三年级下册《咏柳》教学设计及反思
《咏柳》教学反思
《咏柳》教学反思身为一名人民教师，我们要在课堂教学中快速成长，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？下面是收集整理的《咏柳》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《咏柳》教学反思1《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇！太美了，我仿佛置身于柳树林。
”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。
看来，准备工作做得很好。
授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。
《咏柳》教学反思2《咏柳》和《春日》这两首古诗拥有同一个主题，与其说是在教学两首古诗，不如说是让学生通过两首古诗徜徉在更多描写春天的美诗文中，从而感悟春的勃勃生机，春的万紫千红。
教的时候既要注意区别，又要注意联系，前者为点，后者为面，点面结合构成了美丽的春天。
《咏柳》从剪，裁入手，学习完后自然剪出《春日》，过渡自然。
两首古诗的分开教学看似独立，其中又有着千丝万缕的联系，自始至终不离“春”这一主题，为二次整合铺垫基础。
课末，将两首古诗再次整和，进行对比参读。
《咏柳》的教案
《咏柳》的教案《咏柳》的教案模板（通用9篇）作为一名教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么你有了解过教案吗？以下是小编整理的《咏柳》的教案模板（通用9篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《咏柳》的教案1教学目标1、透过视图，让学生把诗中的话变成画，从而了解诗句的意思，体会诗中描绘的景象。
2、学生学会有韵律感的诵读古诗，能读出春天的美，柳树的美，春风的神奇。
3、透过朗读描述春天的古诗，进一步体会春天的美，诗句的美，丰富学生的知识积累。
4、能根据图和已有的生活经验创作诗。
教学重难点重点：运用多种教学手段，使学生体会诗中所描绘的景象，从而把诗读出语气。
难点：激发学生爱诗、爱春天的情感，自己创作诗。
教学过程（一）创设情境，导入新课1、把同类诗与本诗相联系，初步体会情感同学们，此刻是什么季节春天来了，花开了，草绿了，我们又能够在温暖的阳光下愉快地游戏了，你们喜欢春天吗是呀，春天是花的世界，是鸟的天堂，也是诗的故乡，春天如此完美，许多诗人都用优美的诗句来描述、赞美了春天的可爱，你们还记得我们在国学课上学习了哪些赞美春天的诗吗我们此刻玩一个看图猜诗名的游戏好吗？课件出示：《春晓》、《村居》两首古诗及相应画面2、欣赏春天画面，激发其情感走进了春天，我也不由自主地爱上了春天，因此，我把春天那美丽的景色拍了下来，想看吗那就请你跟着老师一齐走进春天去看一看吧！课件出示：春天的画面3、介绍柳树的小知识，对柳树有初步认识。
看到这些画面，你最想说什么在这些画面中，你见到的最多的是什么（学生答：柳树）柳树有着十分旺盛的生命力，早春二月它便穿上了淡绿色的春装，向我们报告春的来临，到了六月，柳絮漫天飞，那是它们在寻找自己的新家，而当秋风卷走大批黄叶时，它却依然绿意融融，因此又有人把春天叫作“柳条春”。
4、引出课题、解题、读题想明白刘老师此时此刻在想什么吗我最想把唐朝著名大诗人贺知章写的一首赞美柳树的诗推荐给大家。
《咏柳》教学设计及反思三篇
《咏柳》教学设计及反思三篇《咏柳》教学设计及反思1 教学目标：1、知识目标：会认生字。
2、能力目标：有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。
3、情感、态度与价值观：激发学生热爱祖国山河、热爱大自然的情感。
课前准备：1、观察春天来了柳树的变化。
画一画。
2、学生借助拼音读准字音。
3、老师准备课件。
教学重点：识字、朗读课文、背诵课文。
教学难点：理解诗的意境。
教学过程：一、创设情境，导入新课：俗话说：“一年之计在于春。
”春，就是苏醒，就是温暖，就是繁荣，就是希望。
春是花的世界，是鸟的天堂，是诗的故乡。
春天如此美好，有许多诗人都用优美的诗句赞美春天的可爱，你能背出1-2首你学过的与“春”有关的诗吗?然后指名背《春晓》等诗。
听了这优美的旋律，老师仿佛看到一幅幅美丽的画面，你听，窗外两只黄鹂在翠绿的柳枝上唧唧喳喳地叫着。
多好的享受啊！接下来，老师请你们欣赏一段画面，看看哪位同学观察地最仔细，想得最深入1、初读古诗，了解大意（边读边出示ppt，边朗诵）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
2、师范读古诗。
二、初读古诗，认读生字：1、诗人是怎么赞美柳树的呢?请大家先自己去读一遍古诗，边读边把课后的生字划出来，多读几遍，读准音。
2、学生自由读，认读生字。
3、出示ppt，检查自读生字情况。
（1）、指名读。
读得好的当老师带读。
（2）、开火车读。
（3）、全班读。
4、认读“咏、妆、绦”三个字。
要求学生会读，读准确。
5、学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
