七年级上册 第三单元 写作 《写人要抓住特点》方法技巧点拨
七年级语文人教部编版(上册)写作写人要抓住特点【考点精讲版】
⑦总结深化，并 通过写自己的理 想进一步突出蔡 老师对“我”的 影响，突出主题。
名师总评：本文写得情真意切。从 第一印象的普通到偶像式的崇拜，蔡老 师用自己的人格魅力征服了“我”。文 章借助具体事例写人，通过对人物特征 的描写突出其形象，极力展示了老师高 超的教学艺术，透露出对老师深深的爱 意和敬意。
③通过语言描 写，表现新同 学李子恒自信 的特点。
他是一个好学的“胖子”。在班里， 同学们较少主动向老师提问，而他却总是 抱着课本，拿着纸笔追着老师问问题。④那 天下午，我在座位上看书，只听见有人大 声说：“老师，这里还有一个式子啊，别 漏了！”原来又是李子恒在和数学老师讨 论题目。老师一边细心地给他讲解，一边 演示着解题过程。“公式好像出错了，刘 老师！”说完，李子恒东指指西指指，嘴
只企鹅。他脸蛋圆润，一对厚大的耳 垂挂在圆脸两边，眼睛笑起来的时候 会眯成一条缝，嘴巴小巧，嘴角总是
②外貌描写。从不同角 度展现新同学的外貌特 征——胖。描写生动、 形象，具有典型性。
保持上扬。他还有一个圆圆的将军肚， 十分抢镜。】②
他是一个自信的“胖子”。每次考试后，我 们都会问他：“你觉得你考得怎么样？”他总会 呵呵地笑，用手摸一摸自己的肚皮，自信地说： “以我的能力，一定能考到满分！”③“那你是怎 么确定的呢？”这时他则会笑而不语。当考试成 绩公布后，无论好坏，他都会给自己加油打气： “我会继续努力，取得进步！”这使我暗暗地给 他竖起大拇指，表示佩服。
平、鲁迅………
刮骨疗伤……（忠义、 态、外貌、心理等描
文学经典形象：孙悟空、 勇猛等）
写塑造人物。
武松、简·爱……
第三单元 单元作文指导(三) 写人要抓住特点 七年级语文上册
你总有你的理由——开阔眼界。我也知道，那里 的确有金色的胡杨林、红色的雅丹地貌、绿色的天池 和五彩的壁画。但那里也有我不习惯的食物，还有干 燥的空气和可怕的过敏反应。（点明自己害怕的原因 ，语言简洁。）你说，这也是一种磨炼。我说，我想 回家……我害怕爱旅游的你。
我还害怕每周让我读一本书的你，害怕非要占用 我的课余时间带我去美术馆的你，还有当我遇到困难 时告诉我“自己解决”的你。（略写自己害怕的其他 原因，为下文蓄势。）
自信、好学、幽默——这就是李子恒。在今后的 学习道路上，我希望能和他一起努力，一同进步，争 取做得更好。（总结全文。概括所描写的新同学李子 恒的优点，使文章结构更严谨。）
（二）你是我的偶像 小时候，每当你因为我没有完成作业而发怒，因 为我把堂妹惹哭而惩罚我的时候，我总会幻想你是我 的姑姑，是我的小姨，是我的老师……（设下悬念： 为什么会如此幻想呢？激发读者阅读兴趣。） 可你偏偏是我的妈妈。 你逼着我去旅游，去那些你觉得特别有意义的地 方，比如干燥炎热的新疆。
式出错了呀！”说完，他东指指西指指，嘴里还不停 念叨着什么。这下我看明白了，原来他绕进了一个“ 死胡同”里，和老师意见不同，有了争执。这时我才 好心地说：“哎呀，是你弄错了，你好好听老师讲解 。”但他依旧坚持自己的意见，忽视我的劝解。“丁 零零……”上课铃响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？”后来我得知这一题 他足足想了三天才理解。（一道题想了足足三天，强 调李子恒的执着和好学。）他颠覆了我对他的认识。
” “看”“拉”等一连串动词，清晰、准确地写出了捕 鸟的全过程，表现了冰天雪地的百草园给“我”带来 的无穷乐趣，也表现了儿童机灵、活泼的特点。
4. 透过表层现象，再现人物内心。人物的心理 活动可以直接由作者进行描绘，也可以由作品中的人 物倾吐；可以通过描写人物外在形态间接显示，也可 以通过环境、景物、氛围等进行折射。写作时，要注 意抓住特定环境中人物的典型心理。如《再塑生命的 人》中，作者通过写“我”搓捻花叶、抚弄花朵的动 作来表现“我”在等待要发生的“不寻常的事”时既 紧张又兴奋的心情。而“我心里无声地呼喊着：‘光 明！光明！快给我光明！’”通过对“我”进行直接 的心理描写，表达了“我”对光明的强烈渴望。
写人如何“抓住人物特点”
写人如何“抓住人物特点”作者：王晓丽来源：《作文成功之路·中考冲刺》2024年第02期部编版语文七年级上册第三单元的写作练习是“抓住人物特点”。
“特点”自然是人物的与众不同之处，世界上不存在两个完全相同的人，就如同世界上没有两片相同的叶子。
因此，在塑造人物形象时，即使是双胞胎，也要写出两人不同的特点，将两人区分开，显示出每个人独特的一面。
那么，怎样写人才能抓住人物特点呢？一、雕琢细节细节描写对于塑造人物形象有着举足轻重的作用。
但是，许多同学在描绘人物时抓不住重点，不是千篇一律，就是胡乱描写，根本不能突出人物特点。
那么，怎样才能通过细节描写展现出人物特点，塑造出经典形象呢？1.形象的外貌描写外貌描写也叫肖像描写，顾名思义就是为人物画像。
描绘人物的外貌特点，要抓住能体现人物性格的外貌写。
在进行外貌描写时，固然可以描写人物的眼睛、鼻子、嘴巴等，但可以观察得更加仔细，比如描写人物动起来的情态，使人物形象更加鲜明。
如：佳佳是我小学时的一位好朋友，记忆里她总是扎着低马尾，发色较浅，在阳光下闪耀着如绸缎般的光泽。
她有着白皙的皮肤，那双会说话的眼睛总是充盈着笑意，大家因此都愿意与她亲近。
佳佳爱思考，数学课上她总是皱着眉头，立志要把所有的难题解开。
她对学习认真的态度，让老师和同学更加喜欢这个努力而和善的姑娘。
作者描写了一位自己小学时期的好朋友，首先她描写的是朋友的发型，“低马尾”符合学生的身份，然后写她的头发闪耀着光泽和白皙的皮肤，不动声色地表现出这位朋友在他心里是十分漂亮的。
然后又通过描写朋友的眼睛表现人物的性格，朋友的眼睛充盈着笑意，突出表现了这位朋友的和善，从眼神中看得出其是一位与人为善亲切的人。
最后以皱着的眉头表现朋友执着好学的性格，她立志要把数学难题解出来，这认真学习的态度为后写文老师同学对她的喜爱埋下了伏笔。
小作者通过一系列环环相扣的描写，刻画了一位努力，待人和善的朋友，表达出自己对她的喜爱和赞美之情。
部编版七年级语文上册写人要抓住特点
——简洁
4、心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ①、心理描写要符合具体的情景。 ②、要努力写出人物细微的感情和心 理 变化过程，反映出人物的感受、特点。
