基于深度学习的小学高年级英语对话教学设计

基于深度学习的小学高年级英语对话教
学设计
摘要：如今，我国的英语教育发展水平不断提升，对小学生英语科目的教育
也格外重视。

过去的小学虽然设置了英语课程，但是由于地区的差异化以及师资
力量的落后使得英语科目的教学相对片面，英语课程中的对话教学更加不够重视。

事实上，对话教学是英语课程的核心内容，能够有效提升学生的综合技能和内涵，锻炼其思维能力。

因此，本文针对基于深度学习的小学高年级英语对话的教学设
计提出有关策略。

关键词：深度学习小学英语对话教学设计策略
1.小学高年级口语教学现状分析
由于我国的传统教育观念所致，学生接触英语时会产生些许的排斥心理，如
若再加入口语教学，会让学生对英语更加抵触，导致他们对英语课程提不起兴趣，这些现状产生的原因很大部分来源于老师对英语教学不够重视，认为只要完成自
己的教学任务即可，没有考虑如何吸引学生投入英语学习中，也没有考虑如何有
效地提升学生的英语口语水平。

对于高年级的小学生来说，他们已经具有一定的
英语基础，所以需要更深层次的教学来提升英语能力，但往往教师还是习惯将内
容简化，这对学生提升英语技能没有任何帮助。

比如，对话设计简单枯燥，没有
突出重点。

如果涉及的口语对话内容简单到学生在低年级时已掌握，学生只会认
为枯燥乏味，没有过多的热情去练习对话。

对话的教学设计如果没有突出重点部分，那对话教学将毫无意义，并且不能在真正意义上帮助学生。

其次，对话教学
不切实际。

国内的英语内容与国外会有所不同，有些内容不符合逻辑，照搬照抄
是错误的教学方式，教师应注意规避这些问题。

除此之外，对话设计上存在逻辑
问题并且没有注重实践，这样的对话教学无法提升学生的整体英文水平。

2.高年级英语对话教学设计策略
2.1对话设计应精简有趣，突出重点
英语课程是一门语言类科目，因此需要与其他科目区别开，不能只采取分数
高低的方式去教育学生。

对话教学的目的是为了锻炼学生的口语表达能力，应具
有针对性地培养学生的兴趣和语感，才能有效提升学生的口语水平。

例如，教师
在进行辽师大版五年级英语上册Unit4《What’s your favorite day?》的内容
讲解时，这节课的重点是让学生熟练掌握用英语表达星期一Monday、星期二Tuesday、星期三Wednesday、星期四Thursday、星期五Friday、星期六Saturday、星期日Sunday。

所以教师在设计对话前除了让学生熟读课本对话还可
以对学生进行提问，了解学生对每天学习各类科目的兴趣点，根据这些内容合理
设计对话。

假如学生最喜欢上体育课，教师就可以将对话内容涉及诸如打篮球、
踢足球、跳绳等体育运动。

A:“What’s your favorite day？”B:“My
favourite day is Tuesday.”（这里的回答可以是周一到周五任何一天）A：“Why？”B：“Because I can play basketball and football.”除了涉及在
学校的学习和生活，学生的周末活动也可以在对话中体现。

A：“What’s your favourite day？”B：“Saturday and Sunday.”A：“I have a piano
lesson.Playing the piano can make me happy.What about you ?”B:“Me too. I can sleep well on weekends.”拓展对话内容不仅能够锻炼学生的语感，而且加强了学生对星期一到星期日英文表达的熟练度。

2.2 对话教学应符合实际
教师进行对话教学时应明确对话内容是否对学生有实质性的帮助，许多对话
设计的内容不符合实际，会造成学生积累知识存在误区。

教师可以根据教材内容
加深对话层次，但是在对话设计中不能完全照抄教材内容，每个地区的生活习俗
和发展状况各异，应联系实际情况来设计对话内容。

比如，北方人在端午节时习
惯吃甜的粽子，而南方人吃咸的粽子。

北方人吃饭时以面食为主，而南方人的主
食是大米，这是因为南北气候差异导致。

北方气候干燥降雨较少大多种植小麦，
而南方气候湿润降雨量多适合种植水稻。

这些符合实际的知识内容设计在对话里
能够让学生意识到生活中很多文化知识可以用英语来表达，逐渐对学习英语产生
兴趣，同时这也是丰富学生英语内涵的一种方式。

2.3遵循英文逻辑，加强实践
中英文的最大区别就是在逻辑和习惯上的表达是相反的，学生学习英语很大
的误区就是运用中式英语。

教师在对话教学设计时应当避免这种情况，要客观尊
重英语学科，纠正学生的英文表达方式。

类似于“You give me stop!意思是你
给我站住”、“no money no talk 没钱免谈”这种逻辑是不正确的，需避免在
对话设计中出现。

如今社会的发展越来越国际化，英语这门语言的核心竞争力也愈发凸显，小
学的英语教育就是为了学生未来发展打下良好的基础，因此学校和老师应该重视
对待学生的英语表达能力，在对话教学设计上应更加注重实践，变换学生的思维
模式，让其切实掌握英语这门语言。

例如，教师在进行辽师大版五年级英语下册Unit2《Visiting a school》这一节内容的教学时，文章内容是David在向妈妈
介绍自己的学校以及各类建筑的方位。

教师让学生理解练习文章内容后，可以请
同学们来扮演文章中David和妈妈的角色进行对话练习，让学生学会运用between、and、beside等介词并且熟练掌握如何去向别人正确介绍某个事物。

为
了加强学生的对话实践，教师还可以定期测试学生对话表达能力是否提升，或者
开展对话比赛，让学生以介绍自己的家乡组队进行对话，之后从每组学生对话的
音准、音量、流利度等方面进行点评，这样的实践方式能够加强学生的语法表达
能力，使其游刃有余地掌握英语口语，从真正意义上理解对话教学的意义。

结束语
综上所述，英语对话教学在小学高年级英语课程中具有重要地位。

从现代发
展教育理念出发，我国对小学高年级的英语口语表达能力要求越来越高，教师应
抓住小学英语教育的好时机，为学生营造良好的语言环境来高效锻炼其口语能力，利用科学客观的理念优化英语对话的教学，稳固学生的英语基础，提升学生掌握
英语知识的深度和广度。

参考文献：
[1] 吴洪菲. 深度学习视域下的小学英语对话教学实践[J]. 教育实践与研究,2020(34):50-54.
[2] 杨安芬. 深度设计,提升单元教学意义[J]. 小学教学设计（英语）,2021(1):24-25.。