《报关实务》课程教学改革与实施研究

产学研理论与实践科技经济导刊 2016.27期
《报关实务》课程教学改革与实施研究
张劼彧
（正德职业技术学院 江苏 南京 211106）
《报关实务》课程是国际经济与贸易专业的核心专业技能课，2014年由报关协会举行报关水平测试，取代原来的报关员资格考试，要让课程符合高职专业人才培养的要求，充分体现课程的职业性、实践性和开放性，对原有《报关实务》课程改革，改革的意义为了更好的满足报关职业岗位工作任务的需求，同时提高教学的效果。

1 课程改革的依据
1.1以报关水平测试大纲为依据，教学内容重新整合
报关水平测试包括两部分内容报关基础知识及报关业务技能水平，考核中强调了现场报关流程、保税货物的报关要求、报关成本核算、商品的归类技巧，报关单填写等技能。

所以实际教学中教学内容要重新整合，采取基础知识够用、适度的原则，突出培养具体的报关业务能力。

1.2以具体岗位要求为导向，强调具体报关流程
随着时代的发展，具体的报关活动更加强调快速、准确。

同时随着无纸化通关和区域大通关一体化的深入发展，报关业务技能在熟悉报关的现场作业流程和后续作业流程基础上，提出新的要求，比如，原产地的确定，合理的商品估价，灵活的商品归类等能力。

岗位要求为导向更加符合报关人才需求的专业化、多元化和高标准化。

1.3结合高职学生的的特点，实现理论与实际的充分结合
课程的教学内容设计要符合学情。

以往的课程内容都是将报关员考试题目进行分解，分成几大模块教学，教学的内容都是独立成章，部分知识点，学生理解较难，对于不同货物的通关流程的控制容易出错。

分析学生的特点，在理论“够用、通用、简单”的原则下，重点突出通关技能的培养,实现理论与实际的充分结合。

2 课程改革的具体措施
2.1重新设计，整合教学内容
《报关实务》课程改革后，课程的教学设计中由报关基础知识和报关专业技能两部分组成。

《报关实务》课程开设前，学生已经学习部分专业课，例如国际贸易实务、报检实务、单证实务等课程。

为了保证知识的连贯性，学习《报关实务》课程教学中首先强化签订合同的相关知识，强调贸易术语、商品的运输和保险等相关知识，同时熟悉各种类型的单证。

报关基础知识学习中，包括报关与海关管理，报关与对外贸易管制、税费计算三部分内容。

介绍海关的管理职能中，介绍报关水平测试、相应的报关单位概念、报关单位注册手续、报关员的岗位要求。

接着了解我国海关对货物和技术的管理制度。

熟悉我国对各种货物和技术中自由进出口、限制进出口和禁止进出口的具体要求，掌握我国贸易管制的各种措施。

报关专业技能教学中，包含四部分内容，第一强化学生报关作业和实施的的能力，第二合理进行商品归类的能力，第三原产地确定，第四快速填制报关单填制的能力。

改革后的教学内容设计更加贴近报关水平测试的要求，同时能提高学生的通关能力以及掌握报关中的各种技能，符合具体的报关工作岗位设计的要求。

2.2加强学生报关职业素质的培养，提高学生的实践能力
《报关实务》课程原先是64课时理论，30课时的报关实务实训，改革之后理实一体化，总课时88课时。

课程改后教学中利用 “步惊云”报关实务软件进行仿真模拟实训，进行实战报关业务操作。

比如利用软件进入相应的角色，完成进出许可证、出口许可证、自动进出口许可证的业务申请。

理论联系实际，更好的掌握我国对货物和进出的管制要求。

在保税货物的通关流程具体教学中，利用登入出口报关行角色，进入电子口岸界面，完成手册核销中的数据报核、递交材料、台账核销和递交回执具体操作。

提高学生通关能力的培养，课程教学内容结束后综合运用报关各项知识，进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析。

以小组提交PPT的形式完成作业。

让学生将所学知识进行提炼和整理。

2.3理实一体化教学模式下，考核方式的改革
教学内容重新设计后，课程的考核取消了原来的卷面考核，强调过程性考核。

考核中由平时的上课表现，“步惊云”软件中的成绩（由报关基础知识的成绩和具体报关操作两部分）、小组提交PPT作业三部分组成。

考核中重视过程性考核，体现出考核内容（下转P116）
摘 要：《报关实务》课程教学改革以报关水平测试大纲为依据，以报关具体岗位要求为导向，整合具
体的教学内容,改革原先的考核方式,从而强化学生报关职业素质的培养，提高学生的实践报关能力。

关键词：教学内容；教学改革；考核改革；实践能力
中图分类号：C41 文献标识码：C文章编号：2096-1995(2016)27-0117-02
课题项目：正德职业技术学院校级课题“报关水平测试下的报关实务课程教学改革”（课题编号：201418）。

作者简介：张劼彧(1982－)，女，正德职业技术学院，讲师，主要研究方向：国际贸易实务，报关实务，报检实务。

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产学研理论与实践科技经济导刊 2016.27期
2.3有利于提高体育课堂的安全性
高校体育课区别与其他课程来讲的区别主要是在老师的指导下运用一些体育器材进行相关的身体锻炼。

