小学语文课堂教学方法及模式(3篇)
小学五年级语文教学方法及对策
小学五年级语文教学方法及计策作为小学语文教师就应当努力给学生创造学习和练习的机会,改进教学方式和学习方法,使学生们可以更快、更好的学习和运用。
下面是作者为大家整理的小学五年级语文教学方法及计策,期望对你们有帮助。
小学五年级语文教学方法一、着力基础,对现有教材的重组与挑选现有语文教材的课文编排,通常以单元为单位,单元内的文章在内容上的联系不是很紧密,而是为了训练某项语文技能把在结构和写作上有类似点的文章放在一起,加强语言文字的训练,切实提高学生的语文素养。
语文课必须加强字、词、句、篇和听、说、读、写能力的训练,把语文课真正上成语言文字训练课,使学生通过努力学习,逐渐提高知道和运用祖国语言文字能力,并能通过掌控和运用语文这个工具去自我获取信息,拓宽视野,进行思想交换和社会交际,并为将来进入社会、服务社会打下良好基础、加强审美教育、培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力。
所以,课文应当根据学生学习语文的内在需要重新组合,以丰富学生对在内容上真正有联系的文章的感受,从而在“意相近”的层面上领会文字如何达意及文章的意义。
二、着眼发展,掌控随机性的学习内容学生语文学习的视野应是广阔的,必须拓宽语文学习的视野,着眼于发展,通过补充、探究收集、调查了解等多种方式进行吐故纳新。
让学生在专题性的收集、整理、讲座时感受语言文字的魅力。
领略汉语言文字的风采、韵致。
不同类型的课文使同学们分类总结,掌控中心思想并积极地联想与其他的事物的关联内容,扩大思维。
三、以训练为主,加强学生的顺连能力培养学生的自学能力,对于提高教学效率有着长远的意义。
然而,人类的精神文明发展成果――不论是“ 语言”还是“科学”,儿童如果不借助能动的活动来掌控它们,成为自己的东西,那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力,就不能在儿童身上再现出来。
正由于这样,在语文教学中让学生动口、动手、动脑,通过语言的实践活动来学习语言就成为必定的进程。
四、及时反馈根据反馈原理,作为一个完全的学习进程,必须包括学习者吸取信息并输出信息,通过反馈和评判知道正确与否,四者不可缺一。
小学语文常用教学方法
小学语文常用教学方法小学语文是培养学生基础语言能力和文学素养的重要阶段,教学方法的选择对学生的语文学习起着重要的作用。
下面将介绍几种常用的小学语文教学方法,旨在提升学生的语文水平。
1.趣味教学法:小学生的注意力、好奇心和想象力较为活跃,因此在语文教学中注重以趣味作为教学手段,可以有效激发学生的学习热情。
教师可以通过讲故事、开展角色扮演、逐字游戏等形式,让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识。
例如,在教学生字词时,可以通过卡片游戏、猜字游戏等形式,让学生通过游戏的方式学习和记忆字词,既增加了兴趣,又提高了记忆效果。
2.任务驱动教学法:任务驱动教学法注重学生的主体地位,通过设置任务和情境,引导学生积极思维、探究和实践,培养学生的实际语言运用能力。
教师可以通过课堂讨论、小组合作等方式,让学生自主探究、合作解决问题,达到知识的传递和交流。
例如,在学习作文写作时,可以设置一定情境,要求学生根据情境完成一篇短文,通过合作探讨和交流,提高学生的写作能力。
3.综合性教学法:小学语文学科涉及字词、句子、篇章等多个层面,综合性教学法可以促进学生对语文知识的整体理解和掌握。
教师可以通过引导学生观察、分析、比较等方式,帮助学生提高综合性思维和综合应用能力。
例如,学习诗词时,可以通过欣赏古今名篇,让学生领略诗词的魅力和艺术,同时通过分析韵律、字音、意境等方面,提高学生对诗词的理解和创作能力。
4.情感教学法:小学语文注重培养学生的情感体验和文化素养,情感教学法可以帮助学生理解情感表达,感受文学的美和人文情怀。
教师可以通过朗读名篇、音乐欣赏、影视赏析等方式,让学生感受到语文的情感价值和人文关怀。
例如,在学习课文时,可以通过教师的朗读,让学生感知课文中的情感色彩,引导学生表达自己的情感体验。
5.体验性教学法:小学生善于通过亲身的体验和实践来理解和掌握知识,体验性教学法可以帮助学生更加深刻地理解语文知识和技能。
教师可以通过实地考察、实物展示、角色扮演等方式,让学生在实际操作中感受到语文的作用和实用性。
小学语文常用教学方法
小学语文常用教学方法小学语文教学是培养学生语文素养的重要阶段,也是培养学生良好语文基础的关键时期。
下面是一些小学语文常用的教学方法。
一、情境教学法二、任务型教学法任务型教学法注重培养学生的语文实践能力。
通过给学生设计一系列的任务,鼓励学生探究、思考、合作和解决问题,培养学生的自主学习能力和合作意识。
任务型教学法注重学生的主体地位,让学生在实际情境中进行语言运用,提高语文实践能力。
三、游戏教学法游戏教学法是通过游戏活动的方式进行教学,激发学生的学习兴趣,提高学生的语文学习积极性。
游戏教学法可以使学生在轻松愉快的氛围中学习,通过游戏活动提高学生的语言能力、表达能力和思维能力。
四、启发教学法启发教学法注重培养学生的思辨能力和创造力。
通过提问、引导和启发,让学生自主思考,积极探索,形成自己的思维方式和判断力。
启发教学法能够培养学生的独立思考能力和批判性思维,提高学生的语文素养和语言表达能力。
五、趣味教学法趣味教学法是通过增加教学内容的趣味性,调动学生学习的积极性和主动性。
可以运用音乐、游戏、手工制作等形式,让学生在玩中学,激发学生的学习兴趣和创造力,提高学生的学习效果。
六、讨论教学法讨论教学法可以培养学生的思辨能力、合作意识和表达能力。
通过课堂上进行讨论和交流,让学生积极发言,分享自己的观点和想法,培养学生的思维能力和语言表达能力。
通过讨论,学生可以互相启发,相互促进,提高语文学习效果。
七、体验教学法体验教学法强调让学生通过亲身经历,深入感受语文知识的魅力和运用的重要性。
