教育的三重境界----静、近、进

教育的三重境界——静、近、进
（一）
感悟：静看似是一种状态，实质是一种境界，一种修养，更是一名教师工作中必备素质。

案例1：记得在一个中午午睡时间，我要参加学校的会议，班级纪律就交给班干部管理。

开会之前还在班级里和同学强调要认真午睡，不能影响别人，破坏班级荣誉。

会议结束后我到班里，就有学生向我报告，刘某没有睡觉，讲话被学校文明监督员看见了，我们班被扣分了。

我听了后就火冒三丈，叫他到教室外面去找他理解情况，谁知他座在位置上一动不动，我不容分说便把刘某拽到了教室外面。

问他为什么讲话，他怒气冲冲地说不是他讲的，是他同桌找他讲的。

我一听更来火，大声朝他吼到：“每次都找别人的原因，从不承认自己的错误。

你没讲别的同学为什么都说你讲的。

你要是做的好别人会赖你吗？”他不但没理会我的话还气呼呼眼睛看着旁边，看到他这样真想揍他。

这时我发现他紧紧握着两个拳头，看到他紧握的拳头，我“害怕”了。

我不能在激怒他了，万一他做出什么出格的事情可不得了。

我便缓和的问他怎么回事，他说不是他先讲话的，是他同桌先找他讲他才讲话的，这时正好被值日生看见了。

我一听才知道为什么他不服气，我敢紧给自己找个台阶下，也给他找个台阶下。

告诉他：今天是你同桌先不对，但假如你不和他讲，你的同桌也就可能睡觉了，今天我们班就可能不会扣分的。

而你今天和他一起讲话，你们两个都犯了错误，而且值日生看到的是你，所以同学们误认为是你不对，你看都
不值得呀，下次一定要注意呀。

反思：其实仔细想想，孩子毕竟是孩子，不是所有的孩子都能约束自己的言行，如孩子都能自觉的话，要我们教师做什么呢？事情发生了，我们不能一味责骂学生，首先我们要先让自己冷静下来，用一颗平稳的心去理解所发生的问题，避免情绪上的冲动。

往反面想一想，相信孩子这样做，一定有他的原因。

这样我们就会静下心来公正地去判断这件事，才有利于事情的解决。

其次，我们要有充足的耐心冷静地去理解事情的经过，查清事情的原委，不可急于下结论，判断是非。

我们的耐心不但是给学生一个机会，也是给自己留个机会，不至于让自己做出后悔或是无法挽回的事情。

最后处理事情要冷静理智，问题的发生多半在问题孩子的身上，老师的内心对他们总是有多多少少的偏见，当我们带着这种偏见去处理问题的时候，势必会干扰我们的情绪，扰乱我们正常的思维，影响我们的判断，这就很难让我们做出客观、公正的处理意见。

所以我们在分析处理事情的时候要沉着、冷静、理智，要多方听取意见，切不可带着有色眼镜偏袒任何一方，假如处理有失公正，不但会让老师失去学生对他的尊重，也会严重地挫伤孩子的自尊和人格，甚至会影响到他将来的人生之路。

（二）
感悟：能走近学生的教师是一名合格的教师，能让学生走近的教师才是一名优秀的教师。

案例2：一天下课后，作业做得快的同学给我面批后都出去玩了，还有一局部学生围着我等待批改，这时，一个声音打断我：“老
师，这题怎么做”一看是我们班数学成绩几乎是最差的一个，平时考试绝大多数都不及格。

