关于高校开展网络培训平台刍议
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（ ） 大 了高校 培 训 的规 模 Байду номын сангаас效 益 五扩
（ 参与人 员的信 息素质影响培 训质量 三） 网络 培 训对 参 与 人 员的信 息 素 质要 求较 高 ，如
当前 ，绝 大 多数 高校 的非 学 历继 续 教 育 培训 尚
果现有的参 与人 员缺乏 基本网络技能 ，其 网络 培训的 效果就会大打折 扣 。首先 ，培训老师必须进 行角色转
系。”教育部 副部长鲁昕 也在２ １ 年４ ｌ 日召开的 化时代 ，高校更应 充分利 用现 有的优质网络资源 ，彻 ０ １ 月 ５ 继续教育改革发 展座谈 会上提出 “ 当前继续教 育改革 底打破教学资源的 限制 ，扩大 受训对象的范 围，把培
训的复杂化变简单和容 易操作 ，而不会 因教学场地或 就有 “ 要在新起 点上利 用信 息技术发展继续教 育”， 住宿 的限制而影响培训。 “ 在新 起 点上 建立 优 质教育 资源 共享 开放 体制 机 要 （ ） 统培 训 教 学活 动 受 时 间和 空间 的 限制 三 传 制”。社会上的一些著 名培训 机构早 已开展 了网络培 传统 的培训 方式 ，受 训学 员不能根 据 自己的实际 训 ，如北大青鸟等 ，相关的政府机关也早 已开展网上 情况选择不 同的时 间段 、不同的地点进行课程选择和
是 将 高 校 的优 质教 育资 源 服 务 于 社 会 的 重要 途 径 。
作者简介 ：吕晓芹 ，女 ，硕士 ，华南理工大学继续 教育学院讲师 。研究
方 向 ：教 育 管 理 。
（ 传统培训缺 乏时效性和 实用性 一）
效性又缺少实用性 。网络平 台学习可以让学生理论和
（ 高校 已具备完善 的网络教 学平 台 一） 目前 ，大 多数 高校都拥 有网络教育学院 ，其网络
未发展起 来。原因有很 多方面 ，网络 培训作为一 种全 换 ，承担起更 多的任务 ，需具 有课件制 作 在线指导
新 的教 育培训手段 ，具有 传统培训方式 不可替代 的优 等基本的 网络处理能 力 ；其次 ，受训学 员必需具有 网 势 ，不仅 成功的打破 了制 约传统培训 的瓶颈 ，为 培训 络基本操作知识 ，能够利 用网络进行学 习 ，如果双方 在时 间和 空间上提供更大 的 自主性和 灵活性 ，节 约了 电脑知识较 差 ，缺乏 网络 信息的接受 、处理 、分析能
Ｗ 。ｂｃ Ｗｊｊｏ Ｗｊｂｍ ｘ． ｙ
这就是我们现在 经常提 到的泛 在学习 ，作为网络泛在
训单位 更注 重的是培训课程设计 、授课 的内容、授 课 学 习的一个基本 的要 求 ，就是 高校网络平台一定要具
的方法 ，组织管理 ，对受训学 员的学 习效果 、受训 学 备可靠 、易访 问、可扩 展 、安全 、不断升级等多个特 员的学 习情 况不能进行及时有效的检查和监督 ，网络 点 。 只 有 具 备 了这 些 硬 件 条 件 ，高 校 的 网络 培 训 才
校 内的 教 学 资 源 ，而 且 受 训 学 员 可 以根 据 自己的 实 际 需 要 进 行 培 训 学 习 ， 网络 培 训 无 疑 为 传 统 的 非 学 历 继 续 教 育 培 训 注 入 了新 的生 机 和 活 力 。 通 过 网络 培 训 ，
力 ，网络授 课效 果就会 有所偏差 ；再次 ，网络培训本
量比较强 ，并要具备随时掌握新技术的能力及素质 。
（ 网络平 台 缺 少有 效监 控 影 响培 训 效 果 四）
网络 虽然可 以 自动跟踪 、记 录受训学 员的学 习情
。
隹馕 婚Ｉ 技 教 科与育
况 ，但 由于 长 期 以 来 的 非 学 历 继 续 教 育 培 训 传 统 ，培
一
、