通过实际操作、感官体验等方式,让学生参与到语文教学的过程中,提升学生的理解能力和应用能力。
八、综合教学法综合教学法是将多种教学方法有机结合起来,根据学生的具体情况和学习需求进行灵活运用。
通过综合教学法,可以使语文教学更加丰富多样,提高教学效果,满足学生多样化的学习需求。
以上是小学语文常用的教学方法,每种方法都有自己的特点和适用范围,教师可以根据具体情况选择合适的教学方法,以提高学生的语文素养和语言表达能力。
小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法应注重培养学生的语言表达能力、阅读理解能力和写作能力。
以下是一些常用的教学方法:
1. 故事导入法:通过讲述一个生动有趣的故事,引起学生的兴趣,唤起学生对文本内
容的兴趣,促使学生积极参与课堂讨论。
2. 问题导入法:通过提出一些有趣的问题,激发学生的思考和求知欲,引导学生主动
探索文本内容,培养学生的独立思考和解决问题的能力。
3. 视觉教学法:通过图片、幻灯片、视频等视觉材料,帮助学生更直观地理解、感受
文本的含义和情感,提高学生的阅读理解能力。
4. 合作学习法:将学生分成小组,每个小组成员可以互相协助、交流、讨论,共同完
成课堂任务。
通过合作学习,可以培养学生的团队意识、合作能力和表达能力。
5. 任务型教学法:以任务为导向,设计有针对性的任务,让学生通过探究和实践来掌
握语文知识和技能,提高学生的语言应用能力。
6. 操作性教学法:通过教师示范和学生模仿,进行一些实际操作活动,如朗读、背诵、写作等,提高学生的语音语调、语文技能和写作能力。
7. 批判性思维教学法:通过引导学生对文本进行思考、分析和评价,培养学生的批判
性思维能力和创新能力。
此外,教师还可以根据具体情况选择合适的教学方法,并注重培养学生的阅读和写作
习惯,通过阅读材料和写作训练提高学生的语文水平。
小学语文阅读课堂教学设计五篇
小学语文阅读课堂教学设计五篇小学语文阅读课堂教学设计五篇作为一位优秀的人民教师,常常需要准备教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的小学语文阅读课堂教学设计五篇,欢迎大家分享。
小学语文阅读课堂教学设计五篇1[设计理念]《语文课程标准》指出,起点阶段的阅读教学首先要让学生“喜欢阅读,感受读的乐趣”。
《小母鸡种稻子》是一篇有趣的童话故事,不仅插图形象生动,而且语言活泼易懂,符合儿童口语习惯。
教学时通过自读、互读、分角色朗读、表演读等多种形式激发学生阅读的兴趣。
同时《小母鸡种稻子》一文富含劳动教育意义,且前三段结构相似,依据课改理念,采用自主、合作、探究的学习方式,引导学生熟读课文,产生真切的情感体验,领会课文潜在的思想教育内容,提高品德修养。
[教学目标]1、让学生懂得幸福的生活要靠劳动来创造,培养学生从小爱劳动的好品质。
2、培养学生的阅读兴趣,能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、利用自己喜欢的方式识记14个生字,会用“愿意”口头造句。
教学流程:一、唱唱读读,导入新课1、师:早晨,太阳露出了笑脸,新的一天又开始了,小喜鹊呀,小蜜蜂呀,都从树林里飞了出来,鸟儿们又开始欢快地唱起歌。
同学们,请听——(多媒体播放《劳动最光荣》的曲子)2(出示歌词)学生朗读这首歌词。
3、师:同学们,知道“幸福的生活哪里来吗?”(要靠劳动来创造)是呀!劳动最光荣!今天,让我们顺着歌声(音乐声起)一起去认识一位劳动小能手。
(师手拿一张小母鸡图片,边演示边板书课题。
)4、齐读课题(指导认识并读好“种”这个多音字)5、设置悬念:读了课题,你最想知道什么?评:童话般的导语一下子就激发起学生学习的兴趣,欢快的乐曲带着学生走进课文,小母鸡生动的动画形象、悬念的设置更是充分调动了学生学习的积极性。
二、初读课文,整体感知1、教师范读课文。
2、学生自读课文。
要求:读准字音,读通句子。
部编版五年级语文下册的教学计划(通用6篇)
部编版五年级语文下册的教学计划部编版五年级语文下册的教学计划(通用6篇)时间稍纵即逝,我们又将奔赴下一阶段的教学,写好教学计划才不会让我们努力的时候迷失方向哦。
那么教学计划怎么写才能体现你的真正价值呢?以下是小编为大家整理的部编版五年级语文下册的教学计划(通用6篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。
部编版五年级语文下册的教学计划篇1一、教学理念(一)突出个性发展,尊重学生个性世界,培养学生个性。
(二)语文教育要面向全体,落实到每个学生,并全方位提高每个学生的语文素养。
(三)语文教师要能够主动开发、广泛利用语文课程资源。
(四)语文教育不能单纯局限于字、词、句、章的学习,必须建立大语文观。
语文教学设计要重视探究语文教育与现代社会以及儿童生活世界的诸多关联。
(五)建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化的学习方式,促进学生在教师指导下主动的富有个性的学习。
(六)注重过程,终结性评价与形成性评价相结合,培养终身学习的愿望和科学探究的精神。
二、学情分析:本班本学期共有学生58人,其中男生26人,女生32人。
外学区有29人,大部分都是民工子女。
从总体情况来看,我班学生的学习兴趣并不浓,整个班级学习风气一般,虽然大部分同学都能遵守学校的纪律,同学之间在学习上能相互团结互助,但学生的语文基础知识掌握较差,学习积极性不高,学习习惯差。
在知识方面,大多数学生能在基础部分掌握的还比较牢固,但在对词语的理解与运用能力方面,很多孩子只能借助工具书去理解,联系上下文理解的能力没有形成。
在阅读方面,有部分学生练习题和短文根本就对不上号,不知道两者结合起来,边阅读边思考,造成了读不懂文章和不能把握文章思想情感的现象。
在习作方面,有的学生写的东西内容空洞,缺乏可读性,美感差;甚至还有个别学生基本语句都不能写通顺。
