高中历史教学与德育渗透课题(教学案例)
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨1. 引言1.1 高中历史教学中德育渗透的重要性德育渗透能够促进学生的综合素质发展。
历史教学中德育的渗透，不仅可以培养学生的思考能力和判断力，还可以提升他们的社会适应能力和沟通能力。
通过历史教学，学生可以学习到历史人物的品德典范，激励他们努力向上，勇敢担当，成为有担当、有责任感的新时代青年。
高中历史教学中德育的渗透是不可或缺的。
它不仅是教育教学工作的重要任务，更是推动学生全面发展的有效手段。
只有充分重视德育在历史教学中的作用，才能实现教育的终极目标，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
1.2 德育在历史教学中的作用德育在历史教学中的作用是至关重要的。
历史教学不仅仅是传授历史知识，更重要的是通过历史的教育，培养学生的个性和道德修养。
德育在历史教学中扮演着引领学生正确价值观念、培养学生良好品行和道德情操的角色。
通过历史教育，学生可以了解人类社会的发展过程，了解历史人物的品德和精神风范，从而汲取正能量，塑造自己的人生观、价值观和行为准则。
2. 正文2.1 德育理念在历史教学中的实践德育理念在历史教学中的实践是十分重要的。
德育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的道德情操、价值观念和思想品德。
在历史教学中，德育实践可以通过以下几个方面展开：通过教学内容的选择和设计来体现德育理念。
历史教学中可以选择那些体现人文关怀、社会责任感和民族精神的内容，引导学生对历史事件和人物进行价值判断，培养他们的道德理念和情操。
通过课堂教学过程中的互动和引导来实践德育理念。
教师可以通过提出道德难题、引导学生进行讨论和争辩，帮助他们形成正确的价值观念和行为准则。
教师的榜样作用也是不可或缺的，他们应该注重自身的道德修养，用自己的言行影响和感染学生。
德育理念还可以通过组织各类校园活动和社会实践来实践。
历史学科可以组织学生到博物馆、纪念馆等地参观学习，让学生亲身感受历史的沧桑和人性的伟大，从而提高他们的道德修养和人文素养。
(完整word版)浅谈高中历史教学与德育渗透
浅谈高中历史教学与德育渗透【摘要】随着新的教育体制改革与发展, 在新的情况下, 加强教学过程中的德育渗透是一大重要的问题, 并且越来越受到人们的关注。
本文就从这一问题出发, 其中主要的结合了当前历史教学过程中的相关问题进行分析探讨, 并重点论述了教学活动中德育渗透的相关问题。
【关键词】高中；历史教学；德育渗透；措施建议我们知道, 教学的过程不仅仅是对理论知识的传授, 更为重要的还有德育、理念的传承, 这些都需要在具体的教学过程中予以渗透, 并通过多种多样的形式体现出来, 这是需要我们积极思考的问题。
而在进行德育培养方面, 主要的就包括了人文素质的培养, 即在教学的过程中能够体现出人文关怀。
在新的形势下, 加强对学生的思想教育和德育教育意义重大, 对此笔者进行了相关的分析和探讨, 其中主要的针对教学中德育渗透的问题展开分析和论述。
一、言传身教, 在潜移默化中影响学生教师是教学的重要主体之一, 在对学生的教育和培养方面, 老师起着较为重要的作用。
而要在教学的过程中渗透德育教育, 那么首先的一点就是要求我们的教师做好自己的工作, 注重自身的言行, 同时也需要以正确的价值观和人生影响学生。
例如, 一个老师在教学过程中兢兢业业、关爱学生、对学生有耐性和信心, 这些都是一种精神的榜样, 以一种精神上的力量来鼓舞学生, 影响他们。
而且这也是德育渗透最为重要的一环。
这样一来, 也是给学生最为直接、最为真切的影响。
其次, 要想在实际的教学过程中体现德育精神, 还需要历史教师自身的理论修养和文化修养, 这些需要以具体的文化知识为导向, 进而在教学活动中体现出来。
对于德育的教学来说, 言传身教具有重要的作用和积极的影响, 对于教师来说, 在进行课堂的教学和管理中, 也是展现其风采和人格魅力的时候。
所以, 作为教师一定要牢牢树立正确价值取向, 从自己日常的教学过程中进行教育, 并且通过自己的实际行动来影响学生。
二、以事件为诱导, 有效的通过情感教育来影响学生对于高中的历史教学来说, 其中一个较为重要的问题就是如何有效的运用所教授的文化知识, 在文化知识中渗透德育的教学元素。
中学历史课堂德育渗透的教学案例
中学历史课堂德育渗透的教学案例德育就是对学生进行思想品德教育，它在学校德育中起着人才定向的作用，是其重要的组成部分，历史课程标准明确指出：“情感态度与价值观教育是历史教育教学基本任务之一”。
因此，历史教学同样肩负着德育的重任，它对有效地提高教学质量和培养现代化建设合格人才有着重要的意义和作用。
只有不断地发掘历史学科中的德育素材,采用灵活多样的教学方法,才能发挥历史学科的德育功能,进而更好地完成历史学科的教育教学任务。
以下是本人在教学中进行德育渗透的教学案例。
一、强化民族团结，增强民族自豪感中学历史教学的一个重要责任是把民族团结、共同繁荣作为重要的内容进行教授，寓德于教，让年青一代从小就树立起热爱国家、热爱民族团结的信念，产生对国家、民族文化的自我认同，反对民族分裂主义，发展民族经济，建立统一、繁荣、和谐的民族关系，为国家统一、民族团结而努力。
在中华民族历史发展的漫长岁月中，国家统一与民族融合一直是中国历史发展的主流，各民族共同发展繁荣是中华民族长期共同的愿望。
中国各地远古人类都创造了人类早期的文明，这些地域性的远古文明各具特色，在漫长岁月中融合在一起，构成了中华灿烂的文明。
例如在讲述七年级下册《民族政权并立的时代》这一课时，本课主要授课内容是讲述两宋时期汉族与少数民族时战时和的局面。
