小学学校学生管理制度汇编

小学学校学生管理制度汇编
一、学生管理制度
1.学校按照《河北省普通小学学籍管理办法（试行）》的相关规定，严格执行学生入学资格及学籍管理制度。

学校建立健全学生学籍管理制度及学生成长档案。

按照规定办理学生转学、借读、休学。

2.学生享有法律规定的受教育者的权利。

学生必须履行法律规定的义务，必须遵守学校章程和规章制度，认真执行《小学生守则》和《小学生日常行为规范》。

3.学生要努力使自己成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新人。

树立正确的研究观念、端正研究态度，掌握良好的研究方法，形成主动研究的良好惯
4.学校少先队组织受学校党组织领导，是学校教育中对少年儿童学生进行教育、引导、服务的重要力量，少先队要认真搞好自身建设，配合学校党政全面贯彻教育方针，在推进素质教育中发挥积极作用。

5.学校积极为学生的全面发展创造条件，对取得优秀成绩和对学校作出重大贡献的学生，学校按照根据法律法规和教育行政部门的有关要求制订的奖惩规定，给予表彰与奖励。

6.学校对违反《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和学校规章制度的学生，学校按照法律法规和教育行政部门的有关要求给予教育、批评。

7.学校对学生作出处分决定前，应当告知学生有权进行陈述申辩，学生对所受处分不服的，可以根据有关规定提出申诉。

二、学生课堂常规
1、按时上课，不迟到，不早退，不无故缺课。

2、上课铃响立即进教室，准备好研究用具，静待老师上课。

3、上课由班长口令“起立”向老师表示敬意，老师示意后才坐下。

4、上课要专心听讲，认真思考，仔细观察，勤于笔记，做到眼到、耳到、手到、脑到，使自己处于积极的思维状态。

5、回答老师发问要起立，声音要响亮。

向老师发问要先举手，经答应前方能起立发言。

6、课前应认真预，自觉培养自学能力，提高听课质量。

课后应认真复，独立完成作业。

7、要保持正确的看书写字姿势，尤其要保持适当的视距，注意培养良好的用眼惯。

8、要自觉遵守课堂纪律，不讲空话，不做小动作，不打瞌睡。

早晨到学校要注重朗读，不允许做作业。

9、注意保持教室表里清洁，不乱丢乱扔。

值日生在每堂课前要擦净黑板，整理好讲台。

10、上课时学生不开关门窗，课间在教室内不喧哗，不奔跑，不打闹。

进出教室从前门走。

11、认真做眼保健操。

12、集会时安静听讲，不吃东西，不乱丢乱扔。

13、体育课、实验课、计算机课要由老师带到上课场地。

14、参加学校各类举动时要认真倾听、不说话、不做作业。

三、学生综合素质评价方案
一、指导思想
坚持科学发展观，全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，切实推进基础教育课程改革实验，坚持“以学生发展为本”的理念，以“小学生综合素质评定”作为重要工作手段，充分发挥评价的导向、诊断、激励等功能，促进学校素质教育的实施。

二、实施的准绳
（一）发展性准绳。

（二）客观性准绳。

（三）科学性准绳。

（四）公正性准绳。

3、实施的规模、内容
（一）评价的范围学校一年级至六年级全体学生。

（二）评定内容学生综合素养评判内容分为四个方面：道德品质、科学素养、艺术修养、活动健康。

四、组织管理
学校的学生综合素养评判工作在学生综合素养评定工作指导小组的指导下开展
学校学生综合素养评定工作领导小组及职责。

1、工作委员会成员：
组长：白艳阳
成员：学校领导、任课教师
2、工作职责：
（1）根据学校评定方案，制定具体的评定工作程序；
（2）认定学校年级评定小组成员；
（3）组织并监督年级评定工作；
（4）对年级评定结果进行审核；
（5）及时纠正评定中的错误和仲裁等。

