部编版七年级上册语文《散文诗二首》课堂笔记
《散文诗二首》的课堂笔记
《散文诗二首》的课堂笔记《散文诗二首》课堂笔记一、课文导入1.散文诗介绍：散文诗是一种融合了散文和诗歌特点的文学形式，既有散文的叙述性和描述性，又有诗歌的抒情性和音乐性。
2.作家作品介绍：本课所选的两首散文诗分别出自XXX和XXX 之手，两位作家都是著名的散文诗作家，他们的作品具有独特的艺术风格和高度的思想价值。
二、文本解读1.第一首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描写，表达了作者对自然和人生的感悟与思考。
（2）艺术手法：诗中运用了丰富的意象和生动的比喻，使得自然景物与人生哲理相互映衬，达到了情景交融的艺术效果。
（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，体会作者的思想感情和诗歌的意境。
1.第二首散文诗：《XXX》（1）主题思想：本诗通过对XXX的描绘，抒发了作者对生命和爱情的独到见解。
（2）艺术手法：诗中采用了细腻的笔触和深邃的哲理，将自然景物与人生感悟融为一体，展现了散文诗的魅力。
（3）重点语句分析：选取诗中的重点语句进行解读，如“XXX”等，深入理解作者的思想情感和诗歌的内涵。
三、课堂互动1.分组讨论：将学生分成若干小组，就两首散文诗的主题思想、艺术手法和重点语句进行讨论，鼓励学生发表自己的观点和见解。
2.分享交流：每组选派代表上台分享讨论成果，其他同学可以进行补充或提问，教师给予点评和指导。
3.朗读体验：邀请学生朗读自己喜欢的段落或语句，通过朗读体验诗歌的音乐性和抒情性，加深对散文诗的理解和感受。
4.创作尝试：鼓励学生尝试创作简短的散文诗，以身边的事物或场景为题材，发挥自己的想象力和创造力。
四、课堂小结本课通过学习《散文诗二首》，使我们了解了散文诗这一独特的文学形式，欣赏了两位作家的优美诗篇，感受到了诗歌的魅力和哲理。
同时，我们也通过课堂互动环节，增强了自己的参与感和表达能力。
希望同学们在今后的学习和生活中，能够多阅读优秀的文学作品，丰富自己的精神世界。
七年级上册语文7散文诗二首笔记
七年级上册语文7散文诗二首笔记一、课文概述《散文诗二首》是七年级上册语文教材中的一篇课文，包括两首散文诗：《金色花》和《荷叶·母亲》。
这两首散文诗都以自然景物作为题材，通过生动的描写和丰富的想象，表达了作者对自然的热爱和对人生的感悟。
二、重点词汇和短语1. 匿笑：偷偷地笑。
2. 祷告：向神祈求保佑。
3. 并蒂：两朵花并生一蒂。
4. 花瑞：花中的祥瑞，指特异而不常见的奇花。
5. 菡萏：荷花的别称，这里指含苞未放。
6. 攲斜：倾斜，不正。
7. 慈怜：慈爱怜惜。
8. 荫蔽：树木遮蔽。
“荫”，树荫。
读yìn。
三、课文分析（一）《金色花》1. 主题思想《金色花》是一首充满童真童趣的散文诗。
它以“假如我变成了一朵金色花”开头，通过丰富的想象和生动的描写，展现了一个活泼可爱的儿童形象。
诗中的儿童与母亲嬉戏玩耍，天真可爱，富有情趣。
这首诗表达了孩子对母亲的热爱和依恋，同时也体现了母亲对孩子的关爱和包容。
2. 艺术特色（1）丰富的想象：诗中运用了丰富的想象，以儿童独特的视角展现了一个奇妙的世界。
例如，“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”。
（2）生动的描写：诗中通过生动的描写展现了儿童的天真可爱和母亲的慈爱温柔。
例如，“你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”。
（3）语言优美：诗中的语言优美生动，富有节奏感和韵律感。
例如，“当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香”。
（二）《荷叶·母亲》1. 主题思想《荷叶·母亲》是一首借景抒情的散文诗。
它以雨打红莲、荷叶护莲的场景为背景，联想到母亲对子女的呵护与关爱。
这首诗表达了作者对母爱的感激和赞美之情。
2. 艺术特色（1）借景抒情：诗中通过雨打红莲、荷叶护莲的场景来抒发对母爱的感激和赞美之情。
这种借景抒情的手法使得诗歌更加生动形象，更具感染力。
七年级散文诗二首的课堂笔记
七年级散文诗二首的课堂笔记第7课《散文诗二首》一、简介泰戈尔，1861年5月7日-1941年8月7日，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
二、写作背景《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
看见雨中的红莲垂在荷叶下，想到母亲与儿女之间的亲情，所以就用荷叶来赞美母爱。
三、字词1、匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
2、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
《散文诗二首》课堂笔记
以下是一篇关于《散文诗二首》的课堂笔记，供您参考：一、导入本节课我们将学习两首优美的散文诗，分别是《金色花》和《荷叶·母亲》。
这些诗歌通过细腻的笔触和深刻的情感，描绘了母爱的伟大和生命的珍贵。
让我们一起走进这些美丽的诗篇，感受其中蕴含的深刻意义。
二、学习目标1. 了解散文诗的特点和表现手法。
2. 品味诗歌中的语言和意象，感受其情感和意境。
3. 探讨诗歌所表达的主题和意义，引发对母爱的思考。