应把最新 、最实 用的知识传授 给受训人 员，但传统的 传统培训以课堂授 课为主 ，老 师是主体 ，学 员是 培训方式 ，其培训 内容更新慢 。使用网络教学平台 ， 被 动 式 学 习 ，对 于 实 践 经 验 非 常 丰 富 的学 员 ，这 种 学 培训 内容更新及时 ，有利于新 知识 的快速普及和教学
（ ） 统培 训 挤 占校 内学 习资 源 二 传
月份 中共 中央 办公厅 出台 的 （ ０ ０ ０ ０ （ １—２ ２ 年干 部教育 ２ 传统的集 中培训 方式 ，虽然可 以让学 员放下手头 培训改革纲要》更是把 “ 加快建 设干部 教育培训 网络 工作 ，集 中精力学习 ，但对于 目前高校本就紧张 的师 平 台”作为一项 重要内容 ，并提 出 “ １０ ２ 基本建 资 、课室 、住宿等 学校资源挤 占更多 ，这也是很多高 ￣ ２ １年 Ｊ 成 功能完备 、资源共享 、规范高效 的干部 网络 培训体 校的培训难 以发展扩 大的一个重要原 因。网络的学习
身 是 基 于 通 信 和 信 息 技 术 的 一 种 新 型 的 培 训 方 式 ，对
平台技术 支持 、网络速 度 、软件升级 、硬件保障等都 要求较高 ，这就 需要现 有的专业管理人 员技术保障力
无形 中增加 了高校培训 的受众 ，扩大 了培训的规 模 ， 提高 了培训的经济效益和社会效益 。 三 当前高校建立培训 网络平台存在的问题 虽然 网络平 台因其经济 、便 捷 、快速解决 了传统
网络培训在 前期 需要成本投入 ，由于 目前各高校
台。高校 却依然沿 用传 统的培训 方式 ，对绝大 多数高 仍然采用传 统的培训方式 ，没有认识到 网络 培训的重 校来说 ，非学历继续教 育培训 尚未 形成一定 的规 模和 要性 ，也可 以说 对 网络培 训的远期收益估计 不足 ，对
网络培训平 台的支持不够 。造 成的后果就是 大多数高 在竞争激 烈的培训市场 占领一席之地 ，网络培训 平台 校的 网络平 台无论是硬件设施 还是软件设施都 远远不 是必然运营模式 。 能满足 当前 的培训需求 ，如果以此平 台为基 础进行网 络培训 ，将在很大程度上影响 网络培训的效果 。 （ ） 三 受训 学 员 自身 需 求
络培 训 平 台的必 然性 、 当前 高校 建 立 网络 培 训平 台存 在 的 问题 及如 何 建 立 高校 网络 培 训 平 台 四个 方 面进 行 了研 究 与探 讨 。
关键词： 网络 ；培训；平 台；创建
中图分类号 ：（ ２ 文献标 识码 ：Ａ ３ ３ ７
教育的信 息化 已成为未 来发展 的趋 势 ，２ １年 ６ ００
。
２ １ 年第 ９ 总 第 １ Ｏ ０１ 期 ９ 期
科 与 育Ｉ 镰 礴 技教 锫
教 育的教学平 台已非常完善 ，在 网络教学平 台的基础 培 训 的一 些 问 题 ，也 必 定 是 未 来 培 训 的 发 展 方 向 。但
上进 行改善 ，按 照培训的特点 、受训人 员分类 ，及时
通 ，原有面对 面教学很容 易变成人机教学 ，培训老师
不能在情感上 调动积极 的心态 ，也不能及时捕 捉受训 虽然高校 老师众多 ，但真正 优秀的培ｉｌｉ Ｊ￣ 资还是 学 员对 知识 的 接受 状 态 ，在一 定 程度 上影 响 了授 课 Ｉｉ ｆ 非常 紧缺 ，难以满足受训 单位和受训 学 员对优秀 培训 质量 ；另一 方面 ，由于 网络 培训不是传统 的监 督式培 训 ，这对受训学 员的主动性 、对知识的 渴望度 、 自身 师资 的需 求 。通过 网络教 学平台可 以打 破地域界 限 ，
真正推广 建立起来 ，为受 训学 员随 时提 供丰富 、多样 模式的影 响 ，习惯于原有 的以教师为主体 的集 中面授 化 的学 习资源时 ，我们 的社会才能变 成一个真正 的学 培训 ，在 网络 环境下 ，由于缺 乏有效的情 感交流和沟
习化的社会 。
（ 解 决培 训 师 资短 缺 的 问题 四）
优势 ，在 这种情况下 ，要 想更好 的发挥 自身的优 势 ，