个别学生学习自觉性差,不能按时完成作业,缺乏学习热情,家长又疏于督促,还需要老师好好引导教育。
本学期将重点从培养学生的学习习惯入手,加强阅读和习作练习,提高学生的综合能力,力争教学质量上台阶。
小学语文说课稿模板(通用10篇)
小学语文说课稿模板(通用10篇)小学语文说课稿模板(通用10篇)作为一名教职工,就有可能用到说课稿,借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么问题来了,说课稿应该怎么写?以下是小编为大家收集的小学语文说课稿模板(通用10篇),供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文说课稿篇1一、教材分析:这篇文章是教科版小学语文第十二册教材中第七单元的一篇主体课文,这也是一篇文言文。
《为学》是彭端淑写给子侄们一封信。
本文主要通过两个和尚去南海的事例,说明凡事都事在人为。
阐述了做学问没有难易之分,立志苦学,为学不难的道理。
二、教学目标:根据课文的类型特点及学生特点,将本课的教学目标制定如下:知识目标:认识“课后5个生字,理解“为学、何恃等重点词语。
能力目标:有感情地朗读课文,读出人物对话的不同语气。
情感态度价值观目标:理解“人之为学”,关键在于“立志去为”的道理,激发学生树立志向,大胆实践的精神。
三、教学重、难点:理解“人之为学”,关键在于“立志去学”的道理。
四、说教法:方法一:借助译文,抓重点词。
抓题眼:“为”,抓文眼:“作者的论点”,围绕题眼,学文眼;围绕“文眼,”拓“题眼。
”方法二:反复诵读理解感悟。
这一环节的完成主要的教学策略是朗读:采取自主读悟,合作交流的方法,师生、生生互动,创设实践语言的场景,通过反复读,达到情感上的共鸣,深化文章的论点。
并做到学以致用。
五、说学法在课堂教学中应“以人为本,以学定教”,让学生自主学习,积极探究体验,在合作中交流,实现生本对话。
同时穿插师生对话,生生对话,引导学生在语言环境中感受、体会、领悟、运用。
让课堂成为学生的课堂,教师成为参与者,引导者,真正体现“课程标准”提倡的人文精神。
六、说流程在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。
最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。
(一)、开门见山直接导入(3——5分)直接揭示并板书课题,理解课题“为学”,并知道本文的出处、作者及作者为什么写这封信。
小学语文教学方法(精选)
小学语文教学方法(精选)小学语文教学方法小学语文教学方法有很多种,以下是几种常见的方法:1.讲授法:教师通过口头语言向学生进行传授知识,引导学生学习,促进学生发展。
2.谈话法:也称问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,通过问答过程来引导学生获取或巩固知识的方法。
3.讨论法:是在教师指导下,学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
4.演示法:是教师把实物或教具展示给学生,或者通过示范让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
5.实验法:是学生在教师指导下用实验仪器设备进行独立操作,观察现象变化,研究变化规律的教学方法。
6.实习法:是把学生在课堂上学到的知识,由教师带领到现场操作,以便获得新知识技能的教学方法。
7.读书指导法:是教师指导学生通过阅读教科书、参考书以获取知识或巩固知识的方法。
以上这些方法并不是孤立的,在实际教学中要根据教学内容和学生的实际情况选择和灵活运用。
语文一年级教学方法语文一年级教学方法可以根据孩子的年龄特点和所需能力来制定。
以下是几种可能的教学方法:1.游戏教学法:游戏是孩子最喜欢的活动,也是最有效的学习方式。
在游戏中,孩子们可以锻炼听、说、读、写等能力,同时也可以培养团队合作和解决问题的能力。
例如,可以组织词语接龙、猜字谜、朗读比赛等活动。
2.故事教学法:孩子们喜欢听故事,因为故事能够吸引他们的注意力,同时也可以帮助他们理解语言和文化的内涵。
教师可以选取一些适合一年级学生的经典故事,在课堂上讲述,并引导孩子们进行思考和讨论。
3.互动式教学法:在课堂教学中,教师需要与学生进行互动,以便了解他们的需求和困难。
可以采用提问、讨论、角色扮演等方式来促进互动,提高孩子们的参与度和学习效果。
4.生活化教学法:语文学科的教学内容需要与生活相结合,以便孩子们更好地理解和应用所学知识。
教师可以结合生活中的实际场景和事物来讲解课文,让孩子们将所学知识与实际生活联系起来,提高他们的应用能力。
小学年纪语文教学方法
小学语文教学是培养孩子语言文字能力的关键时期,培养孩子的阅读、写作、口语和听力能力,为他们打下语文学习的基础。
下面是几种适合小学年级的语文教学方法。
1.游戏教学法小学生对游戏具有浓厚的兴趣,游戏教学法可以增加学生的参与度和学习动力。
可以通过课堂游戏、角色扮演和趣味问答等方式,将学习内容与游戏相结合,让学生在轻松的氛围中积极参与,并从中获得语言文字的学习经验。
2.故事教学法小学生喜欢听故事,通过故事教学法可以激发学生的阅读兴趣和想象力。
教师可以选取一些具有趣味性和教育意义的故事,带领学生以情节、人物和场景为线索进行学习。
可以让学生在听故事的同时,学习故事的语言表达和情感表达,培养学生的阅读能力和理解能力。
3.任务驱动教学法小学生学习语文需要解决一系列的任务,任务驱动教学法可以引导学生主动学习,培养学生合作、探究和解决问题的能力。
教师可以设计一些与实际生活相关的任务,让学生在学习中体验语文的实际运用,如编写广告、写作短文等。
通过完成任务,学生可以提升语文能力并增强自信心。
4.情景教学法小学生具有强烈的情感体验和情感表达的能力,情景教学法可以通过情境创设和角色扮演等方式,让学生在真实的情景中学习语文。