内心独白
直接描写 心理 描写 神态描写 梦境、幻觉描写 环境烘托
间接描写
动作语言描写
例一：内心独白
一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动 ：
三、穿衣戴帽法
只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢 穿艳丽的服饰，沉着老实的人喜欢着深色的衣装； 文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。 抓住人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。 • 老汉的眉毛胡子都花白了。 但脸膛仍是紫红色的，显得 神采奕奕。他身穿崭新的青 布棉袄，外加一件羊皮褂子， 头上还包着一块雪白的毛巾。 老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋 地抽着旱烟。
写人பைடு நூலகம்抓住特点
一、情感导入，激发兴趣 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的 人也各具形色：有的刚正耿直，有的能言善 辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如 此美丽的生活，我们如何通过自己的生花妙 笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今 天，我们就一起来学习人物描写的方法。
（二）知识指导 首先，要认真观察，仔细比较，抓 住“这个人”在外貌、语言、动作等方 面的特点，加以细致描绘，突出人物的 性格特性，让读者如见气人，如闻其声。
猜猜他是谁?
只见他黑脸短毛， 长嘴大耳，圆身肥肚， 穿一件青不青、蓝不 蓝的梭布衣服，提一 柄九齿钉耙。
猪八戒
猜猜他是谁?
他有三头六臂，脖子上套着乾 坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
哪吒
猜猜他是谁?
他身穿金光闪闪的 战袍,头戴金冠,手持从 东海龙宫掠来的金箍棒, 显出一副威武霸气的样 子。一对火眼金睛炯炯 有神,透露出铲除一切妖 魔的决心。浑身透露出 一种天不怕、地不怕的 精神。
七年级语文(统编版)第三单元写作：写人要抓住特点
芬、《西游记》中的孙悟空等。第二个关键词是“我”。 这表明写作时要采用第一人称，写出自己的真情实感，发 表自己的观点。文章要重点写人，突出人物的个性，从不 同角度选择典型事例。而在叙述事件的过程中，要注重对 人物进行语言、动作、外貌等方面的描写。当然，在记叙 的同时，还可在文章的恰当位置，用几句议论点明人物的 品质，或抒发自己的感情，使文章锦上添花。
写作实践
请以《你是我最________的人》为题，写一篇文章。 提示与要求：①请你从“贴心”“感激”“牵挂”“欣 赏”四个词语中选择一个，把题目补充完整。②可以大胆选 择你最能驾驭的文体进行写作。③文中不要出现真实的地名、 校名、人名等。④文章不少于500字。
思路点拨：这是一道半命题作文题，题目的补充内容应从 所给的四个词语中挑选。这就要求我们在补充题目前，先 要列出自己最熟悉、印象最深刻的人或事，并加以比较， 审题时要抓住以下两个关键词。第一个关键词是“你”。 “你”只能是具体的人物，可以是现实世界中的人物，如 老师、朋友、亲人等；也可以是历史上的伟人、英雄等； 还可以是文学作品中的艺术典型，如《名人传》中的贝多
群又被明媚的阳光拥抱着……
名师点评：习作以“快乐”为线索，综合运用了肖像描写、 语言描写、动作描写等描写方法，刻画了“品”字群三朵 “金花”的不同个性，人物形象跃然纸上。篇首安排了简短 的“题记”，作为全文内容的提示，起引领作用；结尾戛然 而止，干脆利落，加上省略号的运用，给读者留下想象空间。 文章语言幽默诙谐、生动有趣，读后我们仿佛看到“品”字 群中三个快乐的中学生充满朝气地向我们走来。
______例__文__略__。__________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ______________________________________________________ ________________________________________终于落下帷幕。成绩揭晓，
七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》教案新人教版
授课内容
授课时数
授课班级授课人数授课Fra bibliotek点授课时间
教材分析
《写人要抓住特点》是新人教版七年级语文上册第三单元的写作教学部分。本课内容旨在引导学生学会观察人物的外貌、动作、语言、心理等细节，抓住人物特点进行描绘，使笔下的人物生动形象。通过本课学习，学生将能够运用前一单元《人物描写》的知识，结合本节课的方法，独立完成一篇具有特点的人物作文，提升写作技巧，为后续的人物写作打下坚实基础。
5.在课堂评价环节，关注学生的情感态度，鼓励他们积极参与，勇于表达。
教学评价与反馈
1.课堂表现：学生在课堂上能够积极参与讨论，观察图片时能迅速发现人物特点，并尝试用所学知识进行描述。在提问环节，学生们踊跃发言，表现出较强的求知欲。
2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够充分发挥团队协作精神，共同完成人物描绘任务。在成果展示环节，学生们能够准确把握人物特点，用生动形象的语言进行表达。
1.设计一系列关于人物描写的专题训练，如“外貌描写”、“动作描写”等，让学生逐一突破写作难点。
2.组织课堂讨论，让学生分享自己的写作心得，互相学习、互相借鉴。
3.在教学过程中，注重对学生的个性化指导，针对不同学生的写作问题，给予有针对性的建议。
4.定期举办写作比赛，激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平。
教学反思与改进
在本次教学过程中，我发现学生们对于抓住人物特点进行写作的兴趣还是比较高的，他们能够在观察和讨论中积极投入。但在实际写作过程中，我也注意到几个需要改进的地方。
