决定”这个问题，讨论与探究影响其性别的因素。
4. 其他环节1.教师提出相关问题，引导学生进行集体讨论和思考：“以上学习过程中，孩子们从哪些方面探究了人的性别决定？”2.结课环节：教师总结本节课上学习的重点、难点和要点，并鼓励学生互相提问和答疑。
五、作业布置1.写一篇关于人的性别决定的300字小论文。
人的性别决定(教案)
第三节人的性别决定（教案）南京育英第二外国语学校郭荣辉教学目标：知识与能力：1•了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2. 解释人的性别决定方式。
3. 掌握性染色体的表示方法。
4. 知道人的体细胞的染色体组成。
5. 理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：1. 本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同。
2. 通过探究一一生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：1. 通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2. 通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3. 通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
教学重点：1. 概述人体的性染色体和常染色体。
2. 人的体细胞的染色体组成。
3. 解释人的性别决定。
教学难点：1. 理解人的性别决定方式。
2. 正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
教师准备：1. 制作“人的性别决定”的网络课件。
2. 准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。
（用于探究活动）3. 准备一些写有“ X”、“Y”、“XY ”、“XX ”、“男”、“女”的磁快。
（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）学生准备：1. 预习本节课的内容。
2. 收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：、人类染色体的特点:4•提问：男女性别比为什么是1: 1?这就是第三节人的性别决定要探讨的问题。
（点击课题，出示课题）5•提问：本节课的教学目标是什么？6•点击教学目标和重难点，讲述：请一个同学读一下本课的教学目标。
7•本节课的教学重点和教学难点又是什么？8•讲述：再请一个冋学读一下本课的教学重点和教学难点。
（关闭此网页）9•指着课题提问：男女性别是人的什么特征？是外部形态特征还是生理特征？这种外部形态特征和生理特征称作什么？（性状）性状是由什么控制的？（基因）基因位于细胞核的什么上面？（染色体）10.依次出现：性状、基因、染色体。
人的性别决定教案
人的性别决定
知识目标：
1. 描述人类染色体的组成；
2. 解释人的性别决定的原理；
3. 理解生男生女机会均等。
能力目标：
1.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分
析能力；
教学目标
2.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能
力；
3 情感态度和价值观：
1.通过探究活动，形成大胆思考和勇于创新、实事求是的科学
态度
2. 用科学的态度看待生男生女问题，认同男女性别比合
理的重要性；
教学重点：人的性别差异是由性染色体决定的；
重点难点
教学难点：生男生女机会均等。
教学方法新授教学辅助手实验
段
教学反思
授课时间：。
人类的性别决定教案
人类的性别决定〔课件1〕一、教材分析“人类的性别决定〞是在了解了DNA和基因的关系及性状是由基因所控制的根底上来学习的，本节主要介绍了人的染色体分为性染色体和常染色体，以及人的性别是如何决定的。
本节是前两节的内容理论知识的应用，同时也为下一节遗传病的介绍奠定了理论根底，可以拓展思维，帮助学生更深层次的理解导致遗传病发生的根本原因，如致病基因的存在部位、染色体表现出怎样的异常等。
有的知识学生在日常生活中，不乏感性的认识，但缺乏完整的知识体系和理性的分析，通过本节课的学习，将激发学生对生物学强烈的研究兴趣，鼓励每一位学生树立正确的人生观。
二、学情分析性别是一种特殊的性状，生男生女的奥秘又是一个十分敏感而重要的生物学问题。