教师可以设计一些与学生生活相关的情景,让学生在情境中使用语言进行交流和表达,从而提高他们的口语表达和听力理解能力。
5.多媒体教学法小学生对多媒体教学具有较高的接受度,多媒体教学法可以通过图文、音频和视频等形式,为学生提供丰富的语言输入和学习资源。
教师可以利用多媒体设备呈现课堂内容,引导学生进行互动学习,增加学习的趣味性和效果。
综上所述,小学语文教学应注重培养学生的兴趣和自主学习能力,通过游戏、故事、任务、情景和多媒体等教学方法,激发学生的学习动力和主动性,提升他们的语言文字能力。
同时,教师应根据学生的特点和学习阶段,合理选择和组合不同的教学方法,使语文教学更加有效和有趣。
小学语文课堂教学方法精选7篇
小学语文课堂教学方法精选7篇小学语文课堂教学方法1一、创情境,激发学习欲望。
心理学研究表明:学生的思维总是由问题开始的,并在解决问题中得到发展。
学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境的过程,它可以引起学生认知冲突,激发学生的求知欲,使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。
小学生自主、合作、探索性学习方式是在问题情境之中的学习,因此如何创设问题情境,就成为这一方式能否有效的前提条件。
通过问题情境的创设,大大地激发了学生们探索的欲望。
如此同时,我们还利用多媒体课件展示,再现课文生活中的真实情景,使学生进入身临其境的问题环境,从而产生提出问题,解决问题的欲望,使学生获得学习成功的快乐体验,增强求知欲和自信心,进而促进身心的全面发展。
例如教学《荷花》这篇课文时,我创设了以下几个问题不把学生带入情境。
.荷花开得怎样?长得怎样?形状和颜色怎样?白荷花刚开、全开和没开时各是什么样子?.满地的白荷花开得怎样?.图上除了荷花、荷叶还有什么?想想它们与荷花有什么关系。
学生会带着这些问题走进课文,进行深入思考。
二、利用多媒体,激发学习热情。
在语文教学中引入多媒体辅助教学,对课堂效率的提高无疑起到了不可估量的作用。
学习资源是学习过程中最重要的要素之一。
提供什么样的资源,以何种方式提供,就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。
教学中我们要合理整合各种教学手段,“因材选媒”,突出多媒体的辅助作用,淡化其“装饰”效应,让学生在形象生动的情景中经历探索过程,获得理智和情感体验,但不可忽略了学生的自我体验和品位。
但教师在设计或选用课件时,首先应明确目的,如何才能把问题用多媒体特有的优势表达清楚;其次教师必须清楚地认识到语文教育重在对语言文字的感悟。
三、培养自主意识,鼓励质疑和创新。
学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的潜能;在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,他们是课堂学习的主人,而教师的作用是隐性的,是为学生的学习服务的。
小学语文的常见教学方法和教学原则
小学语文的常见教学方法和教学原则引言语文是小学阶段学生最基础、最重要的学科之一。
良好的语文教育可以提升学生的语言能力、阅读能力和表达能力。
本文将介绍小学语文的常见教学方法和教学原则,以帮助教师们更好地进行语文教学。
一、常见教学方法1. 听说读写综合法听说读写综合法是小学语文教学中常用的教学方法。
教师通过创设情境,引导学生进行听说读写的综合训练。
这种方法可以培养学生的听觉感知、口语表达、阅读理解和写作能力。
在教学中,可以利用课文朗读、角色扮演、讨论分享、写作练习等活动来实施。
2. 故事启发法故事启发法是通过讲述故事来引发学生的兴趣、激发学习动力的教学方法。
教师可以选择寓言、童话、历史故事等形式生动有趣的故事,让学生在听故事的过程中获取知识,培养阅读和思维能力。
在讲述故事后,教师可以引导学生进行讨论、表演或创作,进一步促进学生的综合语文能力发展。
3. 任务驱动法任务驱动法是通过给予学生有挑战性的任务,培养学生的学习兴趣和自主学习能力的教学方法。
教师可以设计一系列与实际生活相关的任务,鼓励学生主动探究、合作解决问题。
这种方法能够引导学生主动参与,提高他们的学习动力和创造力。
4. 游戏教学法游戏教学法是通过游戏化的方式来进行语文教学。
教师可以设计各种语文游戏,如语言接龙、语法抽抽乐、字谜等,让学生在游戏中体验语言的乐趣并获得知识。
游戏教学可以促进学生的积极参与,提升学习效果。
二、教学原则1. 循序渐进原则小学语文教学应该按照由易到难、由浅入深的顺序进行。
教师要根据学生的实际情况和学习进度,合理安排课程内容和难度。
循序渐进的教学可以帮助学生逐步建立知识结构,不断巩固和扩展语文能力。
2. 理解导向原则语文教学应该注重培养学生的阅读理解能力。
教师要引导学生从课文中理解信息、把握重点,并促进学生对文学作品的深入思考。
通过理解导向的教学,学生可以提升自己的阅读能力,提高对语言的理解和运用能力。
3. 合作互助原则小学语文教学应该鼓励学生之间的合作和互助。
小学语文常用的教学方法
小学语文常用的教学方法小学语文是培养学生基本语言能力和文学修养的重要阶段。
在语文教学中,教师需要借助一些有效的教学方法,以便帮助学生更好地掌握语文知识和提升语文素养。
下面是一些常用的小学语文教学方法:1.听说读写结合小学语文教学应注重听说读写的有机结合。
通过听课、讲话、读课文和写作文等环节,培养学生的语言表达能力和理解能力。
教师可以设计一些听力训练、口语对话、朗读练习和写作训练等活动,让学生充分参与,提高他们的综合语文能力。
2.启发式教学小学生具有求知欲强、思维活跃的特点,因此,教师可以采用启发式教学法,引导学生主动思考和探究。
教师可以提出一些问题,激发学生的好奇心,引导他们运用已有知识和经验,自主发现问题的解决方法,培养他们的思维能力和创造力。