在本节课情感、态度和价值观目标的设计中，我突出了两方面：一方面我考虑到我校七年级学生的特点，把学生熟悉的历史人物——抗金将领岳飞作为一个重点内容展开，通过让学生课外查找资料，掌握岳飞的抗金事迹，分析岳飞受到人们尊敬的爱戴的原因，理解岳飞身上所具备的以爱国主义为核心的民族精神。
另一方面我在本节课的结尾部分设计了一个拓展环节，向学生展示了一些反映两宋时期政治、经济、文化方面民族之间相互融合的图片和文字史料，通过教学使学生认识到，各族劳动人民在长期的历史进程中不断进行经济和文化上的交流，互通有无，取长补短．各民族之间友好相处、共同发展是中国历史的主流。
高中历史教学中道德教育渗透
高中历史教学中道德教育的渗透改革开放三十多年来，中国经济迅速发展，人民生活水平不断提高。
中国的经济成就不仅写进了中国历史，也在世界历史上写下了辉煌的一页。
但经济发展了，社会进步了，人们的道德素养又如何呢？毒奶粉、苏丹红、瘦肉精、地沟油、工业盐等食品污染让“偌大的中国已容不下一张平静的餐桌”。
假冒伪劣品无孔不入，“山寨”版流行到了大街小巷。
这一切都在冲击着道德的底线，我们不禁为这个国家担忧。
要想使中华民族真正强大，国民素质和道德的提高迫在眉睫。
学校是加强青少年思想道德建设的主阵地，而学科教育则是其突破口。
我们每个学科的教师如何迎接挑战，如何有效地开展德育工作？这是摆在每一位教师面前不得不深思的问题。
现在，随着学校教育对道德教育反思的深入，越来越强调道德教育在全部教育中的基础性与重要性。
所以，采取不同措施强化不同形式的道德教育是当代教育理论与实践的共同取向。
学校要由小学开始逐步培养学生的集体荣誉感，通过少先队组织对学生进行德育教育，通过思想品德课教学对学生进行德育教育，通过设立校外德育基地，开展具体的社会实践活动的德育教育。
初中开展“尊师爱生文明礼貌行为”教育，用学校的广播、橱窗、黑板报、活动课等宣传工具进行实例宣传，制定相关的科学规章制度，实行严格管理的教育方式。
可以说，经过小学、初中的德育教育，学生最基本的道德规范已经形成。
高中是道德标准的强化时期，高中生已有自主思考和判断的能力，但在外界环境的影响下，他们以往形成的道德观念往往会被现实所左右。
因此，高中历史教师在深化学生的历史专业知识的同时，要把德育渗透其中。
历史教学在思想道德教育方面有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的地位和作用。
优秀人物、优秀事迹、优秀思想等都是我们拿来直接教育学生的典范；历史教学大纲规定的爱国主义、国际主义、历史责任感的教育都将通过学习最终转化、落实到学生的行为规范中去。
因此，高中历史教学在教会学生专业知识的同时应努力探索提高道德教育实施的有效途径，挖掘历史学科中丰富的道德因素，通过有吸引力和感染力的实例，使学生在深化专业知识的同时学会生活、处事，做人，以达到德育的目的。
历史教学中的德育渗透
历史教学中的德育渗透杜威说：“历史是永恒的建设性的道德遗产”。
中学历史课本包含有非常丰富的德育元素，上至治国理政，下至为人处事，涵盖古今中外，容包各大领域，涉及人类社会发展整个过程。
如，爱国主义教育、集体主义教育、品格修养、民主法制教育、诚信教育、艰苦奋斗教育、民族团结教育、战争启示等等。
我在历史教学中尝试德育的渗透，以此来提高学生的综合素质。
一、培养学生爱国主义情操在历史课本上有着许多爱国主义教育的素材，如：从近代鸦片战争至八国联军侵华，再到抗日战争解放战争到新中国成立。
面对列强对中国的侵略涌现出一系列的爱国将领和群众的爱国斗争，学生通过学习教材感受人民群众面对来犯之敌坚定的爱国精神和民族气节。
甲午战争中邓世昌驾驶着至远号撞击敌舰“吉野”的爱国壮举。
一二九运动中学生面对民族危机而显现出的爱国热情。
为建设新中国和社会主义建设而毅然放弃国外丰厚条件而回国的科学家钱学森。
在课堂教学中教师通过讲解将使学生融入当时的环境和气氛中。
课后再让学生自己动手通过网络、书籍收集所能收集到的资料，列举书本以外爱国行为。
如：在体育竞赛中，我国运动员为国家的荣誉而拼搏，甚至带伤上阵，体现出的高尚的爱国情操。
二、培养学生集体主义与团结合作精神在历史教材中也有许多这类的素材。
比如，在中国史中：中共在领导中国人民完成民主革命任务，推翻三座大山。
除了中共自身，还依靠的是人民的集体力量，结成了最广泛的统一战线组织：从大革命的国共第一次合作的革命统一战线，到抗日战争的国共第二次合作的抗日民族统一战线，到新中国成立后的人民民主统一战线，再到新时期的爱国统一战线。
在世界史中：二战时期，面对法西斯的猖狂进攻，世界人民结成世界反法西斯统一战线，最终取得了反法西斯斗争的胜利。
无不是强调集体团结合作的精神，使学生明白“独木难支，群筷难折”的道理。
三、培养学生奉献精神与艰苦奋斗的品格在现实生活中，奉献精神与艰苦奋斗的品格在很多的学生眼里淡化了。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨1. 引言1.1 背景介绍高中历史教学中德育渗透的路径探讨随着社会的快速发展，教育的重要性日益凸显。
高中历史教育作为培养学生国家认同感和历史文化素养的重要途径，其德育教育也逐渐受到重视。
德育渗透是指在历史教学中通过渗透德育内容来培养学生的思想道德素质，引导他们树立正确的历史观和价值观。
高中历史教学中德育渗透的实践已经取得了一定成绩，但也存在着一些问题和挑战。
在当前教育改革的背景下，高中历史教学要更多地将德育教育融入培养学生正确的历史观和价值观，促进他们全面发展。
深入研究高中历史教学中德育渗透的路径具有重要的理论和实践意义。