首先，学生在进行人物描写时，有时会过于注重细节，导致文章显得冗长。为了解决这个问题，我计划在未来的教学中加强对文章结构、详略得当的指导，让学生学会筛选关键信息，避免堆砌细节。
七年级语文上册第三单元写作写人要抓住特点
2019年4月27日
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6
第二题：扩写“我的同学” 思路点拨：此次作文训练是在第一题片段写作的基础上，将其扩展为一篇以 写人为主的记叙文。扩写时，可补充一些能体现这个同学个性的小事，这些事 情根据需要是详写或略写要安排好，做到概括叙述和具体叙述相结合。
2019年4月27日
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7
【写作例文】 我的同学张楚
写作 写人要抓住特点
2019年4月27日
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1
2019年4月27日
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2
写人，就是要抓住人物特点来写，最忌千人一面。那么，怎样才能抓住人 物的特点呢？
1．细心观察，抓住人物外部特征。人物的外部特征即描写人物的外貌，包 括年龄、身材、面部五官、服饰衣着等等。描写时不要面面俱到，抓住最典 型的特征来写。如《从百草园到三味书屋》写寿镜吾老先生，其读书入神的 动作，令人印象深刻。
2019年4月27日
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5
【写作例文】 “假小子”张楚
张楚是我新认识的同学。她有一双大而迷人的眼睛，嘴巴不大，总是笑嘻嘻 的，似乎根本就不会合上。她泼辣大胆如男生，更让她有男生形象的是她总 留着一头短发，因此就有了“假小子”的雅号。但也因此给她带来些麻烦， 如别人时常误认为她是男生，偶尔她上厕所会引得其他女生尖叫，以为是 “大胆”的男生进了女厕所呢！
“好秀气的男生啊！”
2019年4月27日
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8
Байду номын сангаас
如果碰上她心情好，她会婉转地告诉别人：“对不起，让你们失望了，我 是女生。”要是把她当成男生惹她心情不爽时，她就会朝着你发出一声那一 般人受不了的河东狮吼：“我是女生！”然后头一甩，迈着大步，大摇大摆 地走开，留你一人在那里发呆。
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧
《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧一、从训练中掌握写作技巧少年强则中国强。
少年成长的过程中，既有大量含笑的瞬间值得铭记，也有接连不断的困惑需要我们去从容面对。
请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
思路点拨读题明对象。
本题的指向性很明确，在写作对象的选择上没有设置任何障碍。
“含笑奔跑的少年”是一个偏正短语，“少年”是中心语，是文章应该写出的对象，既不可以选择孩童，也不可以选择父母辈，甚至是爷爷奶奶辈的人物。
“少年”可以是自己的同学、朋友，也可以确定为自己。
选材定事件。
题目中的“含笑”和“奔跑”是两个体现正能量的词语，“含笑”体现的是一种乐观与自信的心态。
就像海伦·凯勒在学会了一些单词后，感觉到整个世界花团锦簇，美不胜收……心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
“奔跑”写出的是在乐观心态下的勇往直前的行为。
可以实写“奔跑”的动作，理解为“奋斗”“拼搏”“战胜自我”等引申义。
要求小作者在选材时应撷取生活中不畏困难，勇战挫折，以奋斗者的姿态迎战生活的细节。
如写参加区里的运动会，利用早晚及假日时间刻苦训练，终获佳绩的经历。
描写树形象。
本文刻画少年的形象时可以对人物形象进行正面描写。
如刻画少年的外貌，写出其朝气蓬勃，富有活力，充满阳刚之气。
用心理描写刻画少年面对挫折时心底的波澜。
用动作描写，写出少年在奋斗的征程中努力的举措。
也可以借助环境或者其他人的评价，来侧面刻画少年的形象。
如面对训练时汗流浃背的少年，老师默默地点头。
素材集锦1．毋庸置疑，王老师病得很重。
她坐在讲台前，顶着沙哑的喉咙说：“今天，我们上咳，第二十课，翻开书……”那一个个的汉字就像是被用力推出来的一样，虽然很轻，但是却能听见。
老师开始在黑板上写字了，她一向清秀的字已荡然无存，一个个如老妪般缺少生气的字渐渐浮现在黑板上，但她为了能让我们看清楚，用了比平时大得多的力气，左手在桌子上不停地颤抖。
七年级上册语文作文写人要抓住特点
（修改后）
• 门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来 了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着 眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看 好门？”旁边的张小勇，朝老师做了鬼脸： “哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹 恼了站在旁边的高芳芳。“是董小天，他来时， 一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。” 董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点， 不要诬陷好人！” “我才不瞎说呢，大家都看 见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。” 老 师说：“还有谁看见的？” “我，……没看 见。” 李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。
语言行动式：