她今天竟然主动的问我题目，而且声音挺响亮的，我感觉还蛮有自信的。

我真感到欣慰，今天她怎么如此“大胆”主动走近我，还问我题目？
我突然想起今天上午的数学课她获得了同学们送给她的两次掌声。

说实话今天她的表现还真不错，今天学习的是“含有小括号的三步混合运算”在小结计算顺序时，别人都是回答“先算小括号里的，再算小括号外面的。

”可她回答“先算括号里的乘除法、再算括号里的加减法，再算括号外的乘除法，再算括号外的加减法。

”开始没听仔细的学生感觉还很罗嗦，在引导学生分析完她的回答后发现她的概括看似罗嗦，其实说的很具体，所以获得了同学的第一次掌声。

接着在练习之后小结计算时要注意什么时，她又举手了，我看到她如此的积极，又叫她回答。

因为有学生在计算小括号里的运算时，小括号里有两步，算完一步后就把小括号丢掉了，改变了计算顺序。

所以她的提醒是“不要把小括号”忘记写。

没想道她回答得很是有针对性，所以她又获得了同学们的第二次掌声和我“狠狠”的赞赏。

反思：她能主动的来问我题目怎么做，我想是和上课时得到了老师和大家的肯定分不开的。

可能是她从大家的鼓励中尝到了喜悦，有了那么点自信。

回头想想，的确平时对这些后进生的关心太少了，有时为了班级的教学进步没有顾及他们，看到作业错误较多，也比较急躁。

对待后进生也许平时急功近利了点，要求“苛刻”了点，导致了他们见到老师躲的远远的。

其实作为教师我们不要统一标准，该给他们降降台阶，给他们机会，给他们持续尝到成功的喜悦。

也许对待他们，我们能够试着去”牵”，不去拉,也不去扯，而是走进他们，让他们不在畏惧，也能走进我们，一前一后，慢慢地向前,顺应他们的速度，调整我们的步伐,找到彼此间默契的节奏。

我们要给他们充足的时间寻求自己前进的节奏，而不是埋怨他们的慢，更不能因为他们的慢放弃他们。

无论是骏马还是蜗牛，只要方向一致，都会到达同一个目标。

（三）
感悟：教育唯独从教师心里发出来,才能进到学生心灵的深处
案例3：一次考试后，蕾突然找到我，说她的试卷批错了，便指给我看，我一看是对的。

仔细再看看发现解答过程中字迹的颜色有些异样，我一想之前分析她试卷的情况，便发现了问题。

她把1600中的1小心的改成了6，可那6的小圆圈的颜色和其他字比稍深了一些。

我便很认真的问她“你原来就是等于6600吗？”“是6600啊”她还肯定的说。

以前也碰到过一两次这样的事情，可都是一些成绩不算好的学生，在被我拆穿后都是笑笑后灰溜溜的走了，可没想到这样一个老师认为的好学生竟然这么嘴硬，不肯承认自己的错误，真想好好的批评她。

我又问她有没有改答案的事情，因为我记得她原来的解答过程，我要看看这样一个好学生能不能承认自己的错误，我又问她原来写的是多少，我一连问了好几遍，她都不说话。

“一次考不好，没关系，老师不怪你，找到原因下次注意就行了，老师和同学一直都挺喜欢你的，但假如不诚实那可不好。

”“我考的不
好，我爸爸会骂我的。

”说着眼泪就流了下来。

看到她流泪，我知道她的心理防线已经突破了。

我耐下性子和她聊了起来：“昨天我拿到我们试卷后把全班同学的试卷都看了一下，你知道我看谁的试卷看的最认真吗？是你的？说实话看到你的成绩我也很惊讶，所以老师很仔细的看了你错的题目，发现很多不应该的错误，所以老师对你的试卷印象很深，原来本想今天老师有时间也要找你谈谈的。

假如老师没记错的话，你原来好像是1600吧。

”这时她默默地点了点头。

她终于承认了，既然她已经承认，我想也不必再过度追究她的错误了。

但要让她知道这样是不对的。

“偶尔一次考的不好也没关系，关键要从这次失败中找到原因，吸取教训，以后改正缺点，争取进步就能够了。

今天你想考到90分以上，想法是好的，但假如用不诚实的方法变成90分，那不是自己真实的成绩，那就没有意义了。

而且被其他同学知道了，哪同学们就不信任你了，你要知道诚实是第一位的。

”
反思：之后我就在想这件事情，一个成绩优异，老师同学家长都觉得不错的孩子怎么就会做出这样的事情？我便回想到她说的“考的不好，回家爸爸会骂的。

”也许她想假如这题能加5分的话就能达到91分，所以为了避免受到爸爸的惩罚而想了这个招。

蕾改自己的答案要求加分能说明她思想品德不好吗？好像不能吧，不管好学生还是所谓的“差生”，他们还都是孩子，大人有时一念之差还会犯错误，更何况他们还仅仅孩子。

她为了回家不被批评、能在同学面前有面子，改了自己的答案，说明她是要求上进的，仅仅方法不对，后来在我的再三追问下不承认，也许可能是她的自尊心强，
怕承认了后会受到老师的批评和同学的笑话吧。

但毕竟说谎不是好事情，作为教师有必要指出她的错误。

但“好学生”的自尊心比较强，作为教师要真正走进学生心里，理解学生的所想，才能清楚学生的所为。

不能出现问题就盲目的批评训斥，这样往往适得其反。