2023六年级人教版语文上册教学反思

2023六年级人教版语文上册教学反思
2023六年级人教版语文上册教学反思1
《中华少年》教学反思本诗作者以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。

本诗是一首朗诵诗，有感情的朗读，读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。

我采取小组淘汰赛，晋级的方法以激励学生们的朗读热情。

（1）两人为一组任选其中一节有感情的朗读。

（有感情、精神饱满、吐字清晰、流利加分，在达到这些要求的基础上，如能背下来，直接进入到第一名的挑战赛）
（2）第一轮淘汰的选手在另选一小节朗诵，晋级者进入到争夺第二名的挑战赛。

（3）第二轮淘汰的选手直接读诗的最后两句。

晋级者直接入围第三名。

（4）争夺第一的场面，激烈、有趣，我让他们有感情的朗读第五小节并加入自创的表演。

别说这些选手实力相当，于是，我让同学们选举，支持谁就站在谁的身后，这才选出了第一名。

收获：原来一节有趣的课，老师教得轻松，学生学得自在。

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一、做平等的合作者
课堂中，我不仅身体走下来了，心灵走下来了，全身心地融入到了学生中间去。

与学生一起交流，与学生一起活动，真正充当了一个平等的合作者，学生学习活动的参与者；与学生一起共建了一个快乐、和谐、发展的课堂氛围。

二、做真诚的赏识者
在现代教育中要重视赏识孩子，这是每个教师都明白的道理。

可是，在课堂上，教师能不能真正做到赏识每一个孩子，还是有许多问题值得讨论的。

课堂上，我通过亲切的微笑、真诚的鼓励努力让每一个孩子都参与到课堂中，激发了孩子的进取心。

孩子们表现得主动积极，课堂上出现了精彩的场面。

“老师，我想做小老师，带领大家学习第7、8自然段，可以吗？”在听到车美焕同学的请求的那一刹那间，我的心充盈着无比的喜悦，这不就是我一直渴求的让孩子做真正的课堂主人的一个漂亮的回答吗？我满心喜悦地答应了。

“小车老师”流利地朗读着、从容地交流着自己的读书感悟，自信地接受着同学们的挑战，俨然一个“博学”的“小老师”。

纪晓东、曲靖威等同学也不甘示弱，大胆地质疑……是的，把赏识的目光投向孩子，给孩子们一个机会，他们会还给我们一片精彩！
40分钟转瞬即逝，长长地舒了一口气后，我的心却怎么也轻松不起来。

我总觉得几天来自己一直陷入一场迷雾中。

经过几位导师的讲评，我的这份感觉终于变得清晰起来。

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《彩色的翅膀》一篇略读课文，课文记叙了一位扎根海岛的战士，利用回家探亲的机会捕捉小昆虫，并将它们带上海岛来，给他们种植的蔬菜瓜果传授花粉的事。

__透露出来的是感动，战士带着昆虫归队，大家对那个来之不易的瓜的爱，
扩大开来，是对海岛对祖国的爱，那样的爱由那彩色的翅膀舞动着，没有豪言壮语，只是字里行间所透露出来的浓浓的爱。

基于这是一篇略读课文，学生在连接语的提示下初步体会课文内容以后，再抓住一两个重点问题作交流讨论也就达到了略读课文的教学目标。

我在设计教学环节时，也正是这么想的：首先，在把课文读通读顺的基础上弄清课文的主要内容；其次，解决连接语中提出的两个学习任务──一是想想文中的小战士为什么把昆虫带回宝石岛？二是交流读完课文后的感受。

起初，我的预设是，让学生在读文中找出感受深刻的句子，然后围绕这些句子谈出感受，读出味道。

可在课堂上，却出现了这样一幕：孩子们在交流小战士把昆虫带回宝石岛的原因时，就已经有不少人悟出了小战士那爱海岛、爱祖国的深情。

如果此时的我再拘泥于教案，又把学生牵到谈读后感上来，未免有环节迂回、降低学习效率之嫌。

我灵机一动，顺势反问了学生一个问题：既然有这么多同学都谈到小战士爱海岛、爱祖国，那肯定有你们特别充足的理由，能说出来和大家一起分享吗？孩子们马上在书上勾画起相关句子来。