试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖 的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的 眼帘，我的手一抖，试卷又合上了。我一咬 牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，随着 “啪”的一声，我看到了我的分数──48， “唉”，可怜的“48”，我瘫在了桌上。
细节描写的方法：
于具体的细小处展示人物特征。
卷子发下来以后，许多人像化学反应中不安 分的原子那样，迅速活动起来。右手握着笔，装 出一副认真的样子，左手伸进了抽屉，目光成了 三份：一份佯装看着试卷，一份“远观”着抽屉 里那半遮半掩的书，还有一份则观察着老师的 “行踪”。也许一会儿还会出一份—“斜视”同 桌的卷子。
1、内心独白。 2、梦境幻觉。 3、利用环境景物衬托人物心理。 4、神情肖像、动作语言行动式。
试做下列几种修改：
内心独白式： 我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上
帝啊，保佑我吧！我再也不听单放机，不看 电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己，老 想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家 跑出去打。老师啊，发发慈悲，我以后上课 一定好好听讲，千万别让我不及格啊！老爸 呀，手下留情吧，我以后学习一定用心呀！”
写作：写人要抓住特点
优秀示例
名师点评
我的新同学
迈入了初中生活，所有人的脸
都是那么陌生。最先给我留下印象 的，便是李子恒了。①
①开门见山，直 接交代自己描写 的对象。
他那肥肥的脸蛋十分具有弹性，
一个大将军肚很软，摸起来很舒服。
他个子高高的，还有一对大耳垂，
加上一双快眯成一条缝的眼睛，逗
极了。② 他是一个自信的“胖子”。在
⑤一道题想了足足
他是一个幽默的“胖子”。一 三天，强调李子恒 到下课，李子恒就如同笼子里飞出 的执着和好学。
看明白了，原来他绕进了一个“死 胡同”里，和老师意见不同，有了 争执。好心的我这时说：“哎呀， 是你弄错了，你好好听老师讲解。” 但他依旧坚持自己的意见，忽视我 的劝解。“丁零零……”，上课铃 响了，李子恒这才回到了座位，还 小声地说：“到底是为什么呢？” 后来我得知这一题他足足想了三天
才理解。⑤
2.锤炼词语绘动作 动作描写就是通过描写人物富有特征性的动作行为， 以表现人物的性格、品质、身份、地位等。成功的 动作描写，可以交代人物的身份、地位，可以反映 人物心理活动的进程，可以表现人物的性格特征， 有时候还能推动情节的发展。动作描写要求 生动、具体、细致。
【例】 “母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我 推着你去看看吧。”
希望之星苏明娟
小明娟右手紧握铅笔，左 手按在作业本上。她脸色 略显苍白，两只滚圆的大 眼睛注视着前方，闪烁着 被求知的渴望燃烧着的异 彩，分明是在呼喊:“我 要读书！”
5.揣摩内心写心理 心理描写就是对人物内心的思想活动进行描写。 描写人物的思想活动，能反映人物的性格，展示 人物的内心世界。所以，心理描写也是刻画人物 思想性格的重要手段之一。当然，心理描写还可 以细腻、生动、真实地展示人物的心路历程，从 而更好地揭示出人物的性格特点。
七年级写作《写人要抓住特点》
七年级写作《写人要抓住特点》一、题目解析《写人要抓住特点》是一个关于人物描写技巧的作文题目。
它要求学生在写作时，能够准确捕捉并突出人物的独特之处，使人物形象鲜明、生动。
这不仅是对学生观察力、理解力的考验，也是对其文字表达能力的锻炼。
二、审题要点1.首先，要确定你要描写的人物或事物。
这个对象可以是现实生活中的人（如家人、朋友、老师等），也可以是虚构的角色（如文学作品中的主人公、动物、植物等）。
明确对象后，才能有针对性地观察和分析其特点。
2.深入挖掘特点，特点是指事物或人物独有的、能够区别于其他同类事物的特征。
在审题时，要仔细思考所选对象的特点有哪些，包括外貌特征、性格特点、行为习惯、特殊技能、兴趣爱好、内心世界等方面。
这些特点要具体、独特、有代表性。
3.理解“抓住”的含义：题目中的“抓住”意味着要在描写中凸显和强调这些特点，使读者能够一目了然地感受到对象的独特性。
因此，在写作时，要注意选择恰当的词汇、句式和修辞手法来强化这些特点。
4.注重细节描写：细节是展现特点的关键。
在描写时，要注重通过具体的细节来展现对象的特点，如通过描述人物的一个眼神、一个动作、一句话语，或者事物的一个细微之处来凸显其独特性。
三、立意方向1.以赞美和欣赏的角度来立意，通过描写对象的独特之处，表达自己对其的喜爱和敬佩之情。
可以从对象的特点出发，探讨其背后的品质、精神或价值，如勤奋、坚韧、善良、智慧等。
2.以启发和思考的角度来立意，通过描写对象的特点来引发读者的共鸣和思考。
可以探讨这些特点背后的原因、意义和影响，以及它们对我们生活、学习或成长的启示。
3.如果对象的特点具有某种负面性，也可以从对比和批判的角度来立意。
通过对比对象与其他同类事物的不同之处，指出其存在的问题和不足，并对其进行适当的批判和反思。
但要注意，这种批判应该是建设性的，旨在促进对象的改进和提升。
4.无论选择哪种立意方向，都要注重引发读者的情感共鸣。
通过生动的描写和真挚的情感表达，让读者能够感受到对象的独特魅力和内在价值，从而产生共鸣和认同。
七年级语文上册第三单元写作指导
二、言为心声，展示人物个性 一个人的语言表达是展示他性情特征的镜子，正如鲁 迅先生所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。所 以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句， 来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。语言要符合 人物的身份。作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不 可凭想象“张言李腔”。
曾几何时，扣篮大赛上飞燕惊空，技惊四座，人 称:“飞人乔丹”；曾几何时，一柱擎天，六合诸侯，雄霸 天下，扶公牛王朝走上世界之巅；曾几何时，三进三出， 壮心不已，宠辱不惊，堪称一代豪俊。（连用三个“曾几 何时”，构成气势夺人的排比句。这一段中的四字词语尤 为精练）