八年级学生对此有浓厚的兴趣。
学生以前学过人的生殖和发育以及生物的遗传知识，对本课内容的理解会有帮助。
但学生没有学减数分裂等知识，所以相关内容成为难点，又不宜讲得过深。
另外，社会上某些地区一些人仍存在重男轻女的思想，局部学生有可能受到来自社会或家庭的影响，也有这样的想法。
希望通过这节课的学习，能让学生科学地理解和正确对待生男生女问题。
三、教学目标1、知识目标：①了解人体染色体的特点，概述性染色体和常染色体；②解释人的性别决定方式。
2、能力目标：①通过对男女体细胞染色体排序图的观察分析，增强学生的信息处理能力；②通过探究活动，培养学生搜集信息、整理数据、综合分析的能力。
3、情感目标：①通过实例分析，增强实事求是的科学意识。
②能用科学的态度看待生男生女问题，对性别歧视现象作出正确的评价，悦纳自己的性别，树立符合社会的性别角色意识。
③了解性别比例失调对社会和国家潜在的危害。
四、教学重点1、概述人的性染色体和常染色体；2、解释人的性别决定方式。
五、教学难点理解人的性别决定方式；六、学法指导结合教材特点，着重指导学生分析、比拟、归纳的学习方法，能够学会前后联系，融会贯穿。
七、课时安排1课时一：复习但凡有生命的物体都称之为生物。
八年级生物教案：人的性别决定
八年级生物教案：人的性别决定一、教学目标1.了解人的性别由哪些因素决定。
2.理解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
3.能够准确地使用“男性”和“女性”这两个术语，并明白它们的含义。
4.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
二、教学重点1.人的性别由哪些因素决定。
2.了解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程。
三、教学难点1.学生能够比较简短地阐述生物学中与人类性别有关的部分知识。
2.正确理解“男性”和“女性”这两个术语的具体含义。
四、教学流程1.引入（5分钟）•向学生们展示一张男性和一张女性的照片，并提问他们如何区分这两种性别。
•引导学生们思考，性别是由哪些因素决定的。
2.讲解（15分钟）•解释性染色体的概念，并说明人类的性别是由XY染色体和XX染色体组合所决定的。
•讲解人类在进化过程中对于性别的选择演化过程：对于某些物种，雄性个体比雌性个体更强壮、更具有攻击性，更容易吸引异性，因此能够更有利地繁殖后代；由此，某些天性和行为方式也相应地发生了改变，进而进化出了性别。
•简要介绍与人类性别相关的生物学知识，如成熟、生殖系统等。
3.练习（20分钟）•向学生提供一些生物学术语（如“青春期”、“内分泌系统”、“精子”、“卵子”等），要求学生根据词汇解释或解答问题，加深对于这些术语的理解。
•将学生分为小组，让学生们就自己熟悉的动物、植物等物种谈谈它们是如何进行繁殖的。
4.整合（10分钟）•对于伟大的昆虫学家奥尔德·麦金泰罗的研究成果进行讲解，从而引入奥尔德的科学研究：–他曾经发现，蜜蜂女王会选出若干只麻雀一样的雌性仔蜂，蜜蜂女王交派任务和管理严格得类似于国家元首。
和工蜂、雄蜂相比，这些雌性仔蜂更智慧、更聪明、更会工作，因此比其他蜂王下蛋、生产（蜜制、工程制）的细胞，也容易受到工蜂们的欢迎。
另一方面，在卵胚阶段，若是有雌性法官蜜蜂主宰，它提交最优质的营养物质和生长习惯，将会更为有助于孵化出最佳蜂王。
人的性别决定教案
学生根据问题做出猜想。பைடு நூலகம்
学生小组分工完成游戏，完成后将小组的游戏结果，填在黑板表格中。
小组合作，完成遗传图解。
每组代表在展台下展示成果。
思维拓展
多媒体展示资料“她们为何轻生？”和“2021年第五次人口普查我国新生儿的男女性别比例”。
并提出问题。
预读资料，思考原因。将想法与老师和学生探讨。
姓名
陈凌云
单位
二牛
学科
生物
教学课题
22.3人的性别决定
教学目标
知识目标
1、概述人的性染色体和常染色体。
2、解释人的性别决定。
能力目标
1、通过教学活动，培养学生的生物科学素养，自学能力与小组合作学习能力。
2、通过对图示，图解的理解和绘制，培养观察分析和信息处理能力。
情感态度与价值观
1、通过做“生男生女的奥秘”游戏活动培养严谨的科学态度。
增加学习兴趣，并根据问题做出猜想:如“可能由基因控制性别”等。
新授
探究一：人的性染色体和常染色体
探究二：解释人的性别决定
1、多媒体展示：“资料卡”；请学生大声朗读。
2、多媒体展示：男、女体细胞的染色体组成图；引导学生比较男女染色体的异同。
3、结合男、女体细胞的染色体组成图，阅读教材43-44页，回答以下问题：①人的体细胞中共有几对染色体?分为几类?