尤其在讨论交流第二自然段时，让我感触颇深，现原汁原味地记录下来，但愿不会漏下孩子们那精彩的、引人入胜的思维碰撞的火花。

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教学本课时，我首先为学生创设情境，由学生发现问题提出问题、再到小组内读议解决问题。

能充分转变学生的角色，引导学生以读为主，读中感悟。

自始至终注重了学生对文本的诵读和语感的培养。

抓住段落中的重点词语、句子，体会文中人物的思想感情。

积极引导学生在读中悟境，读中悟意，读中悟法、读中悟情，使文中事活化、物活现。

其次在引导学生合作学习中，尊重学生个性，为学生创设了平等宽松愉悦的学习氛围，使学生思想得以解放、思维得以活跃、潜能得以发挥，不但学会了思考而且学会了与他人合作学习。

最后为了强化学生对文本的理解，组织学生在超文本上展开大胆合理想象，促进学生动脑、动手主动参与。

既激发学生的兴趣，又展示了才华，还使学生的个性得以张扬，塑造了孩子完美的人格。

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通常情况下课前都要作预习，因此学生对课文并不陌生，且到了高年级，学生自读课文了解大意并非难事。

因此，到课堂上。

如果教师仍然让学生读他已经熟知了的课文，能激起学生多大的阅读热情可想而知。

我把课文的呈现形式作了改变，课文重又有了陌生感，加之配合画面和音乐。

给学生耳目一新的感受──这一点对于激发孩子的学习兴趣非常重要。

我是这样设计的：
师：她，就是诞生在达芬奇笔下的──
生：蒙娜丽莎。

师：把她的名字读得好听一点──（生读）你们读出什么味道了么？
生：我读出了对“蒙娜丽莎”的敬仰。

生：我读出了等待。

师：确实，等待是一种向往，等待是一种心灵的期盼，等待就是为了这样的相遇。

今天，我们一起走近作者的──“蒙娜丽莎之约”。

（板书课题）师：快速地朗读课文，再读正确、读通顺，想一想：课文哪几段着重向我们描绘了这一幅世界名画。

（生读）
这样，能让孩子就着纽约大都会的图片轻轻地朗读课文前几自然段，更简易直接更有效扎实，学生被深深地吸引，在沉静中真正走近文字，走进阅读。

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成功之处
这篇阅读课文选编的目的是让学生在读懂课文内容的同时，感悟松鼠的可爱，体会作者对松鼠的喜爱之情，领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

