新课改背景下语文课堂教学与多文本阅读研究

新课改背景下语文课堂教学与多文本阅读研究

发布时间：2021-04-12T10:17:10.170Z 来源：《文化研究》2021年4月下作者：吴德华万咏兵[导读] 阅读是学习语文学科知识的有效途径，更是组成语文教学的重要部分。但在目前高中语文教学实践中，阅读教学效果却不尽人意。由于教师的教学方法、学生的学习习惯以及时间等限制，学生早已失去了阅读的初衷，往往是为了阅读而“阅读”，缺乏阅读兴趣和积极性。

河南省信阳市新县第二高级中学吴德华万咏兵 465550

摘要：阅读是学习语文学科知识的有效途径，更是组成语文教学的重要部分。但在目前高中语文教学实践中，阅读教学效果却不尽人意。由于教师的教学方法、学生的学习习惯以及时间等限制，学生早已失去了阅读的初衷，往往是为了阅读而“阅读”，缺乏阅读兴趣和积极性。基于此，本篇文章对新课改背景下语文课堂教学与多文本阅读进行研究，以供相关人士参考。关键词：新课改;语文课堂教学;多文本阅读

引言

多文本阅读教学是语文课堂一场巨大的变革。它是一种具有突破性的阅读教学实践，改变了单篇教学的传统，冲破了单元教学的框架。多文本阅读既是对传统教学思想的突破，又是对教学内容理念的创新。不仅仅意味着学生学习方式的转变，更意味着教师教学方式的变革。

一、多文本阅读与传统阅读区别

尽管多文本阅读、单篇阅读都属于阅读教学的模式，但是两者之间又存在明显的区别，集中体现在：（1）资源呈现状态不同。虽然两种阅读模式的阅读资源都是以文本的形式呈现在学生面前的，但是多文本阅读模式下，阅读材料的数量更多，并且阅读材料之间存在紧密的相关性。（2）教学目标不同。单篇阅读教学模式下，其教学目标主要是紧紧围绕考试而设计的。而多文本阅读模式下，教学目标更加具有多层次性：在语文核心素养的背景下，将高中语文课程作为一个整体，通过不同的议题，对语文阅读材料进行了整合，使得语文阅读教学更加具有系统性。如此一来，使得语文阅读教学目标更加具有整体性、层次性和有序性。（3）阅读教学过程不同。在单篇阅读教学模式下，教师常常将重点放到写作手手法、修辞方法、语法等内容的讲解上，并且在讲解的过程中，还带有明显的主观色彩。而在多文本阅读模式下，教师课引导学生对多种阅读材料进行分析，促使学生在互相衬托、互相说明的过程中，不断加深某一议题的理解深度，进而全面提升学生的阅读能力。

二、高中语文多文本阅读高效课堂的构建策略

2.1转变教学理念

不得不承认的是，传统应试教育的模式为我国的教育带来了很严重的不良影响，多数高中语文教师仍受到传统教育的影响，在实际教学过程当中依然以自我为课堂教学的主导，忽略学生的主体地位。在这样落后的教学模式影响之下，学生对于语文学科的学习积极性和学习主动性会逐渐降低，甚至还会使学生对语文这门课程产生严重的抗拒心理和恐惧心理。因此，高中语文教师要想构建高效的多文本阅读的课堂，需要积极的转变自身的教学理念，并不对拓展和采用新型的教学模式展开阅读教学，最大限度地提高阅读教学的实效性。在利用多文本阅读模式展开高中语文的阅读教学时，教师一定要充分地尊重学生的主体地位，充当好教学引导者的角色，让学生真正从“要我学”转变为“我要学”。

2.2设计议题，建构课堂

议题的设计相当关键，它是多文本阅读课堂探究的聚焦点，是多文本阅读课堂高效的保证。什么是“议题”？西南大学于泽元教授认为:“议题是指人们在阅读时进行深入探讨的线索或讨论的话题，这些线索或者话题能够贯穿这组文本，从而把文本组织起来形成一个整体。”因此，教师首先要精研教材，设计好议题。在精研教材的基础上，教师可从文本的思想情感、主要内容、表现形式、艺术手法或不同文本之间的传承发展等角度切入，找到多文本阅读的议题。议题的设计应具有可议论性和开放性，为师生对多文本的深入探讨提供积极参与的空间。

2.3阅读经典，弘扬传统文化

语文课堂是传播传统文化的重要媒介，在传承优秀传统文化方面，语文教学有着其独特的优势，在多文本阅读的开展过程中，教师不仅要引导学生对文章的语言技巧进行学习，还需要在教学过程中引导学生学习传统文化，学会尊重、传承和弘扬我国传统文化精神。当然，在多文本阅读过程中，教师要注重学生所阅读的文章内容，既要蕴含优秀传统文化，也要包含崇高的爱国情操和远大的理想，在不知不觉中深深地将传统文化素养融入在多文本阅读之中。此时教师可以参与学生阅读，与学生共同阅读文章，引导学生阅读思考并传授学生阅读方法，从而实现共同进步，共同探究。

2.4优化阅读教学过程，提升多文本阅读效果

正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，教师在开展高中语文多文本阅读的时候，必须要对阅读教学过程进行优化设计，以多样化的多文本阅读教学模式，提升学生阅读学习效果，并促使学生在阅读学习过程中，逐渐形成良好的阅读习惯。具体来说，在多文本阅读过程中，教师可结合阅读议题，对阅读材料进行分析，设计出具有价值的思考问题。之后，引导学生在问题的引导下，充分借助小组讨论等形式，针对教师提出的问题进行深入的讨论和分析等，最终完成深入的阅读。另外，在多文本阅读模式下，教师还可以充分结合学生的实际情况，借助分角色朗读、演绎等形式，调动学生阅读学习的兴趣，进而不断提升学生阅读的积极性。

结束语

一言以蔽之，利用多文本阅读的教学模式能够很大程度上提高阅读教学的教学质量和教学效率，对于高中语文的健康改革也有很大的促进作用。作为一名高中语文教育工作者，应当在未来的教学过程当中不断的进行探索和创新，优化与完善多文本阅读的教学模式。利用多文本阅读打造高效的语文教学课堂，使学生在语文学习的过程当中获得更加丰富的情感体验，促进学生健康且全面地发展。参考文献

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