战斗！球场如战场，在球场上要想生存下来，唯一所 能做的就是学会战斗。后仰跳投、三分、从罚球线起跳的 精彩扣篮、决定胜负时最后时刻的绝杀，出神入化，登峰 造极的球技使乔丹在球场上游刃有余，独步天下，高山仰 止，无与争锋。（“战斗”两个字置于段首，单独成句， 既显眼又有力量，更揭示出本段主旨）
一、以貌传神，写出人物特点 外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、 表情的描写。只有抓住人物特点，写好外貌，才能把人物 栩栩如生地展现在读者面前。一般应抓住：突出人物的精 神风貌；着重写出人物的个性特征；抓住特点进行描写， 能从动态中表现人物特点；注意描写顺序。 描写人物的外貌，要抓住给人印象最深刻、最突出的 特征。有些同学写人时缺乏真情实感，描写人的外貌往往 千人一面，什么“圆圆的脸蛋，水汪汪的眼睛，乌黑的头 发”，不管男女老少都一样。世界上没有外貌相同的人。 描写因人而异，“千人一面”让人乏味。 所以写人外貌 时，要抓住与众不同的地方。这个与众不同的地方，就是 特点，比较突出的特点，和别人有异的，自己独一无二的 地方，也是自己特殊个性的彰显。
有了永不放弃的战斗精神，有了用之不竭的智慧，有 了无私博大的胸怀，迈克尔·乔丹无愧为伟大的绝世英雄！ （这一段是对上面四段的总结，是总写）
部编版七年级语文上册同步精品讲义第三单元写作写人要抓住特点(学生版+解析)
第三单元写作写人要抓住特点课程标准课标解读1.培养学生细致观察、抓住人物特点和细节来写人物的写作技巧。
2.初步掌握人物肖像、语言、动作、心理描写方法的要点。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3. 学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
1.多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，为写作奠定基础。
2.写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受、体验和思考，力求有创意。
3.写记叙性文章，表达意图明确，内容具体充实。
知识点01 怎样抓住特点。
【即学即练1】（一）、分析名著的人物片段，探究其塑造人物的方法。
片段示例：（1）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
——阿累《一面》（2）智深听得，收住了手看时，只见墙边立着一个官人，怎生打扮?但见:头戴一顶青纱抓角儿头巾，脑后两个白玉圈连珠鬓环。
身穿一领单绿罗团花战袍，腰系一条双搭尾龟背银带。
穿一对磕瓜头朝样皂靴，手中执一把折叠纸西川扇子。
那官人生得豹头环眼，燕颔虎须，八尺长短身材，三十四五年纪。
--施耐庵《水浒传》（3）一个下雪天，庙里来了四个人，望着纷纷扬扬的大雪，秀才诗兴大发，随口吟道：“大雪纷纷落地。
”县官乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。
”富翁接了第三句：“再下三年何妨？”正在这时，同在庙里避风雪的流浪汉听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！”(2)一语未了，只听后院中有人笑声，说:“我来迟了，不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这目标导航些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼?”心下想时，只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。
--曹雪芹《红楼梦》参考示例:（1）画家抓住了鲁迅很瘦、寸头、胡须浓重的特征。
《一面》中，作者阿累运用了肖像描写，表现鲁迅的顽强、正直。
部编人教版七年级语文上册 第三单元写作：写人要抓住特点
恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，
黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟
窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套
在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个
人屎屎尿尿不足90斤。
技法指点三：画龙点睛法
她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的 眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形 容的愉快光芒，在笑容里，快活地露 出坚固的雪白的牙齿。
然纸上）
2. 妈妈回给儿子 我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不
再问。但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？ 三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆 婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑） 3.女儿写给妈妈
文段欣赏
亲情——连环短信六则
4. 妈妈回给女儿 你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。你二十八
语言描写
语言描写指对人物对话和独白的描写。言为心声，人物 的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。 从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
短短不到二十个字的家书短信，获创作 短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收 拢万千情意，让人动心。
“妈，我去相亲，你去体检，当做 交换条件，公平吧！”
岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！ 怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼） 5. 妈妈写给爸爸
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条 都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄 鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表 贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非） 6.爸爸回给妈妈
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来， 下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 （鲁迅《从百草园到三味书屋》）
人教(部编版)语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
教学内容：
1.回顾本单元所学课文，总结人物描写的方法和技巧。
2.分析教材中的例文，学习如何抓住人物特点进行写作。
3.进行课堂实践活动，让学生运用所学方法，现场完成一篇以写人为主的作文。
4.课后作业：结合所学内容，以身边的人或事为题材，写一篇写人作文。
在新课讲授环节，我尝试用生动的案例和具体的方法引导学生学习人物描写。从学生的反应来看，他们对于这些方法和技巧的掌握程度还不错。但我也注意到，有些学生在理解上还存在一定的困难，特别是在如何准确把握人物特点方面。在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，给予他们更多的指导和鼓励。
实践活动环节，学生们分组讨论和写作练习的积极性很高，这让我感到很欣慰。通过这个环节，他们能够将所学知识应用到实际中，这对于提高写作能力非常有帮助。但同时，我也发现有些小组在讨论过程中偏离了主题，这在一定程度上影响了学习效果。因此，在以后的组织活动中，我要更加注意引导学生们围绕主题展开讨论，确保讨论的针对性和有效性。
学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生们充分发表自己的观点和想法。从成果分享来看，学生们对于人物描写在实际生活中的应用有了更深刻的认识。但同时，我也意识到在讨论过程中，有些学生的发言机会较少，这可能影响了他们的学习积极性。为了解决这个问题，我打算在接下来的教学中，尽量让每个学生都有发言的机会，鼓励他们大胆表达。
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案
。
一、教学内容
人教（部编版）语文七上第三单元写作《写人要抓住特点》教案：
1.知识与技能：通过本节课的学习，使学生掌握写人作文的基本方法，学会抓住人物的特点进行描写。
部编版七年级语文上册第三单元写作《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧
《写人要抓住特点》从训练中掌握写作技巧一、从训练中掌握写作技巧少年强则中国强。
少年成长的过程中，既有大量含笑的瞬间值得铭记，也有接连不断的困惑需要我们去从容面对。
请以“含笑奔跑的少年”为题，写一篇文章。
要求：（1）立意自定；（2）除诗歌外，文体不限；（3）不少于500字；（4）文中不得出现真实的人名、校名和地名。
思路点拨读题明对象。
本题的指向性很明确，在写作对象的选择上没有设置任何障碍。
“含笑奔跑的少年”是一个偏正短语，“少年”是中心语，是文章应该写出的对象，既不可以选择孩童，也不可以选择父母辈，甚至是爷爷奶奶辈的人物。
“少年”可以是自己的同学、朋友，也可以确定为自己。
选材定事件。
题目中的“含笑”和“奔跑”是两个体现正能量的词语，“含笑”体现的是一种乐观与自信的心态。
就像海伦·凯勒在学会了一些单词后，感觉到整个世界花团锦簇，美不胜收……心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。
“奔跑”写出的是在乐观心态下的勇往直前的行为。
可以实写“奔跑”的动作，理解为“奋斗”“拼搏”“战胜自我”等引申义。
要求小作者在选材时应撷取生活中不畏困难，勇战挫折，以奋斗者的姿态迎战生活的细节。
如写参加区里的运动会，利用早晚及假日时间刻苦训练，终获佳绩的经历。
描写树形象。
本文刻画少年的形象时可以对人物形象进行正面描写。
如刻画少年的外貌，写出其朝气蓬勃，富有活力，充满阳刚之气。
用心理描写刻画少年面对挫折时心底的波澜。
用动作描写，写出少年在奋斗的征程中努力的举措。
也可以借助环境或者其他人的评价，来侧面刻画少年的形象。
如面对训练时汗流浃背的少年，老师默默地点头。
素材集锦1．毋庸置疑，王老师病得很重。
她坐在讲台前，顶着沙哑的喉咙说：“今天，我们上咳，第二十课，翻开书……”那一个个的汉字就像是被用力推出来的一样，虽然很轻，但是却能听见。
老师开始在黑板上写字了，她一向清秀的字已荡然无存，一个个如老妪般缺少生气的字渐渐浮现在黑板上，但她为了能让我们看清楚，用了比平时大得多的力气，左手在桌子上不停地颤抖。
初中语文七年级上册(统编年更新)第三单元写人要抓住特点
第三单元写作《写人要抓住特点》一句话目标：学会运用人物描写、细节描写等方法刻画人物。
养成善于观察、善于积累的习惯。
学习过程(一)故事激趣听一听东晋时的大画家顾恺之曾经为好朋友裴楷画像。
表楷脸上有三根又黑又粗的毫毛，很不雅观，别人为裴楷画像总是加以回避，可顾恺之不但不回避，还特地将这三根毫毛画得异常突出。
正是由于这样的处理，使裴楷的肖像格外生动，像活了似的，跃然纸上。
别人见都拍手称妙。
三根毫毛的添加，真的有这样神奇的效果吗?(二)细心观察说一说大家一起来看看这样两幅漫画。
谁知道这两幅漫画分别画的是谁?展示课件并展示图片素材两幅肖像漫画：鲁迅和爱因斯坦合作互助学习：为什么同学们很快就能猜出他们是谁?我们把两个人物的肖像漫画和照片对比一下，再看一看文学作品中对这两个人物是如何刻画的，请你谈谈画家抓住了人物哪些方面的特征，而文学作品中作者运用了哪些个性化描写向读者传达自己的独有认识的。