7、根据游戏的统计表格，师生共同分析，生男生女的概率。
8、请学生思考游戏规律，结合教材45页，尝试完成遗传图解。
9、请学生代表展示成果
进行评价，师生共同总结人的性别决定。
10、多媒体展示其他生物，向学生介绍其他生物的性别决定方式。
初中生物人的性别决定教案
初中生物人的性别决定教案目标：让学生了解人类的性别是如何决定的，并了解性别决定的原理。
教学内容：1. 介绍人的性别是怎么确定的，即男性和女性的生理差异。
2. 讲解性染色体决定了人的性别，男性是XY染色体，女性是XX染色体。
3. 介绍性别决定的过程，即精子和卵子的结合过程，决定了胚胎的性别。
4. 探讨性别和性别角色的区别，性别是生物学上的区分，性别角色是社会文化上的期望。
5. 引导学生尊重和理解不同性别的人，避免性别歧视和性别偏见。
教学步骤：1. 通过图片或视频，展示男性和女性的生理差异，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 讲解性染色体的作用和决定性别的原理，让学生了解基因对性别的影响。
3. 分组讨论，学生讨论性别角色在不同文化中的表现和影响。
4. 观看相关纪录片或影片，让学生了解不同性别认同的多样性。
5. 总结性别不同于性别角色的概念，并强调尊重和包容每个人的性别身份。
教学评估：1. 口头提问：让学生回答关于性别决定的问题，检查学生对知识的掌握。
2. 小组讨论：组织学生讨论性别角色对个体的影响，并展示不同观点。
3. 书面作业：要求学生写一篇关于性别歧视的文章，表达对不同性别的理解和尊重。
扩展活动：1. 邀请性别研究专家或相关人士来校做讲座，开展更深入的了解和讨论。
2. 组织学生进行性别平等教育活动，提倡性别平等和尊重。
3. 鼓励学生参与性别相关的课外阅读和研究，培养对性别议题的兴趣和认识。
教学反思：1. 注意引导学生避免性别偏见和歧视，促进性别平等和尊重。
2. 尊重每位学生的性别认同，保持包容和理解的态度。
3. 不断更新教学内容和方法，适应学生的需求和现实社会的发展。
人的性别决定初中生物教案苏教版
人的性别决定初中生物教案苏教版
【教学内容】人的性别决定
【教材分析】本节课主要以生物基础知识为主，结合实际生活中的例子进行讲解。
学生能够通过这节课的学习，了解到人类性别的决定因素以及不同性别的特点。
【教学目标】
1.了解人类性别的决定因素。
2.理解性别决定的遗传规律。
3.掌握生物学名词的准确使用。
【教学重难点】
1.性别决定的基本概念和原理。
2.性别特征的表现及其原因。
【教学准备】
1.教师准备生物教材和课件。
2.学生准备笔记本和笔。
【教学步骤】
Ⅰ.导入
教师引导学生回顾上节课学过的相关内容，并提出“性别是如何决定的”这个问题，激发学生的兴趣。
Ⅱ.讲解
1.性别决定的原理：教师介绍了性别决定的基本原理，即人类性别由XY染色体组合来决定。
2.性征的遗传规律：教师讲解了性征的遗传规律，即男性为XY，女性为XX，男性决定性别。
Ⅲ.示范
教师通过实际案例演示如何根据染色体组合来确定性别，让学生更具体地了解性别决定的过程。
Ⅳ.练习
1.教师让学生做一道选择题，测试学生对性别决定的理解程度。
2.教师布置作业，让学生进行思考并提出问题。
【教学反馈】
教师根据学生的表现进行评价，并做出相应的指导和建议。
【板书设计】
人的性别决定：XY染色体组合
一男一女：XY、XX
性别决定：男性决定
【课后反思】
通过本节课的教学，学生能够更深入地了解到人类性别决定的原理及规律，有助于学生对生物知识的掌握和应用。
希望学生能够在日常生活中多加思考和实践，提高自己的学习水平。
《人的性别决定 学教设计》优秀教案
沈阳市第六十三中学_生物_学科学教设计
二、性别决定的方式
教师出示资料：传统意识认为生男生女取决于母亲，是不是呢，你的观点是什么？
思考：先分析人类的生殖过程，新生命的起点是受精卵，是由两性生殖细胞结合产生的。
那么女性卵细胞和男性精子各有几种？女性的卵细胞只有一种，含X性染色体的卵细胞男性的精子有两种，含有X性染色体的精子和含有Y性染色体的精子，它们两种是均等的。
学生小游戏：“生男生女的奥秘”教师指导，学生小组合作来
完成。
教师出示课件：
性别决定方式：生男生女机会均等——男女比例是1：1
教师出示资料：第五次人口普查和第六次人口普查。
讨论：男女比例不是1：1，为什么会出现这种现象？如何男女比例失调对社会会产生什么影响呢？
学生整理思路：谈谈这节课的收获和体会。
教师总结：相对性状有显性性状和隐性性状；相对基因有显性基因状和隐性基因。
用基因会判断遗传现象。