3.分层次教学小学语文教学中,学生的语文能力有差异,因此,教师需要根据学生的具体情况,采取分层次教学的方法。
教师可以根据学生的语文水平和兴趣,设置不同的教学内容和任务,让每个学生都能在适合自己能力的范围内获得进步。
4.游戏化教学小学生喜欢玩耍和游戏,因此,教师可以利用游戏化教学的方法,激发学生学习语文的兴趣。
例如,教师可以设计一些语文游戏,如拼字游戏、词语接龙等,让学生在游戏中提高语文能力,培养学生的合作意识和竞争意识。
5.情景教学小学语文教学应该注重与实际生活结合,在教学中创造与学生生活相关的情景,激发学生的学习兴趣。
教师可以引导学生通过角色扮演、情景再现等方式,将课文中的知识和技能运用到实际情境中,提高学生的应用能力和实际表达能力。
6.联动教学小学语文教学需要与其他科目的教学相互配合,形成教学的连贯性和一体性。
教师可以与其他科目的教师合作,将语文知识与其他学科的知识进行整合,开展跨学科的教学活动。
例如,在绘本阅读中,可以融入数学、科学等相关知识,拓展学生的综合素养。
7.情感教育小学语文教学应注重情感教育,培养学生的情感态度和价值观。
教师可以通过名人故事、经典文学作品等内容,引导学生了解和感受世界多彩的情感,培养大家的感恩、友善、宽容和审美情感等美好品质。
语文教学方法有哪些
语文教学方法有哪些
1. 探究式教学法:通过让学生自主探究、独立思考的方式,培养学生的思维能力和创造力。
2. 讲授式教学法:通过教师的讲解和示范,将知识传授给学生,强调教师的指导和引导作用。
3. 合作学习法:通过小组活动或伙伴合作的方式,促进学生之间的互动和协作,培养学生的合作精神和团队意识。
4. 案例教学法:通过实际案例的分析和讨论,引导学生进行思考、总结和归纳,培养学生的分析问题和解决问题的能力。
5. 任务驱动教学法:通过给学生具体任务,让学生在解决问题的过程中掌握知识和技巧,培养学生的自主学习和问题解决能力。
6. 游戏化教学法:通过将教学内容设计成游戏或游戏化的形式,激发学生的兴趣和积极性,提高学习效果。
7. 多媒体教学法:利用多媒体技术和资源,丰富教学内容和形式,提高学生的学习兴趣和参与度。
8. 个性化教学法:根据学生的差异,采用不同的教学方式和方法,满足学生的学习需求和发展特点。
9. 情感教育法:通过情感教育的方式,培养学生的情感态度和
价值观,提高学生的人文素养和情商。
10. 综合应用教学法:将语文知识与其他学科内容进行整合和应用,提高学生的综合运用能力和跨学科思维能力。
小学语文语文教学方法(最新完整版)
小学语文语文教学方法(最新完整版)小学语文语文教学方法在小学语文教学中,教师可以采取以下方法:1.语文知识的具体化:针对小学生抽象思维发展不足,语文知识难以吸收的情况,教师可以尝试将语文知识具体化,以更加生动、有趣的方式进行教学。
例如,通过举例子的方式让学生更好地理解词语的含义、通过背诵古诗小故事的方式来让学生主动记忆古诗等。
2.活跃课堂气氛:针对小学生自我控制能力不够强,难以长时间集中注意力的情况,教师可以采取更加活泼、多样的教学方法来活跃课堂气氛。
例如,通过做游戏、比赛的方式让学生参与到课堂中来,提高他们的学习积极性。
3.因材施教:每个学生都是独一无二的,他们对知识的接受能力都有所不同。
因此,教师应该关注每个学生的情况,做到因材施教。
例如,对于接受能力较差的学生,教师可以适当放慢教学速度,多进行辅导;对于接受能力较强的学生,教师可以适当增加教学难度和强度。
4.持续改进:教学是一个持续不断的过程,教师应该不断反思自己的教学方法,根据学生的反馈进行调整和改进。
例如,教师可以定期进行课堂测验,了解学生的学习情况,并根据测验结果进行教学方法的调整。
总之,教师在小学语文教学中应该注重学生的实际情况,采取合适的教学方法,以提高学生的学习兴趣和效果。
小学教案语文教学方法小学教案语文教学方法有很多种,包括:1.讲授法:教师通过口头语言向学生们传授知识,帮助学生掌握语文的基础知识。
2.谈话法:教师根据特定教学内容提出问题,与学生相互交流,引导学生思考和回答问题,以达到教学目标。
3.读书指导法:教师指导学生通过阅读教科书或课外读物来获取知识,培养阅读能力和阅读习惯。
4.练习法:教师根据教学要求,指导学生进行一定数量的练习,以巩固和运用知识,掌握语文的基本技能。
5.演示法:教师通过展示实物、教具、图表等,使学生获得直观印象,加深对知识的理解。
6.参观法:教师组织学生到实地参观,以获得感性认识,加深对语文知识的理解和掌握。
小学语文课的教学方法(精选)
小学语文课的教学方法(精选)小学语文课的教学方法在小学语文课中,常用的教学方法包括:1.讲授法:教师通过口头语言向学生们传授知识、培养学生能力、引导学生思考,达到教学的目的。
2.讨论法:学生在教师的指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.练习法:在教师的指导下,学生通过独立地反复地组织学习活动,巩固已学知识。
4.直观感知法:学生直接感知实物、模象、图片、模型等直观手段,使学生获取一定感性认识的方法。
5.读书指导法:教师引导学生会读、会写、会练习。
6.自主学习法:让学生能够主动、独立地参与到学习活动中去,鼓励学生探索、研究,从而达到自我学习、自我提升的效果。
7.合作学习法:通过小组合作的方式,让学生们共同参与学习活动,相互交流、相互协作,以达成共同的学习目标。
8.探究学习法:让学生通过自主探究、自主发现的方式,获取知识、提升能力,培养创新精神和实践能力。
以上方法并非固定不变的,教师可以根据具体情况选择和调整教学方法,以提高教学效果。
一年级语文彩虹教学方法一年级语文彩虹教学的教学方法如下:1.词句训练。
让学生从课本中学习新知识,并积累语言。
2.识字教学。
通过朗读课文,采用指读的方式,一遍一遍的加深对生字的认识。
3.朗读教学。
让学生通过不同形式的朗读,加深对课文的理解。
4.写作教学。
让学生通过绘画,描写彩虹,培养学生的想象力、创造力和写作能力。
总之,一年级语文彩虹教学的方法有很多种,关键在于教师的巧妙运用和学生的积极参与。