6、指名读，请其他学生正音。
7、全班齐读。
三、指导朗读，了解诗意：1、指导学习第一、二句。
（1）、你看到了什么?（柳树）从远处看柳树像什么?倒垂下来的柳枝又像什么?（学生自由发挥）（2）、诗人从远处看到柳树，发出了这样的感叹：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
他觉得高高的柳树像是碧玉妆饰成的一样。
碧玉可是翠绿晶莹的，美极了。
而下垂披拂的柳枝就如千万条丝带。
小学三年级语文《咏柳》原文、教案及教学反思
【导语】《咏柳》是唐代诗⼈贺知章描写春天的诗，诗中描写了春天柳树吐芽、柳条碧绿的⽣机勃勃的景象。
以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《咏柳》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学三年级语⽂《咏柳》原⽂ 咏柳 ［唐］贺知章 碧⽟妆成⼀树⾼， 万条垂下绿丝绦（tāo）。
不知细叶谁裁（cái）出， ⼆⽉春风似剪（jiǎn）⼑。
注释： 碧⽟：碧绿⾊的⽟。
这⾥⽤以⽐喻春天嫩绿的柳叶。
妆：装饰，打扮。
⼀树：满树。
⼀：满，全。
在中国古典诗词和⽂章中，数量词在使⽤中并不⼀定表⽰确切的数量。
下⼀句的“万”，就是表⽰很多的意思。
绦（tāo）：⽤丝编成的绳带。
这⾥指像丝带⼀样的柳条。
裁：裁剪。
似：如同，好像。
译⽂： ⾼⾼的柳树长满了翠绿的新叶，轻柔的柳枝垂下来，就像万条轻轻飘动的绿⾊丝带。
这细细的嫩叶是谁的巧⼿裁剪出来的呢？原来是那⼆⽉⾥温暖的春风，它就像⼀把灵巧的剪⼑。
【篇⼆】⼩学三年级语⽂《咏柳》教案 教学⽬标： 1、知识⽬标：学会本课6个⽣字，认识3个⽣字。
了解词语的意思。
2、能⼒⽬标：正确、流利地朗读课⽂。
背诵课⽂。
3、创新⽬标：联系⽣活实际培养学⽣的观察能⼒。
4、德育⽬标：激发学⽣热爱⼤⾃然的思想感情。
教学重点：识字，朗读课⽂，背诵课⽂。
教学难点：写字，写话练习。
教学步骤： ⼀、导引⽬标、激发兴趣 1、启发谈话：同学们，从图上你能看出是什么季节？画的是什么？ 2、解题：“咏”，通过写诗作⽂歌颂、赞美。
咏柳，赞美柳树。
3、那么，诗⼈是怎样赞美柳树的呢 学⽣看图思考并回答问题。
⼆、创设条件、⾃主参与 1、出⽰字卡，指名读⽣字。
2、检查朗读。
3、看插图或幻灯⽚，读课⽂，想⼀想每句是说的意思是什么？ 4、把不懂的词语画出来，然后提出不懂得词语。
三、组织研究、体验发现 1、互相讨论解释不懂的词语：“碧⽟”、“妆”、“丝绦”。
2、细读课⽂，边读边体会诗中说的是什么？ 3、说⼀说诗句的意思。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自身教学行为、教学方法、学生学习情况等进行深入思量和总结的过程。
本文将对我在咏柳教学中的教学反思进行详细描述，包括教学目标的设定、教学内容的组织、教学方法的选择、学生学习情况的分析以及教学效果的评估等方面。
二、教学目标的设定在咏柳教学中，我的教学目标主要包括：培养学生对柳树的兴趣和热爱，了解柳树的生长环境和特点，学会欣赏咏柳的诗歌，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
通过这些目标的设定，我希翼能够激发学生的学习兴趣，培养他们的审美情趣和文学素质。
三、教学内容的组织在咏柳教学中，我选择了一些经典的咏柳诗歌作为教学内容，如《咏柳》、《柳枝词》等。
我将这些诗歌进行分类整理，按照时间先后或者作者进行组织，以便学生更好地理解和记忆。
同时，我还准备了一些与柳树相关的图片和视频资料，以便给学生提供直观的感受和参考。
四、教学方法的选择针对咏柳教学的特点，我选择了多种教学方法，包括讲解、讨论、朗读、赏析等。
在讲解环节，我会对每首诗歌进行详细解读，解释其中的意境和表达方式，匡助学生理解诗歌的内涵。
在讨论环节，我会引导学生进行思量和交流，让他们发表自己的见解和感受。
在朗读环节，我会要求学生分角色朗读诗歌，提高他们的语言表达能力和情感表达能力。
在赏析环节，我会与学生一起欣赏柳树的图片和视频，让他们通过视觉感受柳树的漂亮和神韵。
五、学生学习情况的分析通过对学生学习情况的观察和分析，我发现大部份学生对咏柳诗歌的兴趣较高，能够积极参预讨论和朗读。
然而，部份学生在诗歌理解和表达方面存在一定难点，需要加强指导和引导。
此外，部份学生对柳树的生长环境和特点了解较少，需要通过实地考察或者其他形式的学习来提高他们的认知水平。
六、教学效果的评估为了评估教学效果，我采取了多种方式，包括课堂观察、学生问卷调查和作业评价等。
通过课堂观察，我能够及时发现学生的学习情况和问题，并进行针对性的指导和辅导。
《咏柳》教学反思
《咏柳》教学反思
在教《咏柳》这首诗的过程中，我觉得有以下几个方面可以进行反思和改进：
首先，我在教学中没有给学生提供足够的背景知识和文化背景。
《咏柳》是唐代诗人
贺知章创作的一首咏物诗，描述了柳树在春天的美景。
然而，学生对于唐代文化和柳
树的特点可能不太了解，导致他们对于诗意的把握和理解不够深入。
在今后的教学中，我需要在课前给学生提供相关的知识背景，比如唐代的社会风貌和文化传统，以及柳
树的特点和意象在古代文学中的重要性。
