《美丽的田园》说课稿

《美丽的田园》说课稿
一、说教材：
《美丽的田园》是小学数学(北师大版)一年级下册第一单元加减法(一)的内容。

本课以实际生活为例，要学生们解决数学问题。

《课程标准》中讲到，数学课程要关注学生的生活经验和已有的知识经验，为此，我设计的教学目标是：1.知识与过程：应用学过的数，让学生从多角度发现问题，提出问题，并正确运用20以内加减法解决相关的问题。

2.技能与方法：在学习中，创设情境使学生初步感知数学与日常生活的联系，并且掌握解决问题的各种方法。

3.情感态度价值观：让学生体验学数学，用数学的乐趣。

培养学生综合应用知识解决问题的意识与能力。

培养学生们的合作意识和合作精神。

教学重点：学生能够正确运用20以内加减法解决相关的数学问题。

教学难点：以教材上的重点习题为主，使学生掌握解决问题的各种方法。

(想加算减，破十法，减法是加法的逆运算)
二、说教学法：
(一)、说教法
新课标倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

在本课教学中我主要采取了同桌合作学习，故事讲演，循环问答法，让学生主动发现问题，提出问题，并解决问题的教学方法。

(二)、说学法
在教学《美丽的田园》时，引导学生先观察数据(如：树上有5只小鸟，天上有12只小鸟)。

再让学生尝试提出问题,独立试着解决，并给予充分的时间和同桌交流的机会。

然后结合学生的信息反馈，教会学生用合并或者是比较的方法，提出不同的数学问题。

如：
①树上有5只小鸟，天上有12只小鸟，一共有几只小鸟?
②树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,树上的比空中的少几只?
③树上有5只小鸟，天上有12只小鸟,空中的比树上的多几只?
有能力的学生还可以根据第一个问题提出：
④一共有17只小鸟,天上有12只,树上有几只小鸟?
⑤一共有17只小鸟,树上有5只小鸟,天上有几只小鸟?
让学生以此为基础，同桌互说出其它物体的这类问题。

这样既激发了学生的兴趣，又帮助学生掌握了学法，又培养了学生的能力。

做到以点带面,举一反三。

三、教学准备：多媒体课件，纸卡，主题图
四、说教学过程
一年级的孩子课堂上最容易产生无意注意，为此作为教师，课程的设计既要体现知识结构，又要新颖具有趣味性。

《数学课程标准》指出：人人要学习有价值的数学，学习必需的数学。

数学教学，要抓紧联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情景，引导学生开展交流活动。

掌握基本的数学基础知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物，发现问题，思考问题、解决问题。

激发学生对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

本节综合应用课我设计了如下几个教学环节：
(一)创设情境导入新课
以往的创设情境，大多是教师引导学生进入新课，本节课前我带领学生做了充分的准备，每组一个相同的主题图，以故事的形式编排出来。

事先选出三组讲的比较好的为创设情境做准备，学生们非常感兴趣，并且都能积极的配合。

某月某日，老师带我们到美丽的田园去郊游，经过了一个美丽的公园一角，大家看看田园里有这么多可爱的小动物，你瞧，书上有五只小鸟，水里有8只鹅……【设计意图】这一环节的设计，能调动孩子们的`积极性，二年级的孩子仍然对图画讲故事比较感兴趣，所以我以这种形式来引起孩子们的注意。

(二)发现问题，解决问题
1.观察美丽的田园
此环节，我将选择一个小组为单位，让他们通过讲故事的形式发现问题——提出问题——解决问题，这一系列环节，来完成一种小动物潜在的数学问题。

比如说：同学们看这幅美丽的图画，我看到了树上有5只小鸟，空中有11只小鸟，树上的小鸟比空中的少几只?(你是通过什么方法来计算的呢?)
学生列式：(11-5=6)
【设计意图】二年级的孩子都喜欢展示自己，此环节，我以小组为单位，让组长分配好孩子们在课堂上扮演的角色，有讲故事导入的，有提出问题的，有列式解答的，最重要的是说一说通过什么方式来解决这个算式，最后总结。

这一系列的问答，学生充分了彰显了自己的特长，把课堂真正还给学生。

2.再次观察美丽的田园
这一步也是在情境中进行，让学生提问来考考其他同学，他们非常高兴能考别人，再次激发学生欲望。

那么同学们想一想，能提出什么问题?让学生在独立思考的基础上，同桌交流，再全班交流，汇报并列式计算。

学生提什么问题都可以，只要合情合理即可。

教师小结，教会学生用合并或是比较的方法，提出不同的数学问题，教师还课题指导学生流出如下算式
11-5=6 11-6=5 5+6=11
总结加法是减法的逆运算，想加算减(此环节之后，我会以小组的形式对书上的重点习题进行讲解分析，首先讲故事导入，然后提出问题，解决问题，对算式进行分析，其他同学进行补充。