五、评判的程序和体式格局
1．学生自评。

2．学生互评。

3．班级评判小组评判。

4．学校评价工作领导小组审核。

5．公示。

在各班级内公示每位学生的评价结果。

6．上报。

六、评定的过程性管理
1.将小学生综合素养评定纳入学生评定管理中，充分利用评判实施细则增强学生的管理，给学生正确的研究生活导向。

2.认真研究解读评判实施细则，并将细则中的关键施展阐发与增强未成年人思想道德建设有机联合起来，促进学生良好行为惯养成和道德品质的形成。

3.加强对学生成长记录袋的建立和管理的研究，通过学生的成长纪录袋，较好地反映学生的成长过程，反映学生综合素质的不断提高。

4.各年级开展的综合素质各项评定结果“A、B、C、D”四个等级采取分别赋予“4、3、2、1”分值，然后根据“同学互评、教师评定”结果求平均值，按照“四舍五入法”确定最后等级al’>㈢领导评价
应用面谈、座谈会、评课或教师述职等交流方式，日常观察、常规检查记录等调查方式进行，要求领导评价时要实事求是，注意营造和谐、民主的氛围，关注教师个体差异和工作特
点，体现关怀，注重发现教师的闪光点和进步，帮助教师树立自信心，实现自我发展。

（四）学生评判
应用问卷查询拜访、学生作业、学生成长册填写或个别征求看法等查询拜访体式格局，师生对话等交流体式格局进行。

要求评判前应让学生了解评判目的、内容、过程、程序适合学生年岁特征的评判工具，要信任学生，鼓励学生讲真话、实话，适当顾及学生对班主任和科任教师的不同接纳水平，以大多半学生的看法为准。

（五）家长评价
应用调查问卷等调查方式，家长开放日、家委会座谈、校长接待日等交流方式进行。

要求评价前要让家长了解评价目的、内容、过程、程序以及工具等，针对家长的城乡地域、文化素质等差异，设计相应的评议工具，要信任家长，要正确引导家长客观、动态地评价教师，鼓励家长讲真话、实话，适当顾及家长对班主任和科任教师的不同接纳程度，有分析地看待评价结果。

四、作业管理制度
为加强学生作业管理，落实减轻学生课业负担的文件精神，全面提高学生的作业质量，经学校研究决定，制定以下制度：
一、同学科、同年级的作业做到作业内容、数量、要求等方面统一，同组教师协商，教研组长把关。

使作业更好地服务于课堂，服务于学生学科素养的有效提高，防止作业过多、过滥。

二、作业布置的常规检查。

教科研室每学期组织两次系统检查或一次检查一次作业展览。

教研组长期中考试后召开学科代表会议，进行座谈，了解作业情况。

教科研室也可进行随机检查。

对检查反映出的问题，及时反馈给任课教师，教师要调整好作业布置的质与量，对学生作业总量有效控制。

通过检查，发现教师在提高作业效能、减轻学生负担等方面的好做法、好经验，及时加以推广，使作业轻负高效。

第三，印发讲义资料的审批制度。

讲义印发，应根据学科特点和年级特征，有量的限制，建立必要的审批登记制度。

这样管理者对学生练题的印发有总体把握，防止发得过勤、过多，同时防止练题偏少，学生得不到应有的训练。

教师先在教务主任处登记，教务主任审批后，方可在油印室印制。

印发了的练题，教师必需进行讲评。

第四、对于教辅资料的管理。

坚持一教一辅，对充斥于市场的资料做到去伪存真、好中选优；教师对现成的资料、试卷进行精挑细选、系统整合，为我所用。

提倡教师结合学校和学
生的实际，编写高质量、有特色的练题。

这也是提高教学质量的有效措施之一。

第五，教师“下水作业”制度。

凡是要求学生做的题目，教师必须先做一遍；凡是要求学生做的作文，教师必先做一篇。

教师在下水作业的过程中，了解作业的难易程度、所需时间、规范格式、容易出错的地方和适合的学生群体，这样才能做到布置作业适量且具有针对性，切合不同层次的学生。

第六，建立纠错本制度。

提倡学生建立纠错本，对前次作业或试卷中出现的错误，在纠错本上再做一遍，通过纠错，学生认真反思出错原因；教师通过二次批改，掌握学生的订正情况，决定全班讲评还是个别指点，提高课时利用率。

第七、作业有发必收，有收必改，有改必评，有评必纠。

并做到全收全改。

第八，“软作业”评判制度。

所谓软作业，就是一些需要学生思考、自学的作业，还有一些需要较长时间才能完成、一时交不上来的作业，如社会查询拜访、长篇名著浏览、尝试性作业、研究性研究，等等。

这些作业的高质量完成，对于增进学生的学科素养无疑是很有匡助的。

但是，由于这些作业不是通常的纸笔作业，时间间隔又长，难以批改，容易为人轻忽。

所以管理者一方面要引导教师去研究、安置，同时还要分阶段去
检查，通过对这些作业的文字描述、性质揭示、品级评定、付与学分等不同体式格局，让这些作业由“软”变“硬”。