围绕教学目标，我借用教材导读，设计两个问题贯穿整个教学过程。

不足之处：
问题一：松鼠在我家做了哪些事？
问题二：你从中体会到了什么？
再教设计
教学思路：
1.抓住中心，明确目标。

上课伊始，我先让学生阅读课文导读，明白学习的重点。

2.快速阅读，整体把握。

本学期阅读的训练重点之一就是快速阅读，读懂内容。

所以，让学生带着第一个问题速读课文整体把握__内容。

3.归纳总结，交流汇报。

学生围绕第一个问题交流汇报，可用段意也可用小标题的形式归纳总结，老师根据汇报结果适当点拨，训练孩子归纳总结的能力。

4.重点朗读，体会感情。

让学生选择一件感兴趣的事情读一读，说说你体会到了什么。

适当时，老师抓住重点词句引导感悟松鼠的可爱，体会作者一家对松鼠的喜爱之情。

5.纵观全文，领悟写法。

作者是通过什么来表达对松鼠的喜爱之情的？（具体事例）
6.模仿课文，练习写作。

最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做？把你想到的写下来。

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《山中访友》一篇构思很美的__。

__的叙述方式独具匠心，采用想象的手法与自然界的古桥、树林、山泉、小溪等朋友们互诉心声，动情的叙述营造了一个活泼、跳跃的童话世界。

__灵气飞扬、新奇丰富而符合现代孩子的审美眼光，相信学生比我们更容易接受、吸收这种构思方式。

果真课堂上孩子异常活跃,抓住孩子的灵性，释放在语文课堂将是一堂语文课最成功之处，所以我努力让学生发现美，感受美，展示美。

一、发现美
１、导课时从孩子的朋友入手，然后我把学生的思维从自己的朋友引到人类的朋友引到地球的朋友，又总结出，要学会发现另类的朋友，再具体的问同学“如果你们去山上游玩，你会发现哪些另类的朋友呢？”
２、这就是我情景模式导入的尝试，我觉得散文是轻松，活泼的文学，那么上散文课也应该是轻松活泼的。

而且孩子们对于山是那么的熟悉，轻轻一点，便引来同学们多少的共鸣啊！
３、然后我让学生上来把自己读中想象到的景物画出来，一时间教室就沸腾了。

我于是就有选择的抽了一些同学上来，画老桥、树林、白云、流水、小鸟、悬崖、雷阵雨、小花、树叶等。

没抽上来的同学参照书。

在本上画。

一堂课需要兴奋点，就像一盘菜需要味精，而有创新的那点内容就是兴奋点。

学生找到了美。

二、感受美
散文当然少不了读，一篇优美的散文更是能在读中吸引学生，于是我引导同学们，倾诉性的，深情的读，轻快活泼的读，在读中想象，在想象中读。

看着同学们投入的读，我非常明显的体会到了，让学生好读不如乐读的教学理念。

读是感情最好的流露，是内心和课文最有效的交流。

三、展示美
１、仿写是本节课学生展示的第二个展示，孩子们眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，让人忍不住想要去亲近。

在作者的亲切的呼唤声中，在作者热情的赞美声中，山中的景物会有怎样的感悟和回应呢，试着猜想一下它们的内心世界，试着以某一种景物的语气给作者写一段回应的话吧。

这里的设计开拓了学生思维，展示了他们的天性与灵性。

２、批注是教学在本节可得到了较好的应用。

我教孩子批注，并在本课作了很细致的讲解。

感觉收获较大。

四、不足
１、六年级了有一部分孩子调动不起来了，发言面在缩小心情不好。

２、批注时有个别学生做得不好、
３、读时还有不到位的地方。

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《詹天佑》一课我已上了三遍，但我总觉得只有第三遍才上得成功，原因是备课和讲课中进行了再创造，注意了语文这门学科的科学性和艺术性。