【设计意图】这一环节，我通过循环问答法，让学生考学生，来增强课堂的趣味性，拜托传统的师生一问一答式，让课堂达到事半功倍的效果。

(三)加强联系，巩固应用
联系生活实际，引发学生在生活中发现问题，同学解答，列出算式，总结计算方法。

【设计意图】此环节，为了让学生们熟记解决问题的方法，以练习为主，灵活的应用。

做到举一反三。

(四)教师总结，布置作业
观察教室里的人和物，看一看你能提出什么问题。

完成书上最后一题
总结计算的方法，以生活中实际习题为例.
今天这节课你有什么收获?
你觉得这堂课同学们的表现怎么样?
【设计意图】这一环节的设计，使学生们在课程即将结束的时候，清晰的掌握本节课的知识点，对于自己的其他同学做以平价，扬长补短，争取更大的进步。

五、板书设计
树上的小鸟比空中的少几只?
11-5=6(只)
11-5=6
加法是减法的逆运算
11-6=5
5+6=11想加算减法
答：树上的小鸟比空中的少6只。

【设计意图】这样的板书设计，简洁明了，利于学生掌握知识点，更突出了本节的重难点，起到画龙点睛的作用。

《美丽的田园》教学设计
学习内容:北师大版小学数学-年级下册第一单元第13-14页。

教材简析：《美丽的田园》是北师大版小学数学第二册第一单元内容。

本课是20以内数的退位减法的第6课时，教材创设“美丽的田园”这一情境，为学生提供丰富多样的信息，本课是学生学习了20以内数的加减法后的一节综合练习课，目的是使学生能从日常生活中发现数学问题，感受数学与生活的联系，并熟练掌握解决问题的方法。

教材中呈现了四个部分的内容：一是创设情境，从情境中找出数学信息；二是解决树上的小鸟比空中的少几只这个实际问题；三是理解并解决淘气给出的算式解决的是什么问题；四是鼓励学生再提出其他数学问题，并解答。

学情分析：学生已经掌握了20以内的进位加法和退位减法的计算方法和求一个数比另一个数多几或少几的解决问题的方法。

本节课是在此基础上进一步让学生灵活运用这些知识解决生活中的实际问题，重点训练学生从这么多杂乱的信息中准确找出数学信息，并根据数学信息提出数学问题解决数学问题。

知识目标;
1、在美丽的田园的情境中进一步巩固20以内的进位加法和退位减法,达到计算正确与熟练,并能解决与相关的应用题。

2、能在具体的情境中提出简单的数学问题并会解决简单的实际问题。

能力目标：
1、初步发展有条理地思考问题的习惯。

2、培养新和盛归纳、概括能力以及良好的思维习惯。

情感目标：感受数学与生活的联系，以及数学的应用价值。

学习重点:
运用所学知识解决实际问题。

学习难点:
能根据情境提出简单的数学问题。

教学方法：引导讲授
学习方法：合作交流练习
教具学具准备:教材情境图(课件)、本课小动物图片
学习过程:
一、创设情境,提出问题,解决问题。

师:竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知，大家快来瞧小鸭子和其他小伙伴们都在在什么地方做什么呢？（出示课件情境图“美丽的田园”）
生：春天来了！他们都在河边游玩。

师:板书课题。

小动物们把我们带到了这处美丽的田园,看看这美丽的田园里都有什么?那些是你认识的?请你按照我们学过的方法有序地找一找吧？
生:鸟、树、羊、鹅
板书:贴出鸟、羊、鹅的图片。

师：老师发现大家有一个优点：能够按照从左往右和从上往下的顺序观察图片，真不错。

二、引导探究。

<一>引导学生找出数学信息。

（方法：自主探索找数学信息整理已知信息）师:现在谁能告诉老师,从这幅画面你获得了有关花、鸟、鹅、羊的哪些信息?
生1:河里有8只鹅,岸上有6只鹅。

生2:天空有11只鸟,树上有5鸟。

生3:岸边有7只白羊, 5只黑羊。

<二>提出数学问题解决问题（方法：分组讨论自主探索解决问题）
师:根据你所获得的信息,你能提出哪些数学问题?说给小组内的同学听听。

师:请同学们在小组内合作讨论、交流,看哪个小组提的数学问题多?
（表扬思维活跃的小组以及积极发言的成员）
师:我们先帮笑笑和淘气解决一下他们的问题吧！（选择课本例题问题先解决）
1.出示问题：树上的小鸟比空中的少几只？
2.指名读题，理解题意。