三、课文解读1.《金色花》（1）作者介绍：泰戈尔，印度诗人、哲学家，印度近代著名作家。
他的诗歌以清新的语言、优美的韵律和深刻的哲理而著称。
（2）主题：本诗通过将儿童想象成金色花，表达了母爱与童真的相互关系，赞美了母爱的伟大。
（3）意象与语言：通过描绘金色花的美丽与芬芳，以及儿童与母亲的嬉戏，营造出温馨、美好的氛围。
同时，运用比喻、拟人等修辞手法，使诗歌更加生动形象。
2.《荷叶·母亲》（1）作者介绍：冰心，中国现代著名女作家、诗人，代表作有《寄小读者》、《再寄小读者》等。
她的作品以清新明快、婉约细腻见长。
（2）主题：本诗通过将荷叶比作母亲，表达了母爱的无私与伟大，抒发了对母爱的感激与赞美。
（3）意象与语言：通过描绘荷叶的美丽与坚韧，以及雨中荷叶为荷花遮风挡雨的情景，营造出温馨、感人的氛围。
同时，运用比喻、象征等修辞手法，使诗歌更加生动感人。
四、拓展讨论1. 如何理解“金色花”和“荷叶”这两个意象在两首诗中的意义？它们分别代表了什么？2. 两首诗在表达母爱的方式上有何不同？它们各自的独特之处是什么？3. 结合自己的生活经历，谈谈你对母爱的感受和理解。
部编版七年级语文上册《散文诗二首》基础知识点_
zhē bì
遮挡。
花瑞
huā ruì
花中的祥瑞。指特异而不常见的奇花。
菡萏
hàn dàn
荷花的别称，文中指红莲含苞未放。
鼓斜
gǔ xié
倾斜, 歪斜。鼓，倾斜。
多音字 - 假
拼音
解释
假如
假 jiǎ
如果。
假装
假 jiǎ
故意表现出一种动作、表情或情况来掩饰真相。
放假
假 jià
在规定的日期停止工作或学习。
善颂善祷
shàn sòng shàn dǎo
用来称赞能在颂扬之Байду номын сангаас带有规劝
的意思。
看破红尘
kàn pò hóng chén
看透人世间的一切，指对生活不再有所追求。
假戏真做
jiǎ xì zhēn zuò
指戏演得逼真或把假的事情当作真的来做。
词汇
拼音
解释
匿笑
nì xiào
窃笑，暗笑。
祷告
dǎo gào
向神祈求保佑。
成语
词汇
多音字
形近字
20
5
2
2
成语
拼音
解释
根深蒂固
gēn shēn dì gù
比喻基础深厚，不容易动摇。
从中作梗
cóng zhōng zuò gěng
在事情进行中，设置障碍，故意为难。
沐浴膏泽
mù yù gāo zé
指身受别人的恩惠。
赵家姊妹
zhào jiā zǐ mèi
指 赵飞燕 及其妹 合德。
亭亭玉立
形容树木枝繁叶茂，可以遮住阳光。
职务繁杂
zhí wù fán zá
部编版七年级上册语文《第7课散文诗二首》知识点复习资料
部编版七年级上册语文《第7课散文诗二首》知识点复习资料一、知识结构
匿笑nì xiào 花蒂huā dì梗gěng 摇摆yáo bǎi
沐浴mù yù祷告dǎo gào 阴影yīn yǐng
姊妹zǐ mèi 繁杂fán zá繁琐而杂乱。
遮蔽zhē bì
烦闷fán mèn 心里厌烦而郁闷;不畅快
敧斜qī xié倾斜，不正
徘徊pái huái 在一个地方来回地走，比喻犹豫不决。
覆盖fù gài 荫蔽yīn bì慈怜cí lián爱怜。
心绪xīn xù心思;心情(多就安宁或紊乱说)
《金色花》
一、文学常识
《金色花》作者是印度文学家泰戈尔，1913年获诺贝尔文学奖。
代表作《飞鸟集》、《吉檀迦利》。
二、文体知识
散文诗：是兼有诗与散文特点的一种现代抒情文学体裁。
它融合了诗的表现性和散文的描写性的某些特点。
三、诗歌主旨。
【精选】部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》重要知识点总结
【精选】部编版七年级上册语文第7课《散文诗二首》重要知识点总结重点字词✧ 生难字匿．(nì)笑 沐．(mù)浴 嗅．(xiù)到 并蒂．(dì) 祷．(dǎo)告 攲．(qī)斜 梗．(gěng) 荫蔽．．(yīn bì) 遮．(zhē)蔽 徘徊．．(pái huái) 菡萏．．(hàn dàn) ✧ 多音字荷⎩⎪⎨⎪⎧hé（荷叶）hè（荷锄） 闷⎩⎪⎨⎪⎧mēn（闷热）mèn（烦闷） 落⎩⎪⎨⎪⎧luò（掉落）lào（落枕）là（丢三落四）luō（大大落落）✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧嘻（xī）嘻哈嬉（xī）嬉戏 ⎩⎪⎨⎪⎧蓬（péng）蓬松篷（péng）敞篷车 ✧ 重点词匿笑：偷偷地笑。
沐浴：①洗澡；②借指受润泽；③比喻沉浸在某种环境中。
斜：倾斜，歪斜。
攲，倾斜。
慈怜：慈爱怜惜。
繁杂：(事情)多而杂乱。
综合素养素材积淀：歌颂母亲(一)积累歌颂母亲的诗句及名言1．慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》2．慈母的胳膊是由爱构成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果3．世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。
——但丁4．全世界的母亲是多么相像！她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。
——惠特曼(二)品读歌颂母亲的优美文段1．母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和雅清淡；母爱就像一幅山水画，屏弃浓墨重彩，留下清新自然；母爱就像一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱；母爱就像一阵和煦的风，吹去朔雪纷飞，带来春光无限。