培训 已经涵盖人的一生 ，每 个人都或 多或 少需要
信息技术 和手段 ，覆盖 不同人的不 同需 要 ，突破 传统
（ 培 训 老师和 受训 学 员之间缺 乏 交流影 响培训 二） 网络 培 训是 在 一个 虚 拟 的时 空环 境 下进 行 的 ，
各类不 同的培训 ，网络 培训平台可 以充分运用现 代的 质 量
培训模式 的限制 ，有效 化解传统模式 的供需矛盾 ，将 传统的集 中式监 督学 习、师生 之 间的情 感交流 的优势 终 身学 习、随时学 习落 实于实际 。只有网络培训 平台 就难以发挥 出来 。一方面 ，部分施教老 师受传统培训
锫 妻婚Ｉ 技 教 科与育
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关于高校开展网络培训平台刍议
吕晓芹
（ 华南理工大学 继续教育学院，广东 广州 ５０ ４ ） １６ ０
摘 要： 随着社会经济和 信息技 术的发展 ，高校建立 网络培 训平 台的重要性 日益 凸显 出来。文章拟从传统培训方式的弊端、高校开展 网
习方式 已经远远 不能 满足其需要 ，老 师在课堂上的授 水 平 的迅 速 提 高 。 课与实际工作 中遇到 的问题 严重脱节 ，培训既缺乏时 ＝，高校开 展培训网络平台的必然性 网络 培训是现有 的高校继 续教育培训模 式的重要 实践相结合 ，培养受训学 员主动参与 、积极思考 ，解 补 充 ，是丰 富学习资源 、扩大培训对象 、提高培训 质 决 实际 工 作 中 出现 的 各 种 问题 。 量 、降低培训单位和 受训学员培训成本的主要方式 ，
构建 。 （ ） 争 激 烈 的培 训 环 境 二 竞
方面也难 以达到预定 目的 ，对培训 的质量、成效方面
难以有比较准确的评价 。 （ ） 入 不够 影 响 培 训 效 果 一投
目前 ，培 训市 场竞 争 激 烈 、 良莠 不齐 ，市场 上 的培训机 构为抢 占培训 市场 ，都早 已建立培训 网络平
将全 国各 地 、各高校 、各行业的优 秀师资有效整 合 ， 的 自控性都要 求非常高 ，现 有的 网络培训 既缺 少对学 学 员也 可以根据 自己的具 体情况和 实际需要 ，共享 优 习过程行为 的监 控 ，又缺 乏像传统培训那样在 课堂上 质的 师资 ，接受最好的 教育培训 内容 ，同时也可 以促 和老师的情感交流 ，很容 易产生放任 自流的现象 。 进教 育培 训的均衡发展 ，尤其是 中西 部边远地 区或农 村地区的教育培训得到有效发展 。
培 训 ，如教育部建立的全 国高校教 师网络教 育培训中 自我学 习，这样造 成的结 果是 “ 想学没有时 间学” 、
和发展要在六个 方面站 在新起点上开拓工作 ” ，其 中
心 。但 目前绝大多数高校的非学 历继续教 育培训还 大
“ 学过 的内容 多次 学” ，加重学 员的学 习的负担和学 都采用传统 的集 中面授 方式 ，现有的 网络平 台的 目的 习成本 。通过 网络平 台可 以为受 训学员和培训教师提 主要是用于 招生 宣传 ，真正用于学 习的 网络培训平 台 供协作式的虚拟学 习社 区 ，可 以利 用各种交流工具 在 并未建立起来 ，更不用说真正开展 网络培训 ，对拥有 受训学 员和培训教 师之 间、受训 学员之 间保持同步或 众多优质教学资源 的高校 来说 ，传统的培训方式亟需 异 步交流 ，加强思想的交流和信息 的反馈 ，培训效果 改革 ，把 网络用于非学 历继续 教育将是未来发展培训 更 显著 。 的一个新思路 。 （ 传 统培 训 内容 滞后 四） 传统培训方式的弊端 在信息化社会里 ，知识更新 的速度加快 ，培训本
目前高校 网络培训还是 一个并未成熟 的新 生事物 ，对 更新 培训内容 ，专 人负责管理 ，从培训需要 、培训 目 受训学 员的主动性 、 自控 性要求非 常高 ，在受训学 员 标 、培训内容 、培 训评价 、互动 交流等五个方 面进行 的主观能 动性 、培训效 果的考核 、培训 质量的监控等
