通分教案人教版五下

通分教案人教版五下

通分教案人教版五下第1 篇

课文原文

教学设计

教学目标

1、学问与技能目标：把握通分的方法，能比较娴熟地进行通分。

2、过程与方法目标：教学中渗透转化的数学思想，培育同学的自学力量。

3、情感态度与价值观目标：理解通分的意义及在实践中的应用。

教学重点：

通分的一般方法。

教学难点：

确定公分母。

教学过程：

(一)复习导入

1．(投影片)请说出下面各组数有什么特点？说出每组数的最小公倍数？并说出用什么方法求出的.最小公倍数？

8和9 9和27

5和6 6和8

12和18 10和15

(二)讲授新课

1．熟悉公分母和通分的意义。

老师：我们在把异分母分数转化为同分母分数时，首先选定的相同分母我们称为公分母。一般我们选已知分数分母的最小公倍数作它们的公分母。

老师：(指板书)把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数，叫通分。板书补出。这就是我们这节课的内容，(板书课题：通分)

(2)我们从下面的图中看一看，通分前后的两个分数，什么发生变化了？什么没有发生变化？

同学口答。

老师：由图上可以清晰地看出，通分并没有转变分数的大小，把异分母分数转化为和原来分数相等的同分母分数，使它们的分数单位相同了，这样就可以比较它们的大小了。(指原题)

同学口答，老师板书：

子分母不用扩大？

同学争论后汇报。

请几位同学写投影片，其余同学写本上。集体订正。

老师：请再说一说通分过程分几步？每步做什么？

(三)巩固反馈

(四)课堂总结与课后作业

1．什么叫通分？通分的一般方法？

2．作业：课本116页，练习二十五1，2，4。

板书设计

看完之后记得自己尝试着写一篇哦~ 通分教案人教版五下第2 篇

《通分》教学设计

教学内容：九年义务训练学校数学第十册《通分》

教学目的：通过比较异分母分子不同分数的大小，初步理解通分的意义，并在逐步探究通分的过程中，深刻体验主动发觉问题、解决问题的成就感，选择适合自己操作的方法解决有关问题。

教学重点：主动探究把握通分的方法。

教学过程

一、铺垫创境

1、求最小公倍数4和6 、8和9、9和27

2、把下面的分数按分母相同或不同进行分类。

3、化成分母是20而大小不变的分数。

4、比较下面各组数的大小○ 、○ 、○

二、探究学习

1、独立思索：你先自己动脑思索怎样解决这个问题？

2、小组相互沟通：当你对问题有了初步设想时，可以与小组其他同学相互沟通一下想法。

3、大组相互沟通：哪一组来说说本组的想法？其他小组可以质疑、补充。

4、观看分析：第一类方法的几种状况共同经受了一个怎样的过程？

将异分母分数转化成与原来分数相等的同分母分数的过程。说说通分是一个怎样的过程？

5、上面两种通分方法，你更喜爱哪一种通分的方法？为什么？用两个分母的最小公倍数作公分母比较简便。

6、做一做：把下面两组分数通分和

三、巩固深化

1、通分练习：和、和从这组练习中，你发觉了什么？并依据同学的答题状况推断哪一组通分是对的？哪一组通分是不简便的？

2、比较大小：9/10○11/12

3、发散训练：1/15<<1/6

通分

四、课堂小结：你有哪些收获？

转化

五、板书设计：

异分母分数

同分母分数公分母

分数的基本性质

最小公倍数

公倍数通分教案人教版五下第3 篇

设计说明

1．渗透数学思想，培育自学力量。

在数学教学中，教给同学学习的方法是教学的一项重要任务。本设计把教学中渗透转化的数学思想，培育同学的自学力量，提高同学的数学素养作为一个教学目标。在让同学自己验证与的大小时，向同学渗透转化的数学思想，出示课题后，让同学自己提出问题，并通过自学、小组相互沟通等活动解决所提出的问题，充分培育了同学的自学力量。

2．创设情境，促进同学主动学习。

为同学创设适合的生活情境，有利于同学猎取新知。本设计通过创设生活情境，让同学在生活中发觉数学问题，激发同学解决问题的愿望，调动同学的学习主动性，从而使同学布满热忱地投入到学习中去。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙创设情境，提出问题

1．课件出示教材73页例4中的世界地图。

(1)谈话导入：这是一幅世界地图，你知道地球上的陆地多还是海洋多吗？(生思索并回答)

(2)师先对同学的回答予以鼓舞性评价，然后出示相关信息：陆地面积约占地球总面积的，而海洋面积约占地球总面积的。引导同学比较和的大小，并说明理由。

预设

生1：假如把地球总面积平均分成10份，则陆地面积约占3份，海洋面积约占7份，所以海洋多。

生2：是3个，是7个，比大，即海洋多。

2．归纳同分母分数或同分子分数大小比较的一般方法。

(1)课件出示教材73页中的两组分数。

(2)提问：观看这两组分数，你发觉了什么？(生独立思索，然后小组内相互说一说，全班相互沟通)

(3)提问：你能比较它们的大小吗？选择其中的两题(同分母、同分子类型)让同学说明理由。

设计意图：数学源于生活，通过情境的创设，让同学感悟到数学与生活的亲密联系。

自主建构，解决问题

1．课件出示教材74页例5主题图，提出问题：黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？

2．自主探究，解决问题。

提问：要比较黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高，关