2．母爱是温热的太阳，奉献着她的光芒；是辽阔的海洋，袒露着宽广的胸怀；是肥沃的土壤，哺育着儿女茁壮成长。
母爱的伟大在于母爱的无私，母爱是困难中的一根拐杖，当你步履蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野。
七年级上册语文散文诗二首批注
七年级上册语文散文诗二首批注以下是七年级上册语文《散文诗二首》的批注：1．“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
”批注：运用反复和拟人的修辞手法，表达了作者对春天的急切盼望和喜爱之情。
2．“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
”批注：运用拟人的修辞手法，生动地描绘了春天各种花竞相开放的美丽景象。
3．“红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
”批注：运用比喻和通感修辞手法，描绘了各种花的美丽和花的香甜，表达了作者对春天的热爱和赞美。
4．“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
”批注：通过描写蜜蜂和蝴蝶的热闹场景，侧面烘托出春天生机勃勃的氛围。
5．“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
”批注：运用比喻和拟人的修辞手法，生动地描绘了野花在草丛中闪烁的美丽景象。
6．“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。
”批注：引用诗句并运用比喻修辞手法，形象地描绘了春风的温暖和柔和。
7．“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，与轻风流水应和着。
”批注：运用拟人的修辞手法，生动地描绘了鸟儿在春天里的欢快歌唱和春天的生机勃勃。
8．“牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
”批注：通过描写牧童的短笛声，进一步烘托出春天生机勃勃和欢快的气氛。
9．“雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
”批注：运用比喻和排比的修辞手法，形象地描绘了春雨的细密和柔和。
10．“傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。
”批注：通过描写灯光和夜色，描绘了一个安静和平的夜晚。
11．“乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。
”批注：通过描写人物的雨中行走和农夫的工作场景，表现了春雨中人们的从容和勤劳。
七年级上册语文散文诗二首课堂笔记
《七年级上册语文散文诗二首课堂笔记》是一个关于诗歌与散文的经典教材，它融合了文学、历史、哲学等多种元素，展现了我国古代文化的精髓。
本文将从多个角度对这两篇散文诗进行深度解读，以期为读者带来更深入的理解和感悟。
一、《七年级上册语文散文诗二首课堂笔记》概览让我们概览一下这两篇散文诗的内容和结构。
《七年级上册语文散文诗二首课堂笔记》分别是《诗经选本》和《诗经小序》，它们对《诗经》进行了深入的剖析和解读。
在《诗经选本》中，作者对《诗经》的内容、形式和意义进行了详细的介绍，并深入探讨了其中所蕴含的历史和文化内涵。
而在《诗经小序》中，作者则从文学角度对《诗经》进行了赏析，探讨了其在文学史上的地位和价值。
二、深入解读《诗经选本》1.诗经内容与形式的剖析《诗经选本》首先对《诗经》的内容进行了系统的分类和概述，将其分为风、雅、颂三大部分，每部分又细分为多个小节。
通过这种分类，读者能够更清晰地理解《诗经》的内容架构。
作者还通过对《诗经》诗体的形式和特点进行分析，揭示了其韵律之美和表达方式的独特性。
2.历史与文化的内涵解读在对《诗经》的内容进行剖析的作者还深入探讨了其中所蕴含的历史和文化内涵。
从《诗经》中我们不仅可以看到古代社会风貌和风土人情，还可以窥探到当时人们的情感世界和价值观念。
这些内容不仅展现了我国古代文化的丰富多彩，也为我们理解古代社会提供了重要线索。
三、深入赏析《诗经小序》1.文学史上的地位和价值《诗经小序》则从文学角度对《诗经》进行了赏析，探讨了其在文学史上的地位和价值。
作者细致地解读了《诗经》的文学风格和特点，将其与其他古代诗歌进行了比较，展现了其在古代文学史上的独特地位。
通过对《诗经》的文学价值进行深入分析，读者能够更清晰地认识到其在我国古代文学中的重要地位。
2.个人观点和理解在文章中的作者还共享了自己对《诗经》的个人观点和理解。
通过对《诗经》中一些经典诗句的赏析和解读，作者表达了对其中蕴含的人生哲理和智慧的感悟。
七年级上册散文诗二首课堂笔记
文章标题：探究七年级上册散文诗二首一、七年级上册散文诗课程简介在七年级上册的语文课程中，散文诗是一种特殊的文学形式，它融合了散文和诗歌的特点，以情感真挚、意境深远而著称。
在这一单元中，学生将接触到两首精选的散文诗，探究作者的用词、情感表达和意境塑造，以此拓展对文学的认识和理解。
二、散文诗《送灵山道士》课堂笔记1. 作者：贾岛2. 内容梗概：诗人贾岛在此诗中表达了对忠诚友谊的赞颂和美好祝愿，以道士灵山行为借喻。