本文将从高中历史教学中德育的重要性、德育渗透的具体路径分析、教师在德育渗透中的作用、学生在德育渗透中的参与方式以及案例分析等方面展开探讨，旨在为高中历史教学中德育渗透提供参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义是本文的重要组成部分。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨，不仅关乎教育教学领域的发展，更关乎社会文明进步和国家长治久安。
通过深入探讨德育在历史教学中的意义和作用，可以有效提升学生的道德修养和素质素养，培养他们良好的道德品质和行为习惯，形成健全的人格。
研究德育渗透的具体路径分析，有助于教师更好地引导学生，加强学生的价值观塑造，促进学生全面发展。
教师和学生在德育渗透中的角色和参与方式，对于落实德育教育更具有针对性，有利于激发学生的学习动力和创新潜能。
深入研究高中历史教学中德育渗透的路径是具有重要现实意义和深远影响的，对于完善教育体系、推动学生成长成才具有重要意义。
1.3 研究对象研究对象指的是在高中历史教学中进行德育渗透的具体对象，主要包括历史学科教师和学生。
历史学科教师是德育渗透的主要实施者和推动者，他们在课堂教学中扮演着至关重要的角色。
教师需具备良好的德育意识和专业素养，能够引导学生正确的人生观、价值观和行为规范。
同时，学生是德育渗透的直接受益者和参与者，他们接受教师的德育引导和教育，通过历史教学的学习，培养自身的道德品质和社会责任感。
高中历史教学如何渗透德育
准则 。历史 唯物主义 是思想道 德教 育的基点 ，其 他一 切方 面 的思 想政治 、道德教 育只有 在历史 唯物主义 指导下 ，才能保 证其 正确性 与科学性 。历史 唯物主 义的基本 观点 ，诸 如阶级 与 阶级斗争 观点 ，生产与生 产关系 、经济基 础与上层 建筑 的 辩证 关系 ，劳动观 点与人 民群众创 造历史 的观点 ，对 学生 科 学 的世界观 形成有 重要 的作 用 ，是 学生确立 无产 阶级世界 观 高中历史教 学德 育教 育的必要性 历 史 学科 的要 求 。历史 学 科 的 目的不 仅让 学 生 了解 历 与树立共产 主义信念 的基础 。 史， 更是 为了帮助学 生塑造正确 的世界观 、价值观 。高 中历 史 灵 活采 取多种 可行 的方式进行 道德渗透 。实 践活 动法 是 《 课程标准 》中， 强调历史教育 的育人 功能， 尤其是对学 生的情 教 师 组织 学 生参 加 一 定的 实 际活 动 ，在 行 为实 践 中 锻炼 思 感 、态度 、价值 观的 培养 。高 中历史教 师应该 积极的 在教 学 想 ，培养优 良品德 和行为 习惯 的方 法 。课堂 教学 是对学生 进 中渗透德育教育 ， 这样才能够满足历 史这门学科 的需求 ， 也才能 行 道德教 育的 主要 途径 ， 课 外活动 则是课堂 教学 必不 可少 的 够满足历史教学发展的要求 。 延 伸和补充 。实践 证 明 ，单凭课 堂教学进行 德育 教育是远 远 培养 中学生综合 素质 的要求 。历史学是 一 门人文科 学， 学 不够 的 ，必须 开展 丰 富多彩 的实践活动 。例如可 以组 织学生 历史 对于提高 人们的 人文素养 、思想境 界 、完善人格 、陶冶 编写家 乡史 ，组织 学生参 观访 问家 乡的古迹 、遗 址 、革命 遗 情操 、塑造美好 的心 灵 、学 习做 人 的品格都 有潜移默 化的作 迹 、 自然景观 等 ，让学 生 了解 家乡 的过 去和 现在 使他 们对 自 用 。青少 年是祖 国的未来， 肩 负着建设社 会主义现 代化建设 的 己 的家乡产生 热爱之 情 ，进而 发展成为 一种 对 自己祖 国最真 重任 。青 少年 的综合 素质， 关 系到 国家 的前途和 民族的命运 。 挚 的爱 。这样 的活动 既有 利 于学生有兴 趣学 习历 史 ，又有利 所 以， 我们 应在课堂教学 中渗 透德 育教育， 培养 适应形势发展 的 于培养他们的爱 国主义热情 ，效果 比单 纯的课 堂教育要好 。 高素质的接班人 。 “ 真理不辩 不 明” ，中学 生有着 旺盛的 求知欲 ，他们渴 对每个 历 史教 师 的要求 。古人 说 ： “ 师者， 传道 授业解 惑 求真 理 ，反对 枯燥 的说 教 。历 史老 师可选择 课本 某些 重要 问 也 。”传道 即是进行 思想道德 教育 。历史教 育专家赵 亚夫 指 题 ，指导学生 学习课 内知识 、阅读 补充 材料 ，在掌握 一定 知 出： “ 为 什 么要 学 历 史 ？ 为 了学 会 做 人 。”教 育 学 生 如何 做 识 的基础上 ，自己提 出问题 ，并以小组 方式 进行 研 究辩论 ， 人， 学会做人这 是历史老 师的历史使命 。道德 教育 不仅仅是 学 使学 生逐步认 识正 确的观点 。在这 个过程 中老师 只是 其 中一 校德 育专职工作 者和班 主任的责任， 更是每一 个任 课教师 的职 个成 员 ，学 生可大 胆 阐述 自己 的观 点 ，这样 通过 亲历辩论 经 责。 过 ，学生获得 的思想 品德观 念是深 深扎根于 脑海 的 ，德育效 二 、在 高中历史教学 中渗透德育 的原则 果显然较好 。 循序渐 进原则 。德育是 一个 复杂 的过 程 ， 要 循循 善诱 、 当然 ，中学 历史 道德 教 育 中有 效 的方 法 还 有情 感 陶 冶 潜移 默化 、 循序渐进 、长期坚持 ， 不可简单化 。 法 、说服教 育法 、对 比分 析法 、情 景再现法 、史料 分析法 等 知行合 一原则 。要把共 产 主义思想 教育 与学 生行 为道 德 等 ，可 以说 是丰 富多彩 ，这些方法 同样也 能渗透 道德教 育 ， 习惯 的养 成紧密结合 。思想 教育 的最后 归宿是道 德习惯 的养 只是需要教 师用心 去发掘 素材 ，精 心设计 ，真心 投入 自身情 成 和在 实践 中笃 行 ，把道 德知识 的学 习与社会实 践和 历史 学 感才 能获得效果 。 