其次，我在教学中没有充分引导学生进行情感和审美的体验。
《咏柳》是一首咏物诗，重在描绘柳树的美景和给读者带来的感受。
然而，我在讲解诗意时主要停留在表层，
没有引导学生主动地感知和感受诗歌所表达的情感和审美内涵。
在今后的教学中，我
会通过音乐、影像等多种艺术形式的引入，让学生更加直观地感受到柳树的柔弱和在
风中摇曳的美感。
此外，我在教学中没有给学生提供足够的创作空间。
《咏柳》是一首优秀的诗歌作品，但是我在课堂上主要是进行解读和分析，没有鼓励学生进行个人的感悟和创作。
在未
来的教学中，我会引导学生进行个人的诗歌创作，鼓励他们通过自己的视角和语言表
达对于柳树的理解和感受，提高他们的文学素养和创作能力。
综上所述，我认为在教学《咏柳》时，我需要增加文化背景的讲解，引导学生深入体
验诗意的情感和审美内涵，以及给予学生充分的创作空间。
通过这些改进，相信能够
提高学生的兴趣和理解能力，让他们更好地欣赏和理解这首优秀的诗歌作品。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言教学反思是教师在教学过程中对自己的教学行为进行深入思考和评价的过程。
本文将对咏柳教学进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面进行详细分析和总结。
二、教学目标咏柳教学的目标是通过对柳树的咏史，培养学生对自然景观的观察能力和审美能力，提高学生的文学素养和创造力。
在教学过程中，我明确了以下教学目标：1. 学生能够了解柳树的特点和历史地位。
2. 学生能够欣赏和理解咏柳诗的艺术价值。
3. 学生能够运用咏柳的表现手法进行创作。
三、教学内容1. 柳树的特点和历史地位：通过图片、文字和视频等多种形式，向学生介绍柳树的外形特点、生长环境和文化意义等方面的知识。
2. 咏柳诗的欣赏和理解：选取了一些优秀的咏柳诗，通过解读和分析，帮助学生理解咏柳诗的意境和表现手法。
3. 咏柳创作：通过引导学生观察柳树，感受柳树的美，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，创作咏柳诗。
四、教学方法1. 多媒体教学法：通过图片、文字和视频等多种媒体形式，使学生更直观地了解柳树的特点和历史地位。
2. 互动式教学法：通过提问、讨论和小组合作等形式，激发学生的学习兴趣和参与度，促进学生之间的互动和交流。
3. 创作式教学法：通过引导学生进行实际观察和感受，鼓励学生运用自己的想象力和创造力，进行咏柳创作。
五、教学评价1. 学生表现评价：通过观察学生的参与度、回答问题的准确性和创作的质量等方面，评价学生在教学过程中的表现。
2. 教学效果评价：通过学生的作品展示和课堂讨论的质量，评价教学的效果和学生对教学内容的理解程度。
六、教学反思在本次咏柳教学中，我发现了以下几个问题：1. 教学内容设计不够丰富：在教学内容方面，我主要依靠图片、文字和视频等多媒体形式进行教学，但是对于学生来说，这种形式的教学可能会显得单调，下次可以考虑引入更多的互动活动和实践环节，让学生更加主动地参与其中。
2. 学生创作能力培养不足：在咏柳创作环节中，我发现学生的创作能力有待提高，他们更多地依赖于模仿和抄袭，缺乏独立思考和创新意识。
三年级下册音乐教案-《咏柳》-人教新课标
一、教学内容
《咏柳》选自人教新课标三年级下册音乐教材第四单元“春天的旋律”。本节课主要内容包括：
1.学唱歌曲《咏柳》，感受歌曲描绘的春天景象。
2.了解歌曲的节奏、旋律特点，培养学生的音乐欣赏能力。
3.学习简单的音乐基础知识，如音高、时值等。
4.通过合唱形式，培养学生的团队协作能力。
在实践活动环节，分组讨论和实验操作进行得比较顺利，学生们积极参与，课堂氛围良好。但在学生小组讨论中，我发现有些小组的讨论并没有围绕主题展开，而是在闲聊。为此，我决定在接下来的课程中，加强对学生讨论过程的引导和监督，确保讨论的有效性。
此外，我在教学过程中发现，有些学生对音乐与自然的关系理解不够深入。为了让学生更好地体会到音乐的魅力，我计划在后续课程中，加入更多与自然相关的音乐作品，让学生在欣赏和创作中感受音乐与自然的和谐。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《咏柳》这首歌的基本概念、音乐表达技巧以及在合唱中的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对音乐表达自然景象的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中欣赏和创造音乐。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调音准和节奏这两个重点。对于难点部分，如音高的准确性、节奏的同步性，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《咏柳》相关的音乐问题，如“如何通过声音表达春天的感觉？”
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的合唱练习。这个练习将演示如何通过合唱形式表达歌曲的情感。
古诗《咏柳》教学设计(最新4篇)