3. 用词深刻：作者用“幽室”、“灵芝”等词语，营造出清幽神秘的意境，展现了友情的纯粹与珍贵。
在《送灵山道士》这首诗中，贾岛以道士灵山作为表述对象，借以表达了作者对真挚友情的推崇和珍视。
诗中所使用的语言优美、意境深远，让读者深受感动，同时也能在心灵上得到一种抚慰。
这首诗语言简洁明了，却又包含了深刻的情感表达，这正是散文诗的独特魅力所在。
三、散文诗《登鹳雀楼》课堂笔记1. 作者：王之涣2. 内容梗概：诗人王之涣借登高远眺之景，抒发了对人生名利的淡泊态度和对大自然的敬畏之情。
3. 意境独特：诗中“振衣”、“施琼”等描写，生动展现了壮阔大气的登高景象，引发读者对自然的敬畏和景仰之情。
《登鹳雀楼》这首诗描述了诗人登高远眺的景象，通过对自然景物的描述，表达了对名利的淡泊态度和对自然的敬畏之情。
作者以生动的描写和深刻的意境，展现了自然与人生的亲密关系，引领读者思考生命的意义和追求。
这首诗用词简练、情感真挚，表达了诗人对理想与现实的思考，给人以启迪和反思。
四、个人观点和总结散文诗作为一种独特的文学形式，通过其与众不同的表达方式，给人们带来了难忘的阅读体验。
在《送灵山道士》和《登鹳雀楼》这两首散文诗中，作者以自己独特的视角，表达了对友情和人生的感悟，给人以深刻的启发和思考。
这两首诗的语言优美，意境深邃，值得我们深入品味和感悟。
通过这样的学习和领悟，我们能够更好地理解文学的魅力和人生的意义，提升自己的情感修养和人生追求。
七散文诗二首课堂笔记
七散文诗二首课堂笔记（一）作者简介。
（二）诗歌主旨。
这首诗通过描写孩子想象自己变成一朵金色花与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的热爱、依恋以及母亲对孩子的爱，展现了家庭之爱与天伦之乐。
（三）诗歌内容分析。
1. 第1 - 2段。
- 开篇“假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？”孩子突发奇想，想要变成金色花，这种想象充满了童真童趣。
“笑嘻嘻”“跳舞”等词语描绘出孩子变成金色花后的快乐和调皮。
2. 第3 - 8段。
- 孩子变成金色花后与母亲的互动。
- 当母亲在做祷告时，“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，孩子看着母亲虔诚祷告的样子，觉得有趣，他的匿笑体现出他的调皮与对母亲的亲昵。
- 母亲沐浴后，“穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的”，孩子散发香气给母亲，这是一种默默的奉献，也是对母亲爱的表达。
- 母亲吃过午饭坐在窗前读书时，“我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”，孩子想通过影子引起母亲的注意，与母亲亲近，这一系列的行为都是孩子对母亲爱的独特表现。
3. 第9段。
- “你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这一对话充满了生活气息。
母亲的嗔怪是因为找不到孩子的焦急和担心，而孩子的回答则表现出他的天真和俏皮，同时也体现了孩子与母亲之间亲密无间的关系。
（四）写作特色。
1. 富有童趣的想象。
- 孩子变成金色花这一想象奇特而美妙。
金色花是印度圣树上的花，美丽而圣洁，孩子选择变成金色花来与母亲互动，既符合印度的文化背景，又充满了奇幻色彩。
2. 细腻的情感描写。
- 通过孩子的一系列行为，如匿笑、散发香气、投影等，细腻地刻画了孩子对母亲的爱。
同时，母亲的嗔怪也从侧面反映出母亲对孩子深深的爱。
（一）作者简介。
（二）诗歌主旨。
这首诗借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，赞颂了母爱的伟大，表达了作者对母亲的感激与热爱之情。
散文诗二首课堂笔记七年级
散文诗二首课堂笔记七年级（一）作者简介。
（二）字词积累。
1. 匿笑（nì xiào）：偷偷地笑。
2. 祷告（dǎo gào）：向神祈求保佑。
3. 并蒂（bìng dì）：两朵花并排地长在同一个茎上。
4. 花瑞（huāruì）：指特异而不常见的奇花，或花带来的好预兆。
5. 菡萏（hàn dàn）：荷花的别称，这里指未开的荷花。
6. 攲斜（qīxié）：倾斜，歪斜。
（三）诗歌内容。
1. 情节梳理。
- 开篇写“假如我变成了一朵金色花”，一个“假如”充满想象，奠定了全诗的基调。
- 孩子变成金色花后，悄悄地开放花瓣，看着母亲工作，“看着你工作”体现出孩子对母亲的默默关注。
- 当母亲寻找他时，他却“匿笑”，一声不响地散发香气，让母亲闻到花香而感到惊喜。
- 在母亲黄昏时拿了灯到牛棚去的时候，孩子突然出现在母亲面前，恢复原形，求母亲讲故事。
2. 主题思想。
- 通过描写孩子变成金色花与母亲嬉戏的画面，表达了孩子对母亲的热爱和依恋之情，也表现出母爱的光辉以及人类天性的美好与圣洁。
（四）写作特色。
1. 想象奇特。
- 把孩子想象成一朵金色花，这种想象既新奇又富有童趣。
金色花是印度圣树上的花，象征着圣洁、美丽，用它来代表孩子，暗示孩子的纯真美好。
2. 情感含蓄。
- 诗中没有直接表达孩子对母亲的爱，而是通过孩子的一系列行动，如变成花暗中陪伴母亲、散发香气等，含蓄地表达出深沉的情感。
（一）作者简介。
（二）字词积累。
1. 梗（gěng）：植物的枝或茎。
2. 姊妹（zǐmèi）：姐妹。
（三）诗歌内容。
1. 情节梳理。