习结 合 起来 ， 以激发 学生 的道 德情 感 、道 德 意 志 、道德 信 结合 学生 的现 实生活 ，引 导学 生进行 道德意 志和 自我教 念。 育 的培养 ，养成 良好 的道 德习惯 。历史 教学 进行 道德教 育的 实事求是原 则 。要 根据历史 教学 实际 ，选择 经得 起实践 最终 目的 ，是 养 成学 生 良好 的道 德 行为 习惯 。道 德 行 为 习 检验的内容 ，不虚美 ，不隐恶。 惯 ，需要 通过一 系列 的模 仿 、无数 次 的重复 、有 意识 的练 习 整 体性 、层 次性原 则 。德 育应使 学生形 成完 整 的道德素 以及与坏 的 习惯 势力作 斗争等 实践 活动 来培养 。其 中 ，意志 质 ，实践真正 的道德 活动 。道 德素质 包含道 德知识 、道德 意 品质 的锻 炼和 自我教 育起 着决 定的作用 。历史教 师要 善于将 志 、道德 情感 、道德信 念 、道德 行为 等要素 。思想道 德教育 历史榜样 的行 为规范 和学生现 实生 活中的行 为规 范有机 地联 的整 体性表现 在道德 素质诸要 素之 间比例平 衡 、各要 素不 可 系起来 ，指导 他们在 处理个人 与国 家 、集体 、 父 母 、同学 、 缺失 。思想道 德教育 的层次性 有两方 面 的含 义 ：其一 是道德 亲友 的关系 以及在 自己的学 习过程 中学会处 世做人 。要从大 规范 、行为准则 本身 的层次性 。如有 社会公 德 、职业 道德 、 处着 眼 ，小处 人手 ，抓好符合 公德 的小 事 ，逐渐 明辨 是非 、 家庭 伦理道德 等 。其 二是学 生个体 品德发展 由浅 到深 、由低 习善成性 。 到高 、由他律 到 自 律 的层次性 。我们 应该根 据学 生的知识 水 平 、年龄特 征 、身 心特点进行 由浅 到深 、由易到难 的思想 道 德教育 。 三 、在高 中历史教学 中渗透德育 的策略 处理好 历史唯 物主义 和历史道德 教 育的辩证关 系 。我 国 中学 历史教 材是基 础的 马克 思 主义的 中国通 史与 世界 通史 。 历史 唯物 主义是教材 的灵魂 ，贯穿 于整个教 材之 中。 只有 在 历 史唯物 主义指导 下才 能对 历史 事件进 行归类 、 比较 、客观 分 析 ，才能揭示人类 历史 发展 的规律 ，提炼 出道 德行 为规 范
高中历史教学中如何渗透德育教育
历史应在尊重事实的基础上评价启迪人 、教育 人 ，教师应准确而鲜明地 向学生宣传 民族的优 良传 统美德 。 如针对学生中的高 消费现象 ， 可讲述汉文帝 提倡节俭 、 汉景帝爱惜谷物 的事例 ， 启发学生认真思 考， 引导他们 自觉调节 自己的行为。同时 ， 历史教育 不可能像政治学科那样公开 、 正面宣传灌输教 育 ， 它 的育人功能往往是蕴含在对历史 的评述之 中的。历 史教师情感丰 富真挚而不矫揉造作 ，这容易使学生 随着历史 的评述 ， 与老师产生感情的共鸣。“ 动人心 者， 莫先 乎情 ” ， 在历史教 学 中 ， 以史实 服人 是必须 的， 同时， 以情动人也是万万不可缺的。 这就需要教师 充分利用好 书本 中的文献材料 、 图画 、 地 图等进行声 情并茂的教学 ， 以此来感染 学生 ， 调动学生 的情感 。 总之 ， 对学生进行德育教育 ， 不断提高他们 的思 想道德素质 ， 培养“ 四有 ” 新人， 是每一位教 育工作者 义不容辞 的任务。 我们要通过历史课教学 ， 使学生树 立 自尊 、 自信 、 自强 的民族精 神 ， 为中华 民族 自立于 世界 民族之林 ， 实现全面振兴而奋 斗。
历史教学 中渗透德育不能 随意 ， 心中无数 ， 那样 不但起不到应有的效果 ， 反而可能适得其反 ， 将原有 的教学任务打乱 。比如 ，曾在 听取一节历史教学课 时 ，教师在授课之 中无意带出了一个与本节教学关 系不是很 紧的课外知识 ，本想是进行德育渗透 。但 是， 由于属于临时性选材 ， 在资料的把握上不是很充 分 ，学生就开始互相讲解 ，有一部 分学生开始开小 差， 窃窃私语 。在最后 的课堂反馈阶段 ， 整节课 的教 学效果不是很好 ， 从而使得这一节课不是很理想。 可 见， 在 日常的教学 中， 德育渗透需进行详 细可行的计 划安排。而要制定 出有切实可行的德育计划需早 早 动手 ， 尤其是开学伊 始 ， 历史教 师可根据培养 目标 、 教学大纲和教材 、 实际情况 ， 再结合学生思想 品德形 成 的规律和身心发展 的规律 ，在编订一学期 的教学 工作计划时 ， 抽 出或找 出专 门的时间进行德育计划 ， 在教学工作计划的旁边 ， 或者专 门列 出明细表 ， 计划 出本学期的德育计划 ， 做到心中有数 。
高中历史教学中德育渗透的路径探讨
高中历史教学中德育渗透的路径探讨【摘要】高中历史教学中德育渗透的重要性不言而喻。
德育与历史教学有着内在联系，可以通过具体实践培养学生正确的历史观和价值观，激发学生的爱国情怀和社会责任感，引导他们正确看待历史事件和人物。
德育渗透不仅是高中历史教学的必然选择，更有利于学生成长成才。
通过在历史教学中注重德育渗透，可以促进学生的全面发展，让他们在学习历史的过程中感受到情感、认知和道德的双重滋养，助力他们更好地成为有担当、有情怀的社会主义建设者和接班人。
【关键词】高中历史教学、德育渗透、内在联系、具体实践、历史观、价值观、爱国情怀、社会责任感、历史事件、历史人物、学生成长、学生成才。
1. 引言1.1 高中历史教学中德育渗透的重要性在高中历史教学中，德育渗透具有重要的意义和作用。
历史是一门学科，不仅仅是为了传授知识，更重要的是要引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
德育作为高中教育的重要组成部分，应该紧密结合历史教学，通过历史事件和人物的教育，培养学生的思想品德和道德情操。
历史教学中德育的渗透可以帮助学生建立正确的历史观和价值观。