前两次上这课，虽然花了九牛二虎之力，但效果不见得好。

我也听过别的老师上这篇课文，发现不少学生并没有弄懂课文中的难点。

在这篇课文中，有关修筑居庸关、八达岭隧道和“人”字线路的两段课文最难理解，并非是“书读百遍”，就能“其义自见”的。

由于学生的生活经验少，阅历浅，即使看挂图，也因是平面图而难以理解。

第三次上《詹天佑》时，我想，怎样才能使学生既有兴趣又容易理解呢应该让学生对这几个工程有立体感，还要让他们进入角色，来当詹天佑，当小工程师。

于是，在上《詹天佑》第二课时前，我让两个学生抬来了一盆沙子倒在小黑板上，又让他们把沙子垒成“山”，拍紧。

学生围上来好奇地问：“贾老师，下节上什么课呀”“下节不是语文课吗”“语文课怎么要沙子”我笑笑：“大家猜吧。

”为学生制造了一个悬念。

上课了，学生都望着讲台上的“沙山”。

我抓住学生的好奇心，指着“沙山”说：“这座‘山’就是居庸关，一会儿要变成八达岭，最后要变成青龙桥附近的陡坡。

现在大家先读詹天佑是怎样开凿居庸关隧道的，谁读得认真谁就能当小工程师，上来开凿居庸关隧道。

”读完，大家争着当小工程师。

“小工程师”走上讲台，用两支铅笔同时从“山”的两端向中间插，表示从两端同时向中间凿隧道。

我问：“这样开凿隧道会遇到什么困难”学生答：“如果测量不准，计算不精确，两头的隧道就会错开了。

”学生从中体会了詹天佑的话：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

‘大概’，‘差不多’，这类说法不应该出自工程人员之口。

”
开八达岭隧道，工程更艰巨了。

“八达岭隧道长一千一百多米，有居庸关隧道的三倍长。

他……决定采用中部凿井法。

先从山顶往下打一口竖井，再分别向两头开凿，两头也同时施工，把工期缩短了一半。

”“小工程师”上来开凿八达岭隧道，先用两支铅笔从“山”两端向中间插，再用一支或两支铅笔从“山”的顶部向下插。

我配合讲解，学生很快就弄懂了：两头向中间开凿就形成两个工作面，一口直井分别向两头开凿，也形成两个工作面，两口直井形成四个工作面，
几个工作面同时施工，工期就大大缩短了，这充分反映了詹天佑高超的才能和技术。