- 文章从自家院子里的莲花写起，描绘了雨中红莲的景象。
红莲被那繁密的雨点打得左右攲斜。
- 接着写荷叶倾侧过来覆盖红莲，“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”直接点明主题。
2. 主题思想。
散文诗二首七年级上册课堂笔记
散文诗二首七年级上册课堂笔记散文诗二首七年级上册课堂笔记一、《小蝌蚪找妈妈》1. 概括这首散文诗描述了一只小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不断地遇到各种困难，但是它始终不放弃，最终找到了妈妈的故事。
2. 内容①小蝌蚪孤零零地游泳，不知道该去哪里寻找妈妈。
它看到了各种动物，问过了许多动物，但是没有一个能提供有效的信息。
②小蝌蚪因为饥饿而感到疲惫，它打算先休息一下再继续寻找。
就在这时，它看到了一个影子，于是追随着这个影子，最终它找到了妈妈。
③故事讲到，小蝌蚪是如何坚持不懈地追求自己的目标，如何在困难面前不气馁，而是一路坚持下来，最终实现自己的梦想。
3. 感悟这首散文诗通俗易懂，描写了一个温馨感人的故事，也展现了一个人或动物在实现自己梦想的过程中所需要的毅力与勇气。
二、《星星》1. 概括这首散文诗是以星星为主题，描述了星星的生命历程、它的短暂而珍贵的一生和它光芒闪烁的美丽形象。
2. 内容①诗中首先讲到了星星出生的那一刻，当它开始闪烁时，它的光芒就会渐渐地透出来，那些光芒就像是安静地，努力地一步步走向前出发。
②随着星星的成长，它身体上的颜色也逐渐变化和演化。
而每颗星星的颜色、光芒和形状都各不相同，使得它们更显出独特的个性。
③诗中讲到，每一个星星的生命都是短暂的，它们最终会坠落，但是在它们瞬间的闪耀中，它们已经展示出了生命的价值和美丽，这便是它们的光芒所代表的真正意义。
3. 感悟这首诗感性地描述了星星的美丽形象和短暂而珍贵的一生。
不管是人还是星星，我们都是这个世界上渺小的一员，但是只要充分发挥自己的潜能，就可以闪耀出属于自己的光芒。
因此，我们应该珍惜生命中的每一刻，发挥自己的潜力和能力，光芒闪闪地去迎接未来。
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》课堂笔记
统编版初中语文七年级上册第七课《散文诗二首》课堂笔记散文诗二首【教学目标】1. 了解散文诗的概念及特点；2. 能够理解掌握课文中的散文诗；3. 培养学生鉴赏散文诗的能力。
【教学重点】1. 教授《野渡》、《忆江南》两篇散文诗；2. 讲解散文诗的特点和鉴赏方法。
【教学难点】1. 能够理解含有感情色彩较浓的诗篇；2. 能够独立鉴赏散文诗。
【课前准备】1. 教师准备教具、教材；2. 学生复习关于散文的知识。
【教学过程】一、引入（5分钟）教师给学生出示两幅图片：“野渡”和“江南”，让学生根据图片想象，谈一谈对江南和野渡的印象。
二、讲解（35分钟）1. 教授《野渡》教师给学生阅读《野渡》，并讲解散文诗的特点：不规则的字数、音律抑扬顿挫、句子长短不一等。
同时，教师还要让学生体会出文章中含有浓郁的感情。
2. 教授《忆江南》教师给学生阅读《忆江南》，让学生感受出词句中江南水乡的特色。
再让学生通过形象生动的句子，感受作者对于家乡的思念与挂念。
三、练习（10分钟）1. 完成教材上的练习；2. 独立鉴赏两篇散文诗，并写出自己对于散文诗的理解。
四、总结（5分钟）教师对散文诗的特点和鉴赏方法进行简单总结。
【板书设计】散文诗野渡忆江南【教学反思】本节课教师主要让学生学习到了如何鉴赏散文诗的能力，充分培养学生们的文学素养和艺术感悟力。
同时，教师还让学生自主解读和体验，促使学生们充分发挥自己的思维能力和想象力，做到了有效地推动学生的心智成长。
在教学过程中，教师还可以加入一些说明和解读，让学生更深刻地理解散文诗，提高学生们对于文学艺术的理解和欣赏能力。
在教学过程中，教师可以采用多种方式让学生感受和理解散文诗。
比如可以通过音乐和绘画来帮助学生深入感受散文诗所描述的场景和情感，进一步加深他们对于文学艺术的了解和欣赏。
另外，在鉴赏散文诗时，学生应该注重词句的含义和表达方式，通过对于语言形式和修辞手法的分析，揭示出作者隐藏在诗篇之中的情感和思想。
七上散文诗二首课堂笔记
七上散文诗二首课堂笔记
以下是一篇七上散文诗二首的课堂笔记：
一、导入
（一）知人论世
作者冰心，女，原名谢婉莹，福建长乐人。
中国现代著名诗人、作家、翻译家、儿童文学家。
代表作有诗集《繁星》、《春水》，散文集《寄小读者》、《再寄小读者》等。
背景介绍（略）
（二）整体感知
听课文录音，正音正字，然后自由朗读，思考以下问题。
（1）本文写了哪些意象？这些意象有何作用？
（2）两首散文诗分别表现了诗人怎样的情感？
品读课文，小组讨论。
（1）《金色花》写了哪些事？表现了什么情感？
（2）《荷叶·母亲》中诗人把什么比作什么？表现了什么情感？
跳读课文，圈点勾画。
（1）《金色花》中哪些词语写出了孩子的调皮机灵？哪些词语写出了妈妈的慈祥和孩子调皮机灵有关？
（2）《荷叶·母亲》中哪些词语写出了诗人对母亲的依恋？哪些词语写出了诗人对家庭的爱？
赏读课文，品味语言。
（1）《金色花》中诗人运用了哪些修辞手法？有什么作用？
（2）《荷叶·母亲》中诗人运用了哪些修辞手法？有什么作用？
美读课文，体会情感。
（1）《金色花》中诗人想象多么奇特！诗人把孩子想象成一朵金色花，这是什么样的人才能想象出来的？
（2）《荷叶·母亲》中诗人把一池荷比作一叶扁舟，又把一塘比作汪洋。
这是什么样的人才能想象出来的？