古诗《咏柳》教学设计（最新4篇）作为一名优秀的教育工作者，就不得不需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？这次漂亮的小编为您带来了古诗《咏柳》教学设计（最新4篇），您的肯定与分享是对小编最大的鼓励。
《咏柳》教学设计篇一《咏柳》是三年级下册第二单元的第一课。
旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。
大多数孩子已经能熟读、背诵这首诗了。
所以，我除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
教学开始，我板书课题咏柳，问学生咏是什么意思，学生摇头，我鼓励学生查字典，得到咏是用诗歌的形式描述，有歌颂、赞美的意思。
我在咏字后面加了一个柳字，问咏柳是什么意思？就是赞美柳树。
那快看图读古诗，说说诗人赞美了柳树什么？我根据低年级学生喜欢用形象、色彩、声音来思维这一特点，在课前，通过让学生收集有关柳树的图片，激发学生学习本课的热情。
在教学过程中根据诗歌的特点，出示直观的插图，再现诗歌意境，激发学生学习兴趣，让学生有感情地朗读，在读中感悟春天的美。
在本课的识字教学中，我充分发挥主人意识，让学生自己观察字的结构，然后小组讨论怎样记住这些字，从中培养学生的识字能力，贯彻了积极倡导自主、合作、探究学习方式这一课标精神。
《咏柳》教学设计篇二活动目标：１、初步理解古诗内容，感受诗中描写的优美景色，喜爱春色。
２、初步学习按古诗节律吟诵。
３、通过积累，感悟和运用古诗，使幼儿充分感受古诗的韵律美、意境美，养成背诵古诗的良好习惯。
活动准备：１、有关古诗的现代散文及古诗大挂图。
２、柳条及用柳条装扮成的两棵柳树。
活动过程：１、边听音乐《柳树姑娘》边进教室，感受歌曲的优美。
——柳树姑娘有长长的辫子，随着春风飘动着，好美啊！２、谈话活动，引出话题。
——春天到了，那你们和爸爸妈妈出去游玩的时候，有没有发现春天给柳树带来的变化呢？——教师小结：春天来了，高高的柳树满身碧绿，就像绿色的玉石，柳条下垂着，就象许多绿丝带在风中飘动。
咏柳教学设计与反思
咏柳教学设计与反思
教学目标：
1、认识咏柳诗的标准格律；
2、分析咏柳诗的语言表现，感受咏柳及创作诗人的思想情怀；
3、传承咏柳诗歌文化，培养学生的文学素养。
教学内容：
1、引导学生了解咏柳诗的基本概念，以及它的标准格律，把握其中的特点。
2、分析咏柳诗的押韵规律、语言表现及其表达的思想情怀，按照相关知识点进行讲解，深入学习。
3、小组讨论：分析一些咏柳诗文，比如说张祜的《春晓》，把握咏柳诗的押韵规律，体会其中的思想情怀等。
4、开展咏柳诗歌朗诵活动，让学生练习咏柳朗诵技巧，欣赏咏柳诗歌文化，并对学生的发音等作出指导，努力打造咏柳朗读水准。
教学过程：
1、了解咏柳诗：让学生先了解咏柳诗的基本概念，以及它的标准格律，熟知其中的特点，并引导学生理解咏柳诗的文学意境。
2、学习咏柳诗：结合课本内容，学习张祜《春晓》等咏柳诗文，分析诗歌的写作思维，让学生理解咏柳诗的押韵规律，感受其中的文学气质及诗人的情怀。
3、小组讨论：分组分析咏柳诗，让学生进行小组讨论，分析诗歌的押韵规律、语言表现及其表达的思想情怀，按照相关知识点进行讨论。
咏柳教学设计及反思6篇
咏柳教学设计及反思6篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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咏柳教学反思
咏柳教学反思咏柳教学反思「篇一」“假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。
在意料不到的情景中，教师因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。
学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。
课堂建立起了浓浓的爱的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。
课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。
这样的课堂生成也许只是“昙花一现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。
咏柳教学反思「篇二」正文内容：一位老师教学贺知章的《咏柳》时，首先让学生观察柳条的样子。
她刚从包里拿出一条仿真柳条，不知从哪里冒出了一个声音──“假的！”有些学生嘘嘘地笑起来。
“能带真的来吗？”老师轻轻地问。
“不能！”好多孩子喊道。
“为什么？”老师笑吟吟地问道。
“我们不能随便折柳条，柳条会疼的。
”“柳条折下来就枯了。
”“如果大家都折一根柳条，柳树妈妈会变得光秃秃的。
”“同学们多么爱护柳树呀！你们一定跟老师一样喜欢柳树，咱们赶紧看看它长得漂亮不，好吗？”学生仔细地观察了起来，一会儿教室里响起了“碧玉妆成一树高”学生声情并茂地吟诵着。
[反思]“假的！”看似学生在搅和，但老师没有指责学生。
在意料不到的情景中，教师因时而变，顺势一问“能带真的来吗？”瞬间营造了一种积极的反思氛围，使得学生立刻把视角放到“能不能摘柳条”的问题。
学生毕竟是纯洁善良的，他们关爱柳树溢于言表。
