《生于忧患,死于安乐》课堂教学实录

《生于忧患，死于安乐》课堂教学实录【设计意图】

《生于忧患，死于安乐》，是一篇极具雄辩力的议论文，文章观点鲜明，结构严谨，善用排比、对偶等手法，气势磅礴。针对学情，把这堂课定位为诵读型文本加写作型文本的综合课，全课围绕“读写结合，体会文章之‘最’”这一主任务展开，在做好知人论世的教学铺垫之后，主要通过三个活动完成教学。

第一次活动是读懂文字大意，积累最出彩的警句。这一板块重在诵读，通过“三读”引导学生做好字音字形、文言实词、名言警句的积累。

第二次活动是读出文学意味，品析最雄辩的手法。重点是品析铺排手法的运用，感受《孟子》的雄辩色彩。

第三次活动是读出文化内涵，学会最严谨的表达。主要通过说一说、写一写，让学生理解传统文化，培养良好的意志品质，学会思维严谨地表达。

整堂课，从文言文的文字教学到文学品味，再到文化感悟，循序推进，三个板块的活动分别对应了语言、思维、审美、文化四个层面的核心素养，注重了文本与文本、文本与生活的打通。

【课堂实录】

师：今天，我们一起学习《＜孟子》二章》中的《生于安乐，死于忧患》。说起孟子，上节课我们才了解过，看屏幕，我们从名、时、地、评、作等方面再次做好积累。

（屏幕显示，学生自读）

孟子，名轲，字子舆，战国时期邹国（今山东邹城）人，儒家学派的代表人物，与孔子并称“孔孟”，

后人称为“亚圣”。

师：下面我们一起走进课文。这节课的主要任务是，读写结合，体会文章之“最”。（屏幕显示）

学习任务

读写结合，体会文章之“最”

师：我们将通过三个活动来诵读、理解、赏析这篇课文。

（屏幕显示）

主要活动

活动一：读懂文字大意，积累最出彩的警句

活动二：读出文学意味，品析最雄辩的手法

活动三：读出文化内涵，学会最严谨的表达

师：下面，我们进入第一个活动：读懂文字大意，积累最出彩的警句。

（屏幕显示）

活动一：

读懂文字大意，积累最出彩的警句。

师：先请同学们听老师范读课文，给不认识的字注上拼音。

一读，读准字音

（屏幕显示）

师：下面我们一起走进课文。这节课的主要任务是，读写结合，体会文章之“最”。（屏幕显示）

学习任务

读写结合，体会文章之“最”

师：我们将通过三个活动来诵读、理解、赏析这篇课文。

（屏幕显示）

主要活动

活动一：读懂文字大意，积累最出彩的警句

活动二：读出文学意味，品析最雄辩的手法

活动三：读出文化内涵，学会最严谨的表达

师：下面，我们进入第一个活动：读懂文字大意，积累最出彩的警句。

（屏幕显示）

活动一：

读懂文字大意，积累最出彩的警句。

师：先请同学们听老师范读课文，给不认识的字注上拼音。

一读，读准字音

（屏幕显示）

一读，读准字音

(3) 胶鬲/举于/鱼盐之中

师：而在领起字的后面，我们可带上短暂拖音，如

(屏幕显示)

(4)故/天将降大任/于是人也

(5)所以/动心/忍性

(6)然后知/生于忧患，而/死于安乐也。

师：一起再来读读这六个句子，注意节奏的把握。

学生齐读。

师：不错，读出了抑扬顿挫之感。其实，把一篇文言文读顺，除了多读，还要理解字面大意。之前，我让同学们结合课下注释，进行了预习。下面我们来一场“火眼金睛识规律”的游戏，检查大家是否理解了文意。

(屏幕显示)

三读，读懂大意

——火眼金睛识规律

第一^且：

1.置益其所不能

2.趣于虑

3.法家报土

第二组：

2.

(3)胶鬲/举于/鱼盐之中

师：而在领起字的后面，我们可带上短暂拖音，如

(屏幕显示)

(4)故/天将降大任/于是人也

(5)所以/动心/忍性

(6)然后知/生于忧患，而/死于安乐也。

师：一起再来读读这六个句子，注意节奏的把握。

学生齐读。

师：不错，读出了抑扬顿挫之感。其实，把一篇文言文读顺，除了多读，还要理解字面大意。之前，我让同学们结合课下注释，进行了预习。下面我们来一场“火眼金睛识规律”的游戏，检查大家是否理解了文意。

(屏幕显示)

三读，读懂大意

——火眼金睛识规律

第一^且：

1.置益其所不能

2.趣于虑

3.法家报土

第二组：

1.

全文围绕一个中心观点来谈，这个观点就是文章的论点。本文的论点在文末，“然后知生于忧患而死于安乐也”。这可是一句警世恒言，需要我们积累下来。

（屏幕显示）

积累最出彩的警句

——生于忧患而死于安乐

师：观察这个句子，两对反义词，生与死，忧患与安乐，一正一反，一是一异，相辅相成地说明了•条人生哲理的两面，可谓言简而意丰。在孟子的文章里，我们经常会遇见这样的哲理句，比如我们才学到的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”“得道者多助，失道者寡助。”这些句子, 都折射出人性的光辉，体现出崇高的精神，对今天的我们仍有警醒意义，可作为“座右铭”。而和孟子的这句“生于忧患死于安乐”意思相近的名言警句，其实还有很多，看同学们能想到多少。

生3：人无远虑，必有近忧。

师：这句不光意思相近，而且同样运用了一正一反两个词组。

生4：自古英雄多磨难。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

师：这都是强调苦难的意义。

生5：冰冻三尺非一日之寒。

师：这句话告诉我们成功来之不易，必须不畏艰难。像这样的句子还有很多，每一句都值得我们铭记。来，把它们和孟子的话放在一起，读一读，背一背。

（屏幕显示，学生诵读）

积累最出彩的警句

生于忧患而死于安乐。