研读课文，探究问题。
（1）《金色花》中妈妈去捉“我”，我却又变成金色花飘到她身边缠着她。
这是不是前后矛盾了呢？为什么？。
散文二首课堂笔记
散文二首课堂笔记1. 作者简介。
- 泰戈尔，印度作家、诗人、社会活动家。
他的创作对印度文学和世界文学都产生了深远影响，1913年获得诺贝尔文学奖。
2. 文体知识。
- 这是一首散文诗，既有诗歌的抒情性，又有散文的叙述性。
3. 内容解读。
- 情节。
- 文章写了“我”变成金色花与母亲嬉戏的过程。
“我”先是变成金色花，在高高的枝头上，看着母亲工作；当母亲寻找“我”时，“我”又悄悄散发香气，让母亲闻到花香；母亲去牛棚时，“我”又恢复原形，求母亲讲故事。
- 主题。
- 表达了孩子对母亲的热爱、亲昵，孩子想回报母亲的爱却又不想让母亲知道的调皮心理，同时也从侧面表现了母爱的伟大。
- 人物形象。
- “我”（孩子）：天真、活泼、调皮、可爱，对母亲充满了深深的爱。
通过变成金色花这一神奇的举动，来与母亲互动，展现出孩子丰富的想象力和对母亲独特的爱的表达方式。
- 母亲：勤劳、慈爱。
从母亲在做祷告、读书、去牛棚等日常活动中可以看出她的勤劳，而她对孩子的寻找和关心则体现出她的慈爱。
4. 艺术特色。
- 富有童趣的想象。
- 孩子变成金色花这一想象十分奇特。
金色花是印度圣树上的花，美丽而圣洁，孩子变成金色花可以更亲近母亲，这种想象既符合儿童的心理，又富有诗意。
- 细腻的情感描写。
- 通过描写孩子的行动，如“我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响”，细腻地表现出孩子对母亲的爱以及那种调皮的心理。
1. 作者简介。
- 冰心，原名谢婉莹，现代著名女作家、儿童文学家。
她的作品充满了对母爱、童真和自然的赞美。
2. 文体知识。
- 这也是一篇散文诗。
3. 内容解读。
- 情节。
- 文章以雨打红莲、荷叶护莲为主要情节。
写自家院子里的莲花在雨中的遭遇，红莲被雨点打得左右欹斜，而荷叶倾侧过来覆盖在红莲上，为红莲遮风挡雨。
- 主题。
- 借荷叶护红莲的情景，赞颂了伟大的母爱，表达了对母亲的感激与依恋之情。
- 象征意义。
- 红莲：象征着孩子，在风雨中面临困难和危险。
- 荷叶：象征着母亲，用自己的身躯为孩子遮风挡雨，保护孩子。
部编版七年级上册 7《散文诗二首》知识梳理
散文诗二首金色花【原文】假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林阴，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
”这就是你同我那时所要说的话了。
【注释】⑴金色花：又译作“瞻波伽”或“占博迦”，印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。
⑵匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
⑶祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
⑷《罗摩衍那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。
【作家、作品简介】拉宾德拉纳特·泰戈尔(Rabindranath Tagore，1861-1941) 印度作家、诗人、社会活动家。
出身于加尔各答市名门望族。
13岁即能创作长诗和颂歌体诗。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
20世纪20年代创办国际大学。
其创作反映了印度人民在帝国主义和封建制度压迫下要求改变自已命运的强烈愿望，充满爱国主义和民主主义精神，同时具有很高的艺术价值，深受人民群众喜爱。
主要诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飞鸟集》、《生辰集》等。
另有长篇小说《沉船》、《戈拉》、《两姐妹》等以及剧作和散文作品。
一生共写有50多部诗集、12部中长篇小说、100多篇短篇小说、20多部剧本及大量文学、哲学、政治论著。
散文诗二首,课堂笔记
散文诗二首，课堂笔记
嘿，你知道吗？在那小小的课堂里，记笔记可是一场特别的旅行。
老师在讲台上滔滔不绝，我在下面奋笔疾书。
那笔尖在本子上“唰唰”地滑动，就像在跳着欢快的舞蹈。
“这个知识点很重要啊，大家快记下来！”老师大声说道。
我赶紧加快速度，生怕错过了什么。
同桌小李凑过来，小声说：“嘿，你写快点，我都跟不上了。
”我白了他一眼，说：“你自己不会写啊！”
老师又开始讲新的内容了，我一边听一边写，手都快酸了。
“哎呀，这个字写错了！”我懊恼地拍了下脑袋，赶紧改正。
后面的小王戳了戳我，说：“借我支笔呗，我的没水了。
”我无奈地从笔袋里拿出一支笔递给他。
“大家注意啦，这个地方容易出错！”老师提高了音量。
我赶紧集中精神，把重点记下来。
一堂课下来，我的笔记记得密密麻麻的，就像一幅神秘的地图。
看着这满满的笔记，我心里充满了成就感。
这可不只是一些文字，而是我在知识海洋里的宝藏啊！
等到复习的时候，再翻开这些笔记，就好像又回到了那热闹的课堂，听到了老师的声音，看到了同学们认真的模样。
这就是我的课堂笔记之旅，有趣又充实！。
七年级散文诗二首课堂笔记
七年级散文诗二首笔记一、导入新课（一）知人论世1.了解作者：郑振铎，笔名西谛，是我国现代杰出的爱国主义者、文学家、学者和翻译家。
在文学、考古学、目录学、译著等多方面都有较深的造诣和贡献。