通过学习历史，学生可以了解到各种历史事件的背景、原因和影响，从而形成正确的历史观念。
历史教学也可以通过具体的案例和人物故事，引导学生树立正确的价值观，明确是非曲直，培养学生的道德情操。
德育在历史教学中还可以激发学生的爱国情怀和社会责任感。
通过学习历史，学生可以了解到祖国的发展历程和艰苦奋斗的历史，从而培养对祖国的热爱和珍惜。
历史教学也可以通过讲解历史上的社会问题和改革进程，引导学生关注社会现实，担当社会责任，积极参与社会建设。
德育渗透是高中历史教学中不可或缺的一部分。
通过德育与历史教学的有机结合，可以培养学生全面发展的人才，提升他们的思想品德和社会责任感，促进他们健康成长成才。
德育渗透是高中历史教学的必然选择，也是为学生成长成才打下坚实基础的重要途径和手段。
2. 正文2.1 德育与历史教学的内在联系德育与历史教学有着密不可分的内在联系。
历史教学德育教育渗透案例
历史教学德育教育渗透案例一、教学内容：古代丝绸之路。
（一）教学过程。
1. 导入。
我走进教室，神秘兮兮地说：“同学们，今天咱们要开启一场超级酷炫的穿越之旅，目的地是古代的西域，那可是个充满神秘和宝藏的地方。
”学生们的眼睛一下子就亮了起来。
2. 知识讲解。
我开始讲述丝绸之路的起源：“话说在很久很久以前，汉朝有个超级有想法的皇帝，他觉得咱们大汉不能老是自己闷头发展，得出去交交朋友，顺便看看外面的世界有啥好东西。
于是啊，就派了一个叫张骞的勇士，踏上了这条充满未知的道路。
张骞这一路可不容易啊，就像现在咱们玩冒险游戏一样，他要穿越茫茫沙漠，那里的沙子热得能把鸡蛋烤熟，还要翻山越岭，随时可能遇到凶猛的野兽或者不友好的部落。
但是呢，张骞凭借着他的勇敢和智慧，成功到达了西域。
”这时候有个调皮的学生问：“老师，那他去西域干啥呢？”我笑着回答：“问得好啊！他去西域就像是去开盲盒一样，看看有啥新鲜玩意儿。
他发现西域有很多咱们汉朝没有的东西，像好吃的葡萄、核桃，还有超级漂亮的丝绸织品。
而且啊，西域的人也对汉朝的瓷器、丝绸非常感兴趣。
这一来二去，大家就想啊，咱们为啥不建立一条专门的贸易路线呢？就这样，丝绸之路就诞生了。
”3. 德育渗透。
我话锋一转，开始进行德育教育：“同学们，你们看张骞，他为了国家的发展，为了能让大家过上更好的生活，勇敢地迈出了那一步。
这种勇敢面对未知、不怕困难的精神，是不是值得我们学习啊？就像你们在学习上遇到难题的时候，可不能一看到就打退堂鼓，要像张骞一样勇往直前。
而且啊，丝绸之路不仅仅是一条贸易之路，更是一条文化交流之路。
沿着这条路，东方的文化传到了西方，西方的文化也来到了东方。
这说明什么呢？说明不同的文化之间是可以相互包容、相互学习的。
咱们现在生活在一个多元化的社会里，身边有来自不同地方、有着不同文化背景的人，我们是不是也要像古人一样，有一颗包容的心呢？”这时候，平时比较内向的一个女生小声说：“老师，我知道了，就像我们班新转来的同学，我们要欢迎他的不同之处。
体现德育的高中历史教案
体现德育的高中历史教案——《抗日战争》一、教学目标1.让学生掌握抗日战争的基本线索和重要事件。
2.培养学生热爱祖国、弘扬民族精神，树立正确的历史观、民族观、国家观。
3.培养学生分析历史事件的能力，提高历史素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：抗日战争的原因、经过、结果及其历史意义。
2.教学难点：抗日战争胜利的原因和意义。
三、教学过程1.导入新课（1）回顾上节课的内容，引导学生思考九一八事变对中国的影响。
（2）简要介绍抗日战争的背景，导入新课。
2.讲解抗日战争的原因（1）分析日本侵华的原因。
（2）分析国民政府的抗战政策。
（3）分析国内外形势对抗日战争的影响。
3.讲解抗日战争的经过（1）介绍七七事变。
（2）讲述南京大屠杀。
（3）分析国共合作的抗日民族统一战线。
（4）讲述抗日战争中的重大战役。
4.讲解抗日战争的结果（1）抗日战争胜利的原因。
（2）抗日战争胜利的意义。
5.德育教育（1）讲述抗日战争中的英雄事迹，弘扬民族精神。
（2）引导学生思考如何珍爱和平，维护国家主权。
（3）培养学生热爱祖国、为国家利益而奋斗的精神。
6.课堂小结（2）强调抗日战争胜利的原因和意义。
7.作业布置（1）熟记抗日战争中的重要事件和人物。
一、抗日战争的原因1.日本侵华的原因（1）日本国内经济危机。
（2）日本军国主义扩张政策。
2.国民政府的抗战政策（1）国民政府对抗日态度的转变。
（2）国民政府抗战政策的制定。
3.国内外形势对抗日战争的影响（1）国际反法西斯统一战线的形成。
（2）国内抗日民族统一战线的建立。
二、抗日战争的经过1.七七事变（1）事变经过。
（2）事变影响。
2.南京大屠杀（1）大屠杀经过。
（2）大屠杀的影响。
3.国共合作的抗日民族统一战线（1）统一战线的建立。
（2）统一战线的意义。
4.抗日战争中的重大战役（1）平型关大捷。
（2）台儿庄战役。
（3）百团大战。
三、抗日战争的结果1.抗日战争胜利的原因（1）全民族抗战的伟大力量。
最新-德育在高中历史教学中的渗透 精品
德育在高中历史教学中的渗透一、高中历史中渗透德育的教学背景高中生正处于思想和行为道德塑造的关键阶段，这需要教师在教学中对他们加以正确的引导。
在高中历史学科教学过程中，突出德育的重要性，不仅有效地体现了学科本身的特质和特点，更满足了学生们的实际需求，进而更好地提升历史教学品质，帮助学生塑造更加健全的人格和素养。
要想达成这一教学目标，历史教师要解决两点问题一是深刻认识在历史教学中开展德育工作的必要性。
古人有云，师者，传道授业解惑也。
所谓传道即是指传授学生正确的思想道德内容，这是教师的首要责任。
历史是一门人文学科，在历史教学中开展德育工作，是课程本身的内在要求。
二是注重历史教学内容与德育工作之间的联系。