课堂建立起了浓浓的爱的基调，学生观察柳条兴致盎然，体会诗人赞美柳树、热爱春天的情感也自然水到渠成。
课堂教学是一个动态过程，出现课堂矛盾很正常，关键是教师如何随机应变，运用教育机智敏锐地捕捉问题，以深厚的人文底蕴和智慧化解矛盾。
这样的课堂生成也许只是“昙花一现”，但是教师与学生共同搭建的灵动而开放的课堂，却折射出现春天般的勃勃生机。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言在本次教学中，我选择了咏柳这首古诗进行教学。
咏柳是唐代文学家贺知章所作，描绘了春天柳树的生机勃勃和风姿绰约。
通过教学，我旨在帮助学生理解古诗的意境和美感，并培养他们的审美能力和文学素养。
二、教学目标1. 知识目标- 学生能够理解咏柳的基本意境和主题；- 学生能够分析古诗中的修辞手法和表达方式；- 学生能够背诵咏柳这首古诗。
2. 能力目标- 学生能够运用所学的修辞手法和表达方式，写出类似的古诗；- 学生能够通过欣赏和分析古诗，培养自己的审美能力。
三、教学过程1. 导入在课堂开始前，我播放了一段与柳树相关的音乐，并展示了几张柳树的图片，引起学生对柳树的兴趣和好奇心。
2. 欣赏古诗我将咏柳这首古诗分段朗读，并解释其中的意境和表达方式。
然后，我请学生跟随我一起朗读古诗，帮助他们感受古诗的韵律和美感。
3. 分析古诗我提出一些问题，引导学生分析古诗中的修辞手法和表达方式。
例如，我问学生：“诗中有哪些描写柳树的词语？这些词语给你什么感觉？”通过这样的问题，我帮助学生理解诗中的意象和抒情手法。
4. 诗歌创作在学生对古诗有了初步理解后，我让他们自己尝试写一首类似的古诗。
我提供了一些关于春天和自然的词语，帮助他们展开思路。
学生可以选择自己喜欢的题材和表达方式，鼓励他们发挥创造力。
5. 诗歌分享学生完成创作后，我组织了一个诗歌分享的环节。
每个学生都有机会朗读自己的作品，并分享自己的创作心得。
通过这个环节，学生可以互相学习和借鉴，同时也提升了他们的表达能力和自信心。
6. 诗歌背诵最后，我要求学生背诵咏柳这首古诗。
通过背诵，学生可以更加深入地理解古诗的内涵，并培养他们的记忆力和口语表达能力。
四、教学评价1. 学生表现在本次教学中，学生积极参与，表现出浓厚的学习兴趣。
他们能够理解咏柳的基本意境和主题，并且能够分析古诗中的修辞手法和表达方式。
在诗歌创作环节，学生展示了自己的创造力和想象力，创作出了各具特色的古诗。
咏柳教学反思
咏柳教学反思一、引言咏柳教学是一种以柳树为主题的教学方法，通过观察、感受和表达柳树的特点和美感，培养学生的观察力、想象力和表达能力。
本文旨在对咏柳教学进行反思，总结其优点和不足之处，并提出改进建议，以进一步提高教学效果。
二、优点分析1. 激发学生的兴趣：咏柳教学以柳树为主题，柳树的柔美形态和独特韵味能够引起学生的浓厚兴趣，激发他们对自然的热爱和探索欲望。
2. 培养学生的观察力：咏柳教学要求学生细致观察柳树的枝叶、树干、树皮等特征，从而培养他们的观察力和细节把握能力。
3. 拓展学生的想象力：咏柳教学通过柳树的形态和特点，引发学生的联想和想象，培养他们的想象力和创造力。
4. 提升学生的表达能力：咏柳教学要求学生通过诗歌、绘画、摄影等方式表达对柳树的感受，这有助于提升学生的表达能力和艺术修养。
三、不足之处1. 缺乏多样性：咏柳教学过程中，主题固定在柳树上，有可能导致学生的兴趣产生疲劳感，缺乏新鲜感。
2. 学科整合不足：咏柳教学主要侧重于文学和艺术方面的表达，相对缺乏对其他学科的整合，无法充分发挥跨学科教学的优势。
3. 学生参与度不高：咏柳教学在一定程度上依赖于学生的主动参与和创造，但在实际教学中，有些学生可能缺乏自信或对艺术表达不感兴趣，导致参与度不高。
四、改进建议1. 多样化主题：在咏柳教学中，可以适度引入其他自然主题，如花朵、鸟类等，以增加学生的兴趣和多样性。
2. 跨学科整合：将咏柳教学与其他学科进行整合，如地理、生物等，通过学科融合的方式，提升教学的综合效果。
3. 多元化表达方式：除了诗歌、绘画和摄影，可以引入音乐、舞蹈等形式，满足不同学生的表达需求，提高学生的参与度和表达能力。
4. 引导学生思考：在咏柳教学过程中，引导学生思考柳树的生态意义、文化象征等方面的问题，培养他们的思辨能力和综合分析能力。
五、结论咏柳教学作为一种独特的教学方法，具有激发学生兴趣、培养观察力和想象力、提升表达能力的优点。
咏柳教学反思
咏柳教学反思咏柳教学反思是一种教学评估方法，旨在匡助教师反思自己的教学过程，发现问题并提出改进措施。
本文将以咏柳教学为例，详细介绍该教学反思的标准格式。
一、教学背景咏柳教学是一种以柳树为主题的综合艺术教学活动，旨在通过观察、绘画和创作，培养学生的观察力、创造力和艺术表达能力。
本次教学活动针对小学三年级学生进行，课时为2节课，每节课45分钟。
二、教学目标1. 知识目标：了解柳树的特点和形态，掌握柳树的基本画法。
2. 技能目标：培养学生观察和绘画的能力，提高学生的艺术表达能力。
3. 情感目标：培养学生对自然环境的热爱和保护意识，激发学生的艺术兴趣。
三、教学准备1. 教具准备：铅笔、彩色铅笔、素描纸、柳树图片、教学PPT。
2. 教学环境：教室内墙上贴有柳树的图片，桌面上摆放有绘画工具。
3. 学生准备：学生需要带来自己的绘画工具，如铅笔和彩色铅笔。