板书设计
第三节人的性别决定
一、性染色体和常染色体
男性体细胞染色体组成——22对常染色体XY性染色体女性体细胞染色体组成——22对常染色体XX性染色体二、性别决定的方式——生男生女机会均等
教学反思
生男生女是非常敏感的问题，通过这节课的学习，学生通过小游戏分析判断，能够充分认识到生男生女的机会均等，体会到男女比例失调的危害，要科学的对待生男生女问题。
《人的性别决定》生物教案
《人的性别决定》生物教案《人的性别决定》生物教案精选教学目标知识能力了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体；解释人的性别决定方式；培养学生的团队合作精神和生物科学素养。
过程与方法本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图观察男女体细胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，区分男女染色体的异同；并且通过游戏——生男生女的奥秘使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
重点概述人的性染色体和常染色体；游戏——生男生女的奥秘；解释人的性别决定。
难点――理解人的性别决定方式。
教学策略教法选择引导学生开展识图，分析交流，开展游戏——生男生女的奥秘，进行数据的汇总，引导学生进行分析和得出结论，并及时地进行知识的应用和回馈。
学法ひ导――学生小组通过观察图片的讨论交流，了解人类的染色体特点；通过游戏了解人类性别决定的奥秘。
课堂组织形式主要由三项活动：识图观察交流、游戏、人的性别决定填图。
教具媒体组合应用――游戏活动——生男生女的奥秘器材：剪刀彩色纸自制powerpoint课件课程资源开发利用――课前通过学生对身边亲人对性别关注的了解，使学生逐步了解性别决定的社会意义，了解我国人口性别情况。
课后探究；各个小组搜集有关生物的性别决定受外界因素影响的资料导入学生小组的生物科学信息介绍(学生自行完成)学生小组进行评价学生小组介绍身边亲人对后代性别的关注情况、交流我国人口的性别分布情况。
(教师协助完成)提出问题：人类性别是什么因素决定的'引入课题：第三节――人的性别决定旨在提高学生的生物科学素养，激发学生生活经验。
看图观察交流信息知识小结提出学习目标：●概述人的性染色体和常染色体●解释人的性别决定学生看图观察男女体细胞染色体示意图观察目的了解人类染色体的特点区分男性和女性染色体的异同各个小组交流获得的信息师生进行小结：1．人类染色体的特点?人类染色体可分为常染色体和性染色体，共23对，其中常染色体22对、性染色体1对。
第三节 人的性别决定 教案新部编本
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《第三节人的性别决定》教案一、导学目标知识目标1.了解人体染色体的特点，概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
能力目标1.通过教学活动，培养学生的合作精神和生物科学素养。
2.通过对图示、图解的理解和绘制，培养学生观察分析和信息处理的能力。
情感态度与价值观目标1.通过游戏“生男生女的奥秘”，建立小组活动秩序，培养严谨的科学态度并进一步指导学生结合所学知识解决实际问题。
2.了解如果人类社会性别比例失调，将会影响社会的稳定和发展，拒绝性别歧视。
二、导学重点1.概述人的性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定。
三、导学难点1.理解人的性别决定方式。
2.对“生男生女的奥秘”的游戏的分析和自我评价。
四、课前准备1、了解我国人口性别情况。
2、制作用于游戏的图片。
五、导学过程（一）导入（二）学生介绍我国人口的性别分布情况，引导学生讨论导致这一结果的可能原因是什么？进一步提出问题：人类性别是什么因素决定的。
（三）性染色体和常染色体学生观察男女体细胞染色体示意图，教师引导学生讨论人体染色体的特点以及男女染色体的异同。
（四）人的性别决定游戏：生男生女的奥秘1、课前准备两个纸盒，分别写上“男”和“女”，准备20张红色的圆形纸片，每张纸片上写上字母“X”，放入写有“女”字的盒子中，准备20张蓝色的矩形纸片，10张写上“X”，10张写上“Y”，放入写有“男”字的盒子中。
2、分别请5位男同学、5位女同学作为参与者来参加这个游戏，一位同学作为代表主持这项游戏。
3、每一位参与者随机从两个盒子中各抽取一张纸片。