（ 参与人 员的信 息素质影响培 训质量 三） 网络 培 训对 参 与 人 员的信 息 素 质要 求较 高 ，如
当前 ，绝 大 多数 高校 的非 学 历继 续 教 育 培训 尚
果现有的参 与人 员缺乏 基本网络技能 ，其 网络 培训的 效果就会大打折 扣 。首先 ，培训老师必须进 行角色转
系。”教育部 副部长鲁昕 也在２ １ 年４ ｌ 日召开的 化时代 ，高校更应 充分利 用现 有的优质网络资源 ，彻 ０ １ 月 ５ 继续教育改革发 展座谈 会上提出 “ 当前继续教 育改革 底打破教学资源的 限制 ，扩大 受训对象的范 围，把培
训的复杂化变简单和容 易操作 ，而不会 因教学场地或 就有 “ 要在新起 点上利 用信 息技术发展继续教 育”， 住宿 的限制而影响培训。 “ 在新 起 点上 建立 优 质教育 资源 共享 开放 体制 机 要 （ ） 统培 训 教 学活 动 受 时 间和 空间 的 限制 三 传 制”。社会上的一些著 名培训 机构早 已开展 了网络培 传统 的培训 方式 ，受 训学 员不能根 据 自己的实际 训 ，如北大青鸟等 ，相关的政府机关也早 已开展网上 情况选择不 同的时 间段 、不同的地点进行课程选择和
是 将 高 校 的优 质教 育资 源 服 务 于 社 会 的 重要 途 径 。
作者简介 ：吕晓芹 ，女 ，硕士 ，华南理工大学继续 教育学院讲师 。研究
方 向 ：教 育 管 理 。
（ 传统培训缺 乏时效性和 实用性 一）
效性又缺少实用性 。网络平 台学习可以让学生理论和
（ 高校 已具备完善 的网络教 学平 台 一） 目前 ，大 多数 高校都拥 有网络教育学院 ，其网络
未发展起 来。原因有很 多方面 ，网络 培训作为一 种全 换 ，承担起更 多的任务 ，需具 有课件制 作 在线指导
新 的教 育培训手段 ，具有 传统培训方式 不可替代 的优 等基本的 网络处理能 力 ；其次 ，受训学 员必需具有 网 势 ，不仅 成功的打破 了制 约传统培训 的瓶颈 ，为 培训 络基本操作知识 ，能够利 用网络进行学 习 ，如果双方 在时 间和 空间上提供更大 的 自主性和 灵活性 ，节 约了 电脑知识较 差 ，缺乏 网络 信息的接受 、处理 、分析能
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这就是我们现在 经常提 到的泛 在学习 ，作为网络泛在
训单位 更注 重的是培训课程设计 、授课 的内容、授 课 学 习的一个基本 的要 求 ，就是 高校网络平台一定要具
的方法 ，组织管理 ，对受训学 员的学 习效果 、受训 学 备可靠 、易访 问、可扩 展 、安全 、不断升级等多个特 员的学 习情 况不能进行及时有效的检查和监督 ，网络 点 。 只 有 具 备 了这 些 硬 件 条 件 ，高 校 的 网络 培 训 才
校 内的 教 学 资 源 ，而 且 受 训 学 员 可 以根 据 自己的 实 际 需 要 进 行 培 训 学 习 ， 网络 培 训 无 疑 为 传 统 的 非 学 历 继 续 教 育 培 训 注 入 了新 的生 机 和 活 力 。 通 过 网络 培 训 ，
力 ，网络授 课效 果就会 有所偏差 ；再次 ，网络培训本
量比较强 ，并要具备随时掌握新技术的能力及素质 。
（ 网络平 台 缺 少有 效监 控 影 响培 训 效 果 四）
网络 虽然可 以 自动跟踪 、记 录受训学 员的学 习情
。
隹馕 婚Ｉ 技 教 科与育
况 ，但 由于 长 期 以 来 的 非 学 历 继 续 教 育 培 训 传 统 ，培
一
、