四、教学过程1. 导入：通过展示柳树的图片，引起学生对柳树的兴趣，并提问学生对柳树的认识和了解程度。
2. 概念讲解：通过教学PPT，向学生介绍柳树的特点和形态，讲解柳树的基本画法。
3. 观察练习：让学生观察教室内的柳树图片，引导他们子细观察柳树的树干、枝叶和形状，并用铅笔在素描纸上进行简单的摹仿练习。
4. 创作实践：让学生选择自己喜欢的一棵柳树进行绘画创作，鼓励他们发挥想象力和创造力，用彩色铅笔进行绘画。
5. 展示交流：让学生展示自己的作品，并进行互相欣赏和交流，鼓励学生积极表达自己的创作思路和感受。
6. 总结反思：引导学生回顾整个教学过程，自我评价自己的学习情况和绘画成果，鼓励他们提出对教学过程的反思和改进意见。
五、教学评价1. 学生作品评价：根据学生的绘画作品，评价学生对柳树形态和特点的理解程度，以及绘画技巧的运用情况。
2. 学生表现评价：评价学生在观察、创作和交流环节中的积极参预程度，以及对柳树和艺术的情感态度。
3. 教学效果评价：通过观察学生的参预程度、作品展示和交流情况，评价教学目标的达成情况，提出改进意见和建议。
咏柳教学反思
咏柳教学反思在本次咏柳教学活动中，我担任了教学指导的角色。
通过这次教学活动，我对教学方法和教学效果进行了反思。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学效果四个方面进行详细的反思。
首先，针对教学目标，我设定了以下目标：1）让学生了解柳树的生长环境和特点；2）培养学生对柳树的欣赏能力；3）提高学生的口语表达和写作能力。
在教学过程中，我通过介绍柳树的生长环境、外貌特点和文化象征等内容，引起了学生的兴趣，使他们对柳树产生了浓厚的兴趣。
同时，我还设计了一系列的口语表达和写作练习，匡助学生提高语言能力。
其次，关于教学内容，我选择了《咏柳》这首古代诗歌作为主要教学内容。
通过分析诗歌的内容和结构，我匡助学生理解了诗歌中所表达的对柳树的赞叹之情。
同时，我还补充了一些关于柳树的相关知识，如柳树的分类、生长环境和用途等，以丰富学生的知识面。
第三，针对教学方法，我采用了多种教学方法，如讲解、示范、讨论和练习等。
在课堂上，我首先通过讲解的方式向学生介绍了柳树的特点和文化象征，然后通过示范的方式展示了如何朗读《咏柳》这首诗歌。
接着，我组织了小组讨论，让学生互相交流对柳树的感受和理解。
最后，我设计了口语表达和写作练习，让学生运用所学知识进行实践。
最后，关于教学效果，通过观察和评估学生的学习情况，我得出了以下结论：1）学生对柳树的了解和欣赏能力得到了提高；2）学生的口语表达和写作能力有所增强；3）学生对古代诗歌的理解和欣赏能力有所提升。
这些都是通过实际观察和学生的反馈得出的结论。
总结起来，本次咏柳教学活动取得了一定的成果。
通过设定明确的教学目标，选择合适的教学内容，采用多种教学方法，以及观察和评估教学效果，我对教学的各个方面进行了反思和总结。
在今后的教学中，我将进一步改进教学方法，提高教学效果，以更好地促进学生的学习和发展。
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三年级下册《咏柳》教学设计及反思三年级下册《咏柳》教学设计及反思柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。
今天应届毕业生店铺为大家带来了三年级下册《咏柳》教学设计及反思，希望对大家有所帮助。
三年级下册《咏柳》教学设计及反思篇1一、导课1、孩子们，你们眼中的柳树是什么样的?请展示出来吧。
2、孩子向老师展示自己的作品。
师：哇!真漂亮，老师像是来到了柳树林。
3、指名展示，并用自己的语言描述、赞美自己作品中的柳树。
4、老师眼中的柳树是这样的(师出示画的柳树)。
师：柳树是春的信使，每当春回大地，万物还在沉睡之中，柳树就最先感知春的讯息。
你仔细看，那暗绿色的柳条从僵直的简短开始慢慢地变成青绿，慢慢地向上伸延，慢慢地可以摇摆出各种妩媚的姿态。
这时候，河水明显变暖，迎面的风中都有了潮湿的气息。
再看那柳枝，不知什么时候，已不再是严冬时的枯竭，微微泛出点青色的枝干上孕育了一个个的小苞。
两三天的功夫，枝上就满是嫩绿的新叶，再过几天，那新长出的柳叶就能摇晃出春风的形状了。
师：看来，我们都喜欢柳树，古代有一位诗人也非常喜爱柳树，还专门为柳树赋了一首诗。
今天，我们就一起来学习这首诗——《咏柳》。
二、讲授新课1、齐读课题。
2、释题：“咏”是歌颂、赞美的意思。
“咏柳”就是赞美柳树。
师：我们以前学过一首诗“鹅、鹅、鹅……”(生齐背)，这首诗的题目是什么呢?(生：咏鹅)师：对，是《咏鹅》，题目的意思是赞美鹅。
如果你想赞美雪，可以说成?(生：咏雪)师：那赞美春呢?(生：咏春)师：真聪明，是谁要赞美柳树呢?他就是贺知章。
(简介作者)3、他是怎样赞美柳树的?首先，我们要战胜生字宝宝。
出示生字卡片，生认读。
4、同学们预习的真好，下面，我们就跟随贺知章老先生的脚步一起来认识一下他眼中的柳树吧。
5、师范读，指导读。
6、生读。
三、知诗意1、师：在一千多年前的某一天，贺知章老先生在回乡途中，远远看到一棵大柳树，是什么样子的呢?指图引出第一句诗：碧玉妆成一树高。
“碧玉”——青绿色的玉石，“妆”——装饰、打扮。