历史的长河，不仅是时间的流逝与事件的更替，更是思想标准与行为道德的发展与进步，因而在历史教学中融入德育工作具有先天性的教学优势。
在当下的历史教学过程中，师生们要共同明确思想品德教育的重要性，相互之间通力合作，共同去发掘探索历史素材中正确的行为道德标准，并在教学和生活中将其体现出来。
由此可见，在高中历史的教学进程中对学生进行思想道德方面的塑造，在整体的教学工作中发挥着非常重要的作用。
二、高中历史教学中的德育渗透方法1发掘历史德育资源，注重学生人格塑造历史是一系列不同时代、不同地域的人的思想和行为的综合展现，而行为又是由思想所支配的，因而任何历史内容都可以看成是思想变化所造成的一系列结果。
高中的历史教材弱化了历史事件本身的故事性，强化了其蕴含的行为道德与思维形式，这本身就是凸显品德教育的一种表现。
历史教师要引导学生对历史教材内容不断探究，努力发掘其中值得学习的人文教育素材。
在对学生进行爱国主义教育时，可以借助第四单元近代中国反侵略、求民主的潮流的教学，引导学生深入到中华民族抵抗侵略打倒帝国主义以实现民族解放、打倒封建主义以实现国家富强的斗争史中去，让学生们逐步形成强烈的爱国情怀。
此外，李时珍不畏艰苦、不断以身试草药，最终完成了医学巨著《本草纲目》；商鞅立木为信主张变法，最终废除了旧制度、奠定了秦王朝统一天下的基础……这些历史人物为学生树立了一系列行为道德的正确典范。
高中历史德育渗透计划
高中历史德育渗透计划篇一：历史学科教学中渗透德育计划历史学科教学中渗透德育计划一个人的品德修养对成才、塑造完美人格乃至建功立业都有十分重要的意义。
学校的教学工作，则是对学生进行思想教育的主渠道，其特点是“渗透”。
因此，我们必须结合教学工作特点与实际，研究其渗透的方法与规律，培养学生良好的思想品德。
针对本学科特点，拟定本学科渗透德育教育计划如下:１、紧扣教材，自然渗透。
德育渗透要从教材实际出发，寓于知识的讲授或训练之中，使科学性与思想性水乳交融，在教学中自然而然地渗透，随风潜入夜，润物细无声，让学生不感到是在接受思想教育，却悄无声息受到深刻的思想教育。
如果生拉硬扯，像贴标签一样贴上去，则收不到预期的效果，还有可能其反作用。
２、把握学科特点，增强渗透的生动性。
把握本学科性质和特点，在渗透德育时，充分发挥本学科优势，增强内容的生动性。
如：历史课在进行历史知识教学的同时，还可以结合教材的知识对学生进行爱国主义教育、革命传统教育、日常行为教育等。
３、寻求最佳结合点，增强针对性。
德育不仅要与知识传授、能力培养相结合，而且要选准德育要求与学生精神要求的最佳结合点，才能增强德育的针对性，收到较好的效果。
这就要求教师要深入了解学生的思想状况，善于体察和把握学生的思想脉搏，在渗透德育时对症下药。
总之，我们只有在平日的教学中下一番苦功夫，才能探索渗透德育的新途径，开创出德育工作的新局面篇二：历史教学德育渗透计划历史教学德育渗透计划宋晓霞一、计划宗旨作为学科教师，不能只单纯地传授学科知识，而必须在教书的同时育人，在授业的同时传道，透彻地了解教书与育人、授业与传道之间相互联系、相互依存、相互渗透的辩证关系，把学科中渗透德育作为教学的主要目标和重要归宿，在传授知识的同时，养成学生完美、和谐的人格。
二、总体要求根据学校工作计划要点及我校德育工作的实际，本学期在历史教学中，着重渗透情感态度和价值观方面的知识。
以提高学生素质为目的，以培养学生的创新精神和实践能力为中心，强化质量意识，牢固树立质量第一的观念。
高中历史教学与德育渗透课题(教学案例)
高中历史教学与德育渗透课题（教学案例）：第一节《鸦片战争》师：1799～1839年英国对华鸦片输入呈现出什么态势？生：迅猛增长。
师：是什么驱使着英国商人向中国大量输入鸦片，而且是冒着掉脑袋的危险进行武装走私？生：巨额的利润。
师：对。
问题是，对于万恶的鸦片贸易，英国政府没有加以制止，而是采取了鼓励政策。
这又是为什么呢？生：为了扭转对华贸易的巨大逆差。
师：这就怪了。
英国是工业国，我国是农业国。
为什么在中英正当贸易中还会处于不利的地位？（多媒体显示《天仙配》画面和唱段：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
”）师：这是黄梅戏《天仙配》中的一个唱段。
从这四句唱词中你能看到什么？生：男耕女织、自给自足的家庭生活状况。
生：说明当时中国很穷，老百姓没钱买东西；而且老百姓没有消费的愿望。
师：你们觉得当时中国人的这种生活状态和中英贸易状况有没有关系？为什么？生：中国人可以自己生产，用不着买。
生：连想都没想到去买。
生：中国人穷，买不起。
师：也正因为这样，所以英国的商品，主要是棉布等工业品在中国很难卖出去，而相反，中国的茶叶、丝绸等却在英国人中很受欢迎。
这样，就形成了中英正当贸易中，中国反而处于出超地位的状况。
为了扭转这种贸易状，英国人找到了鸦片。
一个国家的对外政策，是它在政治、经济军事上的综合反映，是对内政策的延续和发展。
任何国家要发展起来，闭关自守就不可能。
我们吃过这个苦头，我们的老祖宗吃过这个苦头，如果从明朝中叶算起，到鸦片战争，有三百多年的闭关自守。
如果从康熙算起，也有近二百年的闭关自守，把中国搞得贫穷后，愚昧无知。
这是我们从历史中应该汲取的教训，“读史使人明智”。
果实标本；师生探讨鸦片贸易给中国带来的危害，屏幕呈现鸦片输入相关的图片、文字及数据）师：鸦片的输入给中国带来了太多的灾难，请大家描述一下鸦片的大量输入会给中国带来哪些危害？生：鸦片的输入会引起银荒兵弱，使国家的财政陷入困境，军队丧失战斗力，严重影响到国家的安全。
体现德育的高中历史教案5篇
体现德育的高中历史教案5篇任时光飞逝，我们辛勤工作，蓦回首，一学期的教学又告结束。
回顾一学期的历史教学工作，我们感叹良多，点滴作法涌上心头，存在的问题还需努力解决。
谨记于下，权作经验教训的总结。