通过将头脑中的知识与肢体活动相联系，达到锻炼的效果。

但是我们知道，对于身体的练习，正确的技能动作会增强同学们的身体素质，但不正确的技术动作很可能达不到锻炼的效果，甚至可能还会导致学生出现一些对身体的不良影响。

而为了预防同学们在练习的过程中出现意外伤害事故，教师就需要通过对同学们宣布课堂常规中的要求，以此来规范同学们在练习过程中养成一个良好的锻炼习惯。

其中，课堂常规中会要求同学们在练习的过程中遵守相关规定，从而确保意外伤害避免出现。

我们知道如果教师不强调相关安全的教学课堂常规，同时学生缺乏自我保护意识，很有可能造成意外的伤害，轻者会影响正常的工作和学习，重者可能造成严重身体伤害甚至危及到学生的生命。

发生体育课堂运动伤害通常都与教师及学生缺乏对体育安全常规的重视程度有关。

由此可见，教师一定要经常性地对学生进行课堂常规要求及监督，以此确保教学安全。

3有效实施高校体育课堂常规
3.1健全课堂常规的制定
高校体育教学课堂常规对于提升教学质量，确保教学安全及锻炼学生的意志品质都有着重要的意义。

那么，我们首先就需要有一个完整的体育课堂教学常规。

在教学常规制定的过程中，我们要在一般体育课堂常规的基础之上结合专项运动项目的一些相应的课堂常规。

每一项运动项目都应该增加有针对性的一些课堂常规，例如在游泳课上要加入入水时间的课堂常规要求及深水区及浅水区的运动要求；在投掷类项目中增加对场地的选择及周边环境的要求；在大球类运动项目中要增加器材管理要求；在跆拳道、武术等对抗类运动项目中要增加学生练习过程中相互的保护常规要求等。

3.2加强教学课堂常规的监督
在高校体育课堂教学常规对同学们宣布之后，还要体育教师通过严密地监督来确保实施的质量。

我们知道，每一位学生的知识接受能力及注意力都是不同的，教师的教授只是教学常规实施的第一步，在课堂活动进行的过程中，可能还会出现部分学生没有按照规定实施，所以教师要及时发现，及时纠正。

通过这样的教学课堂常规的监督，有效提升教学课堂常规的质量，这样能够很好地确保教学课堂常规的实施。

3.3严格管理与幽默讲解相结合实施课堂常规管理
众所周知，我们的常规要求及教学常规要求需要教师进行严格的管理和监督才能有效实施。

但同时我们也应该注意到，过于严厉的教导可能会带给同学们压力以及一些逆反的情绪，这对于教学课堂常规的实施会产生消极的影响。

所以，我们在进行课堂常规教育的时候就需要在方式方法上选择一些更有亲和力同时又有很好教育教过的办法。

通过幽默讲解的方法是一个不错的选择，教师通过举例子，富有幽默性的言语来让学生很好地理解教学课堂常规的重要性的同时还能调动学生们接受的积极性，正所谓一举两得。

综上所述，高校体育课堂教学常规对于提升教学质量有着重要的意义，同时我们在教育的过程中要通过多种形式，多样方法来达到教育的目的，真正做到严格要求与幽默教育相结合，有效提升学生们学习的积极性和规范性，最终实现我们的高校体育教学目的。

（上接P117）的全面化、合理化，考核方式的多元化。

3 课程改革的效果分析
《报关实务》课程教学内容重新设计后，教学内容更加实用，教学内容更加明确，更加符合对行业标准的要求，适应报关具体岗位对人才最新的要求。

体现出教学内与容与工作内容的一致性。

例如在商品归类学习中，课程改革前，学生学习了商品归类总归则后，进行商品归类真题的训练，快速准确的查找商品编码。

课程改革后，学生能快速准确查找编码后，还有掌握如何为企业规避成本，通过商品的归类来降低成本的能力。

改革后的课程设计能为企业提供一些技术支持，提供增值服务。

课程要求掌握不同类型货物的报关流程，课程改革前，依据海关对货物的不同监管类型，将货物分为一般进出口货物、保税货物、特点减免税几大类。

介绍各类货物的特点，然后通过相应案例教学，明确货物报关的相应流程，但是学生学习中容易混淆。

改革后，通过让学生进行行业与需求、学习与运用、流程与控制、风险与管控四部分内容的分析，结合某一具体行业，自己设计一家公司，进行货物的流程设计，设计中明确所需要的单证，同时通过PPT形式各组进行讲解，让学生在自己设计，讲解中，明确货物的报关流程及相应的风险控制。

课程改革后，通过利用“步惊云”报关实训软件，能真实的模拟报关流程，通过典型的工作任务，熟悉进口商、出口商、海关、商检等部门的流程，提高单据填写的能力。

课程的实践性加强，对理论知识有更加深刻的理解，掌握世纪的报关操作流程，提高学生动手操作能力，能够提前进入“工作模式”。

课程改革后，通过基于任务模式的过程化考核，提高学生的学习兴趣，能督促学生更加重视过程性学习，真正把所学的知识和技能转化为自己所能掌握、所能实际运用的职业能力和职业技能。

参考文献：
[1] 周晓娟，王海燕．基于工作过程的高职报关实务课程学习情境设计[J]．物流工程与管理，2014(6)．
[2]王洪海．行动导向法在高职院校《报关实务》教学中的应用[J]．现代交际，2O15(4)．
[3]马向阳．高职院校报关实务课程教学改革探析[J]．科技视界，2015(1)．
[4]张丽莉．新形势下高职院校《报关实务》课程教学改革浅析[J]．营销教学，2015(6)．
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