小学一年级语文教学方法小学一年级是学生开始学习语文的阶段,教学方法需要考虑到学生的年龄特点和心理特征。
以下是一些小学一年级语文教学方法的建议:1.注重基础知识的掌握:一年级学生需要掌握拼音、汉字、词语和句子等基础知识。
在教学中,教师需要注重学生对基础知识的掌握,引导学生反复练习,让学生掌握扎实的基础知识。
2.培养学生的阅读理解能力:一年级学生需要具备一定的阅读理解能力,能够理解简单的故事、诗歌等。
小学语文课堂教学方法
小学语文课堂教学方法语文是小学教育中必不可少的一门学科,对培养学生的语言表达能力、思维方式以及阅读理解能力具有重要意义。
在小学语文课堂中,教师需要采用一些有效的教学方法来提高学生的学习效果。
本文将探讨几种适用于小学语文课堂的教学方法。
一、情境教学法情境教学法是一种以学生的实际生活经验和感受为基础的教学方法,通过创设真实的情境,激发学生的学习兴趣和积极性。
在小学语文课堂中,教师可以利用故事、实例或者图片等教学材料,创设各种情境,鼓励学生通过观察、思考和实践来发现与理解语文知识。
例如,在学习课文《小兔乖乖》时,教师可以带领学生前往校园中的花坛观察小兔子们的习性,并与课文内容进行对比和讨论,从而增强学生的学习体验和理解能力。
二、游戏教学法游戏教学法是一种以游戏为载体的教学方法,通过游戏的方式激发学生的参与和主动性。
在小学语文课堂中,教师可以设计一些生动有趣的语文游戏,让学生在游戏中获得语文知识,培养语言能力。
例如,在学习汉字拼音时,教师可以组织“拼音大比拼”活动,让学生分组比赛,通过快速准确地拼写汉字和发音,来巩固和提高他们的拼音水平。
这种游戏化的学习方式可以激发学生的竞争意识和参与热情,增加他们对语文学习的兴趣。
三、合作学习法合作学习法是一种以小组合作为核心的教学方法,通过小组间的互动合作来促进学生的共同学习和成长。
在小学语文课堂中,教师可以将学生分为几个小组,让他们一起进行课文的阅读、讨论和分享。
通过小组之间的交流与合作,学生可以相互借鉴和补充,提高自己的语文能力和思维能力。
此外,合作学习法还可以培养学生的合作意识和团队协作精神,为他们的终身发展打下坚实基础。
四、多媒体教学法多媒体教学法是一种利用多种媒体技术来进行教学的方法,通过图像、声音、动画等多媒体资源的引入,提高教学的趣味性和生动性。
在小学语文课堂中,教师可以使用投影仪、电脑等设备,播放与教学内容相关的图片、视频和音频资料,让学生在视听刺激下更好地理解和记忆语文知识。
小学语文课堂教学方法(最新完整版)
小学语文课堂教学方法(最新完整版)小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中,可以采用以下教学方法:1.讲授法:讲授法是最传统的教学方法之一,教师通过口头表达,向学生传授语文知识和技能。
2.讨论法:讨论法是在教师的指导下,学生围绕某个问题开展积极的讨论,从而掌握知识和技能的方法。
3.演示法:演示法是通过教师的示范操作,使学生获得知识、技能和技巧的一种方法。
4.多媒体辅助教学法:多媒体辅助教学法是指在教学过程中,运用多媒体技术,将文字、声音、图像、动画等多种形式的信息进行整合、处理,以生动、形象、直观的方式呈现教学信息。
5.个别辅导法:个别辅导法是教师在课堂教学的基础上,针对学生的不同情况,进行个别辅导的教学方法。
6.实践性教学法:实践性教学法是指通过实践活动来帮助学生掌握知识和技能的教学方法。
7.游戏法:游戏法是指通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣,从而达到教学目标的方法。
总之,在小学语文课堂教学中,教师应根据学生的实际情况和教学目标,灵活运用多种教学方法,以提高学生的学习兴趣和效果。
小学语文第一学段教学方法小学语文第一学段的教学目标是让学生通过学习和积累,掌握基本的汉字和语言知识,为以后的阅读和写作打下基础。
针对第一学段的教学,以下是一些可能的教学方法:1.注重拼音教学:拼音是学习汉字的基础,需要让学生掌握好。
教师可以采用游戏、比赛等形式,让学生掌握好拼音的发音和运用。
2.注重识字教学:识字是学习语文的基础,需要让学生掌握好。
教师可以采用多种形式,如故事、图片等,帮助学生记忆和理解汉字。
3.注重语言教学:语言是语文的基础,需要让学生掌握好。
教师可以采用朗读、口语练习等形式,帮助学生理解和运用语言。
4.注重阅读和写作教学:阅读和写作是语文学习的重点,需要让学生通过学习和练习,掌握好阅读和写作的基本技巧和方法。
教师可以采用阅读理解、写作练习等形式,帮助学生提高阅读和写作的能力。
5.注重情感教育:情感教育是语文教育的重点,需要让学生通过学习和练习,提高情感素质和道德水平。
小学语文常用教学方法(具体)
小学语文常用教学方法(具体)小学语文常用教学方法以下是小学语文教学中常用的一些教学方法:1.讲授法:教师通过口头语言向学生传授知识、培养能力、进行思想教育。
2.讨论法:是在教师指导下,学生为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。
3.演示法:是教师把实物或教具展示给学生看,或者通过示范引起学生注意,或是示范给学生以解决问题的方法。
4.练习法:是学生在教师的指导下,依靠自觉的控制和校正,反复地完成一定动作或活动方式,借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。
5.实验法:是学生在教师指导下,利用一定的仪器设备进行独立作业,观察事物变化,探索未知领域,获取新知识的方法。
6.谈话法:也叫问答法,是教师按一定的教学要求向学生提出问题,要求学生回答,并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。
7.评议法:是学生在学习过程中,对某个问题或某项活动进行自我评价或相互评价,以达到对自己的行为有一个正确的认识。