2.了解时代背景：1921年五四运动之后，郑振铎开始从事文学创作，先后在上海、福建等地任教，并编辑《小说月报》等杂志。
1927年春，他前往欧洲游学。
新中国成立后，曾担任全国文联委员、中国作家协会书记处书记等职务。
（二）积累字词1.正字音：（1）矗立（chù）（2）荡漾（yàng）（3）沐浴（mù yù）（4）不啻（chì）（5）咆哮（páo xiào）（6）恬静（tián jìng）（7）滑稽（huá jī）（8）参差（cēn cī）（9）滑稽（huá jī）2.辨字形：（1）深邃（suì）（2）诞生（dàn）（3）晨曦（xī）3.词释义：（1）虔诚：恭敬而有诚意。
（2）深邃：深远。
（3）荡漾：水波一起一伏地动。
二、整体感知1.听课文录音，思考两首散文诗的主题是什么？它们分别通过哪些意象来表达主题？第一首散文诗《金色花》表现了母爱的伟大和无私，以及孩子对母亲的感激和敬爱之情。
金色花是印度圣树，开出黄色花朵，散发清香，象征着高洁、典雅和美丽。
通过描绘孩子变成金色花后的调皮和自得其乐，以及妈妈嗅到花香、看到花影、做祷告时见到花树等情景，表达了孩子对妈妈的深深的爱和依赖。
第二首散文诗《荷叶·母亲》通过对自然景色的描绘，表达了作者对生命的感悟和对未来的希望。
荷叶在风雨中护持红莲，象征着母亲在孩子成长过程中给予的关爱和庇护。
作者通过荷叶与红莲的对比，表达了自己对生命的珍视和对未来的希望。
2.再读课文，画出文中表现主题的句子。
第一首散文诗中，“妈妈，你会认识我吗？”“你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。
初一上册第七课的课堂笔记
初一上册第七课的课堂笔记初一上册第七课《散文诗二首》课文笔记：一、字词积累1.生字萌发（méng），淡雅（dàn），案头（àn），聪颖（yǐng），2.词语解释(1)【萌发】产生，引发。
(2)【淡雅】清新雅致，不浓艳。
(3)【案头】书桌上。
(4)【聪颖】聪明，聪敏。
二、语法修辞1.修辞手法《金色花》中运用了拟人、象征等修辞手法。
如“我悄悄地开放花瓣儿，看着你工作”运用了拟人的修辞手法，突出了孩子的调皮和天真；“暗地里”则运用了象征的手法，暗示母亲在孩子心中的重要地位。
2.句子赏析“你到哪里去了，你这坏孩子？”这句话运用了母亲责怪的口吻，表现出母亲对孩子的担心和爱。
同时，“坏孩子”这个词语也表现出母亲对孩子的宠爱和宽容。
三、主题与思想《金色花》和《荷叶·母亲》这两首散文诗都以抒发对母亲的热爱之情为主题。
在《金色花》中，作者通过对金色花的描写，表现了一个孩子对母亲的爱和童真童趣；在《荷叶·母亲》中，作者通过对荷叶与红莲的描写，表现了对母亲的歌颂和赞美。
两首诗情感真挚、语言清新、意境优美，充满了对母爱的崇敬和感恩之情。
五、人物形象描写与情节1.《金色花》中通过对金色花的形象描写，展现了一个调皮可爱、机灵聪明的孩子的形象，同时也展现了母亲对孩子的关爱和担心。
情节简单而有趣，通过孩子的视角展现了母爱的伟大。
2.《荷叶·母亲》中通过对荷叶与红莲的描写，展现了母亲在孩子心中的重要地位和母爱的伟大。
情节简洁明了，通过荷叶与红莲的关系来表现母亲与孩子之间的紧密联系。
六、写作手法与技巧1.《金色花》中运用了拟人、象征等修辞手法，生动形象地表现了孩子的调皮和童真童趣，以及母亲对孩子的关爱和担心。
2.《荷叶·母亲》中运用了比喻、拟人等修辞手法，生动形象地表现了荷叶与红莲之间的关系，以及母亲与孩子之间的紧密联系。
同时，语言优美、意境深远，充满了对母爱的赞美和崇敬之情。
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第7课《散文诗二首》
一、作者简介
泰戈尔，1861年5月7日-1941年8月7日，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。
代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最后的诗篇》、《戈拉》、《文明的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。
1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。
1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。
1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。
1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《文明的危机》。
冰心（1900年10月5日－1999年2月28日），原名谢婉莹，福建长乐人，中国民主促进会（民进）成员。
中国诗人，现代作家，翻译家，儿童文学作家，社会活动家，散文家。
笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。
1919年8月的《晨报》上，冰心发表了第一篇散文《二十一日听审的感想》和第一篇小说《两个家庭》。
1923年出国留学前后，开始陆续发表总名为《寄小读者》的通讯散文，成为中国儿童文学的奠基之作。
1946年在日本被东京大学聘为第一位外籍女教授，讲授“中国新文学”课程，于1951年返回中国。
1999年2月28日21时12分冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。