讲到“人”字形线路，这座“沙山”又成了青龙桥附近的陡坡。

我指着“陡坡”问：“詹天佑为什么要设计‘人’字形线路，这不是走弯路了吗”大家抢着答：“坡太陡，火车根本上不去，‘人’字形路减小了坡度。

”我又问：“我们学过的哪篇课文也涉及这个减小坡度的道理”过了一会儿，有学生叫道：“《挑山工》！”“对了，挑山工上山走的是折尺形线路，就是为了减小坡度。

又如环山公路的设计也是为了减小汽车上山坡度，骑自行车上山走‘之’字形线路也是同样道理。

”我说。

然后让“小工程师”在“坡”上架设“人”字形线路，学生争先恐后地上来用铅笔或尺子“架铁路”。

“人”字形铁路修好了。

“谁来当火车司机，开火车”我问。

“我来，我来！”学生兴致勃勃。

“火车司机”用一支圆珠笔或一支粉笔当火车，先做了“车头”“车尾”的标记，就开始“开火车”了。

“北上的列车到了南口就用两个火车头，一个在前面拉，一个在后面推。

过了青龙桥，列车向东北前进，过了‘人’字形线路的岔道口就倒过来，原先推的火车头拉，原先拉的火车头推，使列车折向西北前进。

这样一来，火车上山就容易得多了。

”“火车司机”边演示边讲解。

下课铃响了，还有学生要上来“开火车”。

这堂课，好动的、调皮的学生都得到了动手、动口的机会，他们听起课来也很专心了。

同样一课，过去用三四课时学生还没全弄懂，现在两课时学生就明白了，而且学得生动、活泼、有趣。

一盆沙子，几支铅笔——这不是什么复杂的教具，人人皆可找到，关键是老师备课、讲解要努力进行再创造。

2023六年级人教版语文上册教学反思9
本篇略读课文内容简单，通俗易懂，又是学生喜闻乐见的动物类故事，十分有利于学生兴趣的激发。

基于此，引进阅读方法的指导，既避免了过于简单、没
有挑战性的课堂教学，深化了课程的内容，又使学生得到了阅读的一种方法，架起了课内外阅读的桥梁。

松鼠与我们一家建立的深厚情感震撼了我的心。

教学当中，科学地运用了把说话训练与课外阅读结合起来，课堂迁移、课后延伸的方法，学生学得容易，掌握得也好。

而且，这样的教学使学生在精读课文上习得的阅读方法在略读课文上练习，又在课外阅读__中巩固加深，层层递进的学习，有利于学生形成阅读能力，有效地提高阅读能力。

坐下来细细分析教案，回忆课堂的细节，我认识到，要想使语文课程从封闭的课堂，走向了课外，走向了学生的生活，成为学生生命中的重要组成部分，为孩子的终身学习奠基。

必须把课内外阅读进行有效的衔接与整合。

我从以下两方面来进行教学：
一、以培养学生课外阅读能力为契机，促进语文课堂教学改革，提高课堂效率。

教学的重点环节应一步一步，层次分明，帮助学生来到“最近发展区”，帮助学生“跳一跳，摘到桃”。

例如阅读概括能力的训练，我是采用了概括小标题的形式，但是一开始的错误估计学生起点，忽视了学生的困难，和同组老师商量时认为可以略处理，以节约更多的课堂时间指导朗读，让课堂上书声琅琅，给听课者美感。

不过，思来想去，我并没有放弃这个训练点，因为，作为六年级的学生，应该具备一定的阅读概括能力，这是本年龄段学生应该具备的一种思维能力。

学生的困难就是课堂学习的资源，学习，不就是为了学生语文素养和能力的提高吗？学生的能力就是在这样踏踏实实的训练中培养起来的。

另外在说话训练中让学生结合人物的身份和自己阅读过的动物故事通过一定量的课外阅读，不断提高学生的语文综合素养、人文素养。

在广泛而深入的阅读实践中培植学生热爱母语、尊重母语的情感，让孩子与知识为友，与大师为友，与真理为友，用阅读来填充比天空更广阔的心灵，让孩子充满书香，充满气质，充满智慧。

二、课内教学与课外阅读相结合，让学生在广泛的课外阅读中，拓展生活空间，“以课外促课内”使之相得益彰。

把说话训练与课外阅读结合起来。

导入新课时，我采用了猜谜语的方式，让学生说说松鼠的生活习性。

学生的积极性很高，兴趣极浓。

学生了解了课文内容，采用了“自主、合作、探究”的学习方式，在学生自主学习的时候，我做到了细致指导，学生基本掌握了这些要求“朗读课文，批批画画，默读课文，找出重点句段，细读，将自己的理解写到书上”。

在小组合作交流的时候，我不断巡视，参与一些小组的讨论，指导有困难的小组进行有效的研讨。

此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟，最后写的训练，做到了读写结合，此设计很符合学生的思维特点，我又让学生抓住“喜爱”松鼠的情感划出有关语句，深入交流理解重点语句。

在这一过程教学中，对学生通过朗读体会情感的训练较多。

要求学生直接从句子感悟较多。

做到读体现悟，悟促进读，使感悟和朗读有机地结合。

最后相个环节在播放人与动物和谐相处的画面时，学生一个个啧啧赞叹，很受感触。

于是我就相机给学生推荐一本优秀的课外读物《我的野生动物朋友》，这时学生都表现出了浓厚的兴趣。

开展课内外阅读的衔接与整合的研究能更好引导学生既从课外阅读中学语文，又把课内所学的基础知识与基本技能运用到课外阅读中去，“得法于课内，得益于课外”，从而提高阅读能力和语文素养。