这些方法并非一成不变,教师可以根据实际情况进行适当调整。
同时,教师还应该注意培养学生的自主学习能力和创新思维,以提高教学效果。
小学语文常用的教学方法以下是几种小学语文常用的教学方法:1.讲授法:这是最古老和最常用的教学方法之一,教师通过口头表述,向学生传授知识、技能或观点。
2.互动式教学法:这种教学方法强调学生和教师的互动,鼓励学生积极参与课堂活动,以提高学习效果。
3.小组合作学习法:这种教学方法鼓励学生分组学习,互相交流、讨论和解决问题,以培养团队合作精神和沟通能力。
4.案例教学法:这种方法通过提供实际案例,让学生分析和解决实际问题,以提高他们的问题解决能力和实践能力。
5.实验教学法:这种方法通过让学生进行实际操作,以帮助他们理解和掌握知识,提高实际操作技能。
6.情境教学法:这种方法通过创设特定的情境,让学生体验和感受情境中的情感和问题,以促进他们的情感和认知发展。
以上教学方法都有其特点和适用范围,教师在教学中应根据教学目标、教学内容和学生的实际情况选择合适的教学方法,以提高教学效果。
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小学语文课堂教学方法及模式(最新3篇)小学语文课堂教学方法篇一一、明确小组分工合作学习需要小组成员对自己的学习和小组内其他成员的学习一样的负责。
这种精神对小学语文的教学还有以后的学习工作生活都至关重要。
因此,教师要帮助学生树立这样的思想,教师可以从两个方面对学生进行引导:其一,教师可以根据学生的语文成绩、学习能力以及每个人的性格提前分好组。
每个小组中差生和优生应该分布均衡,这样能够促进学生之间相互学习、相互影响,从而共同进步。
教师还可以根据每个学生的能力和特点来分配职责,这样让学生在感受不同角色不同职责带来不同体验的同时,也可以鼓励小学生积极主动的加入到活动中去。
比如,在学习《田忌赛马》时,教师可以让学生以四人一组的形式进行表演,在讨论之前选出一个人作为导演。
在全班讨论之后,分组表演时,提醒其他小组和导演,仔细观察别人的神态和语言。
通过这样安排,教师就能给每个学生安排适合自己的角色,时每个学生都参与到合作学习的过程中去。
二、合理把握合作学习的时间和内容小学语文高效课堂的小组合作学习的目的是鼓励学生独立、主动的进行学习,合作的前提要求学生学会自己独立的完成学习任务,但是在很多时候,学生还没有充分的思考、交流、表达和学习,甚至学生的思维还没有交流,教师就结束了合作学习活动。
为了避免这种情况的发生,学生在进行讨论、合作的时候,教师应该让学生充分的发表自己的见解和建议,让学生从中提升自己的知识与能力。
在平时的时候,教师也应该重视培养学生去自主学习,主动的去学习,感受课本课内和课外的知识。
这也是学生进行讨论、交流的一个前提。
小学生是一个刚刚接触知识以及认知的时候,对于很多的事物不了解,或者很片面,对于交流学习有可能有这样或那样的问题存在,当学生提出自己的见解与意见的时候,老师应该进行一定知道,怎样进行讨论,应该从哪些方面,定一个打的基调,这样使得学生的讨论目的更明确,这样锻炼几次,就会使得学生找到技巧,对于之后的学习任务能够非常好的完成。
三、培养小组长小组学习和合作必须有一个小组长,以防小组合作学习时过于盲目,使合作学习流于形式,达不到预期的效果。
而且,小学生在课堂上自制力较差,容易坐立不安,活泼好动。
因此如果小组活动中没有纪律,就会导致组织涣散,没有合作的氛围,从而学习事倍功半。
教师们不难看出,在一个小组的团队当中选出一个小组长是很重要的,小组长在整个的活动中应该担当很多方面的责任:第一,组织组员进行相应材料的按时搜集;第二,对于大家的材料进行梳理,这样确保材料在一个可控的范围之内,避免跑题;第三,能够很好地起到沟通作用,使得小组的动态能够及时的与老师交流;第四,督促职责,小组长应该知道自己的责任,对于每个认得学习进行监督帮助。
小组长的在教师们的学习当中非常的重要,老师应定要选对人,并且针对于教学需要,以及自身的特点进行有针对性的培养。
一个好的小组长的成长需要的是一个过程,这个过程是阅历的成长,对于整体的教学,以及孩子日后的成长都是很重要的,目前很多地方的教学都已经开展起了针对于学生的能力,以及这样的模式,已经取得了良好的效果。
小学语文课堂教学新模式篇二一、“自读、自悟、自主表达”是教学中的主要活动模式这几项活动,在课堂教学的各个环节相互渗透,彼此相关。
自读是培养学生语文自学能力的重要形式。
它强调在教师的引导下,自主地阅读,包括自主地选择阅读方式、阅读的内容。
教师通过激发兴趣、指导学习方法,提高学生阅读兴趣,学生根据自己的学习策略选择阅读的方式:个人读、集体读、分角色读,朗读、默读,边读边思,边读边问、边读边交流等。
自悟即自我感悟,指在大量感触语言文字的基础上,领会蕴含语言文字之中的奥妙、韵味、言外之意。
小学语文是学生语文学习的基础阶段,必须强调大量地感触语言文字材料,培养语感,领悟文章的含义、的感情及表情达意的方法等。
语言学习是以形象思维为主,教师的提问、分析、讲解不能代替学生的领悟,每节课必须留有足够的时间“空白”,让学生静思、自悟,还要常常组织学生相互交流启发,在研讨探究的情境中有所领悟。
语文课堂教学的自主表达方式是读、说、写、唱和画。
自主表达是在教师的点拨、启发、引导下,学生根据自己的学习进度、学习方法、学习习惯等对学习成果运用不同方式在不同的情境中进行表达。
如感情朗读,口头表述,写学习心得,表格、提纲,甚至是体态语言、音乐、图画等各种方式表达学习成果。
自读、自悟、自主表达是语文阅读教学中学生的三项基本活动。
由读开始,以读促悟,由读而引发表述,以述启读,以述引悟,三者既是相对独立的活动,又是和谐统一的学习思考过程。
二、激趣、巧导、乐学课堂教学模式小学三年级到六年级的学生处于9到12岁。
这一年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表扬、爱模仿等特点。
一些新鲜的事物最能引起他们的注意。