应把最新 、最实 用的知识传授 给受训人 员，但传统的 传统培训以课堂授 课为主 ，老 师是主体 ，学 员是 培训方式 ，其培训 内容更新慢 。使用网络教学平台 ， 被 动 式 学 习 ，对 于 实 践 经 验 非 常 丰 富 的学 员 ，这 种 学 培训 内容更新及时 ，有利于新 知识 的快速普及和教学
（ ） 统培 训 挤 占校 内学 习资 源 二 传
月份 中共 中央 办公厅 出台 的 （ ０ ０ ０ ０ （ １—２ ２ 年干 部教育 ２ 传统的集 中培训 方式 ，虽然可 以让学 员放下手头 培训改革纲要》更是把 “ 加快建 设干部 教育培训 网络 工作 ，集 中精力学习 ，但对于 目前高校本就紧张 的师 平 台”作为一项 重要内容 ，并提 出 “ １０ ２ 基本建 资 、课室 、住宿等 学校资源挤 占更多 ，这也是很多高 ￣ ２ １年 Ｊ 成 功能完备 、资源共享 、规范高效 的干部 网络 培训体 校的培训难 以发展扩 大的一个重要原 因。网络的学习
身 是 基 于 通 信 和 信 息 技 术 的 一 种 新 型 的 培 训 方 式 ，对
平台技术 支持 、网络速 度 、软件升级 、硬件保障等都 要求较高 ，这就 需要现 有的专业管理人 员技术保障力
无形 中增加 了高校培训 的受众 ，扩大 了培训的规 模 ， 提高 了培训的经济效益和社会效益 。 三 当前高校建立培训 网络平台存在的问题 虽然 网络平 台因其经济 、便 捷 、快速解决 了传统
网络培训在 前期 需要成本投入 ，由于 目前各高校
台。高校 却依然沿 用传 统的培训 方式 ，对绝大 多数高 仍然采用传 统的培训方式 ，没有认识到 网络 培训的重 校来说 ，非学历继续教 育培训 尚未 形成一定 的规 模和 要性 ，也可 以说 对 网络培 训的远期收益估计 不足 ，对
网络培训平 台的支持不够 。造 成的后果就是 大多数高 在竞争激 烈的培训市场 占领一席之地 ，网络培训 平台 校的 网络平 台无论是硬件设施 还是软件设施都 远远不 是必然运营模式 。 能满足 当前 的培训需求 ，如果以此平 台为基 础进行网 络培训 ，将在很大程度上影响 网络培训的效果 。 （ ） 三 受训 学 员 自身 需 求
络培 训 平 台的必 然性 、 当前 高校 建 立 网络 培 训平 台存 在 的 问题 及如 何 建 立 高校 网络 培 训 平 台 四个 方 面进 行 了研 究 与探 讨 。
关键词： 网络 ；培训；平 台；创建
中图分类号 ：（ ２ 文献标 识码 ：Ａ ３ ３ ７
教育的信 息化 已成为未 来发展 的趋 势 ，２ １年 ６ ００
。
２ １ 年第 ９ 总 第 １ Ｏ ０１ 期 ９ 期
科 与 育Ｉ 镰 礴 技教 锫
教 育的教学平 台已非常完善 ，在 网络教学平 台的基础 培 训 的一 些 问 题 ，也 必 定 是 未 来 培 训 的 发 展 方 向 。但
上进 行改善 ，按 照培训的特点 、受训人 员分类 ，及时
通 ，原有面对 面教学很容 易变成人机教学 ，培训老师
不能在情感上 调动积极 的心态 ，也不能及时捕 捉受训 虽然高校 老师众多 ，但真正 优秀的培ｉｌｉ Ｊ￣ 资还是 学 员对 知识 的 接受 状 态 ，在一 定 程度 上影 响 了授 课 Ｉｉ ｆ 非常 紧缺 ，难以满足受训 单位和受训 学 员对优秀 培训 质量 ；另一 方面 ，由于 网络 培训不是传统 的监 督式培 训 ，这对受训学 员的主动性 、对知识的 渴望度 、 自身 师资 的需 求 。通过 网络教 学平台可 以打 破地域界 限 ，
真正推广 建立起来 ，为受 训学 员随 时提 供丰富 、多样 模式的影 响 ，习惯于原有 的以教师为主体 的集 中面授 化 的学 习资源时 ，我们 的社会才能变 成一个真正 的学 培训 ，在 网络 环境下 ，由于缺 乏有效的情 感交流和沟
习化的社会 。
（ 解 决培 训 师 资短 缺 的 问题 四）
优势 ，在 这种情况下 ，要 想更好 的发挥 自身的优 势 ，
培训 已经涵盖人的一生 ，每 个人都或 多或 少需要