“一树”在这里表示一棵树吗? “一”在这里不表示数量，表示“满”“全”“整”的意思，“一树”就是指整棵树、满树。
比如：我们这里坐了一屋子人，爸爸出了一身汗。
说说诗句意思(鼓励学生展开想象，有不同的说法)。
2、学习第二句诗。
“万条”是多少条?指柳树枝条很多。
“百”“千”“万”在古诗中经常泛指“多”的意思。
千万条柳枝，在春风中飘荡，诗人又想到了什么?“丝绦”什么意思?“丝绦”——用绿色丝线编成的带子或绳子。
用“绿丝绦”来比喻柳枝写出了柳枝的什么特点?说诗意。
3、齐读1、2句，这两句写的是诗人观察到的。
(板书：观察)问：第1句着重写(板书：柳树)，第2句呢(板书：柳枝)，诗人通过形象的比喻，把新叶满树的翠绿比作(碧玉)，把柔美的柳枝比作(绿丝绦)，突出了垂柳的什么特点?(翠柳、柔美、充满生机)从而展现了“垂柳”的“美”。
你们看诗人比喻得多好哇!如果你是诗人，你会怎样来读这两句以表达对柳树的赞美?4、指名读，师指导。
5、贺知章老先生慢慢地靠近柳树，不禁发问：不知细叶谁裁出。
“细叶”是什么意思?“细叶”——指柳树新萌发出来的又细又嫩的叶子。
“裁”是什么意思?“裁”——裁剪。
“似”呢?“似”——如同、好像。
6、这么精致的柳叶是谁裁剪出来的?你们知道吗?原来是“二月春风”这把“剪刀”剪出来的呀!7、第一句写“柳树”……第三句写什么?(板书：柳叶)，第四句呢?(板书：春风)诗的前两行是是诗人观察到的，这两行是作者动脑筋想象出来的。
(板书：想象)四、悟诗情春风是春天力量的象征，它既能裁出柳叶，也能裁出嫩绿鲜红的满园春色，裁出繁花似锦的整个春天。
作者不仅通过眼睛观察到的赞美了柳树(板书：赞美柳树)，也通过想象赞美了春的创造力，体现了作者对春天的无限热爱之情(板书：热爱春天)。
五、诵诗。
六、拓展：想一想，二月的春风还像什么?板书设计教学反思《咏柳》是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。
当时正是初春时节，柳树吐出的嫩芽，呈现出了春的勃勃生机。
授课前，我先让学生画一幅自己眼中的柳树，并写上一两句赞美柳树的话，好让学生提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树，也从形态方面感知何为万条绿丝绦。
这样一来，学生对古诗内容较容易理解一些。
导课时，学生展示的作品超出了我的想象，当他们双手举起自己的作品时，站在讲台上的我禁不住叫了起来：“哇!太美了，我仿佛置身于柳树林。
”然后，依次点了三个孩子单独展示自己的作品，他们的描述令我惊叹，也令在场的老师们惊叹。
看来，准备工作做得很好。
授课时，我采用叙事的方式来贯穿整首诗，从一千年前的某一天开始，引出地点、人物，缘何出现了《咏柳》这首诗。
整节课来看，流程进行得很好，从对“咏”的理解，到对柳树从远到近的认识，以及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情，课堂中呈现得都很好。
不足之处是，老师表现得多，学生发挥得少，没有做到以学生为主，老师为辅。
在以后的教学中，一定要突出学生的主体性。
一次经历，一次收获，磨砺中总结经验，在教育这条大道上，和学生携手共进。
三年级下册《咏柳》教学设计及反思篇2教材简析：《咏柳》是长春版三年级下册第二单元“春之声”中的第一课。
旨在春天来临之际，让学生随着文本感受大自然的魅力。
学情分析：大多数孩子已经能熟读、甚至背诵这首诗《咏柳》了。
所以，我们除了要让学生掌握本课的7个生字之外，主要是教给学生学习古诗的方法，培养学生利用手中的学习工具自学古诗的能力和兴趣。
教学目标：1、认识7个生字，会写7个生字，会运用多种方法识字。
2、有感情地朗读、背诵诗歌。
3、体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
教学重点：1、学会本课生字。
2、了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。
教学难点：初步掌握学习古诗的方法，并能利用手中的学习工具自学古诗。
教学设计理念：语文新课标中明确指出，语文学科具有工具性和人文性。
本节古诗教学课，引导学生掌握学习古诗的方法，就是语文学科工具性的具体体现。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”教学过程中为学生创设情境，搭建平台，通过理解字词的意思，通过一遍一遍地诵读，进一步体会诗人所要表达的思想感情。
教学流程：一、知诗人，解题意：师：同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？（共分四步）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。
1、关于作者，你知道多少？2、学习生字“咏”、“柳”。
题目“咏柳”是什么意思？3、作者是怎么歌颂柳树的呢？请大家轻声读一遍古诗。
什么意思呢？下面我们来进行第二步。
二、释词语，明诗意：1、利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。
2、汇报自学情况。
第一句：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