下面是小编为大家整理的5篇体现德育的高中历史教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！体现德育的高中历史教案1【知识梳理】一.人是万物的尺度1.智者学派兴起的原因(1)自然条件优越,对外交流频繁;文化多元化为其提供重要前提。
(2)希腊工商业的发展、平民地位的提高及由此产生的个人主义的成长和解决实际问题的需要等因素的推动。
(3)古希腊社会经济发达,政治制度先进,提供了必要的物质基础。
(4)先哲们勇于探索、思辨。
2.智者学派研究的主题:以人和人类社会为研究主题,关注人与人之间的关系、社会组织、风俗习惯和伦理道德。
3.思想主张:(1)特别强调人的价值。
普罗泰格拉提出"人是万物的尺度",认为人的感觉是判定一切的准绳,否定神的意志是衡量一切的尺度,树立了人的尊严和。
他的思想概括了智者学派的主要思想,体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)智者学派反对迷信,强调自由,认为一切制度、法律和道德都是人为的产物,因此约束力是相对的,其兴废都要以人为尺度。
(3)在社会道德上每个人都应该自己判断,不应强求一律。
4.地位:(1)体现了希腊文化人文主义的本质。
(2)过分强调个人的主观感受,但忽视了伦理道德。
二.美德即知识1.苏格拉底研究的主题:认识人,重视人的伦理道德,追求人生真谛。
2.思想主张:(1)"有思想力的人是万物的尺度"。
(2)"知德合一"。
(3)善是人内在灵魂。
(4)教育与美德同样重要。
3.地位:使哲学真正成为一门研究"人"的学问。
三.柏拉图和亚里士多德1.柏拉图的思想主张:提出"理想国"的学说。
地位:他鼓励人们独立思考,为理性主义的发展奠定了基础。
有效德育渗透升华历史教学
有效德育渗透升华历史教学第一篇：有效德育渗透升华历史教学有效德育渗透升华历史教学课程标准指出“中国历史博大精深，有全面提高学生综合素质的历史性知识，有光辉灿烂的民族文化，有深厚民族根底的道德情操，有积极进取的民族精神，有宽阔的民族胸怀”。
中学历史教材蕴含着不胜枚举的可对学生进行品德教育的极好素材，挖掘丰富多彩的典型素材，寓思想品德教育于历史知识的传授之中，可以对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用，这是历史学科的特殊功能所在，也是历史教师义不容辞的责任。
历史教学在德育方面更有着得天独厚的条件和其他学科无法替代的优势。
一、紧扣社会主义核心价值观，开展爱国主义教育我国历史渊源悠长，文化繁荣昌盛，典籍连绵不绝，人才鼎盛辈出。
直到清朝中期为止，我国的文化，科技、经济一直都领先于世界的先进水平。
有经典的儒家学说，有永世不倒的万里长城，有世人瞩目的四大发明，有鼎盛的唐朝文化，有名誉海外的郑和下西洋，有辉煌的康乾盛世，这些都是我们中华民族经过长期的血泪和智慧才凝结出来的历史文明，这些历史文明对中华民族以及对世界文明的发展都作出重要的贡献，通过这些历史知识的的学习可以增强学生的民族自信心，激发爱国主义的情感。
从古到今，不同的历史时期涌现了大量的爱国英雄人物，他们以天下为己任，在祖国受到侵犯，人民遭到凌辱，民族处于危难时，他们发出了振聋发聩，感人肺腑的呐喊，并为之奋斗，谱写了一曲曲爱国的篇章，给后人留下了可歌可泣的英雄事迹，也是对学生进行爱国主义教育的生动素材。
如戚继光组织“戚家军”英勇抗倭，并赋诗明志：“封候非我愿，但愿海波平”；如甲午战中的爱国将领邓世昌“捐躯赴国难，视死忽如归”，为反对外来侵略浴血奋战；以及一批批共产党人“为人民利益而死就比泰山还重”的崇高思想境界，无不体现了民族精神和爱国精神，这是我们中华民族之魂。
在历史教学中突出爱国主义精神的教育，能使学生认识到无论在何时何地作为一名中国人始终要以祖国和人民的利益为重，使自己的价值观，人生观与祖国最高利益紧紧相连。
高中历史教学中德育的渗透
高中历史教学中德育的渗透发布时间：2023-04-20T09:46:52.238Z 来源：《中小学教育》2023年第494期作者：燕玉娟[导读] 新课改要求教师明确学科教学目标，坚持学生的中心地位，灵活利用多种教学策略，确保德育教育工作的全面渗透。
对于高中历史来说，德育的渗透非常有必要，教师需要探索出一条全新的教学路径，充分实现学科教学活动与德育教育工作之间的完美整合，确保学生在学习历史知识的过程中树立正确的人生三观，拥有一个健全的人格。
只有这样才能够体现素质教育的初衷，促进教育活动的顺利开展。
甘肃省甘谷县第四中学741211摘要：新课改要求教师明确学科教学目标，坚持学生的中心地位，灵活利用多种教学策略，确保德育教育工作的全面渗透。
对于高中历史来说，德育的渗透非常有必要，教师需要探索出一条全新的教学路径，充分实现学科教学活动与德育教育工作之间的完美整合，确保学生在学习历史知识的过程中树立正确的人生三观，拥有一个健全的人格。
只有这样才能够体现素质教育的初衷，促进教育活动的顺利开展。
关键词：高中历史教学德育渗透有效策略一、正确认识德育渗透教师要对德育教育的渗透进行充分的了解，渗透德育教育并非指在历史教学中将德育思想以教学内容的方式灌输给学生，让学生产生德育教育是一种学习科目的错误引导，其更主要体现在潜移默化地影响和通过历史教学中的史料对德育教育进行分析和解释，让学生通过历史学习和教师的引导，从而提高自身的德育水平。
因此教师要充分认识二者之间的关系，避免产生教学理念的冲突和误导。
如：《洋务运动》中，“师夷长技以制夷”则是唤醒人们用知识武装自己的力量，捍卫国土，保卫祖国。
教师则可以通过这类知识点对学生进行德育教育的渗透，如洋务运动的目的是什么，为什么列强会侵略，人们学习的目的又是什么，人们在学习知识后应该怎样去反抗和斗争，教师通过知识才是强国之本，卫国之基，由此进行德育教育的渗透，让学生明白知识才是改变命运的根本，只有学好知识才能报效祖国。