3.列式计算，汇报结果。

（汇报过程中引导学生计算时用学过的“破十法或平十法”）
4.说一说算式各部分的含义。

（11表示什么？5表示什么？11－5表示什么？）
5.树上的小鸟比空中的少几只？还可以怎样理解？(空中的小鸟比树上的多几只？）强调：列式都是相同的，求一个量比另一个量多（或少）都是用大数减小数。

<三>淘气列式解决的是什么问题？
生:一共有几只鹅?
师：呈现算式：8+6= 谁能说一说淘气的这道算式解决的是什么问题？
生:求一共有多少只鹅?
师：算式中8和6分别表示什么意思？“+”表示什么意思？
生:学生小组交流问题，再汇报。

就是把河里的8鹅和岸上的6只鹅放在一起，加号表示合在一起。

一共是14只鹅。

8+6解决的是河里的鹅和岸上的鹅一共有多少只的问题。

三、内容拓展：
师:谁还能提出不同的数学问题?（要求表达语句完整合理）
生:水里的鹅和岸上的鹅哪个多, 多几只?
师:谁会解答这个问题?
生:岸上6只,水里8只,水里的鹅比岸上的鹅多, 8-6=2 ,多2只。

师:谁还能提出不同的数学问题?
生:一共有14只鹅，岸上有6只,水里有几只?
师:谁会解答这个问题?说一说你是怎么想的？
生:这道题是把总数14只鹅去掉岸上的6只,剩下的就是水里的8只鹅,所以用减法计算: 14-6=8。

生:老师,我还能提出不同的问题:一共有14只鹅,水里有8只,岸上有几只？
生:老师,我能解决这个问题,用减法计算: 14-8=6
师:刚才在解决鹅的问题中, 我们写出了四个算式,从这几个算式中你发现了什么?
请同学们在小组内交流一下。

生:我们发现有三个算式是: 6+8=14 14-6=8 14-8=6。

师:同学们真聪明,你们总结的非常正确,能根据一个加法算式写出两个减
法算式。

也就是,减法是加法的逆运算。

师:同学们,你们能根据上面解决鹅的问题来解决图上的其他问题吗?（小组内快速的讨论与完成,组长做记录。

）
师：指多名学生汇报,尽可能多地提出问并解答。

师:这节课每个同学都在积极的动脑筋,提出了这么多的问题并解决了问题,你们真是聪明的孩子！下面请同学们应用今天的知识再来解决几道问题吧！
四、巩固练习：
1.学生独立完成“练一练”的第1、2题。

2.课件出示题,学生独立完成,集体汇报。

三.总结。

师:同学们,通过本节课的学习, 你都有哪些收获?
生:能从生活中发现数学信息,提出数学问题,并能解决问题。

[板书设计]:
美丽的田园
树上的小鸟比空中的少几只？
11－5＝6(只)
答：树上的小鸟比空中的少6只。

8＋6 解决的是：岸上和河里一共有几只鹅？
《美丽的田园》教学反思
教学反思：
一、以谈话的形式激发孩子们的学习兴趣
一年级的孩子注意持久性很差,如果没有讲究一些方法来吸引他们注意力 ,调动他们的学习兴趣的话,很难有好的效果。

我课前进行谈话:”老师想带领大家去参观美丽的田园,可是守门员要求大家要闯过他设置的几个关卡,才能进入,你们想不想接受挑战。

”-下子就把孩子们的学习兴趣调动起来了,个个腰挺得直直的,手平放在桌面上,精神百倍,快速地闯关成功了。

进入美丽的田园后:我先让孩子们找出图中的数学信息,看谁的眼睛最亮,然后再比比看谁提的数学问题又多又好,很多孩子都信心满满的。

二、给孩子自主探究的时间
本课教学中我尽量地充分发挥学生的主体性,先让学生观察主题图, 用自
己的语言和同桌说一-说:看到了什么?能提出什么数学问题?并尝试解决问题,
之后再来讨论交流。

这样, 孩子们在主动参与下发现了很多数学问题,并尝试着描述和
越全, 如草地上的羊就有这么多个问题:黑羊和白羊共有多少只?黑羊比白羊少几只?白羊比黑羊多几只?有11只羊,白羊6只,黑羊有几只?有11只羊,黑羊有5只,白羊有几只?这样孩子们在学习的过程中, 不仅在思考和成功体验中掌握了知识,而且在交流、讨论、探索的过程中增长了智慧,提高了综合能力。