若分别是X和X，则为生女，若分别是X和Y，则为生男。
一共抽取10次。
4、同学代表归集整理参与者抽取的纸片数据。
5、同学代表填制游戏数据表格。
6、同学代表由表格汇总数据。
第三节人的性别决定教案苏教版生物八年级下册
第三节人的性别决定【教学目标】1.描述人类染色体的组成；2.解释人的性别决定的原理；3.理解生男生女机会均等。
4.通过观察男女染色体排序图，培养学生的观察能力和思维分析能力；5.通过模拟实验培养学生的探究能力及对问题的分析和归纳能力；【教学重点】人的性别差异是由性染色体决定的。
【教学难点】生男生女机会均等。
【教学准备】1.教师准备：制作PPT课件、视频、图片。
2.学生准备：课前预习，制作用于游戏的图片。
【教学过程】人们能控制生男生女吗？生男生女是由什么因素决定的呢？性染色体和常染色体整理后的男、女染色体排序图人的体细胞中的染色体可以分为两类:常染色体：与性别决定无关性染色体：与性别决定有关女性的性染色体X X男性的性染色体X Y男女体细胞中有____对染色体，有____对是常染色体，最后一对是____染色体。
男性的一对性染色体是____，女性的一对性染色体是_____。
观看PPT表格比较男性和女性体细胞中的染色体组成人的遗传性状与性别有何关系？（1）大多数遗传性状与性别无关（2）由性染色体上基因控制的性状与性别有关认真阅读教材P44-45“性别决定的方式”内容，思考以下问题：精子和卵细胞中染色体的组成是怎样的？如果根据性染色体来区分生殖细胞，精子有几种？卵细胞有几种？生男生女的奥秘何在？观看PPT1.精子和卵细胞中的染色体组成2.根据性染色体来区分，精子和卵细胞的种类游戏：生男生女的奥秘1.1号袋中放入20张写有“X”的圆形纸片，代表卵细胞。
2.2号袋中放入10张写有“X”的方形纸片，10张写有“Y”的方形纸片，代表精子。
3.分别从纸袋中随机抽取一张圆形和一张方形纸片加以配对，并记录。
4.将记录后的纸片放回原来纸袋内，重新抽取，记录10对后，统计不同组合出现的次数。
5.重复几次，统计不同组合出现的次数和，计算男女出生性别比例。
结论：人的性别是由受精卵中性染色体的组成决定的，后代男性和女性的比例一般为1：1观看PPT生男生女图解含X染色体的精子和含Y染色体的精子与卵细胞结合的机会均等生男生女机会均等其他生物的性别是如何决定的呢？怎样解释我国男女比例失调的现象？男女比例失调会对社会造成哪些危害？你有什么好的建议和方法来改善这一现象吗？观看PPT练习题【板书设计】第三节人的性别决定一、染色体1、分类：常染色体、性染色体2、男性体细胞中的染色体：22对+XY女性体细胞中的染色体：22对+XX精子中的染色体：22条+X或22条+Y卵子中的染色体：22条+X二、性别决定的方式【教学反思】“人的性别决定”这节课，学生的学习积极性和求知欲比较高，教师应充分利用学生的这份热情，通过不断设疑，引导学生，点拨学生主动学习来完成教学任务，不能用简要的推理、分析来解决。
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第三节人的性别决定（教案）
南京育英第二外国语学校郭荣辉
教学目标：
知识与能力：
1.了解人体染色体的特点，区分性染色体和常染色体。
2.解释人的性别决定方式。
3.掌握性染色体的表示方法。
4.知道人的体细胞的染色体组成。
5.理解精子和卵细胞的随机结合原理。
过程与方法：
1.本节课在了解遗传学基础知识的基础上，通过学生看图，观察男女体细
胞染色体示意图，了解人体染色体的特点并区分性染色体和常染色体，
区分男女染色体的异同。
2.通过探究——生男生女的几率，使学生进一步了解性别决定的方式。
情感态度与价值观：
1.通过学生对图片信息的观察分析，增强学生的信息处理能力。
2.通过开展游戏，提高学生的团队合作精神和实事求是的科学态度。
3.通过学习，科学地认识生男生女的现象，从而走出封建误区。
教学重点：
1.概述人体的性染色体和常染色体。
2.人的体细胞的染色体组成。
3.解释人的性别决定。
教学难点：
1.理解人的性别决定方式。
2.正确进行生男生女的几率的探究活动（游戏）。
教师准备：
1.制作“人的性别决定”的网络课件。
2.准备红、蓝布袋各13条和黑白围棋子若干。
（用于探究活动）
3. 准备一些写有“X”、“Y”、“XY”、“XX”、“男”、“女”的磁快。
（用于学生在磁性黑板上完成有关人的性别决定的遗传图解）
学生准备：
1.预习本节课的内容。
2.收集有关中国、全世界人口的男女比例的资料。
教学过程：
2007年1月5日。