重视别人的表扬,不怕犯错,模仿能力比成年人强。
记忆力好,爱玩,爱唱,爱游戏,爱活动。
我们应充分利用这些特点,激发学生学的兴趣,培养学生开口说的习惯,提高听说的能力,把一些枯燥无味的知识融入到唱歌、游戏、情景对话、表演等学生喜欢的活动中。
课堂教学强调全体学生作为主体的投入和参与,理想的目标是:在教师的巧妙引导下,全体学生兴趣浓厚地参与教学活动,十分投入地进行语言的“四会”训练。
师生在一种教、学、玩的氛围中进行知识的教授和学习。
那么,怎样使语文课堂教学达到这种境界呢?根据主体教育思想的要求,语文学科的教学特点,小学生的心理特征和学习认知规律,在教学中我们注意激发学生的兴趣,即“激趣”。
兴趣是人对事物积极探究认识的心理因素,有了兴趣,才会认真地学和研究。
巧妙地引导学生学习知识,即“巧导”。
巧妙的引导能使复杂的知识变得容易理解,学生不会有厌烦的情绪。
“乐学”即快乐地学习。
这种学习境界是通过各种活动,例如唱歌、游戏、情景对话、表演等,让知识在良好的师生互动交际中融会贯通。
教学活动是师生双边互动过程。
学生学习的兴趣一方面来自于本身对新知识的好奇的心理,另一方面是受老师与外界的刺激。
课前,老师首先要安定学生的情绪,营造学习气氛,激发学生的求知欲,把学生引导到主动学习境界之中。
在课堂中,充分利用多媒体软件、人物表演、动作、图片、实物、幻灯、录音、简笔画等多形式的教学手段引导学生掌握新知识。
在温故知新的过程中,与要学习的新知识之间作巧妙灵活的衔接,让学生多归纳总结,并正确使用。
三、自主、协作、探索语文课堂教学模式新的教育思想呼唤与之相适应的新的教育模式,特别是语文课堂教学,要坚决摒弃学生对知识现成接受的传统模式,让学生在自主合作中主动探索知识,为学生提供独立思考、合作探索、勇于创新的天地。
为此,我们探索的自主、协作、探索语文课堂教学模式,就是要冲破以传授知识为主的先讲后练的传统教学模式,建立以学生尝试为核心的先练后讲的现代教学模式。
教学中教师先提出尝试问题,让学生尝试解决,由于没有现成的答案,没有思想束缚,学生可以这样试,也可以那样试,为学生创新留下空间。
自觉参与课堂教学模式,如“自主参与,自能读书”小学语文精读课文教学模式;“本生活自表达互交流”习作教学模式;自主发现,自觉探索,合作学习拼音教学模式;“自觉探索,认识发展”语文概念教学模式;“引、探、议、用、创”语文课堂教学模式;自学、整理、应用语文复习课教学模式;“激趣、巧导、乐说”语文教学模式;引导、感受、自主教学模式研究;“愉快参与,自觉实践”的教学模式;自主实践,拓展想象,培养创造力教学模式,等等。
丰富的课堂教学模式,为课堂教学注入了新鲜血液,轻负担、高效率的课堂教学在我校得到了广泛应用。
小学语文常用教学方法策略篇三一、激发学生兴趣,创造快乐课堂在教学中,要想达到事半功倍的效果,就要增进学生的学习兴趣,激发学生的求知欲。
俗话说,兴趣是最好的老师。
只要有了学习兴趣,学生就会主动去学,而不是在教师的逼迫下被动学习,变“要我学”为“我要学”。
学生如果喜欢学语文,在语文课堂上感到快乐,那么很多好的习惯不用教师提醒,学生自己也能养成。
比如可以培养学生的多向思维和逆向思维,以及激发学生丰富的想象力以及创造力。
可是,教师怎样做才能激发学生的学习兴趣,产生强烈的求知欲呢?首先,应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。
教师要根据不同的课堂知识,不同的难重点,精心创设一个生动有趣的课堂气氛。
其次,教师要根据不同学生的性格特点,因材施教,让学生通过不同的途径获取相关知识,例如,通过网络或课外书查取获得,把他们觉得有用的知识通过去粗取精,去伪存真筛选出来,让学生学到书本上没有的知识,开阔学生的视野,扩大他们的知识面。
真正地让学生做到举一反三,知一点能串一串,彻底掌握知识。
所以,轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件,要把握好这一条件的适度问题,就为培养学生的主动学习,学会如何学习打造好了初步条件。
二、情景创设,让学生在体验中学习在新课改的要求中,课堂教学应当加强学生的主体作用。
因此在语文教学时,教师要努力为学生营造良好的学习氛围,引导学生走入语文学习的情景中,发散学生的思维,调动学生的积极性。
语文教材的涉及面较广,教师可以选择恰当的切入点。
例如一些故事性、情节性比较强的课文,教师可以依照学生的特点,展开相关话题的探讨,让学生感受文章中的语境和情境。
在多媒体教学广泛应用的今天,教师可以利用的素材是丰富多彩的。
许多资料都可以在网上找出。
而且通过多媒体的放映,学生对课本中的内容会有着更深刻的理解。
但是多媒体的应用应当把握好度,因为有时候它会过多分散学生注意力,反而不利于教学。
此外,教师还可以根据上课内容来自由选择教学地点,并不一定要将学生拘于教室里。
比如带领学生参观动植物园和博物馆,感受自然风光和人文景观。
在切身的体验中让学生懂得语文。
要让学生明白,语文不仅仅是存在于书本中,更体现在日常生活中。
生活里处处有语文。
三、大胆质疑,激发求知欲因为创造的起点是从问题开始的,所以,爱因斯坦有句名言:“我并没有什么特殊的才能,我只不过是喜欢寻根问底地追求问题罢了。
”因此,要想获得成功,有着强烈的好奇心和刨根问底的提问是最重要,也是最基础的前提条件。
当今的课堂教学,教师应该鼓励、启发学生主动求知,学会提问问题,应该作为现今课堂教学的导航。
教师应重视启发学生对任何问题都保持疑问的态度。
例如,在讲到《雨中》这篇课文时,教师先让学生熟读这篇课文,让学生看黑板上教师书写的问题,并提出自己的观点和问题。
如果教师这样做的话,既能够提高学生思考问题的积极性,而且又能够增强学生思考问题的积极性。
例如,“在雨中发生了一件什么样的事情?”“雨中的人物有谁?”“事情为什么恰巧发生在雨中?”……通过学生提出的各种各样的问题,教师可以知道学生对哪方面问题比较感兴趣,对哪方面问题还不够重视,这样的话就可以使教学有的放矢,增强教学的针对性。