最全面高中历史教学与德育渗透课题(教学案例)(精华版)
高中历史教学与德育渗透课题（教学案例）：第一节《鸦片战争》教学目标1．基础知识鸦片战争前夕世界形势及清政府的腐朽没落统治；鸦片走私；禁烟运动；鸦片战争的时空过程；中国军民的反侵略斗争。
2．能力培养①通过鸦片战争根本原因和直接原因的讨论、分析，培养学生初步运用“历史地” 看问题的观点、“透过现象看本质”、“历史发展的必然性与偶然性关系”等观点、辩证地观察和分析历史问题的能力。
②通过探讨鸦片战争中国战败的原因，培养学生全面、客观分析问题和比较历史现象的能力。
③通过鸦片战争过程的学习，培养学生学习和掌握历史事件的基本方法、使用历史地图的能力以及阅读史料获取信息、解决相关问题的能力等。
3．德育目标①鸦片战争的爆发，是在清王朝封建统治危机四伏、腐败不堪之际，以英国为代表的西方资本主义列强为开辟海外市场进行全球殖民扩张的必然结果。
②通过讲述鸦片战争对中国的危害，对学生进行热爱生命、远离毒品的教育。
③通过鸦片战争，中国战败的分析，教育学生奋发图强，为国家强大而读书的使命感和责任感。
教学重点难点重点：鸦片战争爆发的背景、原因。
难点：鸦片战争中国战败的原因分析。
课前准备利用电脑制作动态鸦片战争示意图，虎门硝烟电影录像片段、鸦片战争相关历史图片。
学生：组织学生做好预习。
如：采用问题式教学法或“导学式”教学法，课前可将预习提纲和课上重点讨论的问题印发给学生，适时布置学生进行预习。
教学设计【教学设计说明】1．本节课是高中学段第一节历史课，教学设计的基点在于贯彻落实教学大纲规定的基础知识、能力培养、思想教育三个方面的基本教学目标，通过本节课的教与学，使学生了解和掌握关于鸦片战争的重点和基本的历史知识，开始培养和训练学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义的基本观点和理论观察分析问题的能力，进行近代中国国情和人文精神的思想教育。
2．高中历史教学的核心目标之一是训练和培养学生的历史思维能力，而培养学生的历史思维能力应从起始年级抓起。
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高中历史教学与德育渗透课题（教学案例）：
第一节《鸦片战争》
师：1799～1839年英国对华鸦片输入呈现出什么
态势？
生：迅猛增长。
师：是什么驱使着英国商人向中国大量输入鸦片，而且是冒着掉脑袋的危险进行武装走私？
生：巨额的利润。
师：对。
问题是，对于万恶的鸦片贸易，英国政府没有加以制止，而是采取了鼓励政策。
这又是为什么呢？
生：为了扭转对华贸易的巨大逆差。
师：这就怪了。
英国是工业国，我国是农业国。
为什么在中英正当贸易中还会处于不利的地位？
（多媒体显示《天仙配》画面和唱段：“你耕田来我织布，我挑水来你浇园，寒窑虽破能避风雨，夫妻恩爱苦也甜。
”）
师：这是黄梅戏《天仙配》中的一个唱段。
从这四句唱词中你能看到什么？
生：男耕女织、自给自足的家庭生活状况。
生：说明当时中国很穷，老百姓没钱买东西；而且老百姓没有消费的愿望。
师：你们觉得当时中国人的这种生活状态和中英贸易状况有没有关系？为什么？
生：中国人可以自己生产，用不着买。
生：连想都没想到去买。
生：中国人穷，买不起。
师：也正因为这样，所以英国的商品，主要是棉布等工业品在中国很难卖出去，而相反，中国的茶叶、丝绸等却在英国人中很受欢迎。
这样，就形成了中英正当贸易中，中国反而处于出超地位的状况。
为了扭转这种贸易状，英国人找到了鸦片。
一个国家的对外政策，是它在政治、经济军事上的综合反映，是对内政策的延续和发展。
任何国家要发展起来，闭关自守就不可能。
我们吃过这个苦头，我们的老祖宗吃过这个苦头，如果从明朝中叶算起，到鸦片战争，有三百多年的闭关自守。
如果从康熙算起，也有近二百年的闭关自守，把中国搞得贫穷后，愚昧无知。
这是我们从历史中应该汲取的教训，“读史使人明智”。
果实标本；师生探讨鸦片贸易给中国带来的危害，屏幕
呈现鸦片输入相关的图片、文字及数据）
师：鸦片的输入给中国带来了太多的灾难，请大家
描述一下鸦片的大量输入会给中国带来哪些危害？
生：鸦片的输入会引起银荒兵弱，使国家的财政陷
入困境，军队丧失战斗力，严重影响到国家的安全。
生：吸食鸦片会使家庭日益贫困，一些人为了为有
足够的钱去买鸦片，不惜去偷、抢、做坏事。
生：在封建社会，一些人为了为有足够的钱去买鸦片，不惜出卖自己的妻子、儿女，搞的许多家庭妻离人散。
师：应该说，鸦片的危害，当时的大多数人并都意识到了这一点，但为什么吸食鸦片的人却越来越多？
生：（没有人吱声）
师：许多人为什么不能控制自己吸食鸦片的行为？
生：应该说由于吸食鸦片容易上瘾，人对它有依赖性，个人很难摆脱它。
师：对，大家讲的很好，正是由于鸦片有巨大的危
害性，人对它有很强的依赖性，所以清政府最终决定禁烟，并接受了林则徐的建议，派林则徐到广州禁烟。
（屏幕呈现虎门销烟视频画面，并讲述禁烟运动简况，略）。
师：中国人民的禁烟运动打击了英国的侵略气焰，损害了英国资产阶级的经济利益，英国为了保护肮脏的鸦片贸易，发动了蓄谋已久的侵略中国的战争。
1840年6月，英国政府悍然发动了这场蓄谋已久的战争。
三、鸦片战争的过程（投影板书要点）
爆发（1840年6月）──扩大（1841年）──结束（1842 年8月）
（投影板书）
人民群众的自发反抗──三元里人民的抗英斗争
清军爱国将士的英勇作战，为国捐躯
师：中英鸦片战争的最终结局是：握有正义、抵抗侵略者失败，野蛮侵略、残暴劫掠者获胜。
为什么会是这样的一种结局呢？
（启发引导学生对比战前中英双方发展状况，围绕客观原因、主观原因和根本原因进行思考、讨论，穿插林则徐的命运，得出相应原因和历史教训。
在学生思考、讨论作答
20XX年9月。