信息技术 和手段 ，覆盖 不同人的不 同需 要 ，突破 传统
（ 培 训 老师和 受训 学 员之间缺 乏 交流影 响培训 二） 网络 培 训是 在 一个 虚 拟 的时 空环 境 下进 行 的 ，
各类不 同的培训 ，网络 培训平台可 以充分运用现 代的 质 量
培训模式 的限制 ，有效 化解传统模式 的供需矛盾 ，将 传统的集 中式监 督学 习、师生 之 间的情 感交流 的优势 终 身学 习、随时学 习落 实于实际 。只有网络培训 平台 就难以发挥 出来 。一方面 ，部分施教老 师受传统培训
锫 妻婚Ｉ 技 教 科与育
Ｗ ．ｂ ｏ Ｗｊｊ ｍ Ｗｊｂ ｘ． ｙｃ
关于高校开展网络培训平台刍议
吕晓芹
（ 华南理工大学 继续教育学院，广东 广州 ５０ ４ ） １６ ０
摘 要： 随着社会经济和 信息技 术的发展 ，高校建立 网络培 训平 台的重要性 日益 凸显 出来。文章拟从传统培训方式的弊端、高校开展 网
习方式 已经远远 不能 满足其需要 ，老 师在课堂上的授 水 平 的迅 速 提 高 。 课与实际工作 中遇到 的问题 严重脱节 ，培训既缺乏时 ＝，高校开 展培训网络平台的必然性 网络 培训是现有 的高校继 续教育培训模 式的重要 实践相结合 ，培养受训学 员主动参与 、积极思考 ，解 补 充 ，是丰 富学习资源 、扩大培训对象 、提高培训 质 决 实际 工 作 中 出现 的 各 种 问题 。 量 、降低培训单位和 受训学员培训成本的主要方式 ，
构建 。 （ ） 争 激 烈 的培 训 环 境 二 竞
方面也难 以达到预定 目的 ，对培训 的质量、成效方面
难以有比较准确的评价 。 （ ） 入 不够 影 响 培 训 效 果 一投
目前 ，培 训市 场竞 争 激 烈 、 良莠 不齐 ，市场 上 的培训机 构为抢 占培训 市场 ，都早 已建立培训 网络平
将全 国各 地 、各高校 、各行业的优 秀师资有效整 合 ， 的 自控性都要 求非常高 ，现 有的 网络培训 既缺 少对学 学 员也 可以根据 自己的具 体情况和 实际需要 ，共享 优 习过程行为 的监 控 ，又缺 乏像传统培训那样在 课堂上 质的 师资 ，接受最好的 教育培训 内容 ，同时也可 以促 和老师的情感交流 ，很容 易产生放任 自流的现象 。 进教 育培 训的均衡发展 ，尤其是 中西 部边远地 区或农 村地区的教育培训得到有效发展 。
培 训 ，如教育部建立的全 国高校教 师网络教 育培训中 自我学 习，这样造 成的结 果是 “ 想学没有时 间学” 、
和发展要在六个 方面站 在新起点上开拓工作 ” ，其 中
心 。但 目前绝大多数高校的非学 历继续教 育培训还 大
“ 学过 的内容 多次 学” ，加重学 员的学 习的负担和学 都采用传统 的集 中面授 方式 ，现有的 网络平 台的 目的 习成本 。通过 网络平 台可 以为受 训学员和培训教师提 主要是用于 招生 宣传 ，真正用于学 习的 网络培训平 台 供协作式的虚拟学 习社 区 ，可 以利 用各种交流工具 在 并未建立起来 ，更不用说真正开展 网络培训 ，对拥有 受训学 员和培训教 师之 间、受训 学员之 间保持同步或 众多优质教学资源 的高校 来说 ，传统的培训方式亟需 异 步交流 ，加强思想的交流和信息 的反馈 ，培训效果 改革 ，把 网络用于非学 历继续 教育将是未来发展培训 更 显著 。 的一个新思路 。 （ 传 统培 训 内容 滞后 四） 传统培训方式的弊端 在信息化社会里 ，知识更新 的速度加快 ，培训本
目前高校 网络培训还是 一个并未成熟 的新 生事物 ，对 更新 培训内容 ，专 人负责管理 ，从培训需要 、培训 目 受训学 员的主动性 、 自控 性要求非 常高 ，在受训学 员 标 、培训内容 、培 训评价 、互动 交流等五个方 面进行 的主观能 动性 、培训效 果的考核 、培训 质量的监控等