阿累的《一面》节选：他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞地直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
《爱因斯坦与小女孩》节选：老人蓄着一撮短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼晴深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑：“对不起，小姑娘，是我不小心。
”说完，不等女孩回答，老人又低头向前走去。
女孩望着老人，但见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裏在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。
(三)佳作为例学一学写好一个人物，首先要学会细心观察，从而抓住人物的特点，凸现人物鲜活的个性。
那么，该如何抓住人物特点呢?请同学们对比这四段文字并思考，作者主要通过什么描写表现人物的。
片段一：左拉中等身材，微微发胖，有一副朴实但很固执的面庞。
他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。
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七年级上册第三单元写作《写人要抓住特点》方法技巧点拨《写人要抓住特点》方法技巧点拨（部编版语文七上第三单元）要写好一个人物，首先要学会细心观察，抓住人物特点。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把这个人写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的一面进行细节描写，使人物鲜活起来。
展开具体描写，描写外貌，可写人物的五官、头发与胡须，也可写脸色、神情，尤其是眼睛；描绘衣着，可写人物某次的具体穿着，也可写其习惯的颜色搭配、衣服样式等。
注意不要泛泛地叙述和描写，要抓住人物区别于他人的独特之处来写。
比如：《从百草园到三味书屋》，写老先生“读书入神”的动作，寥寥几笔，一个可爱的“宿儒”形象跃然纸上。
要把人写活，写成“他自己”，就要把人放在事中去写，写他与别人的交往，写他富有个性的语言、动作行为和心理活动。
可写的事情很多，要选择能够表现人物特征的事来写，可以是一件事，也可以是几件事。
记叙文除了要记事，也常常要描写人物。
每个人都有不同的个性特点，有人内向，有人泼辣；有人粗犷，有人细腻；有人幽默，有人朴实。
写人要细心观察，认真比较，抓住人物的个性特征，把“这个人”写“活”，写成“他”自己。
可以从人物的外貌、语言、动作、心理各方面入手，找出人物在着装打扮、身高体态、言谈举止、行为习惯、思想品质等方面异于常人之处，抓住最有特点的方面做细节描写，使人物鲜活起来！一、肖像描写：对人物的容貌、神情、衣饰、体态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。
要写好人物的外貌，就要细心观察，发现被描写者不同于他人之处，选出最有特点之处，再将其扩大，运用一点夸张手法也未尝不可。
切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈。
同时不要忽略对眼睛的描写，“眼睛是心灵的窗户”，对于表现人物个性有举足轻重的作用。
年龄不同，阅历不同，心理不同，眼神也各不相同。
二、语言描写：由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业等不同，语言风格也一定不同。
语言描写要把握语言风格，切忌众口同腔。
三、动作描写：动作描写首先要做到准确、真实，人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实地反映生活实际。
在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当、最能反映人物性格的词语。
对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的。
四、心理描写：写自己的心理容易，写他人的心理难。
可以直接用“他想”“他自言自语地说”“他默默地告诉自己”“他在心中发誓”等语句引出；也可以通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
题目一片段写作。
从班上选择你熟悉的一个同学，用200字左右给他“画”一幅肖像。
写好后，读给同学们听，看看他们能否猜出你写的是谁。
如果被很多同学猜中了，那就说明你写得很棒！提示“画”肖像时，可写人物容貌（如脸型、五官）、衣着、体态、神情等，但不见得写其全貌，抓住其不同于他人的地方落笔，如忧郁的眼神、乐观的笑容等，更能准确描摹。
写作分析>>本题要求创作一篇含肖像描写的片段作文。
首先，要确定好写作的对象，我们可以优先选择外貌特征突出、个性鲜明的同学；其次，要仔细观察写作对象的容貌、衣着、体态等；最后，在描写外貌的时候，要抓住写作对象不同于旁人的地方落笔：如发型肤色、小动作，或者是与众不同的语气……写清楚人物的特征，还能帮助同学们猜对、猜准！佳作展示>>他喜欢阳光，便总爱坐在窗边，和煦的阳光便总是映照在他的笑容上。
他瘦却也强壮，没有夸张的肌肉，不高，人却是挺拔的，他头发很蓬松，但是不怎么浓密，国字脸，肉鼻子，脸上带着些刚毅，微微发亮的瞳仁中闪烁着两三点光芒，人十分精壮，锁骨也十分明显。
他的穿着以黑色和白色为主，风格朴素。
经常只穿一件衬衫，天冷便套上一件或灰或白的外套。
衣服款式也很简单，至多带有衣服的品牌标识，便没有再多的花哨。
运动裤和工装裤是最合他心意的，再配上一双运动鞋，这便是他最常见的行头了。
____________ 点评：这一片段，作者观察仔细，抓住了同学的一些特征进行描写。
除了该同学的肖像，作者还精心描写了该同学的衣着，通过该同学的穿戴，来表现他的与众不同，以及他不注重外在的性格特征。
佳作展示>>说起我的后桌，那可是无人不知、无人不晓啊！他个头不高，脸庞瘦瘦的，两道浓眉下那一双机灵的大眼睛，骨碌碌转得飞快，散发出智慧和狡黠的光芒。
他学识渊博，上知天文，下知地理，口才超好，说起话来两片薄薄的嘴唇一开一合，滔滔不绝，横扫千军如席卷，真算得上是个牛人。