二、写作背景
《金色花》是泰戈尔散文集《新月集》的代表作，是他的早期作品。
这一时期泰戈尔的创作往往"梦幻多于现实"。
他本人幻想通过温和的宗教、哲学、教育和道德等手段来改造国民性、改造社会，从而实现民族自治。
看见雨中的红莲垂在荷叶下，想到母亲与儿女之间的亲情，所以就用荷叶来赞美母爱。
三、字词
1、匿(nì)笑：偷偷地笑。
匿：隐藏，不让人知道。
2、祷(dǎo)告：向神祈求保佑。
3、衍(yǎn)：延长，开展。
《罗摩衍（yǎn）那》，印度的一部叙事诗，写罗摩和妻子悉多悲欢离合的故事。
罗摩是诗中的主角。
为了履行对父亲的诺言，维持兄弟间的友爱，他抛弃了继承王位的权利，和妻子在森林生活了14年。
4、并蒂（dì）：并排地长在同一根茎上
5、莲蓬（lín péng）荷花凋谢之后的中间部分。
6、匿笑（nì）：偷偷地笑
7、花瑞（ruì）：花开的好预兆。
8、菡萏（hàn dàn）：荷花，文中指含苞待放。
9、徘徊（pái huái）：来回地走，比喻犹豫不决。
20、攲斜（qī）：倾斜，歪斜
21、荫蔽（yīn bì）：遮蔽。
四、结构层次
《金色花》分三部分：
第一部分（1-4段）：“我”在妈妈祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二部分（5-6段）：“我”在妈妈读诗时，将影子投射在书页上。
第三部分（7-9段）：“我”在妈妈拿了灯去牛棚时，突然跳到她身边恢复原形。
《荷叶·母亲》全文可以分为三部分：
第一部分(第1—2自然段)：写父亲的朋友送我们两缸莲花,引起我对往事的回忆。
第二部分(第3—7自然段)：描绘雨中荷叶护红莲的动人情景。
第三部分(第8—9自然段)：点明主旨,表达作者对母亲由衷的感激与爱恋。
五、课文分析
《金色花》
1、这篇文章里的金色花是自然界中的花，还是一种有特别意义的花？
由具备了神力的小男孩变的花。
2、《金色花》写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？
三次嬉戏：母亲做祷告时，“我”开放花瓣散发香气。
母亲读书时，“我”将影子投在书页上。
母亲去牛棚时，“我”和她开玩笑，恢复原形。
3、这是一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈？
孩子：天真可爱、活泼淘气、孝顺机灵、天生善良。
母亲：关爱孩子、沉静安详、善良慈爱、有修养，有生活情调、有虔诚的信仰。
4、作者为什么把孩子想像成一朵金色花?
一是印度人也喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。
那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。
人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。
泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
5、孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道?
孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。
所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
6、为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子”?
上文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想见，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《荷叶·母亲》
1、现在请同学们有感情地朗读课文，思考：作者因什么而感动？（作者被红莲还是白莲所感动？）
一个大荷叶慢慢地倾侧下来，遮盖住红莲，为其遮风挡雨。
2、那同学们能否找到文中描写这个画面的段落呢？
6、7自然段
3、你认为给这幅画起一个什么名字？
荷叶护莲图
4、这一朵红莲正在荷叶的庇护之下，安全地成长着……这画面不仅让作者感动，也深深地触动了我们的心弦。
试想一下：如果红莲没有了荷叶的保护，结果会怎样呢？
凋零、枯萎
5、如果红莲没有了荷叶的保护，就会像文中的那株白莲。
作者通过对比的手法，白莲和红莲都经历了一场风雨袭击，因为白莲没有荷叶保护所以凋零散飘，而红
莲在荷叶的细心保护之下，健康、安全、快乐地生活着。
作者就是被这样一幅画面所感染和感动。
作者触——景——生——情，以——花——喻——人，想到了自已就是一株什么？而荷叶就是自己的什么？
红莲、母亲
六、拓展延伸
关于“母亲”的名言
1.谁言寸草心，报得三春晖。
——孟郊《游子吟》
2.慈母手中线，游子身上衣。
——孟郊《游子吟》
3.殚竭心力终为子，可怜天下父母心！——慈禧《赠母亲的诗》
4.临行密密缝，意恐迟迟归。
——孟郊《游子吟》
5.儿童娱膝下，母子话灯前。
——刘克庄《乍归九首·儿童娱膝下》
6.笋根稚子无人见，沙上凫雏傍母眠。
——杜甫《绝句漫兴九首》
7.频动横波嗔阿母，等闲教见小儿郎。
——元稹《莺莺诗》
8.爰有寒泉？在浚之下。
有子七人，母氏劳苦。
——《诗经》
9.人来唯仰乳，母抱未知慈。
——孟郊《子庆诗》
10.慈母倚门情，游子行路苦。
——王冕《墨萱图·其一》。