a、妆：（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。
一般都是谁打扮？那么本诗是说谁打扮？﹝通过课件演示“妆”的演变过程，不仅是帮助学生熟记字形，了解字义，更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意思，诗的开始就把杨柳化身成一位美人。
﹞b、绦：用丝编成的绳带。
丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。
这句话的意思是：柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。
第二句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
裁：用部首查字法查“戈字部”。
裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。
这句话的意思是：知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那象剪刀的二月春风啊！﹝在具体的语言环境中学习生字，通过理解字义，能用自己的话说说这首诗的大概意思。
﹞三、想意境，悟诗情；1、再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。
上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中款摆。
谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？2、那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。
请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。
﹝我们可以借助这一生动形象的比喻，来拓展孩子们的思维，培养学生的口头表达能力。
﹞3、此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。
让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。
﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读，使之做到与文本的真诚交流，从而达到感情升华。
﹞四、横纵观，拓视野：春天正向我们走来！让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。
朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。
板书：碧玉咏柳唐。
贺知章丝绦妆高垂万——二月春风似剪刀！？《咏柳》的课后反思在执教《咏柳》中，课堂上设计了这样一个教学环节：让同桌的两个学生互相读，纠正字音。
在开始之前，说到：“请同桌之间互相读一读，你认为他（她）读得好，你就学学他（她），你认为他（她）读得不如你，你就帮帮他（她）”。
一时间，两个小伙伴就你一句，我一句地读开了，有的说：“这句话应该这样读……”，有的说：“请你来教教我吧！”全班30个学生，每一个孩子都积极、主动，他们情绪高涨、热情投入，形成了一种动态教学过程。
1、要尊重、赞赏每一位学生。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念，全班30个学生，难免有学业成绩不够理想的学生，面对班级中的后进者，老师不是抱怨指责，不是轻言放弃，而是尊重每一位学生，赞赏每一位学生，“你认为他（她）读的不如你，你就教教他（她）”，一句“不如你”，既保护了那些后进生同学的自尊心，又体现了老师的善意关怀和对每一位同学的尊重、期待。
当然，对于那些成绩优秀的孩子老师也不失时机地给予赞赏、鼓励，“你认为他（她）读得好，你就学学他（她）”，能够得到同学的赞扬、学习，这不是一件令人自豪而高兴的事情吗？2、要善于挖掘课程资源，发挥学生的潜力。
新课程倡导“教师是学生学习能力的培养者”，教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者、辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生“学”上，从而真正实现教是为了不教。
课堂中，教师正是利用课堂中的学习资源，让生生互教互学，形成了平等的、民主的教学模式，在学习中，那些成绩优秀的学生俨然成了耐心的小老师，而那些学业成绩不良的学生也不由自主、情不自禁地进入了学习的状况，很好地处理了教师的“教”与“学”的关系。
“为了每一位学生的发展”是每个新课程实施者的共同心愿。
教师必须尊重每一位学生做人的'尊严和价值，尤其要尊重那些学业成绩不良的学生，尊重那些被孤立和被拒绝的学生，尊重那些有严重缺点和缺陷的学生……在教学中，尊重不是一句空谈，更应该是一种落实，让每一个学生都享受成功的喜悦，让每一个学生都多一份真诚的笑容，让每一个学生都能得到进步与发展，这或许就是“帮帮他（她）”作用吧！三年级下册《咏柳》教学设计及反思篇3教材分析：《咏柳》这是一首咏早春杨柳的诗。