所以本环节的设计从理论上说有利于语文课程资源的开发和“大阅读”教学体系的构建。

最后让学生进行写作练笔，写写身边喜爱的小动物并表达喜爱的情感。

做到了读与写的结合，为以后写作服务。

然后启发学生总结__的表达特点，使学生领悟作者通过具体事例来表达喜爱之情的方法。

最后总结全文，揭示人与动物和谐相处，保护动物，保护生态平衡这一主题。

2023六年级人教版语文上册教学反思10
本篇课文篇幅较长，按故事的发生、发展、结局的顺序进行叙述，情节曲折生动，富于变化。

我首先介绍什么是民间故事，我国的民间故事相当丰富，如《牛郎织女》、《梁山伯与祝英台》、《孟姜女》、《白蛇传》等。

然后让学生初读课文，把握故事情节，想想每个自然段的主要意思，尝试给相应的自然段编列小标题，同桌
交流编列小标题情况。

接着精读课文，感悟课文内容，突出重点段落。

理清牛郎与老牛、牛郎与织女、织女与王母娘娘的关系，在品读相关语句的过程中理解人物形象，这样能让学生对人物形象的记忆更加深刻。

在复述课文之前，要求学生将课文的小标题自由朗读一遍，再齐读一遍。

分四人小组合作复述，要求学生复述课文时，尽可能运用课文中质朴流畅、生动优美的语句。

再请3到4 个人小组复述课文内容，并组织学生进行评价。

我给学生出了个小练笔：题目是《鹊桥相会》，请设想一下，如果牛郎与织女相会时，会说些什么？并提醒大家，不要写成“牛郎说，织女说……”的对话记录，而是充分发挥自己的想象力，想想当时这两个人内心会怎么想，把当时牛郎织女见面时的神态、动作刻画出来，就更生动逼真了。

学生边写，我边巡视，看到了许多我意想不到的思维，孩子们的想法让我看到了他们思维碰撞的火花。

最后，让学生在课后收集一些人们耳闻目熟的民间故事，下次课在班上交流。

这节课的教学思路比较清晰，学生也比较有兴趣。

只是时间有些匆忙，学生编写小标题的时间没有给足。

因此，学生概括的小标题不是很准确。

2023六年级人教版语文上册教学反思11
《索溪峪的野》这篇课文，通过描写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪天然野性美，表达了作者畅游其间无比愉快的心情。

__紧紧围绕题目展开叙述和描写。

首先把走进张家界索溪峪的整体感受概括为一个"野"字；接着，分别描写索溪峪山的野、水的野、动物的野、游人的野；最后，作者说由于索溪峪的天然野性荡涤胸怀，使自己感到从未有过的快慰和清爽。

__思路清晰，学生理解起来并不困难。

难在让学生通过文字的描写，想象索溪峪的野性风光。

好在现在多媒体很发达，我只需要给学生找一些索溪峪的图片让他们欣赏就行了。

而不少孩子竟然在家里就找到了很多图片，课堂上小组之间可以互相欣赏。

最后的工作就是教给学生语言文字的品味赏析。

课堂上，我创设
情境，让学生充分地朗读，读山的野。

读水的野，读动物的野，读游人的野，喜欢哪部分就读哪部分。

读出野性的味道来。

一场别开生面的朗读比赛就这样轰轰烈烈地展开了。

你读，他读，同桌读，小组读，然后全班一起读，喜欢这段的就站起来读。

孩子们兴趣盎然，读出了韵味，读出了个性，读出了特色。

读得感兴趣了，再试着背一背。

学生的情感一旦被激发出来，将一发不可收。

2023六年级人教版语文上册教学反思12
本学期最后一个单元的教材是“艺术的魅力”的主题。

钟子期善听俞伯牙弹奏，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事；贝多芬因同情穷鞋匠兄妹俩而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感；《蒙娜丽莎之约》这一杰出的画作更是让我们感受到神秘而永恒的美。

课文先是描述了大家在纽约大都会博物馆前排队等候欣赏，从不同的角度折射出艺术的魅力。

接着介绍了《蒙娜丽莎》画像，具体介绍了画的尺寸大小，人物的外形，特别详细描写了蒙娜丽莎的面部表情和神秘的微笑，以及她优雅的坐姿、交叠的双手和幽深茫茫的背景；最后告诉大家，蒙娜丽莎给人带来心灵的震撼，留下了永不磨灭的印象。

2023六年级人教版语文上册教学反思13
在去年的一人一课教研活动中，我上的也是《军犬黑子》，试教时感觉还可以，可在自己班开课时，效果不好，于是，今年我又选择了这一课。

我想请组里的老师帮忙，特别是想得到两位组长的指点，以改进这个教案。