点评：这一片段中，作者抓住人物个头不高、瘦、浓眉大眼、学识渊博、口才好等几个特点，以形传神，人物形象跃然纸上。
题目二将第一题所写的片段扩展成一篇以写人为主的记叙文。
题目自拟。
不少于500字。
提示1. 借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。
注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
2. 安排好叙事的详略。
但详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
写作分析>>本题要求在第一题的基础上将其扩展为一篇写人的记叙文。
我们可以在片段中增加一些能体现这个同学个性品质的事件。
在众多表现人物形象的事件中，要学会选择典型事件，善于捕捉精彩瞬间，找到最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，来增强表现力。
此外，写这些事件要根据主题的需要确定详略，有些事可以概述，有些事应详细描述。
需要注意的是，详写的事情也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，做到概括叙述和具体叙述相结合。
佳作展示>>与阳光同行我有一个一同学习的朋友，他礼貌友善，如同春日明媚的煦阳；活泼热情，好似夏日火辣的骄阳；镇静自若，就像秋日深邃的艳阳；体贴细致，仿佛冬日温馨的暖阳。
他喜欢阳光，便总爱坐在窗边，和煦的阳光便总是映照在他的笑容上。
他瘦却也强壮，没有夸张的肌肉，不高，人却是挺拔的，他头发很蓬松，但是不怎么浓密，国字脸，肉鼻子，脸上带着些刚毅，微微发亮的瞳仁中闪烁着两三点光芒，人十分精壮，锁骨也十分明显。
他的穿着以黑色和白色为主，风格朴素。
经常只穿一件衬衫，天冷便套上一件或灰或白的外套。
衣服款式也很简单，至多带有衣服的品牌标识，便没有再多的花哨。
运动裤和工装裤是最合他心意的，再配上一双运动鞋，这便是他最常见的行头了。
他朴素得像阳光一样，不加一丝一毫的装饰，却也像阳光一样是多种色彩的融合，只要将“三棱镜”放在阳光下，他便会毫不吝啬地展示出自己的才华。
十月，中午，运动会正在如火如荼地进行着，紧张的氛围在每个人的心头氤氲着。
操场上，时不时可以看见他忙碌的身影，给大家送水、帮忙搀扶刚比完赛的运动员……马上就该他上场了，他沐浴着阳光，在场边做着最后的热身运动。
大家都停下手头的事，不约而同地趴到了栏杆边，齐声呼喊着“加油”。
他向我们点了点头，目光更加坚定。
随着一声枪响，他迈开了双腿，这是一百米短跑，他一开始便拼尽全力。
“加油！加油！”我们呼喊着，他的双手摆动着，越来越快，我们的心跳也随之越来越快。
“第一！第一！”他冲过终点线，为班级拿到了一枚宝贵的奖牌。
我们一起欢笑，一起学习，我庆幸能与阳光同行。
点评：这篇文章扣住“阳光”二字，展开描述。
全文环环相扣，主题鲜明。
文章结构清晰，开篇先交代同学恰似阳光，在文章主体部分，描写同学喜欢阳光，言谈举止、衣着等极为朴素，就像阳光一样，还重点交代了在运动会上同学的精彩表现，最后画龙点睛，点明文章主题。
佳作展示>>牛人张杰说起我的后桌，那可是无人不知、无人不晓啊！他个头不高，脸庞瘦瘦的，两道浓眉下那一双机灵的大眼睛，骨碌碌转得飞快，散发出智慧和狡黠的光芒。
他学识渊博，上知天文，下知地理，口才超好，说起话来两片薄薄的嘴唇一开一合，滔滔不绝，横扫千军如席卷，真算得上是个牛人。
学霸风采张杰在学习上有一股不服输的“牛劲儿”，就是这股劲儿让他在学习上如鱼得水，独占鳌头。
他最牛的地方是上知天文，下知地理，学识渊博，而且能言善辩。
课间时分，他绘声绘色地给我们讲一些古老神奇的传说、英雄人物的传奇，赢得听众们一阵阵热烈的掌声。
尤其是班里举行辩论赛时，他那口才犹如波涛滚滚的江水一般，一冲出闸门，便一发不可收，总能让对方哑口无言，输得心服口服。
“学霸”这个人人羡慕的称号，那可真是名不虚传。
啦啦队队长你知道我们班上绰号“雷神”的是谁吗？没错，就是张杰。
他的“牛气”还体现在洪钟般的声音上。
那洪亮的嗓门，只要喊上一嗓子，教室里不管再怎么热闹都会变得鸦雀无声。
学校里举行各项活动需要组建啦啦队时，我们第一个就会想到他，于是，他便成了我们啦啦队的队长。
拔河比赛时，只要喊几嗓子，他那“惊天地、泣鬼神”的声音就能把大家的劲儿鼓动起来，令大家不住地齐声呐喊助威，让对手闻风丧胆，我们不赢才怪。
“雷神”这个不同凡响的存在，那可真是壮我班威！仗义助人哈！老天有眼！今天调座位，我终于和马力“拜拜”了！他不讲卫生，成绩又差，谁都不愿意跟他做同桌。
我哼着流行歌曲，等待“好戏”开演。
不出所料，林涵因为生气，那张原本秀气的脸庞此时变得乌云笼罩，她哭喊：“把马力调开，我不要跟他同桌！”马力提着书包尴尬地站着，教室里骤然安静下来。
“老师，我愿意跟马力同桌！”这惊雷似的声音，把大家都震住了。
正在看“戏”的，不笑了；正闹情绪的，不吵了；教室里的空气，仿佛凝固了。
张杰已经站了起来，把马力拉了过去。
我的心“咚咚”地跳着，脸烧了起来。
“仗义”这个充满温情的词语，总能带给人意外的感动。
看，这就是我的后桌张杰，他真是集“学霸”“雷神”“仗义”于一身，简直太“牛气”了，能不让我佩服得五体投地吗？点评：什么是“牛”？“牛”就是出类拔萃。
作者紧紧围绕“牛”选材。
从学识的渊博，到嗓门的洪亮，再到仗义的性格，无不体现了一个“牛”字。
而这三个特点之间并没有必然的联系，如何把它们融为一体呢？作者想到了设置小标题，既原汁原味地保留了各角度的特色，又自然而然地串起各部分，令全文结构完整。
此外，文中修辞手法运用自如，语言诙谐幽默，生动活泼，读来令人不忍释卷。
题目三你有自己的偶像吗？是曹操、关羽、李白那样的古人，还是毛泽东、鲁迅、钱学森这样的现代和当代人？是现实中的人物，还是文学、影视里的形象？试围绕“我的偶像”这个话题，自拟题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于500字。
提示1. 要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
2. 注意搜集所写人物的有关资料，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。